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강의원고_디자인씽킹_윤지아_0731

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[워밍업 실습 1] 내 짝을 위한 선물은?

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[워밍업 실습 1] 내 짝을 위한 선물은?

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[참고] 교실혁명을 위한 교원 역량 체계

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[참고] 교실혁명을 위한 교원 역량 체계

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[워밍업 실습 1] 내 짝을 위한 선물은?

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[워밍업 실습 1] 내 짝을 위한 선물은?

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[워밍업 실습 1] 내 짝을 위한 선물은?

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[워밍업 실습 1] 내 짝을 위한 선물은?

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[워밍업 실습 1] 내 짝을 위한 선물은?

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[워밍업 실습 1] 내 짝을 위한 선물은?

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[워밍업 실습 1] 내 짝을 위한 선물은?

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[워밍업 실습 2] 빵에 잼을 발라 먹어볼까?

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[워밍업 실습 2] 빵에 잼을 발라 먹어볼까?

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[워밍업 실습 1] 내 짝을 위한 선물은?

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[워밍업 실습 1] 내 짝을 위한 선물은?

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<실습> 내 짝꿍을 위한 선물 준비!

2명이 자기 소개, 거주지, 추천 여행지, 요즘 최고의 관심사 등 이야기 나누기(10분 인터뷰)

포스트잇에 나만의 선물을 직접 그려보기(10분) + 이유 적어보기

왜 이 선물을 주고 싶었는지 이유를 나누고, 이야기하기(10분)

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[워밍업 실습 2] 빵에 잼을 발라 먹어볼까?

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[워밍업 실습 2] 빵에 잼을 발라 먹어볼까?

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<실습> 빵에 잼 바르는 방법을 모른다고?

A4 용지에 빵에 잼을 발라먹는 절차를 쓴다.

매뉴얼을 보고 외계에서 온 인간이 그대로 실행한다.

부족한 부분을 보완하여 매뉴얼을 수정한다.

매뉴얼이 완벽해질 때까지 반복한다.

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[워밍업 실습 2] 빵에 잼을 발라 먹어볼까?

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[워밍업 실습 2] 빵에 잼을 발라 먹어볼까?

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[워밍업 실습 2] 빵에 잼을 발라 먹어볼까?

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[워밍업 실습 2] 빵에 잼을 발라 먹어볼까?

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[실습 1,2] 우리 조의 문제상황, 페르소나(공감대상자)

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[실습 1,2] 우리 조의 문제상황, 페르소나(공감대상자)

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문제 상황: 배 아프다고 하고 매일 지각하는 학생

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[실습 1,2] 우리 조의 문제상황, 페르소나(공감대상자)

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[실습 1,2] 우리 조의 문제상황, 페르소나(공감대상자)

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문제행동: 수업 시간에 집중하지 않고 다른 친구를 건드리며 수업을 방해하는 아이

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[실습 1,2] 우리 조의 문제상황, 페르소나(공감대상자)

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[실습 1,2] 우리 조의 문제상황, 페르소나(공감대상자)

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모둠 활동인데 타인과 협의하지 않고 자신이 의견을 모둠의 의견인냥 발표하는 아이

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[실습 1,2] 우리 조의 문제상황, 페르소나(공감대상자)

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[실습 1,2] 우리 조의 문제상황, 페르소나(공감대상자)

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수업 시간에 집중을 못하고 다른 친구들의 학습을 방해하는 아이 - 무엇에 공감을 하고자 하는지는 논의가 필요함.

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[실습 1,2] 우리 조의 문제상황, 페르소나(공감대상자)

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[실습 1,2] 우리 조의 문제상황, 페르소나(공감대상자)

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문제상황-쉬는 시간에도 선생님 곁에서 떠나지 못하고 급식 시간에도 어리광 부리는 애정이 필요한 아이

ㄴ친구들과 어울리지 못하고 선생님의 관심을 계속 필요로 하여 문제 행동을 일으켜 선생님을 화나게 함.

모둠활동에 무임승차하는아이

주제 문제를 선택한 이유-부모 이혼, 늦둥이 막내, 아버지와 거주로 어머니 사랑과 관심을 원함.

수업 방해와 규칙을 잘 안 지켜서 어렵게 해서 선정함.

수업 중 역할을 주고, 활동을 섹션 등으로 짧게 나누어 활동함

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[실습 3,4] 인터뷰 질문 도출, 페르소나 공감하기

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[실습 3,4] 인터뷰 질문 도출, 페르소나 공감하기

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어제는 하루 어땠어?

집을 나서기 전까지 어떤 기분이야?

지각하지 않은 날과 지각한 날이 어떻게 달라?

지각을 줄일 방법은 뭐가 있을까?

집에 있을 때 주로 무얼 하며 지내?

네가 지금 가장 어려운 점이나 힘든 점은 뭐야?

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[실습 3,4] 인터뷰 질문 도출, 페르소나 공감하기

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[실습 3,4] 인터뷰 질문 도출, 페르소나 공감하기

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수업 활동할 때 제일 재미있었던 활동은 무엇이었니?

아까 굉장히 즐거워 보이던데 무슨 얘기를 나누었니?

너는 무엇을 할 때 가장 즐거웠니? 선생님과 무슨 수업할 때 가장 즐거웠었니?

너는 어떤 것을 좋아하는지 얘기해줄래?

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[실습 3,4] 인터뷰 질문 도출, 페르소나 공감하기

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[실습 3,4] 인터뷰 질문 도출, 페르소나 공감하기

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수업 시간 중에 이야기를 해서 아이들이 웃거나 집중할 때 기분이 어때?

소리를 지르면 기분이 나아지니?

수업 시간에 어떤 걸 하고 싶니?

무엇을 할 때 집중하게 되니?

무엇에 가장 관심이 많니?

학교에서 가장 즐거웠던 순간이 언제니?

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[실습 3,4] 인터뷰 질문 도출, 페르소나 공감하기

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[실습 3,4] 인터뷰 질문 도출, 페르소나 공감하기

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질문 1. 수업 중에 언제 소리를 지르고 싶어?

질문 2. 수업 중에 어떤 상황일 때 더 이상 참을 수가 없어져?(그런 마음이 들 때 선생님에게 힘들다고 하는 표현을 하는 약속을 정해볼까)

질문 3 소리를 지르고 나면 마음이 편안해지니? 아니면 더 힘들어지니?

질문 4. 체육 수업 이외에 즐겁게 참여할 수 있는 수업은 어떤 활동을 할 때인지 자세히 말해 줄래?

질문 5. 학교에 와서 가장 힘든게 무엇이니?

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실습 1. 디자인씽킹 주제 : 학생 중심 수업 및 평가 방안

(10분) 학생의 문제행동 유형 선정(팀 내에서 다양한 유형의 학생, 학교 상황에 대하여 이야기 나누기)

(10분) 어떤 이유로 이 주제(문제)를 적었는지 의견 나눔

Q. 나는 왜 이 문제를 해결하고 싶은가?  나는 왜 이 주제에 관심을 갖는가?

(5분) 우리 조의 프로젝트 희망 주제 선택하기

실습 2.  우리 조의 구체적인 페르소나(persona, 공감 대상자)를 정하고, 다양한 상황을 공감해주세요.

예: 우리 반에서 가장 비협조적인 아이, 초등학교 1~2학년 조용한 여학생 등

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실습 3. 우리 조의 페르소나를 깊이 공감하기 위한 질문은 어떤 것들이 있을지 브레인스토밍하고, 질문을 만들어주세요(최종 5개 내외 / 패들렛에 제시).

실습 4. 2인 1조로 동일한 페르소나(학생)-교사를 번갈아가며 공감하기

준비된 인터뷰 질문을 활용하여 역할극(10분씩, 총 20분)

인터뷰 결과 & 새롭게 발견한 사항 패들렛에 메모

(Tip) 실습 1~4를 진행하면서 나만의 발견사항!이 있다면 별도로 메모해두기

(Tip) 보이지 않았던 새로운 사실을 발견했는지 생각해보기

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실습 5.

(5분) 준비된 A4 용지에 POV를 활용하여 우리 조가 정한 주제(상황)의 문제를 정의해주세요. 개인당 3개의 POV를 진술해보세요.

(10분) 각자 작성된 내용을 조원들에게 발표하고, 우리 조의 문제를 종합하여 3개의 POV로 진술해주세요.

(10분) 우리 조에서 도출된 POV, 정의된 문제를 발표해 볼까요?

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[실습 6] 팀원과 협의하여 아이디어를 내기 위한 HMW를 활용한 문장으로 변환시키기 (10분) + 발표(5분)

[실습 7] 사일런트 브레인스토밍(조용히 자신의 아이디어 정리)

내가 생각하는 아이디어를 수에 제한 없이 작성하기(10분)

프로토타입으로 종이에 그려가며 작성해도 OK

[실습 8] 팀과 함께 아이디어를 붙여가며 이야기하기

종이에 써가면서 말로 아이디어를 표현하기(15분)

진행 과정 중에 떠오르는 아이디어가 있으면 쓰고, 붙이기를 반복하기(포스트잇 활용)

아이디어는 많을수록 GOOD!!

[실습 9] 아이디어 선정 기준(4개)에 따라 최종 아이디어 협의 및 결정

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[실습 10] 최종 아이디어를 그림 + 문구로 표현(1차 프로토타입)

[실습 11] 선정한 아이디어로 프로토타입을 구안해봅시다! (2차 프로토타입)

팀별로 플루닛스튜디오(혹은 헤이젠 등) 자유롭게 구안(15~20분)

프로토타입을 왜 이렇게 구안(혹은 표현)하였는지 팀원 간 토론 및 발표(5~10분)

[Tip] 아이디어 시각화를 위하여 다양한 디지털 도구 활용이 가능!

본 워크숍에서는 프로토타입 제작 과정에 대한 PPT 5장을 제작하여 헤이젠에서 영상을 만들고 패들렛에 제시

(이 외 다른 디지털 도구 활용 가능, 그림/문구로 표현 후 패들렛 제시도 가능)

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[실습 12] 우리 조 프로토타입 발표 및 피드백(20분)

다른 조에게 우리 조의 프로토타입(2차)을 소개 & 발표

다른 조 프로토타입에 대한 피드백, 댓글 달기

[실습 13]  다른 조에게 받은 피드백, 질문 등을 고려하여 프로토타입 수정 및 보완(3차, …, n차) (10분)

수정된 부분과 함께 개선된 부분 발표 및 전체 구성원 피드백

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[참고] 디자인씽킹 수업 사례 1

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[참고] 디자인씽킹 수업 사례 1

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[실습 3,4] 인터뷰 질문 도출, 페르소나 공감하기

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[실습 3,4] 인터뷰 질문 도출, 페르소나 공감하기

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나랑 다른 생각을 가진 친구를 보면 어떤 생각이 드니?

다른 친구가 자기 생각을 모둠 활동의 의견이라고 발표하면 어떨 것 같아?

네 의견이 모둠 의견으로 채택되지 않으면 기분이 어때?

모둠활동을 왜 한다고 생각해?

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고등학교 2학년 남학생 임OO은 관심받기를 원하여 지각을 한다. 왜냐하면 가족과 선생님, 친구들에게 관심받지 못해서이다.

고등학교 2학년 남학생 임OO은 자유를 원한다. 왜냐하면 학교에 구속되어 있기 싫기 때문이다.

고등학교 2학년 남학생 임OO은 거의 매일 학교에 지각을 한다. 왜냐하면 학교에서 집단생활을 할 수 있는 에너지가 없기 때문이다.

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학생은 관심을 원한다. 가정에서 관심을 못받아서.

학생은 수업시간에 자유롭게 활동하기를 원한다.. 왜냐하면 수업내용을 이해하지 못해서 집중하지 못하기 때문에 나만의 재미를 찾고 싶기 때문이다.

학생은 자꾸만 다른친구에게 장난을 걸고 싶어한다. 왜냐하면 친구가 장난을 쳤을때 반응을 보이는게 재미있기 때문이다.

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000은 다른 친구의 의견을 듣고 싶어하지 않는다. 왜냐하면 자기 의견이 항상 옳고 나머지는 바보라고 생각하기 때문이다.

ooo은 자신의 주장을 내세우길 원한다. 왜냐하면 자신이 인기있고, 영향력 있는 사람이라고 생각하기 때문이다.

ooo은 모둠의견에 우열이 있다고 생각한다 왜냐하면 문제에는 정답이 존재한다고 믿기 때문이다.

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제목을-입력해주세요_ (2)

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1. 중학교 2학년 수업에 집중 못하고 다른 학생에게 말을 걸며 수업을 방해하는 산만이는 다함께 재미를 느끼고 싶어한다. 왜냐하면 친구들과 얘기하는 활동 수업이 좋기 때문이다.

2. 산만이는 수업 내용을 자기 수준에서 이해하기를 원한다. 왜냐하면 지금 수업 내용이 너무 어렵기 때문이다.

3. 산만이는 친구들, 선생님으로부터 이해받기를 원한다. 왜냐하면 자기 요구사항을 말과 행동으로 끊임없이 표현하기 때문이다.

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O군은 수업 시간에 집중하지 않는 이유는 내용을 이해하지 못하기 때문이다.

O군은 정서적으로 불안하다. 그래서 관심을 받고 싶어하고 이목을 집중시키는 행동을 한다.

O군은 경쟁형 게임을 할 때 가장 집중을 잘 한다. 그런데 지는 것을 수용하지 못한다. 지는 것을 패배감, 상실감과 연결짓기 때문이다.

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어떻게 하면 다른 친구들의 의견도 존중하게 할 수 있을까?

어떻게 하면 긍정적인 방식으로 영향력을 발휘할 수 있을까?

어떻게 하면 문제에 여러가지 답이 있는 것을 알게 할 수 있을까?

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1. 어떻게 하면 산만이는 다 함께 재미를 느낄 수 있을까?

2. 어떻게 하면 산만이는 수업 내용을 이해할 수 있을까?

3. 어떻게 하면 산만이는 친구들과 선생님으로부터 이해받을 수 있을까?

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어떻게하면 학생이 수업 활동에 참여하는 경험을 할 수 있을까?

자신에게 관심을 집중 시키는 방법 중 생산적인 방법을 뭐가 있을까?

어떻게 하면 내용을 이해하고 알아가는 경험을 할 수 있을까?

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병원연계 약물치료 병행->또래 모둠 , 또래 선생님 매칭->놀이, 데게임수업, 성공경험의 기회 제공->상담교사와 연계

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모둠원들에게 역할을 부여해 모두의 의견이 반영되는 결과물을 작성하도록 한다.

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Students are doing group work. Each student has their own role. All students look happy.

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모든 학생들이 즐겁게 모둠활동 결과물인 

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모든 학생들이 즐겁게 모둠활동 결과물인 웹툰을 즐기는 모습

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korean students are watching movie and all students and a teacher are smiling in the classroom.

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금쪽이의 슬기로운 학교 생활