# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації викладання інформатики у 2024-2025 навчальному році

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації викладання інформатики у 2024-2025 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.title
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО НАВЧАННЯ  ІНФОРМАТИКИ 2024.pdf

# data[].attributes.headline
Календарно-тематичне планування

# data[].attributes.subject
Календарно-тематичне планування

# data[].attributes.body
При укладанні календарно-тематичного планування варто зважати на такі речі:

при планування освітнього процесу важливо визначити зміст і обсяг навчального матеріалу та побудувати оптимальну для даного контингенту здобувачів знань послідовність його вивчення.

у календарно-тематичному плануванні мають бути всі теми, які представлені у відповідній модельній програмі;

при розробці робочої навчальної програми вчитель має можливість доповнити змістову частину програми актуальними темами, які відображають сучасний стан розвитку інформаційних технологій, і мають корелюватися з темами, наявними у модельній програмі ;

навчальна програма має затверджуватись педагогічною радою;

при мінімальній кількості годин мають бути розглянуті ВСІ без виключення теми відповідної модельної програми, зменшується лише кількість годин на їх вивчення;

обсяг навчального матеріалу, поданого у змістовій частині програми є необхідним мінімумом, визначеним Державним стандартом, його кількість на уроці має відповідати психофізіологічному розвитку дітей, не допускаючи їх перевантаження;

календарно-тематичне планування ПОГОДЖУЄТЬСЯ заступником директора школи з навчално-виховної роботи;

форма календарно-тематичного планування не регламентується нормативно-правовими документами, воно має містити інформацію про навчальний предмет, клас, навчальний період, модельну програму на підставі якої його створено, номери занять, їх теми та дати проведення. За потреби можуть бути додані примітки, вимоги до обов’язкових результатів навчання, тощо.

Вчитель може змінювати порядок вивчення тем модельної програми, не порушуючи логіки їх вивчення, він не обмежений у виборі організаційних форм, видів, методів та засобів навчальної діяльності з метою забезпечення передбачуваного Державним стандартом рівня та програмою навчальних досягнень учнів.

# data[].attributes.headline
Марина Корнієнко
Світлана Крамаровська
Ірина Зарецька

# data[].attributes.subject
Марина Корнієнко
Світлана Крамаровська
Ірина Зарецька

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У цьому розділі ви дізнаєтеся:
* що таке комп'ютерна графіка, які існують види графіки
* як працювати з файлами в середовищі графічного редактора
* як створювати зображення за допомогою інструментів графічного редактора
* як працювати з об'єктами зображень

# data[].attributes.attachment_link.title
Інформатика. 5 клас (авт. Корнієнко та ін.)

# data[].attributes.attachment_link.description
У цьому розділі ви дізнаєтеся:* що таке комп'ютерна графіка, які існують види графіки* як працювати з файлами в середовищі графічного редактора* як створювати зображення за допомогою інструментів графічного редактора* як працювати з об'єктами зображень

# data[].attributes.headline
Н.Морзе, О.Барна

# data[].attributes.subject
Н.Морзе, О.Барна

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Європейська освіта в Україні твориться сьогодні і зараз нашими спільними зусиллями

Український освітянський видавничий центр "ОРІОН"

Форма реєстрації шкіл для отримання методичних матеріалів на 5 клас:

Контакти

(050) 378-79-79
(067) 378-79-79
(093) 378-79-79
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

# data[].attributes.attachment_link.title
Методична підтримка

# data[].attributes.attachment_link.description
Тематичне планування, модельна навчальна програма, анотація до МНП з інформатики в 5 класі НУШ

# data[].attributes.headline
Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І.,Чернікова Л.А.,Шакотько В.В.

# data[].attributes.subject
Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І.,Чернікова Л.А.,Шакотько В.В.

# data[].attributes.attachment_link.title
Інформатика для всіх - 7 клас НУШ

# data[].attributes.attachment_link.description
Модельна навчальна програма
Поурочне планування (2 години на тиждень)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
✔️ Новий курс 6 класу НУШ 🤩 - за модельною програмою О.Пасічник та Л.Чернікова
✔️ Оновлене календарне планування для 6 класу 🎁
✔️ Обмежена реєстрація для скорочення спаму 🤐 Якщо не проходить реєстрація Вашої скриньки - пишіть адміну
✔️ Відновлено функціонал Вчителя 🥳, з новим (сподіваюсь, зручнішим та оперативнішим) форматом замовлення доступу
✔️ Таки оновлений курс Графічного дизайну 🖼
✔️ Оновлений курс Веб-технологій 💎

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дистосвіта - дистанційне навчання інформатики

# data[].attributes.attachment_link.title
ДистОсвіта - дистанційне навчання інформатики

# data[].attributes.attachment_link.description
На нашому сайті можна вивчити усі теми шкільної інформатики, як з розділу інформаційних технологій, так і програмування. Матеріали можна використовувати як для повністю дистанційних уроків, так і змішаного навчання, поєднуючи із власними розробками та додатковими ресурсами. Здобуті знання, вміння та навички допоможуть нашим учням стати повноправними учасниками інформаційного суспільства, а також його творцями у найрізноманітніших галузях.

# data[].attributes.headline
Завадський І. О., Коршунова О. В., Лапінський В. В.

# data[].attributes.subject
Завадський І. О., Коршунова О. В., Лапінський В. В.

# data[].attributes.body
https://itknyga.com.ua/

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифрові додатки до підручника "Інформатика"

# data[].attributes.attachment_link.description
Цифрові додатки до підручника "Інформатика" 5 клас

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
На цьому сайті представлено авторське бачення реалізації модельної навчальної програми з інформатики для 5-6 класу для Нової української школи (НУШ).

Після завершення пілотування матеріали будуть розміщені на сайті дистанційного навчання інформатики ДистОсвіта https://dystosvita.org.ua/

Власне цифрове середовище

Визначаючи вимоги до очікуваних результатів навчання, модельна навчальна програма зорієнтована на досягнення й ширших цілей. Передусім йдеться про цифрове громадянство, як здатність та спроможність брати активну, постійну та відповідальну участь у спільнотах (локальних, національних, глобальних, онлайн та офлайн) на різних рівнях залученості. Це передбачає грамотну та позитивну взаємодію з цифровими технологіями, які розвиваються, що вимагає постійного навчання та вдосконалення своєї компетентності. Визнаючи переваги від можливостей, які відкриваються внаслідок грамотного використання цифрових технологій та даних, потрібно усвідомлювати можливі ризики та знати шляхи їх уникнення чи мінімізації.

Надзвичайно важливими у сучасному світі є навички інфомедійної грамотності, тобто критичного сприйняття інформації та усвідомлення учнями цінності високоякісної інформації. Навички забезпечення цифрової безпеки, інформаційної та візуальної грамотності, соціальна толерантність є основою продуктивної присутності в онлайн-просторі.

STEM-освіта передбачає поєднання природничого, технологічного, інженерного та математичного компоненту у практичному та проєктному навчанні. Таким чином, окрім охоплення відповідних галузевих компетентностей, можна досягти їх інтеграції, підсиливши її інноваційними методами роботи.

Інформатичним внеском у реалізацію STEM-проєктів є обчислювальне мислення, як підхід до формулювання та пошуку рішень задач таким чином, щоб до їх розв'язання залучити можливості комп'ютерних систем. Конкретні методи обчислювального мислення включають:

● декомпозицію, як вміння розбивати задачу на окремі кроки чи етапи, і зворотний процес утворення складного рішення з окремих частин;

● виявлення шаблонів, тобто схожих елементів чи їх особливостей, що дозволяє робити прогнози чи знаходити спільні рішення різних задач;

● абстрагування, тобто вміння узагальнити інформацію, необхідну для розв'язання задачі, і відкинути зайві деталі;

● розробку алгоритму, як покрокової стратегії розв'язання задачі.

Ці поняття мають стати пріоритетом, фокусом предметної уваги на уроках інформатики, впродовж опанування учнями різних тем, від створення програмних проєктів до вивчення інформаційних систем та дослідження застосування моделювання для розв’язання задач.

Важливим акцентом викладання курсу інформатики за даною модельною програмою також є перехід від парадигми навчання вправного користувача, споживача інформаційних послуг та технологій до нової парадигми формування вмінь, які забезпечують виконання ролі їх творця, тобто від репродуктивного рівня мислення до продуктивного. Звичайно, частина уроків будуть присвячені вивченню та відпрацюванню нових навичок та технік, але кінцевою метою є надати учням можливість застосувати їх для втілення власних творчих задумів.

Заклад освіти з урахуванням особливостей технічного забезпечення, кадрового складу, контингенту, освітніх пріоритетів учнів тощо може обрати різні варіанти викладання курсу інформатики. З урахуванням того, що загальна кількість годин на освітню галузь повинна бути не менша за рекомендовану, то обираючи, наприклад, мінімальну кількість годин, заклад акумулює навчальний час інформатичної освітньої галузі на додатковий варіативний курс, який поглиблює або розширює вивчення тієї чи іншої теми основного курсу або інтегрований курс, який дозволяє більше детально, з різних поглядів та теорій вивчити окремі питання сучасної інформатики. Прикладами таких курсів можуть бути такі: “Робототехніка”, “Програмування”, “Кібербезпека”, “Основи Інтернет речей”, “Комп’ютерна графіка”, “Обробка аудіо, відео”, “Комп’ютерна фотостудія”, “Комп'ютерна анімація”, “Віртуальна реальність”, “Створення сучасних презентацій”, “Хмарні сервіси”.

Обов'язковою умовою реалізації модельної програми є постійне використання на уроці комп'ютерної техніки, різних цифрових пристроїв, з метою забезпечення формування діяльнісної складової освітньої компетентності.

Час, необхідний для досягнення очікуваних результатів, окреслених даною модельною програмою, визначається вчителем залежно від рівня попередньої підготовки учнів, обраної методики навчання, наявного обладнання тощо. Водночас, на опанування тем «Алгоритми та програми» має відводитись не менше 40 % навчального часу.

За необхідності вчитель може змінювати порядок вивчення тем, не порушуючи змістових зв’язків між ними. Допускається комбінування змісту кількох тем для створення інтегрованих проєктів чи модулів. При цьому важливо охопити усі очікувані результати навчання, передбачені модельною програмою.

Методична свобода вчителя полягає і у вільному виборі методів, прийомів, форм та педагогічних технологій навчання. Водночас, слід надавати пріоритет активним навчальним діяльностям (інтерактивним, дослідницьким, проєктним), які відповідають запитам та інтересам учнів, а також передбачають здійснення вибору та висловлення власної позиції. Учні повинні мати можливість досліджувати програмні поняття та творити власне їх розуміння на підставі особистого досвіду. Потрібно створювати умови для розвитку допитливості учнів, підтримувати ініціативу при вирішенні проблемних ситуацій та самовираження через цифрову творчість. Але й пам'ятати про системність та послідовність формування стійких навичок під час виконання тренувальних вправ, практичних та лабораторних, практикумів тощо.

При плануванні навчальної діяльності треба враховувати також її невід'ємну соціальну складову, і включати у заняття обговорення, дискусії, презентації, отримання та надання зворотного зв'язку та рефлексію. Просуваючись індивідуальними траєкторіями опанування інформатики, учні повинні все частіше формулювати власні запитання, пропонувати власні рішення і самокритично оцінювати власну роботу.

На кожному уроці з інформатики класи діляться на підгрупи так, щоб кожен учень був забезпечений індивідуальним робочим місцем за комп’ютером. Поділ на підгрупи здійснюється згідно з Наказом МОН України № 128 від 20.02.2002 р.

Під час організації освітнього процесу потрібно неухильно дотримуватися норм Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти. Умови навчання під час організації освітнього процесу повинні забезпечувати ефективне засвоєння учнями матеріалу та відповідати чинним вимогам щодо безпеки життєдіяльності учасників навчального процесу з метою створення сучасного, розвивального, безпечного, комфортного та інклюзивного освітнього середовища.

Обробка персональних даних може здійснюватись лише після надання відповідної згоди та забезпечуючи належний захист, згідно із вимогами законодавства, особливо під час організації дистанційного навчання.

В умовах тривалого карантину та переходу на дистанційну форму навчання на рівні навчальної програми можуть бути внесені зміни у види діяльності учнів, із забезпеченням досягнення очікуваних результатів навчання.

Результати навчання за темами та групами вмінь

Інформатика. Я роблю це так

Досвід викладання інформатики у ліцеї "Сихівський", а також супутні міркування про освіту, інформатику та цифрові технології

https://oksanapasichnyk.wordpress.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Інформатика 5-6 клас НУШ

# data[].attributes.attachment_link.description
На цьому сайті представлено авторське бачення реалізації модельної навчальної програми з інформатики для 5-6 класу для Нової української школи (НУШ). Після завершення пілотування матеріали будуть розміщені на сайті дистанційного навчання інформатики ДистОсвіта https://dystosvita.org.ua/

# data[].attributes.headline
Джон Ендрю Біос

# data[].attributes.subject
Джон Ендрю Біос

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cвітлана Радченко - головна редакторка

Світлана - людина, яка керує всією командою, креативить і всі свої дії спрямовує на удосконалення навчального процесу. Вона з легкістю відповість на будь-які питання з інформатики, математики, природознавства і допоможе вдосконалити навчальний процес школи будь-якого ступеню.

Навчалася Світлана в Київському університеті імені Бориса Грінченка. Має понад 10 років педагогічного стажу та досвід викладання не лише в Україні, а й закордоном, зокрема в школах ОАЕ.

З дитинства Світлана мріяла бути вчителем, адже їй подобалося проводити уроки. Її мама (фаховий педагог) довго відмовляла доньку від цієї професії. Але Світлана переконана, що коли людина дійсно чогось хоче, її важко зупинити.

У вільний час Світлана захоплюється малюванням, оскільки цей творчий процес дозволяє розслабитись і побути наодинці з собою. Натхнення ж ця талановита дівчина шукає за допомогою подорожей. З кожної поїздки вона повертається з новими поглядами та думками. Куховарить Світлана дуже рідко, тому на роботі всі жартують, що готування - це хобі нашого редактора.

Світлана і видавництво "Формула" - це любов з першого погляду. Вона одразу зрозуміла, що це робота її мрії. І повідомила своєму чоловіку, що вони переїжджають назад в Україну з ОАЕ. Чоловік ще три дні думав, що це просто жарт, але все ж вони ризикнули.

Разом з командою "Формула" Світлана побачила можливість застосовувати свій досвід і створювати нові сучасні підручники для українських учнів. Головна її мотивація - син, який одного дня буде навчатись саме за новими матеріалами та підручниками видавництва "Формула".

Світлана не вважає свою роботу роботою, для неї це спосіб життя: робити кожного дня те, що подобається. Вона настільки ловить кайф від процесу, що навіть не помічає, де початок і кінець робочого дня. А у творчому процесі найбільше подобається спілкуватися з колегами, з якими вона на "одній хвилі".

# data[].attributes.attachment_link.title
Методична підтримка - 7 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
Cвітлана Радченко - головна редакторка Світлана - людина, яка керує всією командою, креативить і всі свої дії спрямовує на удосконалення навчального процесу. Вона з легкістю відповість на будь-які питання з інформатики, математики, природознавства і допоможе вдосконалити навчальний процес школи будь-якого ступеню. Навчалася Світлана в Київському університеті імені Бориса Грінченка.

# data[].attributes.body
6 клас https://t.me/+i2k44TXUfNw1MDky

7 клас https://t.me/+tmOXVvfRt9U4OTli

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Інформатика НУШ 5 клас (підручник Тріщук І.В.)

Telegram канал створено з метою:
👉методичного супроводу вчителів інформатики
👉інтерактивний контент до кожного урок
👉методичної допомоги вчителям інформатики
👉допомоги під час дистанційного навчання
Автор Інна Тріщук https://t.me/InnaTrisch

You are invited to the channel Інформатика НУШ 5 клас (підручник Тріщук І.В.). Click above to join.

# data[].attributes.attachment_link.title
Інформатика НУШ 5 клас (підручник Тріщук І.В.)

# data[].attributes.attachment_link.description
Telegram канал створено з метою: 👉методичного супроводу вчителів інформатики 👉інтерактивний контент до кожного урок 👉методичної допомоги вчителям інформатики 👉допомоги під час дистанційного навчання Автор Інна Тріщук https://t.me/InnaTrisch

# data[].attributes.headline
Групи результатів навчання

# data[].attributes.subject
Групи результатів навчання

# data[].attributes.attachment_link.description
Власне цифрове середовище Пошук в інтернеті Анімації та узори Текстові документи Комп'ютерна графіка Презентації та анімації Інформаційні системи та мережі Ігрові проєкти Спілкування в інтернеті Інформаційна мозаїка Робота з інформацією, даними, моделями Критично оцінює інформацію, отриману з різних джерел [ІФО 1.4] Створення інформаційних продуктів розділяє задачу на підзадачі та розв'язує

# data[].attributes.headline
Презентація навчальних матеріалів з інформатиіної галузі (07.09.2023)

# data[].attributes.subject
Презентація навчальних матеріалів з інформатиіної галузі (07.09.2023)

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація навчальних матеріалів з інформатиіної галузі (07.09.2023)

# data[].attributes.headline
Ривкінд Й. Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л. А., Шакотько В. В.

# data[].attributes.subject
Ривкінд Й. Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л. А., Шакотько В. В.

# data[].attributes.headline
Завадський І. О.,Коршунова О. В., Твердохліб І. А.

# data[].attributes.subject
Завадський І. О.,Коршунова О. В., Твердохліб І. А.

# data[].attributes.headline
Морзе Н. В., Барна О. В.

# data[].attributes.subject
Морзе Н. В., Барна О. В.

# data[].attributes.headline
Бондаренко О. О.,Ластовецький В. В., Пилипчук О. П., Шестопалов Є. А.

# data[].attributes.subject
Бондаренко О. О.,Ластовецький В. В., Пилипчук О. П., Шестопалов Є. А.

# data[].attributes.headline
Пасічник О. В., Козак Л. З.,Ворожбит А. В.

# data[].attributes.subject
Пасічник О. В., Козак Л. З.,Ворожбит А. В.

# data[].attributes.headline
Громко Г.Ю., Шевчук П.Г,Ковбаса В.М.

# data[].attributes.subject
Громко Г.Ю., Шевчук П.Г,Ковбаса В.М.

# data[].attributes.body
У 8 класі пропонується використовувати підручники, які згідно з наказом

МОН від 22.02.2021 No 243 отримали гриф «Рекомендовано Міністерством

освіти і науки України», а саме авторських колективів:

• Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.;

• Морзе Н.В., Барна О.В.;

• Бондаренко О.О., Ластовецький В.В., Пилипчук О.П., Шестопалов Є.А.;

• Коршунова О.В., Завадський І.О., Стасюк З.Р.;

• Казанцева О.П., Стеценко І.В.,

та один підручник з поглибленим вивченням інформатики авторського

колективу Руденко В.Д., Речич Н.В., Потієнко В.О.

Електронні версії підручників розміщені на сайті ІМЗО

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
11. інформатика 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
11. Інформатика 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
11. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням польською мовою 1 клас

# data[].attributes.body
5 клас - Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітнього

процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої

освіти у 2022/2023 навчальному році (інформатична освітня галузь)

# data[].attributes.body
6 клас - Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітнього

процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої

освіти у 2023/2024 навчальному році (інформатична освітня галузь)

# data[].attributes.attachment_link.title
ІМР_2023-2024_Додаток_7_Інформатична_ОГ.pdf

# data[].attributes.body
8 клас – Методичні рекомендації щодо викладання інформатики у

2019/2020 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації щодо викладання інформатики у 2019-220 н.р..docx

# data[].attributes.body
10-11 класи – Методичні рекомендації щодо викладання інформатики у 2018/2019 навчальному році

Календарно-тематичне планування базового модулю та вибіркових модулів https://docs.google.com/document/d/13F-gQFxE8d85ZbeRfT7GOk0DD9-Yz-yxd-MYh2muppE/edit?usp=sharing

# data[].attributes.body
9 клас – Методичні рекомендації про викладання інформатики у 2020/2021

навчальному році

# data[].attributes.headline
Організація роботи з о

# data[].attributes.body
Організація роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в кабінеті

інформатики здійснюється відповідно до Положення про організацію роботи з

охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в

установах і закладах освіти, затвердженого наказом МОН від 26.12.2017 No 1669,

зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 23.01.2018 за No 100/31552.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
НАКАЗ

26.12.2017 № 1669

Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти

Відповідно до абзацу восьмого частини першої статті 53 Закону України "Про освіту", статей 13, 14, 30 Закону України "Про охорону праці", пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630 (із змінами), з метою приведення нормативно-правових актів у відповідність до законодавства України НАКАЗУЮ:

1. Затвердити Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти, що додається.

2. Визнати таким, що втратив чинність, наказ Міністерства освіти і науки України від 01 серпня 2001 року № 563 "Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і навчальних закладах", зареєстрований в Міністерстві юстиції України 20 листопада 2001 року за № 969/6160 (із змінами).

3. Сектору мобілізаційної роботи, цивільного захисту та безпеки життєдіяльності (Цимбал А.А.) забезпечити подання цього наказу на державну реєстрацію до Міністерства юстиції України у встановленому порядку.

4. Управлінню адміністративно-господарського та організаційного забезпечення (Єрко І.А.) зробити відмітку у справах архіву.

5. Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування.

6. Контроль за виконанням цього наказу покласти на державного секретаря Полянського П.Б.

ПОГОДЖЕНО:

А. Рева

Г.В. Осовий

І. Загальні положення

1. Це Положення розроблено відповідно до Кодексу цивільного захисту України, Закону України "Про охорону праці" і поширюється на заклади дошкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної), позашкільної, спеціалізованої, фахової передвищої, вищої освіти та заклади післядипломної освіти, установи, що належать до сфери управління Міністерства освіти і науки України (далі - заклади освіти).

2. Це Положення визначає єдину систему організації роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу (учнів, студентів, курсантів, слухачів, аспірантів та працівників закладів освіти), а також обов'язки керівників та посадових осіб щодо забезпечення безпечних та нешкідливих умов навчання, утримання і праці, запобігання травматизму.

3. Заклади освіти у своїй діяльності керуються нормативно-правовими актами з питань охорони праці, цим Положенням.

4. Організація роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в закладах освіти покладається на їх керівників.

5. Навчання та перевірка знань з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності учнів, студентів, курсантів, слухачів, аспірантів (далі - здобувачі освіти) та працівників закладів освіти проводяться відповідно до Типового положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці, затвердженого наказом Державного комітету України з нагляду за охороною праці від 26 січня 2005 року № 15, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 15 лютого 2005 року за № 231/10511 (із змінами) (далі - Типове положення), та Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці в закладах, установах, організаціях, підприємствах, підпорядкованих Міністерству освіти і науки України, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 18 квітня 2006 року № 304, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 07 липня 2006 року за № 806/12680 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 22 листопада 2017 року № 1514) (далі - Положення про навчання).

6. Інструктажі з питань охорони праці із здобувачами освіти та працівниками закладів освіти проводяться відповідно до Типового положення. Інструктажі з питань безпеки життєдіяльності, які містять питання охорони здоров'я, пожежної, радіаційної безпеки, цивільного захисту, безпеки дорожнього руху, реагування на надзвичайні ситуації, безпеки побуту тощо, проводяться відповідно до Положення про навчання.

ІІ. Організація роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в Міністерстві освіти і науки України

1. Державний секретар МОН здійснює загальне керівництво і є відповідальним за організацію роботи з охорони праці, безпеки життєдіяльності в Міністерстві освіти і науки України.

2. Міністерство освіти і науки України:

1) забезпечує виконання покладених на нього завдань з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності відповідно до Кодексу цивільного захисту України, Законів України "Про освіту", "Про охорону праці", нормативно-правових актів, координує і контролює загальний стан роботи з охорони праці в галузі, діяльність закладів освіти щодо забезпечення безпечних і нешкідливих умов навчання, утримання і праці;

2) проводить єдину науково-технічну політику з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності, впровадження системи стандартів безпеки праці, направлених на забезпечення безпечних і нешкідливих умов освітнього процесу;

3) створює службу охорони праці Міністерства освіти і науки України відповідно до Типового положення про службу охорони праці, затвердженого наказом Державного комітету України з нагляду за охороною праці від 15 листопада 2004 року № 255, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 01 грудня 2004 року за № 1526/10125 (далі - Типове положення про службу охорони праці). Одночасно може створювати службу безпеки життєдіяльності, яка поєднує роботу служб пожежної, радіаційної безпеки та виконує інші функціональні завдання з питань безпеки життєдіяльності. Ця служба безпосередньо підпорядковується державному секретарю МОН;

4) забезпечує опрацювання, прийняття нових, перегляд і скасування нормативно-правових актів з охорони праці відповідно до цього Положення, видає накази, інструкції з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності, здійснює контроль за їх виконанням;

5) забезпечує функціонування системи управління охороною праці в закладах освіти;

6) передбачає внесення до освітніх програм та підручників питань з охорони праці, безпеки життєдіяльності;

7) здійснює контроль за станом охорони праці в закладах освіти;

8) здійснює контроль за наданням установлених пільг особам, що залучаються до виконання робіт підвищеної небезпеки, забезпеченням спецодягом, спецвзуттям та іншими засобами індивідуального захисту працівників закладів освіти відповідно до законодавства;

9) забезпечує навчання з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності в закладах освіти;

10) один раз на три роки організовує в установленому порядку навчання і перевірку знань з охорони праці, безпеки життєдіяльності керівників, спеціалістів, працівників галузі, які є членами комісії з перевірки знань у закладах освіти;

11) організовує і проводить колегії, наради, конференції, виставки, громадські огляди з охорони праці, безпеки життєдіяльності;

12) здійснює постійний зв'язок з іншими органами виконавчої влади та громадськими об'єднаннями щодо запобігання травматизму серед здобувачів освіти та працівників закладів освіти;

13) при настанні під час освітнього процесу нещасних випадків вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 31 серпня 2001 року № 616, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 28 грудня 2001 року за № 1093/6284 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 07 жовтня 2013 року № 1365) (далі - Положення про порядок розслідування нещасних випадків);

14) укладає угоду з ЦК Профспілки працівників освіти і науки України з включенням розділу щодо поліпшення умов і безпеки праці та навчання;

15) бере участь у міжнародному співробітництві з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності.

ІІІ. Організація роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в Міністерстві освіти і науки Автономної республіки Крим, департаментах (управліннях) освіти і науки обласних, районних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, управліннях освітою органів місцевого самоврядування

1. Відповідальними за організацію роботи з охорони праці, безпеки життєдіяльності в Міністерстві освіти і науки Автономної республіки Крим, департаментах (управліннях) освіти і науки обласних, районних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, управліннях освітою органів місцевого самоврядування є їх керівники.

2. Міністерство освіти і науки Автономної республіки Крим, департаменти (управління) освіти і науки обласних, районних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, управління освітою органів місцевого самоврядування:

1) здійснюють керівництво і контроль за організацією роботи з охорони праці, безпеки життєдіяльності в закладах освіти, безпосередньо їм підпорядкованих;

2) відповідно до Типового положення про службу охорони праці створюють службу охорони праці, одночасно можуть створювати службу безпеки життєдіяльності, яка поєднує роботу служб пожежної, радіаційної безпеки та виконує інші функціональні завдання з питань безпеки життєдіяльності;

3) забезпечують функціонування системи управління охороною праці в закладах освіти;

4) забезпечують виконання нормативно-правових актів з питань охорони праці в закладах освіти та відповідних приписів органів державного нагляду за охороною праці;

5) надають необхідну допомогу щодо створення безпечних умов проведення освітнього процесу в закладах освіти, систематично заслуховують їх керівників про стан роботи з охорони праці, безпеки життєдіяльності;

6) тимчасово призупиняють або забороняють освітній процес у закладах освіти, а також роботи в небезпечних для життя і здоров'я умовах, призначають повторну перевірку знань працівників з охорони праці, безпеки життєдіяльності;

7) один раз на три роки здійснюють навчання та перевірку знань з охорони праці, безпеки життєдіяльності керівників закладів освіти, їх заступників, фахівців відділів (управлінь) освіти, педагогічних працівників та інших працівників закладів освіти відповідно до Типового положення та Положення про навчання;

8) забезпечують заклади освіти нормативно-правовими актами з питань охорони праці;

9) здійснюють контроль за наданням пільг особам, які працюють у шкідливих і небезпечних умовах, забезпечують їх спецодягом, спецвзуттям та іншими засобами індивідуального захисту згідно з Положенням про порядок забезпечення працівників спеціальним одягом, спеціальним взуттям та іншими засобами індивідуального захисту, затвердженим наказом Державного комітету України з промислової безпеки, охорони праці та гірничого нагляду від 24 березня 2008 року № 53, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 21 травня 2008 року за № 446/15137 (далі - Положення про порядок забезпечення працівників спеціальним одягом, спеціальним взуттям);

10) здійснюють контроль за дотриманням норм і правил з охорони праці в трудових об'єднаннях здобувачів освіти, своєчасним навчанням, проведенням інструктажів і перевіркою знань з питань охорони праці керівників цих об'єднань;

11) забезпечують проведення дозиметричного контролю в закладах освіти шляхом укладання договорів з відповідними службами згідно із законодавством;

12) не дозволяють залучення здобувачів освіти до господарських робіт і виробничої практики без обстеження робочих місць, забороняють проведення робіт, які негативно впливають на здобувачів освіти та працівників закладів освіти і стан довкілля;

13) здійснюють постійний зв'язок з органами виконавчої влади та громадськими об'єднаннями щодо запобігання травматизму серед здобувачів освіти та працівників закладів освіти;

14) перед початком навчального року, а також періодично протягом навчального року оцінюють технічний стан обладнання та устаткування навчальних приміщень закладів освіти;

15) визначають базові (опорні) заклади освіти щодо створення безпечних і нешкідливих умов навчання, утримання і праці;

16) здійснюють контроль за проведенням інструктажів з охорони праці, безпеки життєдіяльності здобувачів освіти та працівників закладів освіти;

17) здійснюють затвердження посадових інструкцій керівників закладів освіти з обов'язковим блоком питань з охорони праці, безпеки життєдіяльності;

18) організовують проведення атестації робочих місць за умовами праці відповідно до Порядку проведення атестації робочих місць за умовами праці, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 01 серпня 1992 року № 442 (із змінами);

19) щороку розробляють організаційно-технічні заходи щодо поліпшення стану охорони праці, безпеки життєдіяльності в закладах освіти;

20) систематично розглядають на колегіях, засіданнях звіти керівників закладів освіти про стан охорони праці, безпеки життєдіяльності;

21) при настанні під час освітнього процесу нещасних випадків вживають заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

IV. Обов'язки посадових осіб та організація роботи з охорони праці і безпеки життєдіяльності в закладах освіти

1. Керівник закладу освіти (ректор, директор, завідувач):

1) є відповідальним за створення безпечних умов освітнього процесу згідно із законодавством про охорону праці, цим Положенням; не дозволяє проведення освітнього процесу за наявності шкідливих та небезпечних умов;

2) відповідно до Типового положення про службу охорони праці створює в закладі освіти службу охорони праці, безпеки життєдіяльності, яка безпосередньо підпорядковується йому; призначає відповідальних за організацію роботи з охорони праці, безпеки життєдіяльності в закладі освіти та визначає їх функціональні обов'язки, забезпечує функціонування системи управління охороною праці;

3) призначає наказом осіб, відповідальних за стан охорони праці в структурних підрозділах, навчальних кабінетах, лабораторіях, майстернях, спортзалах, тирах (стрільбищах) тощо;

4) затверджує посадові інструкції керівників структурних підрозділів, працівників з обов'язковим блоком питань з охорони праці, безпеки життєдіяльності;

5) перед початком навчального року, а також періодично протягом навчального року оцінює технічний стан обладнання та устаткування навчальних приміщень закладів освіти;

6) уживає заходів щодо приведення інженерно-технічних комунікацій, устаткування, обладнання у відповідність до чинних стандартів, правил, норм з охорони праці;

7) укладає колективний договір (угоду), що містить розділ з охорони праці, безпеки життєдіяльності, та забезпечує його виконання;

8) забезпечує виконання вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці, заходів з охорони праці, безпеки життєдіяльності, передбачених колективним(ою) договором (угодою), приписів органів державного нагляду за охороною праці, пропозицій виборного органу первинної профспілкової організації (представника профспілки);

9) на засіданнях педагогічної ради закладу освіти, нарадах керівників структурних підрозділів, осіб, відповідальних за стан охорони праці, безпеку життєдіяльності, організовує звітування з питань профілактики травматизму, виконання заходів розділу з охорони праці, безпеки життєдіяльності колективного договору (угоди), видає накази, розпорядження з цих питань;

10) організовує профілактичну роботу щодо попередження травматизму і зниження захворюваності серед здобувачів освіти та працівників закладів освіти;

11) організовує роботу з розробки програми вступного інструктажу та забезпечує проведення всіх видів інструктажів:

з охорони праці - відповідно до Типового положення;

з безпеки життєдіяльності - відповідно до цього Положення;

12) організовує роботу щодо розроблення та періодичного перегляду один раз на 5 років:

інструкцій з охорони праці для працівників відповідно до Положення про розробку інструкцій з охорони праці, затвердженого наказом Комітету по нагляду за охороною праці Міністерства праці та соціальної політики України від 29 січня 1998 року № 9, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 07 квітня 1998 року за № 226/2666 (у редакції наказу Міністерства соціальної політики України від 30 березня 2017 року № 526) (далі - Положення про розробку інструкцій);

інструкцій з безпеки під час проведення навчання для здобувачів освіти відповідно до цього Положення;

13) сприяє здійсненню громадського контролю за додержанням вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці;

14) контролює забезпечення здобувачів освіти та працівників закладів освіти спецодягом, спецвзуттям та іншими засобами індивідуального захисту згідно з Положенням про порядок забезпечення працівників спеціальним одягом, спеціальним взуттям;

15) здійснює контроль за підготовкою трудових студентських загонів, учнівських об'єднань щодо створення безпечних і нешкідливих умов праці та відпочинку на місцях їх дислокації;

16) сприяє проведенню дозиметричного контролю відповідно до нормативно-правових актів з обов'язковою реєстрацією в спеціальному журналі;

17) забезпечує навчання з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності здобувачів освіти та працівників закладів освіти відповідно до законодавства і цього Положення;

18) сприяє виконанню організаційно-технічних заходів упровадження системи стандартів безпеки праці, проведенню атестації робочих місць за умовами праці;

19) організовує проведення обов'язкових попередніх та періодичних медичних оглядів працівників закладів освіти відповідно до Порядку проведення медичних оглядів працівників певних категорій, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров'я України від 21 травня 2007 року № 246, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 23 липня 2007 року за № 846/14113 (із змінами), та наказу Міністерства охорони здоров'я України від 23 липня 2002 року № 280 "Щодо організації проведення обов'язкових профілактичних медичних оглядів працівників окремих професій, виробництв і організацій, діяльність яких пов'язана з обслуговуванням населення і може призвести до поширення інфекційних хвороб", зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 08 серпня 2002 року за № 639/6927 (із змінами);

20) не дозволяє виконання робіт, які негативно впливають на здобувачів освіти і працівників закладів освіти та стан довкілля;

21) здійснює постійний зв'язок з органами виконавчої влади та громадськими об'єднаннями щодо запобігання травматизму серед здобувачів освіти та працівників закладів освіти;

22) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

2. Заступник керівника (проректор, заступник директора, завідувач):

1) організовує і контролює виконання керівниками структурних підрозділів (факультетів, кафедр, кабінетів, лабораторій тощо) заходів щодо створення безпечних і нешкідливих умов освітнього процесу;

2) забезпечує впровадження відповідних вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності в освітній процес;

3) контролює проведення улаштування і обладнання навчальних кабінетів, майстерень, лабораторій, спортзалів тощо;

4) здійснює контроль за безпечним використанням навчального обладнання, приладів, хімреактивів тощо, що використовуються під час освітнього процесу, відповідно до типових переліків, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України;

5) бере участь у підготовці студентських загонів, учнівських об'єднань щодо створення безпечних і нешкідливих умов праці та відпочинку в місцях їх дислокації;

6) один раз на три роки організовує навчання і перевірку знань працівників закладу освіти з охорони праці, безпеки життєдіяльності, бере участь у складі комісії з перевірки знань;

7) контролює проведення інструктажів з охорони праці, безпеки життєдіяльності із здобувачами освіти, працівниками в структурних підрозділах;

8) забезпечує роботу щодо розроблення і періодичного перегляду (один раз на 5 років) інструкцій з охорони праці для працівників закладу освіти та інструкцій з безпеки під час проведення навчання для здобувачів освіти, при виконанні практичних, лабораторних робіт у навчальних кабінетах, лабораторіях, майстернях тощо;

9) забезпечує розроблення інструкцій з охорони праці для професій або видів робіт з підвищеною небезпекою, які переглядаються один раз на 3 роки відповідно до Положення про розробку інструкцій;

10) бере участь у розробленні розділу з охорони праці, безпеки життєдіяльності колективного договору (угоди);

11) затверджує погоджені службою охорони праці, безпеки життєдіяльності добові норми зберігання і витрачання отруйних речовин, легкозаймистих рідин та інших пожежо- і вибухонебезпечних матеріалів;

12) контролює дотримання працівниками закладу освіти посадових інструкцій у частині забезпечення охорони праці, безпеки життєдіяльності;

13) сприяє здійсненню громадського контролю за додержанням вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці.

3. Декан факультету:

1) забезпечує створення безпечних і нешкідливих умов освітнього процесу;

2) забезпечує проведення навчальних занять, виробничої практики студентів, науково-дослідних та інших робіт на кафедрах, у студентських наукових гуртках і наукових товариствах відповідно до вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці;

3) керує розробленням і періодичним переглядом інструкцій з охорони праці та інструкцій з безпеки під час проведення навчання, узгоджує їх із службою охорони праці, безпеки життєдіяльності та подає на затвердження керівнику закладу освіти;

4) організовує на факультеті проведення інструктажів для здобувачів освіти з питань безпеки життєдіяльності;

5) забезпечує навчання та перевірку знань працівників факультету з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності;

6) організовує допомогу в підготовці студентських загонів, перевіряє наявність безпечних і нешкідливих умов праці і відпочинку в місцях їх дислокації;

7) сприяє здійсненню громадського контролю за додержанням вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці;

8) контролює внесення питань з охорони праці, безпеки життєдіяльності в підручники, навчальні і методичні посібники з дисциплін, що викладаються на кафедрах факультету;

9) забезпечує спільно з представником профспілки систематичний розгляд на засіданнях факультету стану умов праці та навчання у підрозділах, організовує вивчення, узагальнення і поширення передового досвіду з охорони праці, безпеки життєдіяльності;

10) бере участь у проведенні міжкафедральних нарад, конференцій з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності;

11) бере участь у розробленні окремого розділу з охорони праці, безпеки життєдіяльності колективного договору (угоди).

4. Завідувач кафедри:

1) є відповідальним за створення безпечних і нешкідливих умов освітнього процесу на кафедрі;

2) вносить питання з охорони праці, безпеки життєдіяльності в освітні програми, методичні рекомендації до лабораторних робіт, курсових та дипломних робіт і проектів;

3) організовує розроблення і періодичний перегляд (один раз на 5 років) інструкцій з охорони праці та інструкцій з безпеки під час проведення навчання, узгоджує їх із службою охорони праці закладу освіти та подає на затвердження керівнику;

4) проводить з кожним працівником кафедри інструктажі з охорони праці, оформляє у журналі відповідно до Типового положення.

5) організовує проведення із студентами інструктажів з охорони праці та безпеки життєдіяльності;

6) забезпечує навчання і перевірку знань з питань охорони праці студентів та працівників, які працюють в умовах підвищеної небезпеки;

7) складає і направляє заявки на спецодяг, спецвзуття та інші засоби індивідуального захисту згідно з Положенням про порядок забезпечення працівників спеціальним одягом, спеціальним взуттям;

8) забезпечує своєчасну явку на періодичний медичний огляд працівників відповідно до наказу Міністерства охорони здоров'я України від 23 липня 2002 року № 280 "Щодо організації проведення обов'язкових профілактичних медичних оглядів працівників окремих професій, виробництв і організацій, діяльність яких пов'язана з обслуговуванням населення і може призвести до поширення інфекційних хвороб", зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 08 серпня 2002 року за № 639/6927 (із змінами);

9) здійснює спільно з представником профспілки контроль за станом охорони праці, безпеки життєдіяльності;

10) бере участь у розробленні окремого розділу з охорони праці, безпеки життєдіяльності колективного договору (угоди);

11) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

5. Завідувач кабінету, лабораторії, майстерні, навчально-виробничої майстерні, старший майстер, майстер виробничого навчання:

1) є відповідальним за безпечний стан робочих місць, обладнання, приладів, інструментів, інвентарю тощо;

2) не допускає до проведення навчальних занять або робіт здобувачів освіти та працівників закладу освіти без передбаченого спецодягу, спецвзуття та інших засобів індивідуального захисту;

3) вимагає у встановленому порядку забезпечення спецодягом, спецвзуттям та іншими засобами індивідуального захисту здобувачів освіти та працівників закладу освіти згідно з Положенням про порядок забезпечення працівників спеціальним одягом, спеціальним взуттям;

4) відповідно до цього Положення розробляє і переглядає (один раз на 5 років) інструкції з безпеки під час проведення навчання в кабінетах, лабораторіях, навчально-виробничих майстернях, навчальних господарствах, спортивних залах тощо;

5) дозволяє використання обладнання, встановленого в лабораторіях, кабінетах, навчальних господарствах, цехах, на дільницях, полігонах, що передбачено типовими переліками, затвердженими Міністерством освіти і науки України;

6) контролює дотримання безпечних і нешкідливих умов проведення виробничої практики здобувачів освіти на підприємствах, в установах і організаціях, не дозволяє виконання робіт, не передбачених умовами договору;

7) проводить інструктажі з охорони праці під час навчально-виробничого процесу;

8) проводить інструктажі з безпеки життєдіяльності або контролює їх проведення викладачем, учителем;

9) бере участь у розробленні окремого розділу з охорони праці, безпеки життєдіяльності колективного договору (угоди);

10) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

6. Викладач, учитель, класовод, куратор групи, класний керівник, вихователь:

1) є відповідальним за збереження життя і здоров'я здобувачів освіти під час освітнього процесу;

2) забезпечує проведення освітнього процесу, що регламентується законодавчими та нормативно-правовими актами з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності;

3) організовує вивчення здобувачами освіти правил і норм з охорони праці, безпеки життєдіяльності;

4) проводить інструктажі із здобувачами освіти:

з охорони праці - під час проведення трудового навчання і виробничої практики відповідно до Типового положення;

з безпеки життєдіяльності - під час проведення навчальних занять, позакласних, позашкільних заходів:

вступний на початку навчального року - з реєстрацією вступного інструктажу з безпеки життєдіяльності здобувачів освіти в журналі обліку навчальних занять ( додаток 1) на сторінці класного керівника, куратора групи;

первинний, позаплановий, цільовий інструктажі - з реєстрацією в журналі реєстрації первинного, позапланового, цільового інструктажів здобувачів освіти з безпеки життєдіяльності ( додаток 2);

первинний інструктаж перед початком заняття (нової теми, лабораторної, практичної роботи тощо) - з реєстрацією в журналах обліку навчальних занять і виробничого навчання на сторінці предмета в рядку про зміст уроку, лекції, практичної роботи тощо;

5) здійснює контроль за виконанням здобувачами освіти правил (інструкцій) з безпеки;

6) проводить профілактичну роботу щодо запобігання травматизму серед здобувачів освіти під час освітнього процесу;

7) проводить профілактичну роботу серед здобувачів освіти щодо вимог особистої безпеки у побуті (дії у надзвичайних ситуаціях, дорожній рух, участь у масових заходах, перебування в громадських місцях, на об'єктах мережі торгівлі тощо);

8) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

V. Організація роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час проведення науково-дослідної діяльності в закладах освіти

1. Заступник керівника (проректор) з наукової роботи:

1) організовує роботу та здійснює контроль за виконанням заходів щодо створення безпечних і нешкідливих умов під час проведення науково-дослідних, дослідно-конструкторських і експедиційних робіт, а також у студентських наукових товариствах, конструкторських бюро відповідно до законодавства про охорону праці, цього Положення;

2) організовує навчання і перевірку знань з охорони праці, безпеки життєдіяльності наукових, науково-педагогічних працівників структурних підрозділів;

3) організовує роботу щодо розроблення і періодичного перегляду інструкцій з охорони праці під час виконання наукових робіт;

затверджує в установленому порядку інструкції з охорони праці, що діють у науково-дослідних і дослідно-конструкторських (у тому числі студентських) підрозділах, контролює їх виконання;

4) організовує забезпечення навчальних експедицій, партій, загонів спорядженням, обладнанням, засобами індивідуального захисту, інструкціями з охорони праці, а також затверджує акти готовності виїзду навчальних експедицій, партій, загонів на науково-дослідні та експедиційні роботи;

5) бере участь у розробленні окремого розділу з охорони праці, безпеки життєдіяльності колективного договору (угоди);

6) сприяє здійсненню громадського контролю за додержанням вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці;

7) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

2. Начальник науково-дослідного сектору (заступник начальника науково-дослідної частини):

1) здійснює безпосереднє керівництво і є відповідальним за організацію та дотримання безпечних і нешкідливих умов проведення науково-дослідних, дослідно-конструкторських і експедиційних робіт відповідно до законодавства з охорони праці, цього Положення;

2) організовує проведення науково-дослідних робіт лише за наявності приміщень, приладів, обладнання, устаткування, що відповідають вимогам системи стандартів безпеки праці, правилам і нормам з охорони праці та прийняті до експлуатації;

3) розглядає і подає на затвердження проректору з наукової роботи договори на науково-дослідні і дослідно-конструкторські роботи після погодження їх службою охорони праці, безпеки життєдіяльності;

4) бере участь у розробленні окремого розділу з охорони праці, безпеки життєдіяльності колективного договору (угоди);

5) сприяє здійсненню громадського контролю за додержанням вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці;

6) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

3. Керівник науково-дослідної роботи (теми):

1) здійснює безпосерднє керівництво і є відповідальним за організацію і забезпечення безпечних і нешкідливих умов проведення науково-дослідної і дослідно-конструкторської роботи відповідно до законодавства з охорони праці, цього Положення;

2) організовує проведення науково-дослідної роботи лише за наявності приміщень, приладів, установок, обладнання, устаткування, що відповідає вимогам стандартів безпеки праці, правилам і нормам з охорони праці;

3) відповідає за безпечну експлуатацію приладів, установок, обладнання, а також захисних, сигнальних і протипожежних пристроїв, контрольно-вимірювальних приладів, посудин, що працюють під тиском, безпечне використання, забезпечення і транспортування вибухових, отруйних, радіоактивних, легкозаймистих та інших шкідливих для життя і здоров'я речовин;

4) проводить первинний (на робочому місці), повторний, позаплановий інструктажі з охорони праці із учасниками освітнього процесу відповідно до Типового положення, допускає до самостійної роботи;

5) розробляє інструкції щодо безпечного використання нових матеріалів, обладнання, проведення відповідних процесів;

6) сприяє здійсненню громадського контролю за додержанням вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці;

7) бере участь у розробленні розділу з охорони праці, безпеки життєдіяльності колективного договору (угоди);

8) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

VI. Організація роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час позакласної, позашкільної діяльності

1. Заступник керівника закладу освіти з навчально-виховної роботи:

1) уживає необхідних заходів щодо створення безпечних і нешкідливих умов, виконання санітарно-гігієнічних норм і вимог з охорони праці, безпеки життєдіяльності під час проведення позакласних і позашкільних заходів;

2) контролює і надає методичну допомогу керівникам клубів, гуртків, спортивних секцій, походів, екскурсій, трудових об'єднань, громадських робіт тощо з питань створення безпечних і нешкідливих умов праці і відпочинку здобувачів освіти, запобігання травматизму;

3) проводить інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності класоводів, класних керівників, учителів та інших осіб, які залучені до організації позакласної, позашкільної роботи;

4) організовує профілактичну роботу серед здобувачів освіти з охорони праці, безпеки життєдіяльності під час освітнього процесу;

5) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

2. Керівник клубу, гуртка, секції, тренер:

1) забезпечує безпечний стан робочих місць, безпечну експлуатацію обладнання, приладів, інструментів, спортивного спорядження (інвентарю) тощо;

2) проводить інструктажі з охорони праці з працівниками та інструктажі з безпеки життєдіяльності із здобувачами освіти;

3) не дозволяє працювати учням, студентам, курсантам без відповідного спецодягу, спецвзуття та інших засобів індивідуального захисту згідно з Положенням про порядок забезпечення працівників спеціальним одягом, спеціальним взуттям;

4) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків;

5) веде профілактичну роботу з охорони праці, безпеки життєдіяльності серед здобувачів освіти.

VII. Організація роботи з охорони праці під час адміністративно-господарської діяльності в закладах освіти

1. Заступник керівника з адміністративно-господарської роботи, завідувач господарства, начальник господарського відділу:

1) здійснює експлуатацію та догляд будівель, споруд і територій відповідно до законодавства з охорони праці;

2) забезпечує дотримання вимог правил охорони праці під час експлуатації виробничого, енергетичного, вентиляційного обладнання, машин, механізмів, парових і водогрійних котлів, посудин, що працюють під тиском;

3) контролює дотримання норм переміщення вантажів, санітарно-гігієнічного стану побутових і допоміжних приміщень, територій відповідно до законодавства з охорони праці;

4) забезпечує навчальні приміщення, лабораторії, кабінети, господарські і культурно-побутові підрозділи закладу освіти обладнанням та інвентарем відповідно до законодавства з охорони праці;

5) забезпечує здобувачів освіти та працівників закладу освіти спецодягом, спецвзуттям та іншими засобами індивідуального захисту згідно з Положенням про порядок забезпечення працівників спеціальним одягом, спеціальним взуттям, організовує періодичні випробування діелектричних засобів захисту, а також облік, зберігання, видачу, прання, сушку, дезінфекцію та ремонт спецодягу;

6) організовує проведення замірів опору ізоляції електроустановок та електропроводки, заземлювальних пристроїв, періодичні випробування і огляди вантажопідйомних машин і механізмів, парових і водогрійних котлів, посудин, що працюють під тиском, аналізи повітря на вміст пилу, газів і парів шкідливих речовин, вимірювання освітленості, шуму і вібрації, радіаційний контроль у приміщеннях закладу освіти відповідно до нормативно-правових актів;

7) організовує зі спеціалізованими організаціями навчання персоналу, що обслуговує котли і водонагрівачі, балони із зрідженими газами, компресори і посудини, електричні установки та інші агрегати і механізми підвищеної небезпеки;

8) організовує зберігання на складах палива, отруйних матеріалів, легкозаймистих і горючих рідин, балонів зі зрідженими газами, обладнання, сировини, матеріалів тощо відповідно до правил і норм з охорони праці та Правил пожежної безпеки для навчальних закладів та установ системи освіти України, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 15 серпня 2016 року № 974, зареєстрованих у Міністерстві юстиції України 08 вересня 2016 року за № 1229/29359;

9) відповідно до Положення про розробку інструкцій розробляє і періодично переглядає інструкції з охорони праці під час виконання конкретних господарських робіт, узгоджує їх із службою охорони праці;

10) проводить інструктажі з охорони праці, забезпечує навчання з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності в адміністративно-господарських підрозділах;

11) сприяє здійсненню громадського контролю за додержанням вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці;

12) бере участь у розробленні окремого розділу з охорони праці, безпеки життєдіяльності колективного договору (угоди);

13) організовує роботу щодо створення безпечних і нешкідливих умов праці на автотранспортному підприємстві, автобазі, в гаражі закладу освіти тощо відповідно до вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці;

14) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

2. Головний інженер, енергетик, механік закладу освіти:

1) здійснює безпосереднє керівництво і є відповідальним за організацію і виконання робіт у підпорядкованих інженерно-технічних службах відповідно до законодавства з охорони праці, цього Положення;

2) забезпечує експлуатацію і утримання будівель, споруд, виробничих приміщень, обладнання, машин, механізмів, електроустановок, електросилових, електроосвітлювальних, опалювальних, газових і каналізаційних мереж, систем вентиляції відповідно до правил і норм з охорони праці;

3) виявляє причини аварій з машинами, механізмами, електроустановками, обладнанням, веде облік та аналіз аварій, розробляє і вживає заходів щодо запобігання аваріям;

4) організовує відповідно до нормативно-правових актів з питань охорони праці:

проведення планово-запобіжних ремонтів;

профілактичні випробування обладнання, машин, механізмів, посудин і апаратів, що працюють під тиском;

заміри опору ізоляції електроустановок, електропроводки, заземлювальних пристроїв;

5) розробляє і впроваджує заходи щодо механізації, автоматизації ручної праці, важких та трудомістких процесів;

6) забезпечує безпечні і нешкідливі умови праці під час монтажних, демонтажних і ремонтних робіт на підконтрольних об'єктах, обладнання робочих місць необхідним допоміжним спорядженням і огорожами, знаками безпеки, оформлення працівникам наряду-допуску на виконання робіт з підвищеною небезпекою;

7) проводить реєстрацію об'єктів закладу освіти, підконтрольних органам державного нагляду, оформляє відповідні документи;

8) розробляє інструкції з охорони праці під час експлуатації машин, механізмів, приладів, виконання конкретних робіт;

9) проводить інструктажі з охорони праці з кожним підпорядкованим йому працівником з реєстрацією в журналі відповідно до Типового положення;

10) бере участь у розробленні окремого розділу з охорони праці, безпеки життєдіяльності колективного договору (угоди) відповідно до його компетенції;

11) сприяє здійсненню громадського контролю за додержанням вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці;

12) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

3. Керівник виробничої дільниці (цеху), виконавець робіт в закладі освіти:

1) здійснює необхідні заходи з охорони праці, систематичне спостереження за станом і експлуатацією робочих місць;

2) здійснює нагляд за правильним і безпечним використанням обладнання, машин, механізмів, енергетичних установок і транспортних засобів, що працюють під його наглядом;

3) розробляє інструкції з охорони праці під час експлуатації машин, механізмів, приладів, виконання конкретних робіт;

4) здійснює контроль за своєчасною видачею відповідного спецодягу, спецвзуття і засобів індивідуального захисту працівникам;

5) проводить інструктажі з охорони праці та забезпечує своєчасне навчання працівників безпечним навичкам праці відповідно до Типового положення;

6) оформляє допуск працівникам на виконання робіт у підрозділах (дільницях) цеху та документи на припинення робіт машин, механізмів тощо;

7) організовує використання наочних засобів пропаганди охорони праці - інструкцій, пам'яток, плакатів тощо;

8) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

4. Майстер виробничої дільниці (цеху):

1) організовує безпечне проведення робіт;

2) проводить систематичне спостереження за станом виробничого, вентиляційного обладнання, риштувань, захисних пристроїв, кріплень котлованів, траншей тощо;

3) регулярно проводить перевірку чистоти і порядку на робочих місцях, у проходах та на під'їзних коліях, забезпечення достатньої освітленості робочих місць, а також правильного утримання та експлуатації підкранових колій;

4) проводить з працівниками інструктажі з охорони праці на робочому місці в процесі виконання робіт відповідно до Типового положення;

5) здійснює контроль за правильним використанням спецодягу, спецвзуття та інших засобів індивідуального захисту, дотриманням норм перенесення вантажів, забезпеченням робочих місць запобіжними написами і плакатами;

6) при настанні під час освітнього процесу нещасного випадку вживає заходів, передбачених Положенням про порядок розслідування нещасних випадків.

5. Головний бухгалтер (бухгалтер):

1) здійснює контроль за витратами коштів, що виділяються на виконання заходів розділу з охорони праці, безпеки життєдіяльності колективного договору (угоди), забезпечує виконання заходів, передбачених нормативно-правовими актами з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності;

2) веде облік коштів, що витрачаються на виконання заходів з охорони праці, готує довідку керівнику закладу освіти про фактичні витрати коштів на виконання цих робіт;

3) організовує передплату періодичних видань з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності.

6. Начальник відділу кадрів (інспектор відділу кадрів):

1) оформляє на роботу осіб, які пройшли вступний інструктаж та інструктаж на робочому місці з охорони праці, а також переведення на іншу роботу за медичною довідкою про проходження попереднього (періодичного) медичного огляду працівника за формою, зазначеною у додатку 8 Порядку проведення медичних оглядів працівників певних категорій, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров'я України від 21 травня 2007 року № 246, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 23 липня 2007 року за № 846/14113 (далі - медична довідка);

2) оформляє на роботу осіб після попереднього медичного огляду в закладах охорони здоров'я, а також направляє на періодичний медичний огляд осіб, які залучаються до робіт підвищеної небезпеки, зберігає їх медичні довідки;

3) оформляє направлення працівників закладу освіти, залучених до робіт підвищеної небезпеки, на спеціальне навчання і перевірку знань з охорони праці;

4) оформляє на роботу жінок і осіб віком до вісімнадцяти років з урахуванням законодавчих та нормативно-правових актів про застосування праці неповнолітніх і жінок;

5) контролює наявність посадових інструкцій з блоком питань з охорони праці, безпеки життєдіяльності.

VIII. Порядок проведення та реєстрації інструктажів з безпеки життєдіяльності

1. Інструктажі з безпеки життєдіяльності проводяться із здобувачами освіти. Інструктажі містять питання охорони здоров'я, пожежної, радіаційної безпеки, цивільного захисту, безпеки дорожнього руху, реагування на надзвичайні ситуації, безпеки побуту тощо.

Учні, які інструктуються, розписуються в журналі, починаючи з 9 класу.

2. Перед початком навчальних занять один раз на рік, а також при зарахуванні або оформленні до закладу освіти здобувача освіти проводиться вступний інструктаж з безпеки життєдіяльності службами охорони праці, безпеки життєдіяльності. За умови чисельності учасників освітнього процесу в закладах понад 200 осіб вищезазначеними службами проводиться навчання з вихователями, класоводами, класними керівниками, майстрами виробничого навчання, кураторами груп тощо, які в свою чергу інструктують здобувачів освіти перед початком навчального року. Програма вступного інструктажу розробляється в закладі освіти на основі орієнтовного переліку питань вступного інструктажу з безпеки життєдіяльності для здобувачів освіти ( додаток 3). Програма та порядок проведення вступного інструктажу з безпеки життєдіяльності затверджуються наказом керівника закладу освіти.

3. Запис про вступний інструктаж робиться на окремій сторінці журналу обліку навчальних занять.

4. Первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності проводиться на початку заняття у кожному кабінеті, лабораторії, майстерні, спортзалі тощо, перед початком канікул, а також за межами закладу освіти, де освітній процес пов'язаний з використанням небезпечних або шкідливих для здоров'я факторів. Первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності проводять викладачі, вчителі, класоводи, куратори груп, класні керівники, тренери, керівники гуртків тощо. Цей інструктаж проводиться із здобувачами освіти, а також з батьками, які беруть участь у позанавчальних заходах.

5. Первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності, який проводиться перед початком кожного практичного заняття (практичної, лабораторної роботи тощо), реєструється в журналі обліку навчальних занять, виробничого навчання на сторінці предмета в розділі про запис змісту уроку, заняття.

6. Позаплановий інструктаж з безпеки життєдіяльності із здобувачами освіти проводиться у разі порушення ними вимог нормативно-правових актів з охорони праці, безпеки життєдіяльності, що може призвести чи призвело до травм, аварій, пожеж тощо, зміни умов виконання навчальних завдань (лабораторних робіт, трудового навчання, виробничої практики, професійної підготовки тощо), нещасних випадків.

7. Цільовий інструктаж з безпеки життєдіяльності проводиться із здобувачами освіти у разі організації позанавчальних заходів (олімпіади, турніри з предметів, екскурсії, туристичні походи, спортивні змагання тощо), під час проведення громадських, позанавчальних робіт (прибирання територій, приміщень, проведення науково-дослідних робіт на навчально-дослідній ділянці тощо).

8. Реєстрація первинного, позапланового, цільового інструктажів з безпеки життєдіяльності проводиться в журналі реєстрації первинного, позапланового, цільового інструктажів здобувачів освіти з безпеки життєдіяльності, що зберігається в кожному кабінеті, лабораторії, майстерні, спортзалі тощо.

особи, яка проводила інструктаж

особи*, яку інструктували

_____________________________________
(кабінет, лабораторія, цех, майстерня, спортзал тощо)

1. Загальні відомості про заклад освіти, його структуру (кабінети, лабораторії, майстерні, спортзали тощо). Види та джерела небезпеки у навчальних приміщеннях, на спортивних майданчиках, навчально-дослідних ділянках тощо.

2. Загальні правила поведінки під час освітнього процесу. Обставини та причини найбільш характерних нещасних випадків, що сталися в закладах освіти.

3. Вимоги пожежної безпеки в закладі освіти. Ознайомлення з Правилами пожежної безпеки для навчальних закладів та установ системи освіти України.

4. Радіаційна безпека, дії у разі надзвичайних ситуацій природного і техногенного характеру.

5. Цивільний захист, техногенна безпека природного і техногенного характеру.

6. Безпека дорожнього руху. Поведінка на вулиці, ознайомлення з правилами дорожнього руху.

7. Побутовий травматизм, попередження та дії у разі нещасних випадків у побуті.

8. Домедична допомога у разі нещасних випадків, надзвичайних подій тощо.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
«Про використання Інструктивно-методичних матеріалів з питань створення безпечних умов для роботи у кабінетах інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій загальноосвітніх навчальних закладів»

# data[].attributes.subject
«Про використання Інструктивно-методичних матеріалів з питань створення безпечних умов для роботи у кабінетах інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій загальноосвітніх навчальних закладів»

# data[].attributes.body
Щороку перед початком роботи учнів у

кабінеті інформатики учитель проводить первинний інструктаж з безпеки

життєдіяльності, який знайомить учнів з правилами поведінки в кабінеті

інформатики.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

№ 1/9-497 від 17 липня 2013 року

Міністерство освіти і науки, молоді
та спорту Автономної Республіки Крим,
департаменти (управління) освіти і науки
обласних, Київської та Севастопольської
міських державних адміністрацій,
Інститути післядипломної педагогічної освіти
Про використання Інструктивно-методичних
матеріалів з питань створення безпечних
умов для роботи у кабінетах інформатики та
інформаційно-комунікаційних технологій
загальноосвітніх навчальних закладів
Надсилаємо для використання у навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів Інструктивно-методичні матеріали "Безпечне проведення навчальних занять у кабінетах інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій загальноосвітніх навчальних закладів".

Зазначені матеріали будуть розміщені на офіційних веб-сайтах Міністерства освіти і науки www.mon.gov.ua, Інституту інноваційних технологій і змісту освіти www.iitzo.gov.ua та надруковані у фахових виданнях.

Додаток: Інструктивно-методичні матеріали на 7 арк.

Заступник Міністра Б.М. Жебровський

Додаток до листа МОН
від 17.07.2013 № 1/9-497

Інструктивно-методичні матеріали

"Безпечне проведення навчальних занять у кабінетах інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій загальноосвітніх навчальних закладів"

Відповідно до Закону України "Про освіту", Закону України "Про охорону праці" державна політика щодо охорони праці і безпеки життєдіяльності учасників навчально-виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу (далі - навчального закладу) базується на принципі пріоритетності їхнього життя і здоров'я, повної відповідальності керівника навчального закладу за створення належних, безпечних і нешкідливих умов навчання і праці та запобігання нещасних випадків і професійних захворювань.

Запорукою збереження здоров'я і життя учасників навчально-виховного процесу під час роботи в кабінеті інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій (далі - КІІКТ) навчального закладу є дотримання вимог безпеки життєдіяльності (сукупність знань і навичок зі зміцнення та збереження здоров'я, життя, знання вимог пожежної, радіаційної, електробезпеки, попередження травматизму тощо).

1. Перелік нормативно-правових документів з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності, що регулюють питання навчання в КІІКТ:

Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і навчальних закладах, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 01 серпня 2001 р. № 563, зареєстроване в Міністерстві юстиції 20 листопада 2001 р. за № 969/6160 (зі змінами) (далі - Положення про організацію роботи з охорони праці);

Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН 5.5.2.008-01, затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря України від 14 серпня 2001 р. № 63 (далі - ДСанПіН 5.5.2.008-01);

Державні санітарні правила та норми "Влаштування і обладнання кабінетів комп'ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп'ютерах ДСанПіН 5.5.6.009-98", затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря України від 30 грудня 1998 р. № 9 (далі - ДСанПіН 5.5.6.009-98);

Положення про кабінет інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій навчання загальноосвітніх навчальних закладів, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 20 травня 2004 р. № 407, зареєстроване в Міністерстві юстиції України 14 червня 2004 р. за № 730/9329 (далі - Положення про кабінет інформатики);

Правила безпеки під час навчання в кабінетах інформатики навчальних закладів системи загальної середньої освіти, затверджені наказом Держнаглядохоронпраці України від 16 березня 2004 р. № 81, зареєстровані в Міністерстві юстиції України 17 травня 2004 р. за № 620/9219 (далі - Правила безпеки під час навчання в кабінетах інформатики);

Правила пожежної безпеки для закладів, установ і організацій системи освіти України, затверджені спільним наказом Міністерства освіти України і Головного управління Державної пожежної охорони МВС України від 30 вересня 1998 р. № 348/70, зареєстровані у Міністерстві юстиції України 17 грудня 1998 р. за № 800/3240 (далі - Правила пожежної безпеки);

Правила безпечної експлуатації електроустановок споживачів, затверджені наказом Комітету по нагляду за охороною праці України Міністерства праці та соціальної політики України від 09 січня 1998 р. № 4, зареєстровані в Міністерстві юстиції України 10 лютого 1998 р. за № 93/2533 (далі - Правила безпечної експлуатації електроустановок);

Нормативи наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп продовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядок поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 20 лютого 2002 р. № 128, зареєстровані в Міністерстві юстиції України 06 березня 2002 р. за № 229/6517;

Типове положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці, затверджене наказом Держнаглядохоронпраці України від 26 січня 2005 р. № 15, зареєстроване в Міністерстві юстиції України 15 лютого 2005 р. за № 231/10511 (НПАОП 0.00-4.12-05);

Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці в закладах, установах, організаціях, підприємствах, підпорядкованих Міністерству освіти і науки України, затверджене наказом Держнаглядохоронпраці України від 18 квітня 2006 р. № 304, зареєстроване в Міністерстві юстиції України 07 липня 2006 р. за № 806/12680 (далі - Положення про порядок проведення навчання з охорони праці);

Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 31 серпня 2001 року № 616, зареєстроване в Міністерстві юстиції України 28 грудня 2001 року за № 1093/6284 (далі - Положення про порядок розслідування нещасних випадків).

2. Основні вимоги безпеки в кабінеті інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій навчання:

Основною метою створення КІІКТ є забезпечення належних умов для проведення навчально-виховного процесу з розв'язання завдань, визначених цілями та змістом освітньої галузі "Технології" Державного стандарту базової і повної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392 та Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462.

КІІКТ повинен розміщуватися в окремому приміщенні і мати допоміжне приміщення (лаборантську).

Приміщення КІІКТ має відповідати вимогам:

ДСанПіН 5.5.2.008-01;

Правил безпечної експлуатації електроустановок;

Правил пожежної безпеки.

Облаштування, обладнання, реконструкція КІІКТ здійснюється відповідно до вимог ДСанПіН 5.5.2.008-01 та ДСанПіН 5.5.6.009-98.

Обладнання, яке створює навчальне середовище і використовується для проведення навчально-виховного процесу в КІІКТ, має відповідати вимогам безпеки життєдіяльності.

Електротехнічне обладнання КІІКТ повинно відповідати вимогам електробезпеки, передбаченим Правилами безпечної експлуатації, Правилами безпеки під час навчання в кабінетах інформатики, іншими нормативними документами.

У КІІКТ дозволяється використовувати кіно-, відео- та мультимедійну апаратуру з урахуванням вимог Правил безпечної експлуатації електроустановок.

Сучасні технічні засоби навчання, до яких належить комп'ютер, мультимедійний проектор, проекційний екран, інтерактивна дошка тощо, мають бути заземленими за схемами, які розміщені в технічних описах та інструкціях, що додаються до пристроїв.

Технічне обслуговування та ремонт комп'ютерної техніки КІІКТ проводять підприємства, які здійснюють сервісне обслуговування і мають право на проведення таких робіт відповідно до угод, які укладають навчальні заклади.

Основна система електроживлення повинна використовуватися тільки для підключення навчального комп'ютерного комплексу.

Відповідно до Правил пожежної безпеки КІІКТ обладнується системою автоматичної пожежної сигналізації, переносними вогнегасниками та засобами аварійного відключення живлення.

Комплектність, типи та розташування шкільних меблів у КІІКТ та лаборантській відповідає вимогам санітарно-гігієнічних правил і норм.

Засоби навчання, якими обладнано КІІКТ, можуть використовуватися для навчання інших навчальних предметів у позаурочній роботі. Позакласні заняття з інформатики проводяться тільки в присутності вчителя.

Тривалість та періодичність навчальних занять, чисельність навчальних груп у КІІКТ визначаються ДСанПіН 5.5.6.009-98.

Готовність КІІКТ до навчального процесу перед початком навчального року перевіряє комісія, створена відповідно до Положення про організацію роботи з охорони праці.

Завідувач КІІКТ розробляє паспорт кабінету, у якому зазначаються основні його параметри: освітлення, площа, наявність інженерних мереж (водопостачання, каналізація, вентиляція, тепломережа, електромережа), забезпечення меблями, обладнанням, підручниками, навчальними посібниками, приладдям, науково-методичними і науково-популярними журналами тощо.

У кожному КІІКТ мають бути інструкції до проведення практичних робіт, інструкції до програмних засобів та систем програмування тощо; інструкції з безпеки і журнал реєстрації інструктажів з безпеки життєдіяльності.

З метою попередження та запобігання нещасних випадків під час роботи в КІІКТ необхідно дотримуватися вимог безпеки, що визначаються Правилами безпеки під час навчання в кабінетах інформатики.

КІІКТ має бути обладнаний аптечкою з набором медикаментів, перев'язувальних засобів і приладь та інформацією про місце знаходження і номер телефону найближчого лікувально-профілактичного закладу, де можуть надати кваліфіковану медичну допомогу.

У разі нещасного випадку з учнем під час роботи в КІІКТ учитель (лаборант) повинен терміново повідомити про це керівника і службу охорони праці навчального закладу, організувати надання першої домедичної допомоги потерпілому, викликати медпрацівника навчального закладу, за потреби організувати виклик швидкої допомоги. Робота з розслідування нещасного випадку проводиться відповідно до Положення про порядок розслідування нещасних випадків.

3. Відповідальність і обов'язки завідувача КІІКТ, учителя інформатики, лаборанта щодо забезпечення безпеки життєдіяльності учнів.

Відповідно до Положення про організацію роботи з охорони праці відповідальність за створення належних, безпечних і здорових умов навчання і праці в КІІКТ несе керівник навчального закладу.

Відповідальність за безпечний стан робочих місць, обладнання, приладів, інвентарю несуть завідувач КІІКТ, учителі інформатики.

Відповідальність за стан електрообладнання, вентиляції, водопровідної та каналізаційної систем і сантехнічних споруд у КІІКТ несуть особи, призначені наказом керівника навчального закладу.

Учитель інформатики контролює роботу лаборанта і надає йому практичну допомогу з метою попередження нещасних випадків.

Відповідно до Положення про організацію роботи з охорони праці завідувач КІІКТ, учителі інформатики проходять один раз на три роки навчання з безпеки життєдіяльності з наступною перевіркою знань.

До обов'язків завідувача КІІКТ з питань безпеки життєдіяльності входить:

забезпечення безпечних умов для проведення уроків і позаурочної роботи;

проведення інструктажів з безпеки життєдіяльності;

контроль за дотриманням учнями в КІІКТ правил поведінки, чистоти, порядку, правил безпечної експлуатації електротехнічного і іншого обладнання, дотриманням правил пожежної безпеки;

Робоче місце вчителя обладнується системою управління електроживленням навчального комп'ютерного комплексу, яка забезпечує його включення (відключення).

Лаборант КІІКТ, який працює під керівництвом завідувача, учителя інформатики, допомогає їм в організації і проведенні навчальних занять, демонстрацій, позаурочної роботи з навчального предмета.

4. Проведення інструктажів з питань безпеки життєдіяльності.

Навчання з питань безпеки життєдіяльності в умовах роботи в КІІКТ навчальних закладів проводиться за допомогою інструктажів відповідно до Положення про порядок проведення навчання з питань охорони праці, яким визначається порядок проведення, тематика та організація проведення інструктажів з безпеки життєдіяльності учнів.

Інструктажі з безпеки життєдіяльності з учнями проводить завідувач КІІКТ (учитель інформатики).

Перед початком роботи учнів у КІІКТ завідувач кабінету проводить первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності, який знайомить їх з правилами поведінки в кабінеті. Запис про проведення первинного інструктажу робиться в спеціальному журналу реєстрації інструктажів з безпеки життєдіяльності, який зберігається в кабінеті (згідно з додатком).

Первинний інструктаж перед кожним практичним заняттям у КІІКТ проводиться учителем інформатики за інструкціями з безпеки під час навчання відповідно до виконуваних робіт і реєструється в класному журналі на сторінці предмета у розділі про зміст уроку: "Інструктаж з БЖД". Учні, які інструктуються, не розписуються про такий інструктаж.

При порушенні учнями правил, норм, вимог нормативно-правових актів з питань безпеки життєдіяльності, що можуть призвести або призвели до травмування, аварії, пожежі та інших надзвичайних ситуацій, проводиться позаплановий інструктаж з безпеки життєдіяльності. Позаплановий інструктаж також проводиться на робочому місці при введенні в дію нових нормативно-правових актів з питань безпеки життєдіяльності, зміні умов виконання навчальних завдань, у разі скоєння нещасних випадків тощо.

Запис про проведення позапланового інструктажу з безпеки життєдіяльності здійснюється в спеціальному журналі реєстрації інструктажів (додаток).

Цільовий інструктаж з безпеки життєдіяльності з учнями проводиться у разі організації позанавчальних, позашкільних заходів (олімпіад, турнірів з предмета тощо), при ліквідації аварії, надзвичайної ситуації тощо.

Реєстрація проведення цільового інструктажу з безпеки життєдіяльності здійснюється у спеціальному журналі реєстрації інструктажів.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
про використання інструктивно-методичних матеріалів з питань створення безпечних умов для роботи у кабінетах інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій загальноосвітніх навчальних закладів

# data[].attributes.attachment_link.title
Про використання Інструктивно-методичних матеріалів з питань створення безпечних умов для роботи у кабінетах інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій загальноосвітніх навчальних закладів

# data[].attributes.headline
Санітарний регламент

# data[].attributes.subject
Санітарний регламент

# data[].attributes.body
Санітарний регламент для закладів загальної середньої освіти, який набув

чинності з 1 січня 2021 року, обмежує час безперервної роботи з технічними

засобами навчання, зокрема комп’ютерами, планшетами, іншими гаджетами:

• для учнів 5-7 класів – не більше 20 хвилин;

• для учнів 8-9 класів – 20-25 хвилин;

• для учнів 10-11 (12) класів на 1-й годині занять – до 30 хвилин, на 2-

й годині занять – 20 хвилин, та передбачає обов’язкове проведення вправ з

рухової активності та гімнастики для очей під час роботи з технічними

засобами навчання.

# data[].attributes.headline
Санітарні норми

# data[].attributes.subject
Санітарні норми

# data[].attributes.headline
Норми безпеки та захисту здоров'я педагогічних працівників

# data[].attributes.subject
Норми безпеки та захисту здоров'я педагогічних працівників

# data[].attributes.body
Мінімальні вимоги безпеки та захисту здоров’я педагогічних працівників

під час здійснення роботи, пов’язаної з використанням екранних пристроїв

незалежно від їхнього типу та моделі встановлюються Вимогами щодо безпеки

та захисту здоров'я працівників під час роботи з екранними пристроями,

затвердженими наказом Міністерства соціальної політики України від

14.02.2018 No 207, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 25.04.2018 за No 508/31960.

# data[].attributes.headline
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо викладання інформатики 2023/2024 н. р.

# data[].attributes.subject
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо викладання інформатики 2023/2024 н. р.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
щодо викладання інформатики, організації освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання

у 2023/2024 н. р.

Інна Шахно, методист кафедри природничо-наукових дисциплін та методики їх викладання Луганського ОІППО

Методичні рекомендації

інструктивно-методичний семінар

основні питання

Нормативно-правове забезпечення викладання інформатики у 2023/2024 навчальному році

Викладання інформатики та міжгалузевих інтегрованих курсів для 6-х класів в умовах впровадження Нової української школи

Використання навчальної літератури

Організація навчальної діяльності на уроках інформатики

Оцінювання навчальної діяльності

Використання програмного забезпечення при викладанні інформатики

Нормативно-правове забезпечення викладання інформатики у 2023/2024 навчальному році

1

У 2023/2024 навчальному році у закладах загальної середньої освіти викладання інформатики буде здійснюватися відповідно до вимог:

Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898 (5-6 класи);

Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392(7-11 класи);

Реалізація змісту освіти з інформатики в 5 - 11 класах у 2023/2024 навчальному році у закладах загальної середньої освіти буде здійснюватися відповідно до:

Типової освітньої програми (наказ МОН України від 19.02.2021 № 235) (5-6 класи);

Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня, затвердженої наказом МОН України від 20.04.2018 № 408 (у редакції наказу МОН України від 28.11.2019 № 1493 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 31.03.2020 № 464) (10-11 класи).

Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (наказ МОН України від 20.04.2018 № 405) (7-9 класи);

ОСВІТНІ ПРОГРАМИ

Вивчення інформатики та міжгалузевих інтегрованих курсів у 5-11 класах буде здійснюватися за навчальнимипрограмами та модельними навчальними програмами, розміщеними на офіційному вебсайті Міністерства освіти і науки України, які пропонуються брати за основу при плануванні освітнього процесу.

інформатична освітня галузь

Info

модельні навчальні програми

5-6 клас 2021

Основна школа

Info

Інформатика 5-6 клас Завадський та ін.

Інформатика 5-6 клас Морзе, Барна

Інформатика 5-6 клас Пасічник, Чернікова

Інформатика 5-6 клас Радченко, Боровцова

Інформатика 5-6 клас Козак

Інформатика 5-6 клас Ривкінд та ін.

модельні навчальні програми

5-6 клас 2021

Міжгалузеві інтегровані курси

Info

Інтегрований курс Робототехніка 5-6 кл.

Інтегрований курс STEM 5-6 кл.

модельні навчальні програми

5-6 клас 2021

Для учнів/учениць з особливими освітніми потребами

Info

"Інформатика" для 5-6 класів спеціальних ЗЗСО для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку (авт. Трокай Т.М., Лапін А. В., Ляшенко В. В.)

"Інформатика" для 5-6 класів спеціальних ЗЗСО для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку (авт. Кликова С. О.)

навчальні програми

7-9 клас 2017

ОСНОВНА ШОЛА

Info

Інформатика 7-9 кл.

навчальні програми

8-9 клас 2016

Поглиблене вивчення інформатики

Info

Інформатика 8-9 кл. з поглибленим вивченням

навчальні програми

10-11 клас 2017

Старша школа

Info

Рівень стандарту

Профільнийрівень

Викладання інформатики у 5, 7-11 класах у новому навчальному році буде здійснюватися відповідно до Методичних рекомендацій про викладання інформатики, які містяться в інструктивно-методичних листах Міністерства освіти і науки України:

5 клас - Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу та викладання навчальних предметів у ЗЗСО у 2022/2023 н. р. (інформатична освітня галузь)

8 клас - Методичні рекомендації щодо викладання інформатики у 2019/2020 навчальному році

7, 10-11 класи - Методичні рекомвендації щодо викладання інформатики у 2018/2019 навчальному році

9 клас - Методичні рекомендації про викладання інформатики у 2020/2021 навчальному роц

Викладання інформатики та міжгалузевих інтегрованих курсів для 6-х класів в умовах впровадження нуш

2

Організація освітньої діяльності у 6-х класах ЗЗСО у 2023/2024 навчальному році буде здійснюватись відповідно до:

Законів України "Про освіту", "Про повну загальну середню освіту"

Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898

Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти "Нова українська школа" на період до 2029 року, схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р.

інформатика у 6 класі НУШ

У 6-х класах заклад освіти продовжує працювати за освітньою програмою для адаптаційного циклу базової середньої освіти (5-6) класи розробленою на основі типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України No 235 від 19.02.2021

інформатика у 6 класі НУШ

Загальний обсяг навчального навантаження для інформатичної освітньої галузі в освітній програмі закладу освіти має відповідати загальному обсягу навчального навантаження, визначеному для цього типу освітнього закладу в Державному стандарті базової середньої освіти (Додаток 23) та Типовій освітній програмі для 5-9 класів

Держстандарт

важливо!

Модельна навчальна програма обирається на весь цикл базової середньої освіти - адаптаційний цикл (5-6 класи). У межах циклу зміна модельної навчальної програми не дозволяється, тому у 6-х класах 2023/2024 н. р. викладання інформатичної освітньої галузі продовжується замодельними навчальними програмами, які були обрані у 5-х класах.

Модельні програми

обов'язкова умова

Умовою реалізації будь-якої модельної навчальної програми з інформатики є постійне використання на кожному уроці комп'ютерної техніки, різних цифрових пристроїв, з метою формування діяльнісної складової освітньої компетентності.

Інформатична освітня галузь

Викладання міжгалузевих інтегрованих курсів у 6-х класах у новому навчальному році буде здійснюватись відповідно до:

Наказу Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795 "Про надання грифа "Рекомендовано Міністерством освіти і науки України" модельним навчальним програмам для закладів загальної середньої освіти"

"SТEM. 5-6 класи (міжгалузевий інтегрований курс)"(авт. Бутурліна О.В., Артєм'єва О.Є.)

"Робототехніка. 5-6 класи" (авт. Сокол І. М., Ченцов О. М.)

Викладання міжгалузевих інтегрованих курсів у 6-х класах

Важливим напрямком навчальної діяльності, згідно з модельною програмою, є реалізація проєктної методики навчання. Реалізація навчальних проєктів із побудови прототипів та навчальних моделей на основі мікрокомп'ютерів дає змогу ознайомити учнів із такою технологією як робототехніка, та створює передумови для реалізації STEM-проєктів.

Базовим програмним середовищем для виконання проєктів авторами модельної програми обрано онлайн редактор Microsoft MakeCode. Це блочний редактор, який має український інтерфейс та віртуальний емулятор.

програмне забезпечення реалізації програми міжгалузевих інтегрованих курсів

Середовище Tinkercad (https://www.tinkercad.com), в якому є розділ "Ланцюги" (Circuits) з можливістю використання micro:bit, arduino та інших додаткових модулей. Середовище Tinkercad також надає можливість створення віртуальних класів.

https://classroom.microbit.org - для створення віртуального класу, використання редактору MakeCode або Python.

Середовище MakeCode (https://makecode.microbit.org) з віртуальним емулятором, який допоможе учню/учениці перевірити правильність виконання завдання та візуально переглянути результат.

Проте вчитель може обирати й інше програмне середовище для реалізації модельної навчальної програми

Середовище python.microbit.org/v/1.1

Середовище python.microbit.org/v/3

Середовище microbit.org/guide/mobile

Середовище scratch.mit.edu/microbit

використання навчальної літератури

3

вимоги до навчальної літератури

В освітньому процесі заклади загальної середньої освіти можуть використовувати лише навчальну літературу, що мають грифи

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України

Схвалено для використання в загальноосвітніх навчальних закладах

Схвалено для використання в освітньому процесі

інформатична освітня галузь

Міністерство освіти і науки україни

Перелік навчальної літератури

інститут модернізації змісту освіти

підручники 6 клас

Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 08.03.2023 № 254 "Про надання грифа "Рекомендовано Міністерством освіти і науки України" підручникам для 5 та 6 класів закладів загальної середньої освіти"

інформатична освітня галузь

"Інформатика" підручник для 6 класу ЗЗСО (авт. Тріщук І.В.);

"Інформатика" підручник для 6 класу ЗЗСО (авт. Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.)

"Інформатика" підручник для 6 класу ЗЗСО (Бондаренко О.О., Ластовецька В.В., Пилипчук О.П., Шестопалов Є.А)

"Інформатика" підручник для 6 класу ЗЗСО (авт. авт. Джон Ендрю Біос)

"Інформатика" підручник для 6 класу ЗЗСО (авт. Морзе Н.В., Барна О.В.)

"Інформатика" підручник для 6 класу ЗЗСО (авт. Коршунова О.В., Завадський І.О.)

шкільні підручники

інформатична освітня галузь

Вебінар "Про викладання інформатики у 6 класі 2023/2024 навчального року", на якому були презентовані авторські концепції підручників з інформатики та нові підходи щодо викладання інформатики у новому навчальному році.

Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Авторські концепції підручників

Авторипідручників

організація навчальної діяльності на уроках інформатики

4

автономія вчителя

Календарно-тематичні плани та поурочні плани-конспекти

Календарно-тематичне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення планів є індивідуальною справою вчителя.

Адаптивність навчання

Учитель може переносити теми уроків, відповідно до того, як учні засвоїли навчальний матеріал, визначати кількість годин на вивчення окремих тем. Можливість викладання матеріалу курсу з урахуванням підготовки та здібностей учнів

Професійний розвиток

Вчитель має право на вільний вибір освітніх програм, форм навчання, закладів освіти, установ і організацій, інших суб'єктів освітньої діяльності, що здійснюють підвищення кваліфікації та перепідготовку педагогічних працівників.

інформатична освітня галузь

Академічна свобода

Свобода викладання: вільний вибір форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі, розробленням та впровадженням авторських навчальних програм, проєктів, освітніх методик і технологій, методів і засобів (компетентнісне навчання).

Формування очікуваних результатів навчання

Під час розроблення календарно-тематичного та системи поурочного планування вчитель має самостійно вибудовувати послідовність формування очікуваних результатів навчання, враховуючи при цьому послідовність розгортання змісту в підручнику.

Увага! Алгоритми та програми

На вивчення змістової лінії "Алгоритми та програми" має приділятися не менше 40% загального навчального часу в 7-8 класах і не менше 30% навчального часу в 9 класі.

?

?

!

Усі уроки курсу інформатики передбачають практичну роботу учнів за комп'ютером

?

?

!

інформатична освітня галузь

Проєктна діяльність

Розв'язання компетентнісних задач

Проєктні завдання в курсі інформатики виконуються в невеликих групах, а компетентнісні - індивідуально. Таким чином, учням надається можливість практичного використання отриманих у межах теми (курсу) вмінь.

взаємонавчання

публічна презентація

?

інформаційний продукт

?

!

Сучасний урок інформатики

інформатична освітня галузь

нова українська школа

Активні методи навчання

педагогічні методи

добір навчального контенту

Обов'язкові результати навчання

форми роботина уроці

Форма організації навчання - зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється у встановленому порядку і в певному режимі. Основні: урочна і позаурочна (фронтальна, групова та індивідуальна форма організації освітньої роботи)

Діяльнісне навчання

Проблемне навчання

Діяльнісний підхід в освіті - спрямованість освітнього процесу на розвиток ключових компетентностей і наскрізних умінь особистості, застосування теоретичних знань на практиці, формування здібностей до самоосвіти й командної роботи.

Проблемне навчання - це метод навчання, в якому реальні складні проблеми використовуються як освітній інструмент. Навчання, що ґрунтується на вирішенні завдань, стимулює застосовувати навички критичного мислення та вирішення проблем за обмежений час

структура уроку

1. Постановка проблеми.2. Дослідження проблеми.3. Перевірка припущень.4. Висновки.5. Застосування нових знань та вмінь.6. Рефлексія та підсумки

Рекомендуєма структура уроку

В умовах дистанційної форми навчання на рівні навчальної програми закладу освіти можуть бути внесені зміни у види діяльності учнів із забезпеченням досягнення очікуваних результатів навчання. Під час проведення онлайн занять бажано залучати учнів до активної роботи, висловлювання своїх ідей та пропозицій, надавати можливість їм спілкуватися між собою.

Info

1

Забезпечення активного пошуку учнями нових ідей і шляхів вирішення поставлених завдань. Цей принцип дуже важливий і як зразок стратегії поводження в реальному житті, і як поштовх до розвитку творчості й ініціативи особистості.

2

Створення атмосфери спілкування (моделі навчання), основною ідеєю якої є "пристосування" під здібності, знання, вміння та навіть настрій кожного учня.

3

Для досягнення поставлених цілей кожен учень має брати активну участь у процесі спілкування й активно взаємодіяти з іншими.

Принципи практики інтерактивног онавчання на уроках інформатики

4

Забезпечення можливості висловлення учасниками групи думок, ідей чи заперечень щодо поставлених завдань. завдяки використанню зворотного зв'язку учасники групи дізнаються, як інші люди сприймають їхню манеру спілкування, стиль мислення та поведінки.

5

Принцип розвінчує стереотип суворого вчителя та пасивного учня, який сприймає готову інформацію. Спеціальна організація групового простору в ході проведення занять: прийом розташування учня і вчителя по колу обличчям одне до одного.

6

Принцип означає, що вчитель не прагне нав'язати учням своєї думки, а діє разом та нарівні з ними. Своєю чергою, кожен учень має змогу побувати у ролі організатора, лідера.

C. Принцип зворотного зв'язку

D. Принцип експерименту

E. Принцип довіри

F. Принцип адаптивності

A. Принцип активності

B. Принцип рівності позицій

інтерактивне навчання / принципи

інформатична освітня галузь

Перевірка

7-9 класів - 2 навчальних занять по 45 хвилин або 3 - по 40 хвилин, або 4 - по 30 хвилин, або 5 - по 25 хвилин;

10-11 класів - 3 навчальних занять по 45 хвилин або 4 - по 35 хвилин, або 5 - по 30 хвилин, або 6 - по 25 хвилин.

Для учнів, які перебуваючи за кордоном здобувають освіту у другу зміну, початок занять повинен бути не пізніше 16:00 години

1-2 класів - 2 навчальних занять по 30 хвилин або 3 - по 20 хвилин;

5-6 класів - 2 навчальних занять по 45 хвилин або 3 - по 35 хвилин, або 4 - по 25 хвилин;

3-4 класів - 2 навчальних занять по 45 хвилин або 3 - по 30 хвилин, або 4 - по 20 хвилин;

нова українська школа

?

?

!

В умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації іншого характеру безперервна тривалість навчальних занять при організації дистанційного навчання у синхронному форматі не повинна перевищувати для учнів:

тривалість навчальної діяльності з ТЗН

ІНФОРМАТИЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

оцінювання навчальної діяльності на уроках інформатики

5

оцінювання навчальних досягнень учнів 6-х класів ЗЗСО у 2023/2024 навчальному році буде здійснюватись відповідно до:

Інструментарій оцінювання у Типовій освітній програмі для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти

Методичні рекомендації щодо особливостей організації освітнього процесу у першому (адаптивному) циклі / 5 класах ЗЗСО за Державним стандартом базової середньої освіти в умовах реалізації концепції "Нова українська школа"

"Рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти", затверджені Наказом МОН України 1 квітня 2022 р. No289

оцінювання навчальних досягнень учнів 6-х класів ЗЗСО у 2023/2024 навчальному році буде здійснюватись відповідно до:

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти (затверджені наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України 13 квітня 2011 р. № 329, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р. за № 566/19304)

Орієнтовні вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 21.08. 2013 р. № 1222 із змінами, додаток 2

ПРКТИЧНОЇ, зокрема шляхом планування та виконання експериментальних досліджень, планування та реалізації проєктів, виготовлення моделей, створення нових та/або використання комп'ютерних програм та інших інформаційних продуктів тощо;ПИСЬМОВОЇ, зокрема графічної, шляхом бланкового тестування, організації роботи з текстами, діаграмами, таблицями, графіками, схемами тощо;ЦИФРОВОЇ, зокрема шляхом тестування в електронному форматі або виконання інтерактивних онлайн вправ; УСНОЇ, зокрема шляхом індивідуального, групового та фронтального опитування, а також організації інтерактивних заходів.

ДИДАКТИЧНА МЕТА

СПОСІБ

ЗМІСТ

ФОРМА

АКАДЕМІЧНА СВОБОДАДіагностичні та інші види робіт рекомендується проводити на РОЗСУД ВЧИТЕЛЯ!

ПОТОЧНЕ ТА ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

ПРО ПОВНУ ЗАГАЛЬНУ СЕРЕДНЮ ОСВІТУ

2. Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є ФОРМУВАЛЬНЕ, поточне, підсумкове оцінювання, підсумкова державна атестація, зовнішнє незалежне оцінювання. 3. ФОРМУВАЛЬНЕ, поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів ... здійснюють педагогічні працівники закладів освіти.

СТАТТЯ 17

Info

перелік груп результатів, що може бути зазначеним у формі свідоцтва досягнень

ВИМОГИ до обов'язкових результатів навчання учнів в інформатичній освітній галузі

1. Працює з інформацією, даними, моделями.

2. Створює інформаційні продукти.

3. Працює у цифровому середовищі.

4. Безпечно та відповідально працює з інформаційними технологіями.

ОЦІНЮВАННЯ Результатів навчання учнів здійснювати за рівневою шкалою, а його результати позначають словами або відповідними літерами: "початковий (П)", "середній" (С), "достатній" (Д), "високий (В)", та супроводжувати вербальною характеристикою з орієнтацією на досягнення учня / учениці (а не на помилки або невдачі)

Рівневе оцінювання ГЗР

свідоцтво досягнень

Зразок запису у журналі

Зразок заповнення свідоцтва досягненьі

оцінювання навчальних досягнень учнів

інформатична освітня галузь

Оцінювання. 5 клас НУШ. Інформатика. Групи результатів навчання.

ОКСАНА ПАСІЧНИК, учителька інформатики ліцею "СИХІВСЬКИЙ" м. Львів

оцінювання навчальних досягнень учнів

ТАБЛИЦЯОЦІНЮВАННЯ

Таблиця переведення тематичних оцінок в рівневі за групами вмінь.

використання програмного забезпечення при викладанні інформатики

6

При впровадженні у закладі освіти дистанційної форми навчання слідкористуватися такими документами:

Положенням про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти (наказ МОН від 8 вересня 2020 року No1115 і зареєстровано в Міністерстві юстиції 28 вересня 2020 року за No941/35224);

Методичними рекомендаціями "Організація дистанційного навчання в школі" (авт.: А. Лотоцька, О. Пасічник), розробленими за підтримки МОН.

Методичними рекомендаціями, поданими у листах МОН від 23.03.2020 No #1/9-173; від 02.11.2020 No1/9-609 "Щодо організації дистанційного навчання";

критерії вибору платформи

наскільки ресурс та онлайн-інструмент допомагає досягнути очікуваних результатів навчання;

універсальність - можливість використовувати ту саму платформу для всіх занять;

сумісність - можливість використовувати на пристроях з різними операційними системами;

зрозумілість інтерфейсу для дітей різного віку;

безпечність - варто мінімізувати платформи, що збирають персональні дані дітей та педагогів.

інструментів та ресурсів для дистанційного навчання

доступність для дітей з особливими освітніми потребами;

Правила використання комп'ютерних програм у навчальних закладах

Використання неліцензійних примірників програмного забезпечення та програм з російськомовним інтерфейсом заборонено.

Допускається використання програмного забезпечення лише на основі ліцензій вільного поширення або пропрієтарного відповідно до законодавства у сфері авторського права і суміжних прав, із дотриманням вимог Закону України "Про забезпечення функціонування української мови як державної" до користувацьких інтерфейсів комп'ютерних програм.

onlineКонсультаційний центр

для педагогічних працівників Луганщини

Реєстрація

#МАЮ_СИЛУ_НАБЛИЖАТИ_ПЕРЕМОГУ

ЛУГАНСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

НА ПОЧАТОК

loippo@loippo.edu.ua

1. Працює з інформацією, даними,моделями

Орієнтовні критерії оцінювання навчальних досягнень

У Державному стандарті вимоги до обов'язкових результатів навчання учнів з інформатичної освітньої галузі об'єднані у чотири групи умінь: *знаходить, аналізує, перетворює, узагальнює, систематизує та подає дані, критично оцінює інформацію для розв'язання життєвих проблем; * створює інформаційні продукти і програми для ефективного розв'язання задач/проблем, творчого самовираження індивідуально та у співпраці з іншими особами за допомогою цифрових пристроїв чи без них; * усвідомлено використовує інформаційні та комунікаційні технології і цифрові інструменти для доступу до інформації, спілкування та співпраці як творець та (або) споживач, а також самостійно опановує нові технології; * усвідомлює наслідки використання інформаційних технологій для себе, суспільства, навколишнього природного середовища, дотримується етичних, культурних і правових норм інформаційної взаємодії.

А ці ресурси допоможуть підготувати цікаві завдання для учнів:

Всеукраїнська школа онлайн - безплатна платформа для дистанційного та змішаного навчання учнів 5-11 класів. На ній зібрані відеоуроки, тести та матеріали для самостійної роботи з 18 основних предметів. GoogleDoc - безплатна програма, що дає змогу використовувати вордівські документи як дошку чи зошит для спільної роботи вчителя та учнів. Paint - платформа, яку вчителі використовують як дошку, на якій можна креслити та малювати. Або ж працювати над шкільними домашніми завданнями. Утім, не передбачена взаємодія учня та вчителя. Користування сервісом не потребує оплати. Сonceptboard - частково безплатний інтернет-ресурс, має функції програми Paint та дає змогу спільно працювати над завданнями. Для цього вчитель має завантажити матеріали на платформу та надати доступ до них учням (через QR-код чи запрошення на електронну пошту). Liveworksheets - сайт безплатних інтерактивних завдань на будь-які теми. Вчитель може знаходити готові вправи або створити власні. Свої завдання можна зберігати в інтерактивному зошиті, який зберігається на сайті. На сайті учень може самостійно перевірити помилки або надіслати результат на електронну адресу вчителя.

Classtime - онлайн-платформа з безплатним та преміумдоступом. Безплатний варіант дає змогу провести оцінювання учнів дистанційно та в класі. Вчителі можуть створювати інтерактивні уроки, додаючи відео, формули або використовуючи бібліотеку з-понад 30 тисяч питань. Padlet - мультимедійний ресурс, де можна безоплатно створювати, редагувати та зберігати інформацію. Це віртуальна стіна, на яку можна прикріплювати фото, файли, покликання на інтернет-сторінки та замітки. Easy test maker - сервіс для створення тестів, у яких можна вибирати правильні та помилкові твердження. Сервіс перемішує питання і варіанти відповідей, щоб учні не списували. У безплатній версії можна створити 25 тестів, у платній - необмежену кількість.LearningApps - безоплатна платформа, яка дає змогу створювати інтерактивні ігри та вправи з різних предметів. До вправ можна додавати фото, картинки, звук або відео. На платформі є вже готові завдання, які можна редагувати.Kahoot - ігрова навчальна платформа, де ігри створені у форматі тестів із кількома варіантами відповідей. Доступ до тесту можна отримати через веббраузер або додаток "Kahoot!".На урок - освітній проєкт, який безплатно дає змогу вчителям поліпшити свої вміння, а також створювати тести, користуватися бібліотекою готових розроблень, залучати учнів до олімпіад та конкурсів чи онлайн-курсів.

4. Безпечно та відповідально працює з інформаційними технологіями

Орієнтовні критерії оцінювання результатів навчання

1

2

3

4

5

6

C. Принцип зворотного зв'язку

D. Принцип експерименту

E. Принцип довіри

F. Принцип адаптивності

A. Принцип активності

B. Принцип рівності позицій

Ривкінд Йосиф Якович, вчитель інформатики та математики, завідувач кафедрою математики та інформатики ліцею № 38 імені В.М.Молчанова міста Києва, вчитель-методист, Заслужений вчитель України; Шакотько Віктор Васильович, кандидат педагогічних наук, заступник директора Кременчуцького педагогічного коледжу імені А.С.Макаренка; Пилипчук Олександр Павлович, вчитель інформатики Гаврилівської гімназії Хмельницької області, керівник МО з інформатики, вчитель-методист;

Вебінар "Про викладання інформатики у 6 класі 2023/2024 навчального року"

Жаврук Наталія, освітня консультантка з математики та інформатики, Formula, ТОВ Видавництво "Лінгвіст" (авт. Джон Ендрю Біос); Барна Ольга Василівна, кандидат педагогічних наук, доцентка Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, Заслужена працівниця освіти України; Завадський Ігор Олександрович, доцент Київського національного університету імені Тараса Шевченка, доктор фізико-математичних наук

2. СТВОРЮЄ ІНФОРМАЦІЙНІ ПРОДУКТИ

Орієнтовні критерії оцінювання результатів навчання

3. Працює в цифровому середовищі

Орієнтовні критерії оцінювання результатів навчання

wrong answer...

wrong answer...

# data[].attributes.attachment_link.title
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо викладання інформатики 2023/2024 н. р.

# data[].attributes.attachment_link.description
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо викладання інформатики 2023/2024 н. р.

# data[].attributes.headline
Рекомендації щодо  оцінювання  результатів навчання  здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти

# data[].attributes.subject
Рекомендації щодо  оцінювання  результатів навчання  здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти

# data[].attributes.headline
Загальні критерії оцінювання 

# data[].attributes.subject
Загальні критерії оцінювання 

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання за групами результатів навчання

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання за групами результатів навчання

# data[].attributes.headline
Початок навчання

# data[].attributes.subject
Початок навчання

# data[].attributes.body
Перед початком занять доречним буде повторення правил поведінки в комп’ютерному класі та правил протипожежної безпеки, опрацювання поведінки учнів в кризових ситуаціях, способів організації роботи та комунікації з вчителем під час дистанційної та змішаної форм навчання.

# data[].attributes.headline
Структура занять

# data[].attributes.subject
Структура занять

# data[].attributes.body
Структура кожного заняття визначається вчителем відповідно до поставлених навчальних завдань, з урахуванням того, що комп’ютер є інструментом опрацювання інформації, опанувати навички роботи з яким можна лише в процесі практичної діяльності, саме тому вивчення інформатики передбачає роботу користувачів з комп’ютерами та іншими цифровими пристроями на кожному уроці — обладнання робочих місць учнів має дозволяти організувати індивідуальне виконання кожним учнем всіх завдань, передбачених навчальною програмою, кожен учень має бути забезпечений індивідуальним робочим місцем. У разі неможливості виконання цих вимог, вчитель має організувати позмінну роботу учнів за комп’ютером.

# data[].attributes.headline
Методологічні принципи

# data[].attributes.subject
Методологічні принципи

# data[].attributes.body
Важливо дотримуватись різноманітності методологічних принципів, шляхом зміни форм роботи (індивідуально, в малих групах, парах), а також технологій і стратегії навчання. Бажано пропонувати завдання українознавчої, краєзнавчої та метапредметної тематики, реалізуючи таким чином інтеграцію різних шкільних предметів. Пропоновані вчителем навчальні завдання мають враховувати програмні вимоги, ступінь розвитку знань і навичок учнів та наявне технічне забезпечення. Завдання мають бути диференційовані за складністю, враховувати поступ від простішого до складнішого, що дозволяє вчителю поступово знайомити учнів з новими можливостями комп’ютера, цифрових пристроїв та програмного забезпечення. Варто пропонувати для ознайомлення та вивчення не всі наявні можливості того чи іншого засобу, а лише достатні для вирішення поставлених на уроці навчальних завдань.

Продумайте способи діяльності на уроці:

- вчитель демонструє, а учні повторюють його дії;

- учні працюють, виконуючи завдання згідно з вказівками вчителя або за інструктивними картками;

- учні шукають помилки у запропонованому коді програми;

- учні коментують наданий код;

- виконання завдань у спосіб “один-на-один”(один учень — один комп’ютер);

- виконання завдань у спосіб “два-на-один” (“один з мишкою, другий — з книжкою”);

- виконання завдань поділом на групи (одна група працює з комп’ютерами, інша — з підручником/зошитом і навпаки);

- можна спробувати, щоб кожні 10 хвилин учні міняли комп’ютери, щоб учні вчилися читати код, створений іншими та виправляти його.

Способи організації навчальної діяльності мають враховувати рівень попереднього розвитку учнів, їх запити та потреби у контексті досягнення обов’язкових результатів навання відповідно до вимог Державного стандарту.

# data[].attributes.headline
Етап мотивування

# data[].attributes.subject
Етап мотивування

# data[].attributes.body
На цьому етапі відбувається спонукання учнів до роботи над поставленим учителем завданням. Поясніть, чому це важливо, як отримані знання та навички можна буде використати для вирішення життєвих проблем або завдань на уроках з інших шкільних предметів. Не вживайте слів “тому, що потрібно”, “це важливо для ваших оцінок”, “це мають робити всі”, “це буде приємно і цікаво” — мотивація має бути значущою, а не формальною.

# data[].attributes.headline
Етап інструктування

# data[].attributes.subject
Етап інструктування

# data[].attributes.body
Пам’ятайте, що не всі учні є достатньо самостійними — вони легко втрачають мотивацію та потребують вашої допомоги та керівництва у організації навчальної діяльності.

Візьміть за правило попередню демонстрацію виконання дій у програмному середовищі — учитель показує, а учень відтворює його дії. Послідовність дій для виконання навчального завдання можна продемонструвати за допомогою проєктора, записати кроки на дошці або підготувати інструктивні картки.

Якщо можливо, запишіть короткі відео з демонстрацієї дій, які мають виконувати учні — їх можна призупиняти під час перегляду, щоб пояснити, що учні бачать на екрані і які затруднення можливі при цьому.

# data[].attributes.headline
Етап цілепокладання

# data[].attributes.subject
Етап цілепокладання

# data[].attributes.body
Учні мають розуміти мету навчання, ставити перед собою цілі та знаходити шляхи для їх досягнення. Самостійність та вміння вчитися є одними з найважливіших навичок, які мають здобути учні під час навчання в школі. Заохочуйте учнів експериментувати, вчіть їх не боятися робити помилки — вони мають вчитися на них. Мета — створити ситуацію, коли учні беруть на себе відповідальність за власне навчання, керують своїми інтересами.

# data[].attributes.headline
Етап творення

# data[].attributes.subject
Етап творення

# data[].attributes.body
На цьому етапі вчитель виступає у ролі фасилітатора — він спостерігає, модерує та спрямовує діяльність учнів. Творення — це не тільки створення нового контенту/коду — це творення нових навичок та знань. Рушійною силою має бути взаємомотивація — зацікавленість учнів у досягненні поставлених цілей, та зацікавленість вчитель у результатах діяльності учнів. Намагайтесь помітити навіть найменші досягення учнів, заохочуйте їх перед класом — це спонукатиме їх до подальшої роботи. Навчання — складний процес, і варто зважати на те, що ми вчимося як на успіхах, так і на невдачах. Важливо продовжувати і пробувати, аналізувати, що пішло не так, і нарешті прийти до розуміння того, як слід було діяти.

Якщо в учня/учениці виникли утруднення під час виконання навчальних завдань — обговоріть разом, як найкраще діяти у цьому випадку. Не демонструйте відразу спосіб вирішення проблеми — запитайте думку учня, спрямуйте його діяльність — допоможіть йому самостійно знаходити рішення проблеми або розв’язок задачі, помічати власні та чужі помилки, експериментувати та випробовувати нові засоби і можливості.

Для закріплення одну і ту саму дію необхідно повторити кілька разів у різних умовах на протязі певного періоду — постійна практика є запорукою засвоєнння нових навичок та знань.

Програмне середовище може бути новим для учнів, тому попередньо необхідно пояснити призначення основних елементів інтерфейсу та склад меню. Якщо інтерфейс використовуваного програмного застосунку англійською мовою, випишіть основні терміни та їхній переклад, щоб учень міг за потреби їх переглянути і пригадати. Це може бути постер, Це може бути плакат на стіні або картка-словничок.

Учитель повинен бути готовий до того, що навчальний прогрес у одних учнів буде швидшим, ніж у інших — підготуйте індивідуалізовані або додаткові навчальні завдання відповідно до змісту опрацьовуваних тем.

Продумайте, як залучити учнів, у яких швидший навчальний прогрес, до навчання та допомоги іншим учням в якості асистента вчителя. Учень, який допомагає, має пояснити шлях вирішення проблеми, але в жодному разі на має виконувати завдання за іншого сам — учень, який пояснює, не має брати до рук комп’ютерної мишки або торкатись клавіатури. Учнівські пояснення можуть бути зрозуміліші, ніж пояснення вчителя або прочитані у підручнику. Вчитель має мотивувати учнів-асистентів, як усним заохоченням, так і враховуванням їхньої діяльності при оцінюванні.

# data[].attributes.body
Об’єктом оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики є рівень розвитку компентностей, які інтегрують знання, вміння, навички, досвід творчої діяльності та емоційно-ціннісне ставлення до навколишньої дійсності. При оцінюванні навчально-пізнавальної діяльності учнів варто збалансовано оцінювати усі три компоненти, що відповідають складникам компетентності: діяльнісний (діяльність/уміння), знаннєвий (знання), ціннісний (ставлення).

При вивченні кожної теми формуються як технологічні навички(уміння), так і ціннісні ставлення щодо сучасних засобів інформаційних технологій та їх впливу на суспільство та особистість. Знаннєвий складник включає перелік обов’язкових термінів та понять, якими учень оперуватиме після вивчення кожної теми. Якщо для перевірки знань існують традиційні способи оцінювання, то перевірка навичок потребує значно більше часу. Крім того, вчитель повинен надати учням можливість виявити і захистити власну думку за будь-яких навчальних ситуацій у класі й поза школою; вибрати потрібні ефективні методи і засоби розв’язування практичних завдань за допомогою комп’ютера.

Учні з самого початку навчання повинні знати, яких результатів від них очікують. У цьому полягає й певний стимул до підвищення якості своїх знань і умінь.

Оцінювання результатів навчання здійснюється відповідно до загальних критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів та критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики, розроблених в закладі освіти. Вибір форм, змісту та способів поточного та підсумкового оцінювання результатів навчання здійснюється вчителем відповідно до поставленої дидактичної мети.

# data[].attributes.headline
Форми оцінювання

# data[].attributes.subject
Форми оцінювання

# data[].attributes.body
Формами оцінювання знань на уроці інформатики можуть бути:

- виконання завдань практичного змісту;

- тестування, у тому числі за допомогою програмних засобів або онлайнових сервісів;

- співбесіда( інтерв’ю), як доповнення до тестування або практичної роботи;

- взаємоконтроль учнів у парах або групах

- самооцінка.

В інформатиці інтегрально оцінюються знаннєва, діяльнісна та ціннісна компоненти:

- оцінюється знання певного мінімуму теоретичного матеріалу — його формальне засвоєння;

- оцінюються вміння виконувати практичні завдання на комп’ютері (за зразком, за алгоритмом чи вибираючи для розв’язування задач відповідні засоби);

- перевіряється здатність учнів самостійно мислити;

- оцінюється вміння формалізувати питання, подати інформаційну модель задачі, виразити питання в спеціальних термінах і символах;

- фіксуються навички правильного запису відповіді;

оцінюється вміння вибирати найбільш ефективний програмний засіб для розв’язування поставленого завдання.

# data[].attributes.headline
Програмне забезпечення

# data[].attributes.subject
Програмне забезпечення

# data[].attributes.body
Формування цифрових навичок має спиратися на систематичну роботу учнів програмними засобами (застосунками) як комп’ютерів, так і інших цифровими пристроїв (смартфони, планшети) в якості персональних комунікаційних засобів та джерел цифрових даних, цифрових датчиків, мікроелектронних пристроїв, програмованих роботів.

Методика вивчення роботи з конкретними програмними засобами для опрацювання певних видів інформації має базуватись на усвідомленні можливостей програмного забезпечення та на розумінні загальних принципів роботи програм і на універсальності їх графічного інтерфейсу. За такого підходу учні засвоюють основні можливості цілого класу універсальних програмних засобів незалежно від застосовуваного типу техніки та програмного забезпечення.

Під час вивчення інформатики повинні використовуватися програмні засоби, які дозволяють забезпечити необхідний рівень інформаційної безпеки та унеможливлюють доступ до небажаного контенту. Все застосовуване програмне забезпечення має мати інтерфейс українською або англійською мовою, відповідно до вимог Закону України «Про забезпечення функціонування української мови як державної» до користувацьких інтерфейсів комп’ютерних програм. Допускається використання програмного забезпечення лише на основі ліцензій вільного поширення або власницьких відповідно до чинного законодавства у сфері авторського права і суміжних прав. Використання неліцензійних примірників програмного забезпечення та програм з російськомовним інтерфейсом в освітньому процесі забороняється.

Для роботи в умовах відключень електропостачання або під час дистанційного навчання можна використовувати застосунки для мобільних телефонів, які можуть працювати без доступу до Інтернету:

Офісні застосунки — Office NX від німецької компанії SoftMaker:

Text Maker — як альтернатива Microsoft Word: https://play.google.com/store/apps/details?id=softmaker.applications.office.textmaker&hl=uk

Plan Maker — як альтернатива Microsoft Excel: https://play.google.com/store/apps/details?id=softmaker.applications.office.planmaker&hl=uk

Presentations — як альтернатива Microsoft PowerPoint: https://play.google.com/store/apps/details?id=softmaker.applications.office.presentations&hl=uk

Застосунки безкоштовні, спосіб роботи — як у Office.

Як аналог MS Access для телефона можна використати Database Designer — він допоможе проєктувати базу даних та створювати таблиці: https://play.google.com/store/search?q=database%20design&c=apps&hl=uk

Растровий графічний редактор — PocketPaint: https://play.google.com/store/apps/details?id=org.catrobat.paintroid&hl=uk

Векторний графічний редактор: — Vector Ink: https://play.google.com/store/search?q=vector+ink+svg+illustrator&c=apps&hl=uk

Графічний редактор TuxPaint: https://play.google.com/store/search?q=TuxPaint&c=apps&hl=uk

Набір розвивальних ігор GCompris: https://play.google.com/store/search?q=GCompris&c=apps&hl=uk

Програмування на Python — ЄPython : https://drive.google.com/file/d/1iq_e3WXm-ZFVaonDaF0Li8QAtWv8LgFo/view?usp=drive_link

Як заміна Scratch для програмування блоками на смартфоні є застосунок Pocket Code від Catrobat. Робота у середовищі інтуїтивно зрозуміла, схожа на роботу у Скретчі.

Завантажити: https://play.google.com/store/apps/details?id=org.catrobat.catroid&hl=uk

# data[].attributes.headline
Програмування

# data[].attributes.subject
Програмування

# data[].attributes.body
Вибір інструментів (мови та середовища програмування) здійснюється вчителем. У більшості підручників навчальний матеріал подається з огляду на мову програмування Python. Разом з цим, можна обирати інші мови програмування — JavaScript, C++, Object Pascal, Processing або інші — вибір має забезпечувати реалізацію поставлених Державним стандартом та модельними програмами освітніх цілей.

Відповідно до наявних технічних можливостей вчитель може обирата як програмні засоби для стаціонарних комп’ютерів, так онлайнові застосунки.

Не всі учні люблять програмування — їм може бракувати для цього певних знань або навичок, тож перші кроки в програмуванні мають бути достатньо легкими і зрозумілими. Знання завжди приходить через розуміння, а не навпаки.

Програмування заради програмування не має бути самоціллю, воно має вирішувати різноманітні змістовні проблеми — з різних галузей людської діяльності або з різних шкільних предметів.

Використувуйте правило “від простого — до складного, від конкретного — до абстрактного”. Покажіть, що програмування — це не складно, розпочавши вивчення зі створення простих графічних зображень (python Turtle, P5), після цього можна переходити до більш складних тем.

Зважте на те, що перші кроки в програмуванні можна робити навіть без комп’ютера — “Програмування без комп’ютера”(CS Unplugged) містять завдання та вправи для мислення, придатні як для початку, так і для розвитку програмування.

# data[].attributes.headline
Першоджерело

# data[].attributes.subject
Першоджерело

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Освіта є ключовим фактором, що формує майбутнє суспільства та держави в цілому. Стрімкий розвиток інформаційних технологій створив нову парадигму, в якій лідерами стають країни не з багатими природніми ресурсами, а з багатим людським потенціалом - людьми, які можуть використовувати сучасні технологічні можливості для забезпечення достатку та сталого розвитку.
Освітній процес під час вивчення інформатики має здійснюватись в безпечному освітньому середовищі, яке відповідає вимогам Санітарного регламенту для закладів освіти, обладнане необхідним комп'ютерним та комунікаційним обладнанням та здійснюється з урахуванням:

- цілей та завдань навчання, виховання та розвитку

- змісту навчального матеріалу (складність, новизна, характер, можливість наочного подання матеріалу);

- реальним навчальним можливостям учнів: віковим, рівню підготовленості, особливостям класу;

- наявним умовам та відведеному часу для навчання;

- ергономічним умовам (часу проведення уроку за розкладом, наповнюваність класу, тривалість роботи за комп'ютером);

- фахової підготовки вчителів.

Умови навчання повинні забезпечувати ефективне засвоєння учнями програмового матеріалу. Для вивчення інформатики необхідне відповідне апаратне, програмне, ресурсне забезпечення та засоби електронного навчання. Модельна програма не орієнтується на конкретне програмне забезпечення та певну мову програмування - їх вибір здійснюється вчителем відповідно до наявного дидактичного і матеріально-технічного забезпечення, кваліфікації вчителя та запитів учнів.

Результативність досягнення цілей навчання визначається адекватним та обґрунтованим вибором типу кожного уроку та способів навчальної діяльності учнів під час його проведення.

У 2024/2025 році вивчення інформатики у 7-их класах буде проводитися з використанням таких модельних програм:

Зміст програм суттєво не змінився - відбулась "міграція" тем і розділів між класам. Нове - комп'ютерна анімація.

Модельні програми є універсальними і розраховані на учнів з різним рівнем знань, з можливістю індивідуалізації навчання - на основі модельних програм вчителі розроблять робочі навчальні програми, визначивши порядок слідування розділів та тем, і час, необхідний для їх опрацювання. Час, для досягнення визначених Державним стандартом та модельними програмами обовʼязкових результатів навчання, визначається вчителем, залежно від рівня попередньої підготовки учнів, обраної методики навчання, наявного обладнання та інших особливостей освітнього процесу у закладі освіти.

Щодо вибору модельних програм:

- як правило, використовується модельна програма, яка продовжує відповідні модельні програми 5-6 класів;

- за потреби вчитель може обрати модельну програму інших авторів, враховуючи можливу різницю їх змісту та організовуючи її надолуження;

- вибір модельних програм 7-9 класів має затверджуватись на засіданні педагогічної ради;

- змінити обрану модельну програму ви зможете тільки по закінченню курсу вивчення(тобто після 9 класу).

Кількість годин для вивчення інформатики у 7-их класах встановлюється адміністрацією закладу освіти:

рекомендована - 2 годин на тиждень, 70 годин на рік;

мінімальна - 1 година на тиждень, 35 годин на рік.

При укладанні календарно-тематичного планування варто зважати на такі речі:

при планування освітнього процесу важливо визначити зміст і обсяг навчального матеріалу та побудувати оптимальну для даного контингенту здобувачів знань послідовність його вивчення.

у календарно-тематичному плануванні мають бути всі теми, які представлені у відповідній модельній програмі;

при розробці робочої навчальної програми вчитель має можливість доповнити змістову частину програми актуальними темами, які відображають сучасний стан розвитку інформаційних технологій, і мають корелюватися з темами, наявними у модельній програмі ;

навчальна програма має затверджуватись педагогічною радою;

при мінімальній кількості годин мають бути розглянуті ВСІ без виключення теми відповідної модельної програми, зменшується лише кількість годин на їх вивчення;

обсяг навчального матеріалу, поданого у змістовій частині програми є необхідним мінімумом, визначеним Державним стандартом, його кількість на уроці має відповідати психофізіологічному розвитку дітей, не допускаючи їх перевантаження;

календарно-тематичне планування ПОГОДЖУЄТЬСЯ заступником директора школи з навчално-виховної роботи;

форма календарно-тематичного планування не регламентується нормативно-правовими документами, воно має містити інформацію про навчальний предмет, клас, навчальний період, модельну програму на підставі якої його створено, номери занять, їх теми та дати проведення. За потреби можуть бути додані примітки, вимоги до обов'язкових результатів навчання, тощо.

Вчитель може змінювати порядок вивчення тем модельної програми, не порушуючи логіки їх вивчення, він не обмежений у виборі організаційних форм, видів, методів та засобів навчальної діяльності з метою забезпечення передбачуваного Державним стандартом рівня та програмою навчальних досягнень учнів.

Модельна програма авторів Громко Г.Ю., Шевчук П.Г, Ковбаса В.М. є ідейним і логічним продовження модельної програми з інформатики для 5-6 класів за авторством О.Пасічник та Л.Чернікової, її зміст ґрунтується на такихзмістових лініях :
1. Пізнаємо цифровий світ через інформацію та інформаційні процеси 2. Цифрові пристрої і апаратне забезпечення 3. Цифрова творчість, опрацювання даних та програмування 4. Людина у цифровому світі - взаємодія, безпека та відповідальність
Змістова лінія "Пізнаємо цифровий світ через інформацію та інформаційні процеси" реалізується через вивчення базових понять інформатики, розуміння фундаментальної важливості поняття " інформація", кодування інформації, суті інформаційних процесів, побудову інформаційних моделей та їх дослідження.

Вивчення можливостей "Цифрових пристроїв та апаратного забезпечення" проходить через застосування цифрових пристроїв та апаратно-програмного забезпечення комп'ютерів, налаштування персонального інформаційного середовища для навчання та розвитку.

"Цифрова творчість, опрацювання даних та програмування" втілюється через створення та опрацювання інформаційних продуктів(текстові документи, графічні зображення, презентації, анімації тощо) в процесі вивчення сучасних програмних засобів опрацювання цифрових даних, створення програм з використанням різних алгоритмічних структур та їх поєднанням, опрацювання даних різних типів та їх структур.

Змістова лінія "Людина у цифровому світі - взаємодія, безпека та відповідальність" впроваджується через вивчення питань щодо принципів спілкування в комп'ютерних мережах, організації співпраці, етичних та правових норм інформаційної взаємодії, ознайомлення з основними типами загроз та небезпек в інформаційних системах і мережах, способами захисту даних від несанкціонованого доступу та знищення.

Інформація розглядається як сукупність даних, які можуть бути опрацьовані комп'ютером за допомогою програмних засобів.

Комп'ютер розглядається як інформаційна система, яка поєднує апаратне та програмне забезпечення для опрацювання даних.

Об'єктна парадигма передбачає, що спостережувані сутності є об'єктами. Об'єкти можуть взаємодіяти один з одним, на об'єкти можна впливати, змінюючи їх властивості/поведінку, об'єктами є символи, повідомлення, величини, тексти, графічні образи, файли, елементи інтерфейсу, складові апаратного забезпечення, тощо. Результат зміни властивостей об'єкта або середовища, в якому він знаходиться, є подією.

Вивчення основ алгоритмізації та програмування має на меті формування алгоритмічного мислення, яке поєднує поопераційне та обчислювальне мислення.

Моделювання розглядається як метод вирішення практичних завдань.

Перед початком занять доречним буде повторення правил поведінки в комп'ютерному класі та правил протипожежної безпеки, опрацювання поведінки учнів в кризових ситуаціях, способів організації роботи та комунікації з вчителем під час дистанційної та змішаної форм навчання.

Структура кожного заняття визначається вчителем відповідно до поставлених навчальних завдань, з урахуванням того, що комп'ютер є інструментом опрацювання інформації, опанувати навички роботи з яким можна лише в процесі практичної діяльності, саме тому вивчення інформатики передбачає роботу користувачів з комп'ютерами та іншими цифровими пристроями на кожному уроці - обладнання робочих місць учнів має дозволяти організувати індивідуальне виконання кожним учнем всіх завдань, передбачених навчальною програмою, кожен учень має бути забезпечений індивідуальним робочим місцем. У разі неможливості виконання цих вимог, вчитель має організувати позмінну роботу учнів за комп'ютером.

Важливо дотримуватись різноманітності методологічних принципів, шляхом зміни форм роботи (індивідуально, в малих групах, парах), а також технологій і стратегії навчання. Бажано пропонувати завдання українознавчої, краєзнавчої та метапредметної тематики, реалізуючи таким чином інтеграцію різних шкільних предметів. Пропоновані вчителем навчальні завдання мають враховувати програмні вимоги, ступінь розвитку знань і навичок учнів та наявне технічне забезпечення. Завдання мають бути диференційовані за складністю, враховувати поступ від простішого до складнішого, що дозволяє вчителю поступово знайомити учнів з новими можливостями комп'ютера, цифрових пристроїв та програмного забезпечення. Варто пропонувати для ознайомлення та вивчення не всі наявні можливості того чи іншого засобу, а лише достатні для вирішення поставлених на уроці навчальних завдань.

Продумайте способи діяльності на уроці:

- вчитель демонструє, а учні повторюють його дії;

- учні працюють, виконуючи завдання згідно з вказівками вчителя або за інструктивними картками;

- учні шукають помилки у запропонованому коді програми;

- учні коментують наданий код;

- виконання завдань у спосіб "один-на-один"(один учень - один комп'ютер);

- виконання завдань у спосіб "два-на-один" ("один з мишкою, другий - з книжкою");

- виконання завдань поділом на групи (одна група працює з комп'ютерами, інша - з підручником/зошитом і навпаки);

- можна спробувати, щоб кожні 10 хвилин учні міняли комп'ютери, щоб учні вчилися читати код, створений іншими та виправляти його.

Способи організації навчальної діяльності мають враховувати рівень попереднього розвитку учнів, їх запити та потреби у контексті досягнення обов'язкових результатів навання відповідно до вимог Державного стандарту.

Поділіть урок на окремі частини-блоки, реалізація завдань кожного з них має бути логічними кроками у досягненні мети навчального заняття.

Біргі Лоренц з Технологічного університету Талліна пропонує такі етапи організації навчання на уроці інформатики:

Етап мотивування. На цьому етапі відбувається спонукання учнів до роботи над поставленим учителем завданням. Поясніть, чому це важливо, як отримані знання та навички можна буде використати для вирішення життєвих проблем або завдань на уроках з інших шкільних предметів. Не вживайте слів "тому, що потрібно", "це важливо для ваших оцінок", "це мають робити всі", "це буде приємно і цікаво" - мотивація має бути значущою, а не формальною.

Етап інструктування. Пам'ятайте, що не всі учні є достатньо самостійними - вони легко втрачають мотивацію та потребують вашої допомоги та керівництва у організації навчальної діяльності.

Візьміть за правило попередню демонстрацію виконання дій у програмному середовищі - учитель показує, а учень відтворює його дії. Послідовність дій для виконання навчального завдання можна продемонструвати за допомогою проєктора, записати кроки на дошці або підготувати інструктивні картки.

Якщо можливо, запишіть короткі відео з демонстрацієї дій, які мають виконувати учні - їх можна призупиняти під час перегляду, щоб пояснити, що учні бачать на екрані і які затруднення можливі при цьому.

Етап цілепокладання. Учні мають розуміти мету навчання, ставити перед собою цілі та знаходити шляхи для їх досягнення. Самостійність та вміння вчитися є одними з найважливіших навичок, які мають здобути учні під час навчання в школі. Заохочуйте учнів експериментувати, вчіть їх не боятися робити помилки - вони мають вчитися на них. Мета - створити ситуацію, коли учні беруть на себе відповідальність за власне навчання, керують своїми інтересами.

Етап творення. На цьому етапі вчитель виступає у ролі фасилітатора - він спостерігає, модерує та спрямовує діяльність учнів. Творення - це не тільки створення нового контенту/коду - це творення нових навичок та знань. Рушійною силою має бути взаємомотивація - зацікавленість учнів у досягненні поставлених цілей, та зацікавленість вчитель у результатах діяльності учнів. Намагайтесь помітити навіть найменші досягення учнів, заохочуйте їх перед класом - це спонукатиме їх до подальшої роботи. Навчання - складний процес, і варто зважати на те, що ми вчимося як на успіхах, так і на невдачах. Важливо продовжувати і пробувати, аналізувати, що пішло не так, і нарешті прийти до розуміння того, як слід було діяти.

Якщо в учня/учениці виникли утруднення під час виконання навчальних завдань - обговоріть разом, як найкраще діяти у цьому випадку. Не демонструйте відразу спосіб вирішення проблеми - запитайте думку учня, спрямуйте його діяльність - допоможіть йому самостійно знаходити рішення проблеми або розв'язок задачі, помічати власні та чужі помилки, експериментувати та випробовувати нові засоби і можливості.

Для закріплення одну і ту саму дію необхідно повторити кілька разів у різних умовах на протязі певного періоду - постійна практика є запорукою засвоєнння нових навичок та знань.

Програмне середовище може бути новим для учнів, тому попередньо необхідно пояснити призначення основних елементів інтерфейсу та склад меню. Якщо інтерфейс використовуваного програмного застосунку англійською мовою, випишіть основні терміни та їхній переклад, щоб учень міг за потреби їх переглянути і пригадати. Це може бути постер, Це може бути плакат на стіні або картка-словничок.

Учитель повинен бути готовий до того, що навчальний прогрес у одних учнів буде швидшим, ніж у інших - підготуйте індивідуалізовані або додаткові навчальні завдання відповідно до змісту опрацьовуваних тем.

Продумайте, як залучити учнів, у яких швидший навчальний прогрес, до навчання та допомоги іншим учням в якості асистента вчителя. Учень, який допомагає, має пояснити шлях вирішення проблеми, але в жодному разі на має виконувати завдання за іншого сам - учень, який пояснює, не має брати до рук комп'ютерної мишки або торкатись клавіатури. Учнівські пояснення можуть бути зрозуміліші, ніж пояснення вчителя або прочитані у підручнику. Вчитель має мотивувати учнів-асистентів, як усним заохоченням, так і враховуванням їхньої діяльності при оцінюванні.

Об'єктом оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики є рівень розвитку компентностей, які інтегрують знання, вміння, навички, досвід творчої діяльності та емоційно-ціннісне ставлення до навколишньої дійсності. При оцінюванні навчально-пізнавальної діяльності учнів варто збалансовано оцінювати усі три компоненти, що відповідають складникам компетентності: діяльнісний (діяльність/уміння), знаннєвий (знання), ціннісний (ставлення).

При вивченні кожної теми формуються як технологічні навички(уміння), так і ціннісні ставлення щодо сучасних засобів інформаційних технологій та їх впливу на суспільство та особистість. Знаннєвий складник включає перелік обов'язкових термінів та понять, якими учень оперуватиме після вивчення кожної теми. Якщо для перевірки знань існують традиційні способи оцінювання, то перевірка навичок потребує значно більше часу. Крім того, вчитель повинен надати учням можливість виявити і захистити власну думку за будь-яких навчальних ситуацій у класі й поза школою; вибрати потрібні ефективні методи і засоби розв'язування практичних завдань за допомогою комп'ютера.

Учні з самого початку навчання повинні знати, яких результатів від них очікують. У цьому полягає й певний стимул до підвищення якості своїх знань і умінь.

Оцінювання результатів навчання здійснюється відповідно до загальних критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів та критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики, розроблених в закладі освіти. Вибір форм, змісту та способів поточного та підсумкового оцінювання результатів навчання здійснюється вчителем відповідно до поставленої дидактичної мети.

Види оцінювання

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів, що проводяться закладом, є формувальне, поточне та підсумкове: тематичне, семестрове, річне.

За вибором закладу оцінювання може здійснюватися за системою оцінювання, визначеною законодавством, або за власною шкалою. За умови використання власної шкали заклад має визначити правила переведення загальної оцінки результатів навчання семестрового та річного оцінювання до системи, визначеної законодавством, для виставлення у Свідоцтві досягнень.
Семестрове та підсумкове (річне) оцінювання результатів навчання здійснюють за 12-бальною системою (шкалою), а його результати позначають цифрами від 1 до 12.
Заклади освіти мають право на свободу вибору форм, змісту та способів оцінювання за рішенням педагогічної ради.

Оцінювання має орієнтуватися на очікувані групи результатів навчання, передбачені навчальною програмою з відповідного предмета.

Якщо рівень результатів навчання учня (учениці) визначити неможливо з якихось причин, у класному журналі та свідоцтві досягнень, табелі навчальних досягнень роблять запис "не атестований(а) (н/а)".

Тематичне оцінювання здійснюється на основі поточного оцінювання із урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт, або без проведення подібних робіт залежно від специфіки навчального предмета.

Оцінка за семестр ставиться за результатами тематичного оцінювання та контролю груп загальних результатів відображених у Свідоцтві досягнень.

Семестровий контроль проводиться з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів і підтвердження результатів поточних оцінок, отриманих учнями раніше. Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості учнів.

Семестровий контроль може бути комплексним, проводитись у формі тестування тощо.

Залежно від специфіки навчального предмета та кількості годин, передбачених навчальним планом на його вивчення (одногодинні курси) контроль групи результатів може проводитись упродовж семестру.
Фіксація записів тематичного та семестрового оцінювання проводиться в окремій колонці без дати.
Річне оцінювання здійснюється на підставі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ семестри. Окремі підсумкові контрольні роботи не проводяться.

Форми оцінювання

Формами оцінювання знань на уроці інформатики можуть бути:

- виконання завдань практичного змісту;

- тестування, у тому числі за допомогою програмних засобів або онлайнових сервісів;

- співбесіда( інтерв'ю), як доповнення до тестування або практичної роботи;

- взаємоконтроль учнів у парах або групах

- самооцінка.

В інформатиці інтегрально оцінюються знаннєва, діяльнісна та ціннісна компоненти:

- оцінюється знання певного мінімуму теоретичного матеріалу - його формальне засвоєння;

- оцінюються вміння виконувати практичні завдання на комп'ютері (за зразком, за алгоритмом чи вибираючи для розв'язування задач відповідні засоби);

- перевіряється здатність учнів самостійно мислити;

- оцінюється вміння формалізувати питання, подати інформаційну модель задачі, виразити питання в спеціальних термінах і символах;

- фіксуються навички правильного запису відповіді;

оцінюється вміння вибирати найбільш ефективний програмний засіб для розв'язування поставленого завдання.

Формування цифрових навичок має спиратися на систематичну роботу учнів програмними засобами (застосунками) як комп'ютерів, так і інших цифровими пристроїв (смартфони, планшети) в якості персональних комунікаційних засобів та джерел цифрових даних, цифрових датчиків, мікроелектронних пристроїв, програмованих роботів.

Методика вивчення роботи з конкретними програмними засобами для опрацювання певних видів інформації має базуватись на усвідомленні можливостей програмного забезпечення та на розумінні загальних принципів роботи програм і на універсальності їх графічного інтерфейсу. За такого підходу учні засвоюють основні можливості цілого класу універсальних програмних засобів незалежно від застосовуваного типу техніки та програмного забезпечення.

Під час вивчення інформатики повинні використовуватися програмні засоби, які дозволяють забезпечити необхідний рівень інформаційної безпеки та унеможливлюють доступ до небажаного контенту. Все застосовуване програмне забезпечення має мати інтерфейс українською або англійською мовою, відповідно до вимог Закону України "Про забезпечення функціонування української мови як державної" до користувацьких інтерфейсів комп'ютерних програм. Допускається використання програмного забезпечення лише на основі ліцензій вільного поширення або власницьких відповідно до чинного законодавства у сфері авторського права і суміжних прав. Використання неліцензійних примірників програмного забезпечення та програм з російськомовним інтерфейсом в освітньому процесі забороняється.

Для роботи в умовах відключень електропостачання або під час дистанційного навчання можна використовувати застосунки для мобільних телефонів, які можуть працювати без доступу до Інтернету:

Офісні застосунки - Office NX від німецької компанії SoftMaker:
Застосунки безкоштовні, спосіб роботи - як у Office.
Як аналог MS Access для телефона можна використати Database Designer - він допоможе проєктувати базу даних та створювати таблиці: https://play.google.com/store/search?q=database%20design&c=apps&hl=uk

Растровий графічний редактор - PocketPaint: https://play.google.com/store/apps/details?id=org.catrobat.paintroid&hl=uk

Векторний графічний редактор: - Vector Ink: https://play.google.com/store/search?q=vector+ink+svg+illustrator&c=apps&hl=uk

Графічний редактор TuxPaint: https://play.google.com/store/search?q=TuxPaint&c=apps&hl=uk

Набір розвивальних ігор GCompris: https://play.google.com/store/search?q=GCompris&c=apps&hl=uk

Програмування на Python - ЄPython : https://drive.google.com/file/d/1iq_e3WXm-ZFVaonDaF0Li8QAtWv8LgFo/view?usp=drive_link

Як заміна Scratch для програмування блоками на смартфоні є застосунок Pocket Code від Catrobat. Робота у середовищі інтуїтивно зрозуміла, схожа на роботу у Скретчі.

Завантажити: https://play.google.com/store/apps/details?id=org.catrobat.catroid&hl=uk

Вибір інструментів (мови та середовища програмування) здійснюється вчителем. У більшості підручників навчальний матеріал подається з огляду на мову програмування Python. Разом з цим, можна обирати інші мови програмування - JavaScript, C++, Object Pascal, Processing або інші - вибір має забезпечувати реалізацію поставлених Державним стандартом та модельними програмами освітніх цілей.

Відповідно до наявних технічних можливостей вчитель може обирата як програмні засоби для стаціонарних комп'ютерів, так онлайнові застосунки.

Не всі учні люблять програмування - їм може бракувати для цього певних знань або навичок, тож перші кроки в програмуванні мають бути достатньо легкими і зрозумілими. Знання завжди приходить через розуміння, а не навпаки.

Програмування заради програмування не має бути самоціллю, воно має вирішувати різноманітні змістовні проблеми - з різних галузей людської діяльності або з різних шкільних предметів.

Використувуйте правило "від простого - до складного, від конкретного - до абстрактного". Покажіть, що програмування - це не складно, розпочавши вивчення зі створення простих графічних зображень (python Turtle, P5), після цього можна переходити до більш складних тем.

Зважте на те, що перші кроки в програмуванні можна робити навіть без комп'ютера - "Програмування без комп'ютера"(CS Unplugged) містять завдання та вправи для мислення, придатні як для початку, так і для розвитку програмування.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Григорій Громко

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації щодо викладання інформатики у 2024/2025 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.description
Освіта є ключовим фактором, що формує майбутнє суспільства та держави в цілому. Стрімкий розвиток інформаційних технологій створив нову парадигму, в якій лідерами стають країни не з багатими...

# data[].attributes.attachment_link.title
Копія "Оцінювання_НУШ_Кізюрін_22.08.2024.pdf"

# data[].attributes.headline
Діяльнісний підхід

# data[].attributes.subject
Діяльнісний підхід

# data[].attributes.attachment_link.title
Копія "Діяльнісний підхід у НУШ._Організація ігрової діяльності учнів учениць у різних форматах_навчання) .pdf"

# data[].attributes.headline
Деякі алгоритми опрацювання табличних величин мовою програмування Python

# data[].attributes.subject
Деякі алгоритми опрацювання табличних величин мовою програмування Python

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Навчальний посібник "Деякі алгоритми опрацювання табличних величин мовою програмування Python" розроблено для використання на уроках інформатики в 9-му класі під час вивчення теми "Алгоритми та програми". Зміст навчального посібника представлено 4-ма... More

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Євгеній Козолуп

# data[].attributes.attachment_link.title
Деякі алгоритми опрацювання табличних величин мовою програмування Python (Демоверсія)

# data[].attributes.attachment_link.description
Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Деякі алгоритми опрацювання табличних величин мовою програмування Python (Демоверсія), Author: Євгеній Козолуп, Length: 80 pages, Published: 2024-07-11

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації

# data[].attributes.attachment_link.title
Відділ інформаційних технологій та видавничої діяльності Лесик О.В. Шкарапута І.В..pdf

# data[].attributes.headline
Коротко про оцінювання

# data[].attributes.subject
Коротко про оцінювання

# data[].attributes.attachment_link.title
Про оцінювання за новими Рекомендаціями

# data[].attributes.attachment_link.title
ІТ-книга – Інтерактивний підручник з інформатики

# data[].attributes.headline
Переглянути доступні р

# data[].attributes.body
Переглянути доступні ресурси з підтримки викладання інформатики у школі. Системно і цілісно подивитись тут:

ІТ-студії https://it-osvita.diia.gov.ua/

ДистОсвіта https://dystosvita.org.ua/

ІТ книга https://itknyga.com.ua/

Англомовні варіанти:

Code.Org https://code.org/

CommonSenseMedia https://www.commonsense.org/education

Applied Digital Skills https://applieddigitalskills.withgoogle.com/s/en/teachers

Khan Academy https://www.khanacademy.org/computing

Oak National Academy https://www.thenational.academy/teachers/search?term=computing

# data[].attributes.attachment_link.title
Календарне планування з інформатики 2-11 клас 2024-2025 навчальний рік

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінювання НУШ – копія

# data[].attributes.headline
Інформатика в НУШ 

# data[].attributes.body
Інформатика в НУШ https://youtu.be/Cd4xRF8NDUM?feature=shared

Ідеї щодо викладання програмування https://youtu.be/4X4NjwdLT3w?feature=shared

Ідеї для проведення уроків https://youtu.be/UzLLHIMiX-4?feature=shared

Наступний рівень - вникати в безпосередні особливості методики викладання, оцінювання в конкретних класах. Варто орієнтуватись на матеріали авторів модельних навчальних програм, які Ви обрали.

Інший шлях - вникати в загальну концепцію НУШ, наприклад тут https://osvitoria.university/courses/ZSjaMgJDF/

Можна подивитись й англомовні методичні ресурси з викладання інформатики, наприклад https://www.raspberrypi.org/hello-world/issues/the-big-book-of-computing-pedagogy і https://www.raspberrypi.org/hello-world/issues