# data[].attributes.body
Antecedentes históricos de la pedagogía.

El pensamiento pedagógico es una consecuencia del devenir histórico de la humanidad y de la enseñanza era considerada como un privilegio de las clases selectas.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
antecedentes de la historia de la pedagogia

# data[].attributes.attachment_caption
Las primeras formas de enseñanza se realizaron de forma oral, en donde destacan los siguientes personajes. 

# data[].attributes.body
Sócrates: Trabajo a través del método de la ironía y la mayéutica.

Platón: Fue el primer pensador en poseer una filosofía de la educación, antes que él nadie se había dedicado a plantear en qué circunstancias se impone la acción educativa, a qué exigencias debe responder y en qué condiciones es posible.

Comenius: Estableció los fundamentos de la enseñanza general, elaboró un sistema de educación del proceso docente en la escuela, basándose en las características de las edades de los alumnos; además es considerado como el padre de la didáctica.

Ignacio de Loyola: Su sistema de enseñanza tenia como rasgo la disciplina. La formación que los jesuitas ofrecían era esencialmente literaria, basada en las humanidades clásicas, puramente formal y gramatical, las diversas disciplinas se introducen como ciencias auxiliares del humanismo.

# data[].attributes.headline
Inicio de la pedagogía tradicional y sus características

# data[].attributes.subject
Inicio de la pedagogía tradicional y sus características

# data[].attributes.body
La pedagogía tradicional Comienza a gestarse en el siglo XVlll con el surgimiento de las escuelas públicas en Europa y América Latina, las cuales se basaron en la doctrina política y social del liberalismo.

Los reformadores sociales del siglo XIX consideraron la escuela el mas adecuado medio institucional para la constitución de la nación y para el renacimiento moral y social que buscaban. En este sentido, la pedagogía tradicional adquirió su carácter de tendencia pedagógica.

Las principales características de la pedagogía tradicional según la tendencia de este siglo son las siguientes:

1. El maestro es el centro del proceso de enseñanza.

2. La escuela es la principal fuente de información para el educando.

3. El docente es el agente esencial de la educación y la enseñanza, jugando el rol de transmisor de información.

4. Existe poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente.

5. El docente, exige del alumno la memorización de la información que narra y expone.

6. Los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad, desvinculados de la totalidad, sin un carácter integrador.

7. La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos, por lo que el énfasis no se hace en el análisis y el razonamiento.

8. La labor del profesor es bastante inflexible, con carácter impositivo y coercitivo.

9. La relación que establece el profesor hacia el alumno generalmente es autoritaria.

10. El aprendizaje es receptivo y mecánico, la retención del material se garantiza por la repetición de ejercicios sistemáticos y la recapitulación.

# data[].attributes.attachment_link.title
Paradigma Tradicional o ESCUELA TRADICIONAL

# data[].attributes.attachment_caption
Surge una segunda corriente  pedagógica llamada " escuela nueva" debido a las necesidades que se presentaban en la sociedad de la época, se quería lograr mayor participación y compromiso del ciudadano. 

# data[].attributes.attachment_caption
Surge la escuela nueva o activa a finales del siglo XIX  y su apogeo es en las primeras décadas del siglo XX.

# data[].attributes.body
Características de esta corriente:

Orientado hacia una critica de la escuela tradicional.

El estudiante ocupa el centro de la organización educativa, se toma en cuenta su proceso evolutivo.

El profesor deja ser el centro transmisor de conocimiento y ahora tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del estudiante tanto físicamente.

Se toma en cuenta los intereses del educando y se busca provocar que estén activos frente a su aprendizaje.

El sistema educativo empieza a tomar en cuenta que el desarrollo cognitivo del estudiante no es igual y tiene que tomarse en cuenta esas diferencias en enseñanza.

Se enfatiza la enseñanza socializada, la cooperación entre pares mejorara la socialización.

La relación escuela- familia es imprescindible para que se pueda dar una educación integral.

# data[].attributes.headline
Principales representantes de la escuela nueva

# data[].attributes.subject
Principales representantes de la escuela nueva

# data[].attributes.body
John Dewey: Filósofo y pedagogo. Principal representante de esta corriente, ubica al estudiante al centro de la educación.

Menciona que la educación es un proceso social.

Da énfasis a la reflexión del alumno, partiendo del problema para que pueda pensar y actuar individualmente.

Las situaciones didácticas deben mantener el interés del alumno, sea capaz de darle solución y lo compruebe.

Montessori: Italiana y médico de profesión.

La educación debe basarse en la libertad y en la naturaleza del niño.

Para el desarrollo cognitivo hay que estimular la función motora, el desarrollo sensorial y el lenguaje.

O. Decroly: Médico belga.

Considera que la educación debe ser individual para cada niño a partir de sus necesidades e intereses.

Trabajar en actividades libres y creativas.

R. Cousinet: Pedagogo Francés.

El trabajo colaborativo fomenta mayor formación intelectual y educación social a comparación del trabajo individual que se planteaba al principio de esta corriente.

# data[].attributes.body
Es centrarse en el alumno y dejar explorar y descubrir al alumno para que tenga su propio criterio y construyan su conocimiento. Fomenta la colaboración y guía a sus alumnos ofreciendo orientación y apoyo. puede ejercer de mediador en algún tipo de debate sin intervenir en los criterios de los alumnos, fomentando el pensamiento critico y habilidades de resolución. Se adapta a las necesidades de cada alumno para enfocarse en la enseñanza satisfactoria ( personalización del aprendizaje). El profesor utiliza un modelo de enseñanza continua, motivando a los alumnos a ser autónomos.

# data[].attributes.body
Se centra en métodos pedagógicos más interactivos en el que el alumno puede relacionarse con sus compañeros haciendo trabajos en grupo,uso de las tecnologías, proyectos, debates, fomentando la creatividad y el criterio único.

Los alumnos tienen mas flexibilidad y pueden realizar sus necesidades personales, ya que este estilo de aprendizaje busca adaptarse para satisfacer al estudiante y que sea mas independiente.

# data[].attributes.body
Evalucación permanente, Propósitos de la clase, Parámetros para la evaluación y la implementación de actividades.

# data[].attributes.attachment_link.title
Escuela de Frankfurt o Teoría Crítica (referentes, características y contexto histórico)

# data[].attributes.attachment_caption
Esta corriente aplica una didáctica critica, toma  conceptos que habían sido cautelosamente evadidos, tales como el autoritarismo, lo ideológico y el poder, y declara abiertamente que el problema básico de la educación no es técnico, sino político. Incorpora también elementos del psicoanálisis las explicaciones y análisis de las relaciones sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.body
Transformar la institución educativa desde adentro.

"Enseñar a aprender".

Transferencia de los conocimientos.

Relación maestro- alumno.

Alumno:

Reflexivo

Critico

Participativo

Docente:

Humanidad

Tolerancia

Propia autonomía

Solidaridad y colaboración.

Escuela Tradicional:

Comunicación vertical

Alumno receptor pasivo

Conocimiento como proceso individual.

Escuela Critica:

Alumno participativo, reflexivo y critico.

Centrada en la totalidad del proceso de enseñanza.

Incorpora a los alumnos y sus creaciones.

¿Como evaluar lo aprendido?

Pautar la evaluación de aprendizajes.

Individual y grupalmente

formas divertidas.

# data[].attributes.body
Se orienta a la reflexión colectiva de los actores de la educación, a los problemas y características de los procesos de la enseñanza y el aprendizaje. a los contenidos y métodos, a la función de docente y estudiante, a la escuela y entre otros a la relación entre esta y sociedad.

# data[].attributes.attachment_link.title
Escuela de Frankfurt: características y representantes de la teoría crítica

# data[].attributes.attachment_link.description
La designación Escuela de Frankfurt reúne la producción de una serie de pesadores que iniciaron sus estudios entorno a la teoría marxista para, después,…

# data[].attributes.body
La escuela critica es parte de la escuela nueva, es como una renovación. La escuela critica usa método " Constructivista" que hace que los alumnos creen su propio conocimiento a partir de experiencias y vivencias, practica. El objetivo de esta escuela es principalmente que el alumno sea: analítico, reflexivo, critico, dando como resultado un alumno autónomo.

# data[].attributes.body
El análisis del poder lleva al docente al cuestionamiento de su propia autoridad y conduce a alguna forma de autogestión que se enfrenta al tradicional autoritarismo pedagógico.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Te explicamos qué es la teoría crítica, su origen, historia y relación con el marxismo. Además, sus principales representantes.

¿Qué es la teoría crítica?

Puede entenderse la teoría crítica como una forma de teorización o de reflexión en torno a la sociedad, la política y la moral, que persigue la liberación del individuo de las fuerzas que lo oprimen y que lo explotan, es decir, una visión crítica de los funcionamientos del capitalismo moderno. En ese sentido, toda teoría crítica busca distinguirse de las teorías consideradas "tradicionales".

Este concepto surgió en la Europa del período entreguerras del siglo XX, y está históricamente asociado a la Escuela de Frankfurt, un grupo de investigación muy importante en el pensamiento occidental del siglo XX, constituido en la Universidad de Frankfurt. Adhería a las teorías de Hegel, Marx y Freud sobre la sociedad y la historia.

El término "teoría crítica" proviene del ensayo de Max Horkheimer titulado Teoría tradicional y teoría crítica (1937), considerado como una de las principales aportaciones de este grupo intelectual, bajo la premisa de construir un " marxismo heterodoxo", que combinara a Marx y a Freud. Dicho en términos simples, la teoría crítica se proponía, más que sólo interpretar el mundo, ayudar a transformarlo.

Así, por ejemplo, la teoría crítica acusaba al pensamiento científico de servir como una herramienta encubierta de opresión, por lo que alertaban sobre la fe ciega o excesiva en el progreso científico. Argumentaban que el saber científico no debe ser un fin en sí mismo, sino que debe estar orientado hacia la emancipación humana.

A pesar de que el advenimiento del nazismo y la Segunda Guerra Mundial acabó con la Escuela de Frankfurt y con la vida de muchos de sus autores, la teoría crítica fue retomada en 1949 tras el restablecimiento del Instituto para la Investigación Social, encabezado por Theodor Adorno y Max Horkheimer. Además, desde 1970, ha sido enormemente influyente en el estudio legal, literario, histórico y de la mayoría de las ciencias sociales.

Ver además: Comunismo científico

Principales representantes de la teoría crítica

Los principales autores asociados a la teoría crítica son:

Theodor W. Adorno (1903-1969). Filósofo alemán de orígenes judíos, cuya obra abarcó campos tan distintos como la musicología, la psicología y la sociología, es uno de los máximos exponentes de la Escuela de Frankfurt y uno de sus refundadores tras la Segunda Guerra Mundial.

Walter Benjamin (1892-1940). Uno de los grandes nombres de la Escuela de Frankfurt y un ensayista y pensador cuya obra hoy en día sigue siendo muy valorada, fue un filósofo, crítico literario, traductor y escritor alemán de orígenes judíos. Se suicidó en 1940, tras huir desesperadamente de la persecución de los nazis a través de los Pirineos franceses, en un pueblo fronterizo español.

Max Horkheimer (1895-1973). Filósofo, psicólogo, sociólogo y pensador alemán de origen judío, fue otro de los grandes nombres asociados a la Escuela de Frankfurt. Tras huir a los Estados Unidos durante la Segunda Guerra Mundial, se refugió en la Universidad de Columbia, donde varios miembros de la Escuela de Frankfurt recibieron auxilio.

Herbert Marcuse (1898-1979). Filósofo y sociólogo alemán de orígenes judíos, huyó del nazismo hacia Estados Unidos, en donde se nacionalizó en 1940. Fue un importante filósofo político y fue tenido como referente teórico de los grupos estudiantiles y juveniles de protesta, como el movimiento hippie.

Jürgen Habermas (1929-). Formado académicamente en historia, filosofía, psicología, literatura alemana y economía, este filósofo y sociólogo alemán posee una obra de renombre en el mundo entero, especialmente importante en la filosofía del lenguaje, la filosofía política, la ética y la teoría del derecho. Formó parte de la segunda generación de la Escuela de Frankfurt.

Erich Fromm (1900-1980). Psicoanalista, psicólogo social y filósofo humanista de origen judío-alemán, fue un gran defensor del marxismo democrático y miembro de la Escuela de Frankfurt, aunque a finales de la década de 1940 se alejó del grupo debido a diferencias interpretativas respecto a la teoría de Freud. Fromm es considerado uno de los principales renovadores del psicoanálisis a mediados del siglo XX.

Sigue con: Estructuralismo

Referencias

# data[].attributes.attachment_link.title
Teoría Crítica - Concepto, origen, historia y representantes

# data[].attributes.attachment_link.description
Teoría Crítica ✓ Te explicamos qué es la teoría crítica, su origen, historia y relación con el marxismo. Además, sus principales representantes.

# data[].attributes.attachment_link.title
Escuela tradicional, nueva, tecnocrática y crítica - Modelos didácticos

# data[].attributes.body
Velasco, A. (2009). Humanismo. México: Universidad Nacional Autónoma de México.