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Un bene prezioso: l' acqua word cloud art created by Katiaventura1983

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Popplet è un applicativo online che permette di creare schemi, mappe concettuali e mappe mentali interattive. Permette di creare nodi, collegarli fra loro, scrivere e formattare il testo, aggiungere immagini dal proprio pc o da motori di ricerca, disegnare a mano libera. Utile a DSA per l'esposizione ma a tutti per acquisire un metodo di studio. Le mappe concettuali e le mappe mentali, infatti, aiutano e stimolano l’apprendimento tramite la memoria visiva. È possibile usarle come schemi riassuntivi, come guida per creare un discorso, come promemoria per argomenti ostici o da imparare a memoria. In altri casi è possibile utilizzare le mappe mentali come strumenti creativi oppure come lavori da valutare, alla pari dei compiti e delle verifiche.

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Popplet is the easiest way to visualize ideas.

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Wordwall - Crea lezioni stimolanti e divertenti in poco tempo

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Passato remoto del verbo giocare, Futuro semplice del verbo correre, Imperfetto del verbo guardare, Passato prossimo verbo telefonare, Presente verbo amare.

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Wordwall - Crea lezioni stimolanti e divertenti in poco tempo

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1) Dove puoi trovare l' acqua? a) Nel corpo umano b) Nel bicchiere c) Nei mari d) Nella frutta e verdura e) Nel terreno f) Negli oggetti 2) Acqua allo stato solido a) Neve b) Vapore c) Lago d) Nebbia e) Ghiaccio f) Brina 3) Acqua allo stato gassoso a) Nebbia b) Ghiacciai c) Bicchiere d' acqua d) Vapore della pentola e) Neve f) Nuvole 4) Acqua allo stato liquido a) Ghiacciolo b) Fiume c) Pioggia d) Neve e) Rugiada f) Ghiacciaio 5) Che cosa trasforma l' acqua in vapore acqueo? a) Il ghiaccio b) Il calore c) La luce d) Il vento e) La pioggia f) L' arcobaleno 6) Quando le gocce diventano pesanti cadono giù sotto forma di... a) Grandine b) Pioggia c) Vento d) Polvere e) Neve f) Nebbia 7) Il passaggio di stato da acqua a ghiaccio si chiama... a) Solidificazione b) Evaporazione c) Condensazione d) Fusione e) Precipitazione 8) Dove inizia il ciclo dell' acqua? a) Oceani, mari, fiumi, laghi b) Nuvole c) Non c'è un inizio d) Terreno e) Pioggia, neve, grandine f) Ghiacciai 9) In quante fasi si svolge il ciclo dell' acqua? a) Tre b) Sei c) Due d) Cinque e) Otto f) Quattro 10) Il vapore acqueo che si condensa nell' atmosfera forma: a) Il vento b) La pioggia c) L' arcobaleno d) La grandine e) Le nuvole f) La neve

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1) Dove puoi trovare l' acqua? 2) Acqua allo stato solido 3) Acqua allo stato gassoso 4) Acqua allo stato liquido

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La Jigsaw Planet è una metodologia del cooperative learning basata sulla ricerca. Letteralmente significa “puzzle, gioco a incastro”, infatti il suo scopo fondamentale è quello di far convergere e congiungere tutti i saperi per ricomporre un sapere comune. Il metodo Jigsaw migliora la motivazione ad apprendere e interviene nell’ambito relazionale, cercando di risolvere i conflitti e puntando alla collaborazione tra pari. Questo gioco didattico permette la concentrazione, il ragionamento e la curiosità dei bambini che apprendono divertendosi. Il puzzle coinvolge i bambini, stimola la loro attenzione, incoraggiando la risoluzione di problemi, aumenta l’autostima e la concentrazione. Inoltre stimola il coordinamento oculo-visivo e la motricità fine.

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=15af451b2573

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Il ciclo dell' acqua - jigsaw puzzle (50 pieces)

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Il presente e-book ha trattato come argomento l’acqua, soffermandosi sull’ importanza e sull’ utilizzo che bisogna farne, senza sprechi e a far comprendere il funzionamento del ciclo dell’acqua.

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Bullismo sui disabili word cloud art created by Katiaventura1983

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Presentazione sulle TIC e il loro potenziale d' uso per promuovere l' inclusione

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Presentazione sulle TIC e il loro potenziale d' uso per promuovere l' inclusione

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Ciaooo! Mi chiamo Caterina ma preferisco essere chiamata Katia, ho 40 anni e ho un bambino di nome Antonino che è tutta la mia vita. Mi reputo una persona solare, molto curiosa, sognatrice. Le mie qualità migliori sono l' esuberanza, la voglia di divertirmi e vivere la vita all' ennesima potenza, mentre odio il mio modo di buttarmi giù e non credere in me stessa. Non sopporto la falsità e l' arroganza. Parlare di me, anche se talvolta non lo trovo per niente facile, mi piace, perché credo aiuti le persone a conoscermi meglio. Mi sono messa in gioco perché l' insegnamento è uno dei miei sogni nel cassetto e questa esperienza oltre a darmi una giusta preparazione mi rende felice perché sto conoscendo delle belle persone.

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“Se non imparo nel modo in cui tu insegni, insegnami nel modo in cui io imparo”. 

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“Se non imparo nel modo in cui tu insegni, insegnami nel modo in cui io imparo”. 

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Questa frase del dr. Harry Chasty, psicologo dell’educazione inglese, ha sollevato da qualche anno il dibattito tra chi si occupa di didattica sull’esigenza di rinnovare le proprie strategie. Chasty pensava ai ragazzi con difficoltà di apprendimento quando scrisse “Children with Specials Needs” (1997), ma il discorso sembra valido per tutti.

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Con la legge n. 107/2015 (riforma della Buona Scuola) è stato avviato un Piano Nazionale di Scuola Digitale pluriennale volto a integrare le tecnologie nella quotidiana attività di apprendimento, di formazione e di amministrazione.

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Ogni alunno, così come ogni persona, predilige uno stile di apprendimento proprio che permette l’utilizzo di diversi canali sensoriali per “ricordare” meglio.

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L' uso delle TIC nell' integrazione dei BES

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L' uso delle TIC nell' integrazione dei BES

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Per quanto concerne la tutela e il supporto degli alunni con disturbi specifici di apprendimento, la normativa di riferimento è la seguente: - la Legge n.170/2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”, riconosce la dislessia (disturbo della lettura legato a difficoltà nella decodifica del testo), la disgrafia (disturbo della grafia che si manifesta in una difficoltà motoria della scrittura), la disortografia (disturbo della scrittura, difficoltà nella competenza ortografica e fonografica) e la discalculia (disturbo nel comprendere e operare con i numeri) quali disturbi specifici dell’apprendimento e tutela il diritto allo studio dei ragazzi con tali tipologie di disturbo. In particolare, l’articolo 5 si focalizza sulle misure educative e didattiche di supporto e riporta che “gli studenti con diagnosi di DSA hanno diritto a fruire di appositi strumenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica nel corso dei cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari” garantendo così una didattica individualizzata e personalizzata; - il Decreto attuativo (D.M.5669/2011) e le “Linee Guida per il diritto allo studio degli studenti con DSA”, pubblicati nel 2011, forniscono le indicazioni sulle 4 azioni da attuare per la tutela e il supporto degli allievi con disturbi specifici dell’apprendimento. Per gli alunni che presentano DSA, non accompagnati da disabilità, non è prevista la figura dell’insegnante di sostegno ma gli insegnanti della classe forniscono strumenti compensativi e misure dispensative.

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Scegliere gli strumenti compensativi adeguati a seconda delle difficoltà che devono essere, appunto, compensate è un'operazione che richiede molta accuratezza. La valutazione deve infatti basarsi sul grado di gravità del problema, sulle caratteristiche della persona ma anche sulle funzionalità dello strumento stesso:

Sintesi vocale: che permette la trasformazione di un compito di lettura in un compito ascoltato bypassando lo svantaggio dell’alunno; programmi permettono anche di regolare la velocità di lettura, il tipo di voce e la modalità di lettura.

Programma di video-scrittura: permette di creare testi in tempi ridotti. I programmi di video-scrittura possono comprendere anche il correttore automatico che permette di individuare e evidenziare gli errori di battitura (strumento molto utile per gli studenti che hanno difficoltà di scrittura come la disortografia);

OCR – Riconoscimento Ottico di caratteri: questo strumento riconosce e scansiona i testi cartacei trasformandoli in testi digitali, a loro volta modificabili con l’editor di testo o leggibili con la sintesi vocale;

Riconoscimento vocale: permette di trascrivere digitalmente un testo orale. Lo strumento riconosce infatti il suono e lo trasforma in testo elettronico, consentendo di risparmiare una grande quantità di tempo agli studenti che hanno problemi di scrittura con la tastiera;

Programmi per annotare PDF: questi programmi permettono di intervenire sui testi pdf, annotando e evidenziando alcune porzioni di testo per schematizzare e semplificare la comprensione del testo;

eBook e audiolibri: si tratta degli ormai noti libri digitali in formato ePub (electronic publication);

Tecnologie per la matematica: ci sono vari strumenti in questa categoria. Un esempio sono i fogli di calcolo, che permettono di svolgere operazioni matematiche su un foglio elettronico bianco con il vantaggio di mantenere più ordinata e leggibile la pagina rispetto a quanto sarebbe possibile su un foglio scritto. Un altro ausilio è costituito dalle calcolatrici parlanti, che attraverso la sintesi vocale leggono ad alta voce i vari passaggi delle operazioni che si svolgono;

Programmi per la creazione di mappe: sono strumenti di supporto fondamentali soprattutto per bambini DSA perché permettono di creare mappe mentali e concettuali da testi complessi permettendone la semplificazione;

Tecnologie per lingue straniere: i dizionari elettronici rientrano in questa categoria e si tratta di normali dizionari consultabili su tablet o e Book reader;

Il registratore che permette agli alunni di non prendere appunti durante una lezione;

La ruota padagogica, introdotta da Allan Carrington e tradotta in italiano, consente di progettare percorsi di apprendimento utilizzando le tecnologie digitali.

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Secondo i principi della didattica inclusiva, la scuola ha il compito di mettere in campo tutti gli strumenti disponibili per facilitare la partecipazione degli studenti alla vita scolastica e c’è un consenso ormai quasi unanime sull’utilità delle nuove tecnologie per favorire questo processo. L’utilizzo di questi strumenti rientra fra le strategie didattiche inclusive e può avere un ruolo ancora più determinante nel caso di studenti con Bisogni Educativi Speciali (BES) e Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA). Tali strumenti, non offrono una facilitazione del compito, ma nascono dalla necessità di porre ciascun alunno nelle condizioni di poter apprendere, utilizzando canali sensoriali alternativi e metodologie diverse rispetto a quelle tradizionalmente usate a scuola. L’utilizzo degli strumenti compensativi non deve, a mio parere, essere riservato esclusivamente agli alunni che presentano un deficit diagnosticato, ma deve essere inteso come un supporto alla didattica di tutta la classe.