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O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

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O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

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Saber que existem muitas metodologias ativas que alinha a teoria e a prática é um aprendizado fundamental para qualquer educador, e especialmente para aqueles que atuam na EPT. Por meio delas os alunos compreendem a relevância dos conteúdos para suas vidas profissionais e pessoais, tornando o aprendizado mais significativo e duradouro.

O uso de tecnologias digitais nas práticas pedagógicas também tem transformado a forma como os professores ensinam e os alunos aprendem, possibilitando a criação de ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e interativos.

Além disso, foi destaque crucial durante o curso a elaboração de Planos de Aula e Projetos Pedagógicos com práticas pedagógicas mais inclusivas e equitativas, pensando na diversidade e inclusão de alunos com diferentes características.

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Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

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Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

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Com certeza. Os saberes que mencionei são não apenas relevantes, mas essenciais para a formação docente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Por meio da integração teoria e prática os alunos compreendem a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos.

Por sua vez, as tecnologias digitais estimulam o desenvolvimento de habilidades como a busca por informações, a comunicação online, a colaboração virtual e a criatividade digital, essenciais para o profissional do futuro.

Além da importância de formar cidadãos e profissionais mais justos e equitativos. Todo o aprendizado, demonstrou o pouco que se sabe sobre a complexidade do trabalho do técnico, da sua formação, da inventividade, da reflexividade que condiciona a atividade de tantos profissionais.

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Tabela de Atividades - Valéria Caroline Santos dos Santos

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Matriz de Autoanálise - Valéria Caroline Santos dos Santos (1)

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TFC - Plano de Intervenção - TÉCNICO SEGURANÇA DO TRABALHO

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Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

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Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

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Uma das maiores dificuldades que encontrei durante a pós-graduação em docência para EPT foi a gestão do tempo para aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula.

A intensa carga horária, dos estudos e da minha atuação profissional, limitou as minhas oportunidades de desenvolver atividades práticas que me permitissem aprimorar minhas habilidades como docente e criar experiências de aprendizagem mais significativas.

Enfim, dificuldade em buscar estágios, participar de projetos de pesquisa e desenvolver atividades práticas.

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Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

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Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

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Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

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Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

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Uma experiência transformadora em minha trajetória foi a participação no Programa de Embaixadores Politize!.

Ao ser capacitado para ministrar cursos de formação política e social, desenvolvi habilidades essenciais para a docência, como a capacidade de comunicar ideias de forma clara e engajadora, além de estimular o debate e a reflexão crítica em grupos diversos.

Essa experiência me proporciona a oportunidade de multiplicar o conhecimento adquirido e contribuir para a formação de cidadãos mais conscientes e engajados, um dos pilares da Educação Profissional e Tecnológica.

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Ambiente em Educação à Distância - Painel Padlet

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Ambiente em Educação à Distância - Painel Padlet

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grupo 4 - Colaboração na Ead

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Análise Epistemológica do Trabalho - atividade integradora

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Análise Epistemológica do Trabalho - atividade integradora

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Supervisor de Movimentação de Cargas

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Nuvem de Palavras e podcast

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Nuvem de Palavras - Educação Inclusiva (1)

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Didática Profissional - Atividade Integrada 3

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Didática Profissional - Atividade Integrada 3

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Experimento - Curso Técnico em Moda e o uso da técnica de moulage

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Projeto Pedagógico na EPT - Plano de Aula e Capsula 

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Projeto Pedagógico na EPT - Plano de Aula e Capsula 

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Técnico em Produção de Áudio e Vídeo

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Podcast Cápsula - Técnico em Produção de Vídeo e Áudio by Valéria Caroline Santos dos Santos

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Podcast de apresentação dos primeiros passos na disciplina de Comunicação e Linguagem Audiovisual do curso Técnico em Produção de Áudio e Vídeo. 
"Trabalho apresentado como requisito para obtenção parcial de nota no curso de Pós-graduação em Docência para Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal de Santa Catarina, disciplina de Didática Profissional e Educação Tecnológica. "

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1. Eixo Tecnológico: SEGURANÇA

2. Curso Técnico: SEGURANÇA DO TRABALHO

3. Disciplina: LEGISLAÇÃO E NORMAS REGULAMENTADORAS

4. Tema: IMPLANTAÇÃO DE PROGRAMA DE GERENCIAMENTO DE RISCOS – PGR EM INSTITUIÇÕES PRIVADAS E PÚBLICAS, COM FOCO NA INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE. (Norma Regulamentadora Nº 01, de 3 de janeiro de 2022).

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Capacitar os alunos a compreenderem a importância do Gerenciamento de Riscos Ocupacionais (GRO) e os procedimentos para a implantação de um Programa de Gerenciamento de Riscos (PGR) em instituições privadas e públicas, com foco na inclusão e acessibilidade, conforme a legislação vigente e as Normas Regulamentadoras (NR's).

Lei Nº 13.146, de 6 de Julho de 2015 - Inclusão da Pessoa com Deficiência;

Lei Nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000 - normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade;

NR 01 - normas gerais para o gerenciamento de riscos ocupacionais.

NR 31 - Para empregadores rurais ou equiparados que possuam até 50 (cinquenta) empregados.

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O projeto será desenvolvido em etapas, combinando aulas teóricas, atividades práticas e visitas técnicas, adaptadas para garantir a participação e o aprendizado de todos os alunos.

Etapa 1: Fundamentação Teórica

Etapa 2: Elaboração do Programa de Gerenciamento de Riscos: que inclui a identificação dos possíveis riscos e, em seguida, elaboração do Plano de Ação.

Etapa 3: Apresentação e Discussão dos Planos.

Etapa 4: Visita Técnica

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7.1 Material Didático:

·         Legislação e Normas Regulamentadoras;

·         Materiais em formatos acessíveis (Braille, áudio, digital).

·         Softwares de leitura de tela e ampliação de texto.

·         Tradutores de Libras (caso necessário).

7.2 Equipamentos e Instrumentos:

·         Projetor e computador com softwares de acessibilidade.

·         Mesas e cadeiras adaptadas.

·         Rampas de acesso e elevadores (se necessário).

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9.1 Avaliação Individual:

·    Elaboração do plano de segurança

·   Conhecimento teórico

· Desenvolvimento de habilidades

9.2 Avaliação Coletiva:

· Elaboração do plano de segurança

· Apresentação do plano

9.3 Avaliação da Visita Técnica:

· Relatório da visita

· Participação na entrevista

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Instituto Federal do Espírito Santo - IFES/CEFOR 

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Aluna: Valéria Caroline Santos dos Santos

Matrícula: 20232ept7907

Polo: São Luís – Maranhão

Instituto Federal do Espírito Santo - IFES/CEFOR

Turma: 493083. 493083 - MA - São Luís

Professor(as): Jaqueline Maissiat e Larissy Alves Cotonhoto

Professor(a) mediador(a): Helton Andrade Canhamaque

Coordenador(a) local: Marco Aurélio Salazar Vieira

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Alguns saberes fazeres serão cada vez mais importantes para o desempenho docente na Educação Profissional e Tecnológica, o meu objetivo é desenvolver uma Pedagogia Ativa e Inovadora, incentivando os estudantes a aprenderem de forma autônoma e participativa, e acredito que, para isso, é necessário:

DOMINAR DIVERSAS MEODOLOGIAS, como o ABP, Gamificação, Sala de Aula Invertida, Aprendizado Colaborativo e o Ensino Híbrido; estar preparada para criar ambientes de aprendizagem flexíveis e personalizados às necessidades e estilos de aprendizagem dos alunos; e, ir além do uso básico de ferramentas.

EXPLORAR PLATAFORMAS DE APRENDIZAGEM, softwares de edição, realidade virtual e aumentada, para criar materiais didáticos interativos e engajadores, como vídeos, podcasts e infográficos, por exemplo.

Fazer a GESTÃO DE DADOS E INFORMAÇÕES. Analisar e acompanhar o progresso dos alunos para tomar decisões pedagógicas mais eficazes.

PARTICIPAR DE COMUNIDADES DE TROCA, para compartilhar experiências, conhecimentos e recursos com outros professores.

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Práticas Inclusivas e Projeto Pedagógico na EPT - Atividade Integrada

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Práticas Inclusivas e Projeto Pedagógico na EPT - Atividade Integrada

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Participação de pessoas com mobilidade reduzida ou motora em passeio turístico guiado, com acesso ao mar.

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Bibliografia:

ARAÚJO, Wellington Tavares de. Manual de Segurança do Trabalho. São Paulo: Editora DCL, 2010.

BARROS, Sergio Silveira de. Análise de Riscos. Curitiba: Instituto Federal do Paraná – Educação à Distância – e-Tec Brasil, 2013.

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O Gerenciamento de Riscos Ocupacionais - GRO é o conjunto de ações coordenadas de prevenção que têm por objetivo garantir aos trabalhadores condições e ambientes de trabalho seguros e saudáveis. O GRO deve constituir um Programa de Gerenciamento de Riscos - PGR, que se tornou exigível em 3 de janeiro de 2022, quando entrou em vigência a nova Norma Regulamentadora n° 01 (Disposições Gerais e Gerenciamento de Riscos Ocupacionais).

O que é o PGR?

O Programa de Gerenciamento de Riscos (PGR) é a materialização do processo de Gerenciamento de Riscos Ocupacionais (por meio de documentos físicos ou por sistema eletrônico), visando à melhoria contínua das condições da exposição dos trabalhadores por meio de ações multidisciplinares e sistematizadas.

O PGR deve ser composto, no mínimo, por dois documentos:

a) Inventário de Riscos Ocupacionais, que compreende as etapas de Identificação de Perigos e Avaliação de Riscos, de modo a estabelecer a necessidade de medidas de prevenção;

b) Plano de Ação, onde se estabelecem as medidas de prevenção a serem introduzidas, aprimoradas ou mantidas, de modo a eliminar, reduzir ou controlar os riscos ocupacionais.

Quem deve elaborar o PGR?

O PGR é uma obrigação constante na NR-01. Dessa forma, todos os empregadores quem mantenham trabalhadores como empregados (CLT) devem providenciar a elaboração do PGR.

Entretanto, existem algumas exceções para as quais não é obrigatória a elaboração do PGR.

Quem fica dispensado de elaborar o PGR?

A NR-01 prevê algumas exceções à elaboração do PGR, obedecidas as condições abaixo:
1.8.1 O Microempreendedor Individual - MEI está dispensado de elaborar o PGR. 1.8.4 As microempresas e empresas de pequeno porte, graus de risco 1 e 2, que no levantamento preliminar de perigos não identificarem exposições ocupacionais a agentes físicos, químicos e biológicos, em conformidade com a NR9, e declararem as informações digitais na forma do subitem 1.6.1, ficam dispensadas da elaboração do PGR.
O PGR tem prazo de validade?

O PGR deve acompanhar continuamente as atividades da empresa por meio da execução das medidas previstas no plano de ação. Inclusive, deve refletir eventuais mudanças no ambiente de trabalho que alterem as características dos riscos ocupacionais.

A avaliação de riscos do PGR - que é uma das etapas desse programa - deve ser revista no máximo a cada dois anos. No caso de organizações que possuam certificações em sistema de gestão de SST, esse prazo pode ser de até três anos.

Quando devo alterar meu PGR?

Segundo a NR-01, a avaliação de riscos deve ser alterada ou revista quando da ocorrência das hipóteses descritas no item 1.5.4.4.6:
1.5.4.4.6 A avaliação de riscos deve constituir um processo contínuo e ser revista a cada dois anos ou quando da ocorrência das seguintes situações: a) b) c) q d) e) quando houver mudança nos requisitos legais aplicáveis. na ocorrência de acidentes ou doenças relacionadas ao trabalho; uando identificadas inadequações, insuficiências ou ineficácias das medidas de prevenção; após inovações e modificações nas tecnologias, ambientes, processos, condições, procedimentos e organização do trabalho que impliquem em novos riscos ou modifiquem os riscos existentes; após implementação das medidas de prevenção, para avaliação de riscos residuais;
Devo guardar meu relatório PGR em formato físico ou digital?

A organização pode optar por manter o Relatório do PGR tanto em meio físico ou meio digital, devendo o empregador garantir amplo e irrestrito acesso desses documentos à fiscalização e aos trabalhadores e seus representantes, conforme NR-01.

Metas, indicadores e resultados

A Secretaria de Inspeção do Trabalho - SIT/MTE é responsável pela fiscalização. O desenvolvimento e implementação do Programa é responsabilidade de cada empregador. Os empregadores gerenciam os indicadores dos respectivos Programas. A SIT fiscaliza se os indicadores propostos estão de acordo e se as ações em direção ao Gerenciamento de Riscos estão sendo tomadas.

O desenvolvimento correto do Programa resulta em riscos ocupacionais adequadamente geridos e, consequentemente, menos acidentes e doenças do trabalho.

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Programa de Gerenciamento de Riscos - PGR

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O Gerenciamento de Riscos Ocupacionais - GRO é o conjunto de ações coordenadas de prevenção que têm por objetivo garantir aos trabalhadores condições e ambientes de trabalho seguros e saudáveis. O GRO deve constituir um Programa de Gerenciamento de Riscos - PGR, que se tornou exigível em 3 de janeiro de 2022, quando entrou em vigência a nova Norma Regulamentadora n° 01 (Disposições Gerais e Gerenciamento de Riscos Ocupacionais).

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Pesquisa e Extensão Tecnológica na EPT - Atividade de Extensão

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Pesquisa e Extensão Tecnológica na EPT - Atividade de Extensão

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Tour Guiado Iema Pleno de Tutóia