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La reflexión sobre la propia práctica docente nos permite  pensar en lo que hacemos y por qué lo hacemos, situarlo en un contexto con características y desafíos específicos y abrir paso a la colaboración con otros colegas para compartir saberes, conocimientos, valores y experiencias.

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La reflexión sobre la propia práctica docente nos permite  pensar en lo que hacemos y por qué lo hacemos, situarlo en un contexto con características y desafíos específicos y abrir paso a la colaboración con otros colegas para compartir saberes, conocimientos, valores y experiencias.

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!Los y las invito a compartir una buena práctica vivida este año! Podes contar la experiencia, adjuntar una foto, imagen. video, etc.

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Después de la investigar acerca de los orígenes del teatro y su comparación con el teatro actual, se les pidió a los estudiantes que realizarán un lapbook (libro interactivo) en donde pudieran plasmar lo aprendido, y las reflexiones acerca de la obra ¿Quién, yo? De Dalmiro Saenz.

Superaron ampliamente mis espectativas. Hubo trabajos muy diversos. Fue una forma distinta de evaluación en donde cada alumno fue autónomo de su propio aprendizaje, eligiendo qué querían mostrar a sus compañeros.

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Se trabajó muy bien con los terceros, pude trabajar el género dramático, leer una tragedia y comedia, al finalizar querían más teatro leído. Compartir el campamento con ellos fue hermoso, una experiencia maravillosa donde se vio reflejada la calidez humana de cada uno de ellos. Gracias por cada mañana brindada trabajaron excelente! 

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Se trabajó muy bien con los terceros, pude trabajar el género dramático, leer una tragedia y comedia, al finalizar querían más teatro leído. Compartir el campamento con ellos fue hermoso, una experiencia maravillosa donde se vio reflejada la calidez humana de cada uno de ellos. Gracias por cada mañana brindada trabajaron excelente! 

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La oralidad fue un gran desafío en 5to año donde, a pesar de la diversidad, hablar en público era una gran dificultad para la mayoría.

Variadas experiencias fueron mostrando el avance en nuestros estudiantes; experiencias cada vez más complejas que fueron desde una simple exposición grupal, una obra de títeres hasta un coloquio final de las pasantías

Lo más importante fue que ellos mismos pudieron reconocer ese avance y superaron los obstáculos del miedo y la vergüenza.

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En música este año incorporé en las clases una sección inicial en la que leemos y analizamos un chiste de Quino que incorpore la música. Luego los chicos leen en voz alta en forma alternada algún artículo o noticia interesante acerca de la música, o alguna biografía de un músico/a. Este inicio fue muy bien recibido por los chicos, al punto de reclamarme el chiste apenas llegábamos y pedirme hacer la lectura en voz alta.

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Poemario en 2°1°: Los chicos crearon su propio poema,con la temática que quisieran,luego acordaron la rima, lo corrigieron y diseñaron para luego colocarlo en un poemario común del curso.

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Poemario en 2°1°: Los chicos crearon su propio poema,con la temática que quisieran,luego acordaron la rima, lo corrigieron y diseñaron para luego colocarlo en un poemario común del curso.

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Los alumnos de 3°1 se entusiasmaron cuando trabajamos en actividades del proyecto como por ejemplo cuando tomaron sus velocidades , armaron encuestas con qr, después plasmaron lo aprendido en fyers y gráficos.Quedaron trabajos hermosos , el grupo es muy entusiasta y participativo.

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Durante el año, se realizaron distintas prácticas grupales e individuales, una de ellas fue la batalla naval. Para introducir coordenadas cartesianas elegí realizar un juego, que involucra a todos, los estudiantes se dividieron en dos grupos, luego, se les explicó cómo se jugaba, rápidamente entendieron las reglas y las estrategias. Si bien se tornó una competencia, fué algo sano, los estudiantes que casi no participan participaron, ya sea colocando las naves o "cantando" las coordenadas.

Ésta práctica resultó muy gratificante ya que trabajaron un saber (casi sin saber que lo hacían) y a la vez sé divirtieron compitiendo.