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La Grande Grammatisatrice automatique est une nouvelle de Roald Dahl, parue en 1953 sous le titre The Great Automatic Grammatizator, dans le recueil Someone Like You et, en France, dans le recueil Bizarre! Bizarre!, publié en 1962.

Est-on bien sûr que tous les romans parus récemment ont été écrits par des humains ?

Dans une nouvelle très drôle, intitulée « La Grande Grammatisatrice automatique », il imaginait qu’un entrepreneur crée une machine capable d’écrire des romans entiers. Cet entrepreneur proposait ensuite à des écrivains célèbres de laisser la machine travailler à leur place. La plupart des auteurs acceptaient, découvrant effarés que la machine écrivait bien mieux qu’eux !

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L'art du prompt - VADEMECUM en 5 rituels de questionnement

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L'art du prompt - VADEMECUM en 5 rituels de questionnement

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Ce vademecum doit vous inciter à cultiver 5 postures rituelles pour questionner et lire les réponses des IA génératives. L'infographie a été créée avec Canva et illustrée par une image générée par Fyrefly, l'IA générative d'images d'Adobe.

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L'IA générative: une révolution technologique qui devient pédagogique?

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L'IA générative: une révolution technologique qui devient pédagogique?

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L’IA générative : une révolution technologique qui devient pédagogique ? - NRP Collège

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Par Emmanuel Pasquier, Directeur du développement institutionnel et des partenariats stratégiques On parle beaucoup d’IA générative, de son utilisation par les enseignants, et de la façon dont les élèves peuvent l’utiliser. De nombreuses craintes accompagnent cette évolution, qui ressemble davantage à une révolution. On s’inquiète : quel sera le travail de l’enseignant si l’IA sait…

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Rencontre épistolaire avec J.M Firdion: premiers échanges et défi littéraire.

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Rencontre épistolaire avec J.M Firdion: premiers échanges et défi littéraire.

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Le jeudi 18 janvier 2024 à 18:18

Bonjour M. Firdion,

​

Nous sommes la classe de 3ème Prépa-métiers du lycée professionnel Antoine de Saint Exupéry à Halluin, petite commune de l'agglomération de Lille dans le Nord à la frontière belge. Vous avez sans doute déjà rencontré des classes de Troisième mais connaissez-vous les classes de Troisième Prépa-métiers ? Nous allons passer les épreuves du Brevet des collèges mais nous avons en plus 3 semaines de stage et des cours de découverte professionnelle pour choisir une orientation. Nous avons choisi de rejoindre le lycée professionnel un peu avant l'heure.

​

Dans la sélection des Inco 2023 2024, c'est votre livre qui a plu à une majorité d'entre nous. Aussi avons-nous choisi de démarrer cette correspondance.

Nous avons fait une petite recherche sur vous et nous avons appris que vous êtes sociologue. Est-ce que votre métier vous aide à construire vos personnages et vos histoires ? Vous dites que nous sommes toutes et tous des autrices et des auteurs... En effet, il nous arrive parfois d'écrire pour la classe de français mais jamais de livres. Comment fait-on pour se mettre à l'écriture d'un roman ? Avez-vous des techniques ? Etes-vous toujours inspiré ? Faites-vous beaucoup de recherches ? Est-ce que Ludovic, Carla et Jordan sont réels ? Ou inspirés de faits réels que vous auriez vécus en tant que sociologue ?

​

Nous venons d'apprendre que le lycée sera fermé demain pour raison météorologique. Nous sommes confinés durant deux jours. Nous avons tous de la lecture, tous au moins un second roman de la sélection à découvrir. Certains en sont déjà au troisième. Nous serons de retour pour lire votre réponse.

​

à très bientôt

La classe de 3PM.

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Un roi sans divertissement (1947), écrit en vingt-sept jours par Jean Giono, est, selon Pierre Michon, « un des sommets de la littérature universelle ». 50 ans après la disparition du grand écrivain, Jean Dufaux et Jacques Terpant lui rendent hommage avec une adaptation libre qui magnifie les paysages flamboyants du Trièves, chers à l'auteur.

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Le dimanche 21 janvier 2024 à 11:12

Bonjour et merci pour toutes ces questions très pertinentes. J’essaie d’y répondre dans l’ordre où vous me les avez posées.

Connaissez-vous les classes de Troisième Prépa-métiers ?

J’ai entendu parler des 3e Prépa-Métiers, mais vous êtes la première classe que je rencontre. En effet, vous êtes en avance puisque vous rejoignez déjà le lycée professionnel tout en passant le brevet. Vos stages vont vous permettre de connaître plusieurs métiers de manière concrète, à travers des professionnels, des techniques, des outils. L’important sera de trouver un métier qui vous intéresse, vous passionne, vous donne la possibilité de réaliser de belles choses. Et n’oubliez pas que vous pourrez au cours de votre vie vous former à d’autres professions, changer de voie. Dans mon cas, je n’ai découvert que tardivement la sociologie, j’ai pu me former en cours du soir (au Conservatoire National des Arts et Métiers) et devenir sociologue pour mon plus grand bonheur.

Est-ce que votre métier vous aide à construire vos personnages et vos histoires ?

Pour bâtir une histoire, je me sers de mon vécu, de mon expérience, de mes rencontres, de ce que j’ai lu et vu. Donc, vous avez raison, mon métier de sociologue contribue lui aussi à l’élaboration de l’intrigue et de mes personnages, tout comme votre métier d’élève influence votre façon de percevoir le monde et de ressentir les choses. La description des routards ou des SDF dans mon histoire (mais pas seulement), est nourrie par mon travail de terrain auprès de ces personnes. Bien sûr, je ne cherche pas à faire un exposé sociologique, ce n’est pas l’enjeu d’un roman.

Comment fait-on pour se mettre à l’écriture d’un roman ? Avez-vous des techniques ? Êtes-vous toujours inspiré ?

Ce n’est pas facile de se lancer dans l’écriture d’un roman, j’ai été longtemps bloqué par l’impression de ne pas en être capable et par l’absence de point de départ. Comment commencer à écrire et pourquoi ? Ce sont de bonnes questions, j’ai mis du temps à trouver des éléments de réponse. Je ne parlerai ici que de ma méthode à moi, il y en a bien d’autres, sans doute meilleures que la mienne.

L’écrivain Didier Blonde a dit : « écrire, c’est convoquer des fantômes ». Dans mon cas, je dirais plutôt que ce sont mes fantômes qui me convoquent. C’est-à-dire le souvenir de personnes disparues ou perdues de vue, de rencontres marquantes, d’événements traumatisants, etc., qui me poussent à écrire. L’écriture devient alors une façon de témoigner, de transmettre.

Mais, pour moi, ce n’est pas une mince affaire. Je n’ai pas une imagination débordante, je n’écris pas facilement, j’ai donc besoin de béquilles pour avancer. Avant de débuter l’écriture d’un thriller, je dois disposer de quatre choses :

des personnages

un cadre

une scène marquante

un mensonge

Les personnages proviennent de ce que me soufflent mes fantômes. Le cadre est un lieu, un décor qui joue un rôle dans l’histoire, qui l’ancre davantage dans le réel (ici, le massif du Pic du Midi d’Osseau). La scène marquante me fournit la tension dramatique sur laquelle je vais m’appuyer (ici, Ludovic et Jordan qui tentent d’échapper à l’assassin près du refuge). Le mensonge permet de complexifier l’intrigue, de créer de fausses pistes (ici, le couteau de chasse planté dans la victime pour accuser Ludovic).

Je peux alors laisser travailler ma petite imagination, mais ça reste bricolo. J’avance très lentement, je ne suis pas un rapide (mes profs me l’ont suffisamment répété !).

Pour que le livre prenne forme et que je sache vers où me diriger, j’ai encore besoin d’une dernière béquille : le principe directeur. C’est ce qui va m’aider à piloter l’intrigue. Pour Refuge 1420, j’avais le désir de parler de ce genre d’expérience qui nous aide à grandir, à répondre avec humanité à quelqu’un qui nous dit « ne me tue pas », ou bien « aide-moi ». J’ai donc essayé d’appliquer ce principe à chacun des trois personnages principaux.

Vous voyez, je ne me lance pas dans l’aventure avant de trouver les premières briques qui me permettent de bâtir les bases de mon histoire. Cherchez en vous ces « briques », et vous aurez la possibilité d’entreprendre un récit, j’en suis certain.

Faites-vous beaucoup de recherches ?

Oui, bien sûr. J’attache une grande importance à être vrai dans l’histoire que je raconte. Je m’appuie sur une région que je connais bien (ici la vallée d’Osseau), mais je vérifie sur les cartes les lieux que je cite dans mon livre. Je n’ai pas de formation d’OPJ, aussi je consulte le Code de procédure pénal et j’interroge un ami gendarme à la retraite ainsi que son fils qui est commissaire des armées. Je cherche des renseignements sur les bergers (même si j’en ai rencontré en montagne), sur les clubs de rugby ayant une section féminine, les transports en commun, les refuges, etc.

Est-ce que Ludovic, Carla et Jordan sont réels ? Ou inspirés de faits réels que vous auriez vécus en tant que sociologue ?

Vous me posez encore une question très intéressante, mais la réponse n’est pas simple.

Comme je vous l’ai dit, mes personnages sont inspirés par mes fantômes et donc par ce que j’ai vécu. Il y a effectivement une base réelle, mais je ne fais pas le portrait exact des personnes de j’ai connues. Je transpose, je modifie leurs caractéristiques pour les adapter à l’intrigue qui se construit peu à peu. Ce sont en quelque sorte des modèles qui nourrissent mon imaginaire.

Ainsi, le « character » de Carla correspond pour beaucoup à ma grande sœur (elle avait 15 ans de plus que moi !). À l’adolescence, elle m’a fait découvrir les Pyrénées, l’escalade, et beaucoup d’autres choses, elle m’a toujours soutenu et aidé, mais elle est partie trop tôt. J’ai greffé sur ce que je savais de cette belle personne des attitudes, une profession, des aventures qui n’étaient pas les siennes, mais qui me semblaient en accord avec sa nature profonde.

Pour le personnage de Jordan je pensais à un jeune que j’ai rencontré au cours d’une recherche sur les personnes sans domicile. J’avais longuement discuté avec lui près d’un point-soupe des Camions du Cœur à Paris. J’avais été impressionné par son courage face aux adversités. Ses parents étaient morts dans un accident de voiture quand il était enfant, il avait connu le placement, la prison. Il affrontait des conditions de vie très difficiles sans se plaindre. Je l’ai malheureusement perdu de vue, comme c’est souvent le cas avec les SDF.

Enfin, j’ai projeté chez le jeune Ludovic une partie de mon moi adolescent, mes soucis lorsque je suis devenu malentendant à 13 ans, les humiliations liées à ce handicap invisible. Mais j’ai aussi pensé à une nièce qui est franco-thaïlandaise et qui me parlait des railleries qu’elle endurait au collège (« bridée », « chinoise ») alors qu’elle se sentait française comme les autres, et n’avait jamais mis les pieds en Asie. Ces agressions racistes sont un poison pour les personnes qui les subissent comme pour celles qui les profèrent. Il faut combattre les discriminations, les harcèlements, les persécutions, ce sont des actes mortifères qui conduisent au chaos, l’Histoire nous l’a montré.

Ainsi, comme vous le supposiez, je m’appuie sur mon vécu. C’est aussi vrai pour bien d’autres personnages du roman, comme dans le cas du petit Michel (chevalier de Haddock !) : j’ai voulu esquisser son portrait en souvenir d'un garçon gravement malade que j’allais visiter à l’hôpital lorsque j’étais étudiant et qui malheureusement a disparu trop vite. Les infirmières n’avaient pas révélé son décès aux autres enfants du service pédiatrique, ainsi que je le mentionne dans le livre.

Merci encore pour ces questions stimulantes, j’espère y avoir répondu sans trop de confusion.

Au plaisir de vous lire bientôt,

Jean M. Firdion

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Je suis élève élèves en 3 prépa-métiers. J'ai écrit ce récit d'anticipation. J'aimerais que tu écrives la fin de ce récit en y intégrant les éléments suivants: la forêt étant sauvée, la communication entre l'arbre et l'enfant cesse. L'arbre devient un arbre sacré (cérémonie de rentrée). Cet arbre ne sera jamais utilisé pour le bois.

ChatGPT

Voici la fin de ton récit d'anticipation intégrant les éléments demandés :

Les jours passèrent, et lentement mais sûrement, la forêt commença à se régénérer. Les coccinelles, devenues leur propre fléau, avaient disparu, permettant à la nature de reprendre ses droits. De nouvelles pousses émergèrent, promettant un avenir meilleur pour la forêt meurtrie. Cédric, Firmin, Inaïa et Olivia observaient cette renaissance avec un mélange de soulagement et de fierté. Ils avaient joué un rôle crucial dans cette résurrection, guidés par les sages conseils de l'arbre Hédoûk.

Un jour, alors que Cédric méditait près de l'arbre, il ressentit une chaleur familière. La voix du Hédoûk résonna une dernière fois dans son esprit : « Enfant des hommes, notre lien a sauvé la forêt. Désormais, tu dois vivre ta vie sans moi. » Une tristesse infinie envahit Cédric, mais il comprit que leur mission commune était accomplie.

À la rentrée suivante, une grande cérémonie fut organisée en l'honneur de l'arbre. Tous les élèves et professeurs se rassemblèrent autour du Hédoûk, dont la majesté n'avait d'égal que la profondeur de son histoire. M. Dubois prit la parole : « Aujourd'hui, nous consacrons cet arbre comme sacré. Il est le symbole de notre résilience et de notre capacité à protéger notre environnement. Cet arbre ne sera jamais utilisé pour le bois. Il restera ici, au cœur de notre école, comme un témoignage de notre engagement envers la nature. »

Cédric, en écoutant ces mots, sentit une paix profonde l'envahir. Le Hédoûk, bien que silencieux désormais, resterait à jamais un monument de leur lutte et de leur victoire. L'arbre sacré veillerait sur eux, rappelant à tous l'importance de l'unité entre l'homme et la nature. La forêt était sauvée, et avec elle, l'espoir d'un futur harmonieux entre les êtres humains et leur environnement.

Ainsi, sous les branches protectrices du Hédoûk, une nouvelle ère commença pour Cédric et ses amis. Une ère de respect et de vénération pour la nature, avec l'arbre sacré comme guide et témoin de leur promesse de préserver ce précieux équilibre.

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Le Prix des Incorruptibles est le premier Prix littéraire décerné par les jeunes lecteurs de la maternelle au lycée.

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Please click here if you are not redirected within a few seconds.

Jul 3, 2017 · 24 videosLast updated on Jul 29, 2021. Play all · Shuffle · 2:50. L'Intelligence des Arbres // Bande Annonce Officielle // VF. Jupiter Films.

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Please click here if you are not redirected within a few seconds. Jul 3, 2017 · 24 videosLast updated on Jul 29, 2021. Play all · Shuffle · 2:50. L'Intelligence des Arbres // Bande Annonce Officielle // VF. Jupiter Films.

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L'IA Générative : repères, enjeux et contextualisation - Médiadoc - n°31 Décembre 2023 - Quels enjeux pédagogiques pour le professeur documentaliste ? 

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L'IA Générative : repères, enjeux et contextualisation - Médiadoc - n°31 Décembre 2023 - Quels enjeux pédagogiques pour le professeur documentaliste ? 

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Conduite routière remplacée par pilotage de drones.

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Cour remplie d'arbres à croissance rapide, qui servira de réserve aux menuisiers.

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Tout numérique, robotisation, élèves pucés (pour alléger les tâches administratives: pointage des absences, cantine, etc).

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Filière bois est devenue la filière principale dans le lycée (+ design et ébénisterie) : nouvelles espèces d'arbres créées par les scientifiques, afin de répondre au problème climatique et à celui de l'épuisement des ressources. Ces essences de bois ont de nouvelles propriétés: croissance rapide, ultralégers et résistants, couleurs, parfums etc.

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Arts appliqués/arts plastiques/ graphisme. La création est au cœur des enseignements.

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Salle polyvalente virtuelle (3D): visites de musées, spectacles, cinéma, concerts.

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Les arbres avertissent d'un danger: coccinelles génétiquement modifiées qui menacent l'écosystème et l'équilibre de la planète. Ces insectes ont un appétit insatiable, ne se contentent plus de moucherons, dévorent tout sur leur passage.

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Connexion entre les élèves pucés et les arbres. Arbres génétiquement modifiés.

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Le moment où les arbres entrent en contact avec les élèves.Les arbres frémissent, les hommes ressentent une décharge électrique, un profond malaise les envahit.

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Un dictionnaire en ligne: Trésor de la langue française

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Un dictionnaire en ligne: Trésor de la langue française

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Une coccinelle a l'anatomie classique des coléoptères, les deux ailes avant étant dures (ce sont les élytres qui forment un bouclier). Les yeux composés sont généralement noirs. Sur le pronotum, qui recouvre généralement la tête, il y a une tache blanchâtre des deux côtés.

Définitions:

Petit coléoptère de forme hémisphérique, aux élytres rouges ou jaunes ornés de quelques grosses taches noires, très commun dans les jardins, prédateur des pucerons, utile à l'agriculture. (Nom usuel bête à bon Dieu.)

coccinelle

nom féminin

(latin scientifique coccinella, du bas latin coccinus, écarlate)

Petit coléoptère de forme hémisphérique, aux élytres rouges ou jaunes ornés de quelques grosses taches noires, très commun dans les jardins, prédateur des pucerons, utile à l'agriculture. (Nom usuel bête à bon Dieu.)

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Les figures de style - 5ème, 4ème, 3ème - Vidéo pédagogique

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Droits d'auteur et intelligence artificielle

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Droits d'auteur et intelligence artificielle

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Comment réglementer les œuvres produites grâce à l’intelligence artificielle ? Cette vidéo nous parle du droit de fouilles et des droits d’auteur pour l’UE et aux États-Unis. L’OMPI recense les stratégies juridiques des États.

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À qui appartiennent les droits d’auteur d’une œuvre créée par l’intelligence artificielle ?

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Le dimanche 28 janvier 2024 à 18:41

Bravo pour la "carte postale", belle création graphique :-)

Ce projet d'écriture est une très bonne idée. Pour cela, vous allez pouvoir creuser un peu le cadre que vous avez choisi : le Lycée Saint Ex en 2050. Est-il devenu un musée, un centre de formation pour des droïdes, ou bien est-il resté un établissement scolaire pour les jeunes humains ? Quid du climat et des répercussions du dérèglement durant les années 2020, les humains ont-ils réussi à les contenir ou sont-ils en cours de migration vers une autre planète ou une exoplanète ? Si le lycée est devenu un musée, les visiteurs ont-ils trouvé des traces des jeunes élèves qui étaient présents en 2024 en 3emePM (cela peut constituer la scène marquante si les traces en question révèlent le mensonge) ? Pour les personnages, c'est mieux il me semble de travailler sur des caractères contrastés (en âge, sexe, tempérament). Bien sûr, inspirez-vous des gens que vous connaissez. Si vous optez pour une intrigue de type thriller-anticipation (ou SF), la question de la survie (physique, psychologique, ou professionnelle) est toujours présente. Cela a une implication sur la façon dont vous concevez le cadre (il y a une ou des menaces) et les personnages (et notamment le ou les "méchants"). Réfléchissez aussi aux spécificités de l'emplacement du lycée (par exemple, un fleuve ou une rivière à proximité donc de l'eau, ce qui deviendra très important dans le futur).  Avez-vous à proximité des installations qui peuvent devenir menaçantes (barrage hydraulique, centrale nucléaire, dépôt pétrolier, etc.) ? La présence d'une frontière proche de Lille est intéressante si vous développez le thème de la crise climatique (par exemple, la France est devenue désertique à cause de la hausse des températures, la population veut se déplacer vers le Nord - le Bénélux - mais la frontière est fermée, le lycée est transformé en centre d'hébergement pour les réfugiés climatiques). Vous avez beaucoup de pistes possibles à explorer, comme toujours au début du travail d'écriture, retenez celles qui stimulent votre imagination.

Je suis impatient de vous lire.

Bonne semaine

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Lancement du projet d'écriture: faire émerger les premiers éléments de notre histoire.

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Lancement du projet d'écriture: faire émerger les premiers éléments de notre histoire.

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Brainstorming à partir des prescriptions de l'auteur: définir un cadre, créer des personnages, une scène marquante et un mensonge. A ce stade, nous avons une ébauche des premiers éléments constitutifs de l'histoire, mais nous n'avons pas encore trouvé le mensonge.

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Cher M. Firdion,

D'abord merci pour cet échange très fructueux et pour l'impulsion que vous nous avez donnée. Ce projet d'histoire est ambitieux, surtout pour nous qui ne sommes pas à l'aise avec l'écriture, mais nous allons essayer de relever le défi en utilisant toutefois l'aide de l'IA.

Avant de passer à la rédaction, guidés par votre trame, nous nous appliquons à bâtir le squelette, en écriture collaborative. Les séances se déroulent sous forme de brainstorming: chacun exprime ses idées, on discute, on débat, on fait le tri.

Voici où nous en sommes:

​- Le cadre:

Notre lycée en 2050. A l'ère du tout numérique, les élèves sont munis d'une puce électronique sous-cutanée afin d'alléger les charges administratives (pointage des absences, cantine...). Nous sommes donc toujours dans un établissement scolaire où la technologie trace un peu plus les humains.

Quant à l'intrigue, la scène marquante et les personnages, nous sommes encore au travail. Et nous aimerions vous partager nos avancées compilées sur notre padlet.

Vous constaterez que nous avons suivi bon nombre de vos pistes. Qu'en pensez-vous ? à votre avis, quels éléments pourrions-nous exploiter afin de mettre en haleine le lecteur ? Comment mêleriez-vous les genres du thriller et du récit d'anticipation ? Si vous souhaitez participer au padlet, nous serons heureux de vous envoyer une invitation via votre adresse mail. Au plaisir de vous lire,

Les 3 PM de St Ex.

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Le vendredi 02 février 2024 à 17:07

Bravo, vous avez bien avancé, félicitations !

Le cadre est très intéressant : dans ce lycée, en 2050, la filière bois est devenue la spécialité principale, de nouvelles essences d'arbres résistant mieux au climat dégradé ont été créées (on pourrait préciser que l'accès au secteur - la cour - où ils ont été plantés [par les élèves et les enseignants] est contrôlé), la menace de parasites et d'insectes mutants, les élèves dotés de puces électroniques (qui peuvent être utilisées par le « méchant » pour contrôler leurs déplacements), la communication entre les arbres et les humains.

Les personnages sont à creuser davantage :

- il est très difficile de constituer en héros « les élèves d’une classe », choisir plutôt un/une élève et y ajouter soit un/une copine, soit un/une enseignante (duo de héros). Par exemple : un/une ado de la classe a été frappé par une ramification de l'arc électrique de la foudre qui a touché un arbre (nouvelle essence). Son organisme aurait absorbé des éléments de l’arbre foudroyé et il/elle serait devenu/e capable de communiquer avec les arbres (ou avec les arbres de cette espèce).

- idem pour « les arbres », choisir (en plus de l'arbre foudroyé qui est mort) un arbre qui a des spécificités (nouvelle essence, grand ou au contraire jeune chétif, fragile). La menace de parasites est une piste, car l’arbre peut appeler au secours, et son copain humain pourra l’aider avec l’aide d’un/une enseignante et des autres élèves.

- il faudra trouver assez vite un/une méchante qui peut être une personne qui entrave l’aide que l’élève veut apporter à l’arbre (désir de supprimer les arbres, la filière du bois, ou simple jalousie, vengeance…) et/ou veut empêcher l'arbre de communiquer avec l'élève (parce qu'il/elle a créé les coccinelles mutantes). Le mensonge peut être une fourberie de cette personne qui conduit l’élève vers une mauvaise solution ou fausse le message des arbres en direction des humains. Toutefois, le “méchant” peut être le manque de moyens qui fait obstacle à la lutte contre les coccinelles mutantes carnivores.

Une première scène marquante pourrait être celle où la foudre frappe l’arbre et l’élève qui survit aux brûlures. Une autre scène marquante serait en effet la prise de conscience chez l'élève de la communication avec les arbres de nouvelle essence.

Le principe directeur donnera le sens de votre histoire. Il me semble, en reprenant vos pistes de départ, que vous racontez une histoire de coopération entre les humains et les arbres. Ainsi, les arbres appellent (dans un premier temps) les humains (l'élève) à leur secours pour lutter contre des parasites (qui se sont développés à celle latitude à cause du réchauffement climatique et contre lesquels ils n'ont guère de moyens de défense), et dans un second temps les arbres avertissent les humains du danger des coccinelles mutantes carnivores (dont ils ont perçu la menace bien qu'ils n'en subissent pas les attaques) grâce à l’élève (qui peut être mal accepté/e  par les autres élèves car jugé/e bizarre, et qui a donc du mal à être entendu sinon par le second premier rôle de l'histoire quoi va l'aider). Ce principe directeur de coopération entre humains et végétaux me semble tout à fait original et intéressant, c'est ce qu'il vous faut continuer à développer. Vous avez bien phosporé durant vos brain storming !

Vous pouvez continuer à avancer en notant sous forme de synopsis de film, ou de logline pour chaque séquence, le fil de l’histoire, commme vous avez fait sur votre padlet. Mais il conviendrait aussi de rédiger un peu, chercher des expressions qui traduisent ce que vous ressentez à travers les personnages. L'impact de votre intrigue n'en sera que plus fort.

J'ai suggéré quelques développements possibles à partir de vos idées, sentez vous libre de me suivre ou non, je cherche surtout à stimuler votre imagniation qui est pour l'instant au rendez-vous.

Bonne semaine à vous.

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La construction du schéma narratif et l'utilisation progressive d'une IA générative.

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La construction du schéma narratif et l'utilisation progressive d'une IA générative.

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Pour cette étape, nous suivons les suggestions de J.M Firdion: la foudre sera l'élément déclencheur et les premiers signes d'une interconnexion entre l'arbre et l'enfant se manifestent de manière physique.

L'invention du Hêdouk, nouvelle espèce d'arbre et personnage-clé de notre histoire, sera le fruit d'une combinaison entre un travail de recherches en atelier de menuiserie, et de l'utilisation de l'IA générative ChatGPT.

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Ajout péripéties: (à partir des suggestions de J.M. Firdion)

guérison de l'enfant grâce à la sève de l'arbre,

dialogue télépathique: coccinelles mutantes attaquent la ruche du Hêdouk (n'ont pas de prédateurs) et menacent la biodiversité,

Le héros prévient ses camarades et son professeur,

Pour les convaincre, il les emmène constater les dégâts sur la ruche,

intervention de l'opposant (professeur de pilotage de drones, qui protège ses coccinelles ses créatures); LE MENSONGE: ce professeur se fait d'abord passer pour un allié, qui va "soigner" les abeilles et rétablir l'équilibre.

Les amis du héros vont démasquer le professeur, pris en flagrant délit lorsqu'il remplit ses drones de coccinelles pour les larguer sur les arbres (faille dans son plan: les coccinelles ont une durée de vie très limitée, ne se reproduisent pas et sont aussi cannibales).

La confession du méchant: la frustration, la jalousie de voir le succès de la filière bois. Il ne regrette rien. Exclu de l'établissement.

Les coccinelles meurent (voir faiblesses évoquées plus haut), la nature reprend ses droits, mais il faut du temps.

La mission étant accompli, la communication entre l'arbre et l'enfant cesse. L'arbre devient un arbre sacré (cérémonie de rentrée). Cet arbre ne sera jamais utilisé pour le bois.

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Cher Monsieur Firdion,

Merci pour votre réponse et vos nombreux conseils .

Grâce à vous, nous avons énormément avancé .

Nous travaillons en ce moment sur le schéma narratif. Dans la situation initiale, le lycée St ex en 2050 est reconnu pour sa prestigieuse filière bois (menuisiers et ébénistes). L’élément déclencheur sera celui que vous nous avez suggéré à savoir la foudre. Un adolescent de première (Nom de la filière à inventer) se rend avec trois camarades dans la forêt attenante au lycée, la foudre s’abat sur un arbre majestueux et dans le même temps l’élève s’évanouit. La communication et la coopération entre les hommes et les arbres commencent ici…

A la manière de Steven Spielberg dans E.T, l’arbre est relié à l’humain ; ils ressentent simultanément les mêmes émotions.

Dans notre récit d’anticipation, les arbres pour résister au dérèglement climatique et pour accroître leur rendement sont génétiquement modifiés .

Il nous a fallu inventer une nouvelle essence de bois. Comme de vrais écrivains, nous avons entamé des recherches documentaires. Sarah est allée voir un professeur de menuiserie pour lui demander quelles essences de bois sont robustes et recherchées pour leurs qualités. Elle est revenue en classe avec deux essences de bois : le padouk bois rouge qu’on utilise en extérieur, et le hêtre un bois clair qui est fait pour l’intérieur.

Actuellement dans notre lycée, certains professeurs expérimentent l’utilisation pédagogique des IA génératives. On a testé chat gpt pour nous assister dans l’invention d’une nouvelle essence de bois .

Voici ce qu’elle a inventé :

PROMT : Invente moi stp une essence de bois génétiquement modifiée à base de Hêtre et de Padouk. Trouve un nom pour l'arbre et des vertus exceptionnelles du bois de cet arbre pour les ébénistes et les menuiseries.

​Réponse de l'IA :

"​Nom de l'arbre : Hêdouk

Le Hêdouk est une essence de bois génétiquement modifiée résultant du croisement entre le hêtre (Fagus) et le padouk (Pterocarpus). Cette combinaison unique donne naissance à un arbre majestueux, à l'écorce distinctive et aux feuilles élégantes.

Vertus exceptionnelles pour les ébénistes et les menuisiers :

1. Durabilité exceptionnelle : Le Hêdouk présente une résistance naturelle aux insectes et aux champignons, ce qui en fait un choix idéal pour les meubles et les constructions à long terme.

2. Stabilité dimensionnelle :Le bois du Hêdouk maintient sa forme et sa taille même dans des conditions climatiques changeantes, réduisant ainsi le risque de déformations ou de fissures.

3. Palette de couleurs unique : Le grain du Hêdouk combine les nuances chaudes du padouk avec la sobriété du hêtre, créant une palette de couleurs riche et variée, allant des teintes chaudes de rouge aux nuances plus douces de beige et de brun.

4. 4. Facilité de travail : Malgré sa robustesse, le bois du Hêdouk reste facile à travailler, offrant aux ébénistes une grande maniabilité et la possibilité de créer des œuvres d'art complexes.

5. 5. Finition exceptionnelle : Le bois du Hêdouk réagit bien aux traitements de finition, permettant aux artisans de créer des finitions lisses et brillantes qui mettent en valeur la beauté naturelle du grain.

6. 6. Propriétés acoustiques : En raison de sa densité et de sa structure unique, le Hêdouk peut être utilisé pour la fabrication d'instruments de musique de haute qualité, offrant une sonorité exceptionnelle.

Le Hêdouk incarne l'alliance parfaite entre la force du hêtre et la richesse chromatique du padouk, offrant ainsi une solution polyvalente et esthétique pour les projets de menuiserie et d'ébénisterie."​

Le Hêdouk sera donc un des personnages de notre récit… Et vous, que pensez vous des IA ? Est-ce que vous l’utilisez dans votre quotidien ? Dans votre métier d’écrivain ? Nous attendons votre réponse avec impatience. A très vite !

La classe de 3PM de ST EX… En 2024 ;-)

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Élément perturbateur: sollicitation de l'IA pour décrire le dialogue télépathique entre l'arbre et l'enfant. Variantes sur les tonalités.

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Élément perturbateur: sollicitation de l'IA pour décrire le dialogue télépathique entre l'arbre et l'enfant. Variantes sur les tonalités.

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Voir section "Interactions IA: les prompts" - 9 février

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Travail préparatoire option 1:

1) Nommez votre personnage et rédigez son portrait physique complet au brouillon. Vous utiliserez des expansions du nom et des figures de style

2) Rédigez un prompt pour demander à l'IA d'imaginer le portrait moral du personnage à partir de sa description physique.

3) Rédigez une autre requête afin de compléter le portrait de votre personnage (ajouter une figure de style ou une expansion du nom, ajouter un élément de son histoire personnelle, imaginer une interaction avec un autre personnage, etc...)

Travail préparatoire option 2:

1) Nommez votre personnage et rédigez son portrait moral au brouillon. Vous utiliserez des expansions du nom et des figures de style .

2) Rédigez un prompt pour demander à l'IA d'imaginer le portrait physique du personnage à partir de sa description morale.

3) Rédigez une autre requête afin de compléter le portrait de votre personnage (ajouter une figure de style ou une expansion du nom, ajouter un élément de son histoire personnelle, imaginer une interaction avec un autre personnage, etc...)

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Le Hêdouk (Sarah et Mathéo D.)

Le héros, "Sylvain" (Dylan et Kylian)

Les coccinelles (Baptiste et Mathéo L.)

Le professeur de menuiserie (Louka et Esteban)

Le professeur opposant.

Les ados: 2 filles et 1 garçon.

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Dialogue télépathique entre l'arbre et l'enfant + variantes sur les tonalités - 9 février

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Dialogue télépathique entre l'arbre et l'enfant + variantes sur les tonalités - 9 février

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"Cette étrange sensation que quelque chose ne tourne pas rond sans la forêt."

"Nous devons nous rassembler et former une alliance verte."

"Tu dois alerter les humains."

"avant de nous transformer en planches de bois".

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"L'air était lourd de menace dans la forêt miniature qui s'étendait comme une sombre toile de fond au cœur du lycée professionnel des métiers du bois en cette année sinistre de 2050. Les arbres génétiquement modifiés, aux feuilles d'un vert sombre et aux troncs massifs, se dressaient comme des sentinelles silencieuses, mais même eux, dans leur majesté immobile, ressentaient l'angoisse croissante qui planait dans l'atmosphère."

"Sa puce numérique sous-cutanée émettait une lueur faible dans la pénombre, une connexion à un monde invisible, un monde où les pensées pouvaient se tisser sans mots."

"sagesse millénaire"

« Des coccinelles, mais pas comme celles que tu connais. Des créatures génétiquement modifiées, créées pour dévorer nos feuilles, ronger nos racines, empoisonner notre essence. Elles arrivent, insatiables et voraces, prêtes à nous réduire en cendres...»

"une alliance impromptue se forma entre l'homme et l'arbre, un pacte pour défendre la vie contre les ténèbres qui s'annonçaient."

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"sentant une étrange connexion" / "l'arbre émet une vibration mentale" / "je sens ton esprit" / "j'entends ta voix murmurer à travers les vents de mon esprit" / "Frémit, ressentant la douleur ancienne de l'arbre"

"Une nouvelle menace s'abat sur nous, une création dévoyée de la main de l'homme. Les coccinelles, jadis gardiennes de l'équilibre naturel, ont été perverties par la science des hommes. Elles se répandent maintenant tel un fléau, dévorant nos feuilles, nos bourgeons, et sapant nos forces vitales."

"Tu possèdes en toi la clé de notre salut. Utilise la force de la technologie qui t'habite, utilise-la pour rallier tes semblables, pour élever une voix unie contre la folie des hommes."

"Lycéen : S'incline respectueusement devant l'arbre, sentant l'étreinte de son esprit se dissiper lentement Je ne te décevrai pas, ô gardien de la vie. Mes actions seront mon serment, ma détermination ma force."

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"émettant des ondes de conscience vers le lycéen"

"Lycéen : Des coccinelles ? Mais comment peuvent-elles menacer des arbres ?

Arbre : Les scientifiques humains ont joué avec les gènes de ces créatures, les transformant en prédateurs voraces. Elles sont devenues des agents du déséquilibre, détruisant ce qui était en harmonie. Si rien n'est fait, notre forêt miniature périra dans l'ombre de cette nouvelle menace."

"Arbre : Tu possèdes en toi une force nouvelle, une connexion avec le monde numérique et la nature. Utilise-la pour mobiliser tes compagnons"

"Le lycéen se retire de sa communication télépathique avec l'arbre, son esprit bouillonnant d'énergie et de détermination."

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Auto publication du e-récit d'anticipation des 3PM en ligne ?

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Comment publier son roman en autoédition ? : Kobo Writing Life

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Mathéo

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Nathan

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Le samedi 10 février 2024 à 18:05

Vous avez très bien avancé, bravo ! Très bonne idée de créer cette nouvelle essence, cela enrichit beaucoup le personnage de l'arbre. Vous détaillez ses caractéristiques, c'est important pour justifier le choix des ébénistes et menuisiers du lycée.

Vous avez raison, la communication entre le héros humain et l’arbre s’établira peu à peu et la prise de conscience sera un moment fort du roman. L'apparition de certains phénomènes pourrait pousser le lycéen à comprendre l’existence de ce lien. Par exemple, lorsque l’élève (encore souffrant de ses blessures) se réfugie près du Hedouk (comme vous l’évoquez), celui-ci laisse couler de la sève à côté de la main du garçon. Celui-ci peut alors en recouvrir une de ses brûlures et réaliser que cela hâte la cicatrisation. Bien sûr, ce n’est qu’une suggestion, vous pourrez trouver d’autres idées plus brillantes ;-) l’essentiel est de montrer qu’une communication sans paroles s’établit entre eux et qu’une entraide se met en place.

Nous avons là un bon point de départ, un bon cadre, des personnages intéressants, il reste à aborder les péripéties et le mensonge (et donc le personnage du méchant).

Pour Aristote la peripeteia c’est quand, dans une histoire, quelque chose va de travers, sinon il n’y a rien à raconter. Par conséquent vous devez trouver le grain de sable qui fait tout déraper !

Ici interviennent sans doute vos coccinelles mutantes (ou un virus destructeur mis au point par un individu qui veut détruire les arbres). On peut imaginer que ces insectes génétiquement modifiés ont maintenant la taille de frelons et risquent de causer des dégâts considérables dans la biodiversité, car ils n’ont pas de prédateurs. Ils pourraient par exemple s’attaquer à une ruche sauvage qui s’est établie dans l’arbre Hédouk. Celui-ci « demande » de l’aide à l’élève pour sauver les abeilles qu’il abrite. Le lycéen entend l’appel au secours et comprend le danger pour la Nature (sans abeille, il n'y a plus de pollinisation), il mobilise camarades et professeurs pour trouver un moyen de stopper ces animaux destructeurs… MAIS…

Et c’est là que quelque chose va vraiment de travers : l’intervention du « méchant » ! Par exemple, le/la biologiste ou l’ingénieur/e qui a causé la mutation génétique des coccinelles (ou celui qui a créé le virus) veut les défendre comme si elles étaient ses enfants et cet individu pourrait chercher à faire passer le lycéen pour un affabulateur ou un psychopathe (voilà le « mensonge »), et tenter peut-être de le supprimer. C’est alors qu’une aide apportée à l’élève (par une/des personne/s de confiance) lui permettrait de prouver l’existence de ce danger, de confondre le méchant, et de trouver un moyen de le combattre (pourquoi pas des mini-drones, un vaccin, etc.).

J’ai tiré quelques fils à partir de tout ce que vous avez élaboré, mais il y a bien d’autres façons de développer votre intrigue. Poursuivez votre construction romanesque, vous avez su rassembler beaucoup d’éléments riches en potentialités.

De mon côté, je ne recours pas à des outils d’IA. Lors de mes études, j’ai suivi un cours d’IA au Conservatoire National des Arts et Métiers. À l’époque j’ai travaillé en PROLOG. J’ai trouvé fascinant de faire de la programmation qui ne soit pas déterministe (comme en informatique classique, en langage C par exemple) mais heuristique.

Je vais tenter un exemple approximatif pour essayer de me faire comprendre. À la question « Quel est le résultat de 2 + 2 ? » la réponse pourrait être :

– en langage C : 4

– en PROLOG   : 2 ou 4 ou 22 (car chaque branche développée peut conduire à un résultat différente, la prise en compte d’autres données permettra de choisir la solution la plus pertinente)

L’IA s’appuie en général sur des bases de données d’apprentissage (des connaissances, des textes, des règles élémentaires…) ; pour l’instant les outils mis au point ne permettent pas d’« inventer » des solutions nouvelles dans les domaines scientifiques pointus comme la physique théorique, par contre l’IA est efficace pour traiter des systèmes complexes instables (comme la gestion des flux par des feux rouges connectés dans une ville) tout comme les gadgets pour faire du bachotage !

Dans ma pratique, je n’ai pas recours à l’IA parce que je me nourris de mon expérience, de mes rencontres, mes émotions, mes « fantômes » pour développer mon intrigue. Face à un problème d’écriture, je travaille par empathie. Ainsi, dans mon prochain livre, un adolescent de 13 ans et demi est soupçonné d’homicide par une juge d’instruction qui décide de le placer en garde à vue. Comment réagit-il ? Je me glisse dans la peau du personnage, en prenant en compte ses caractéristiques personnelles, familiales, sociales, environnementales. J’ai rencontré suffisamment de jeunes dans des situations délicates vis-à-vis de la justice, j’ai moi-même fait des bêtises étant jeune, je parviens à ressentir ce que peut vivre un ado de cet âge embarqué dans une procédure judiciaire éprouvante. Pas besoin d’IA.

Par contre, je comprends que dans votre cas, vous qui avez des délais très tendus (de mon côté, je mets tranquillement 2 à 4 ans pour écrire un livre), vous vous aidiez de l’IA pour avancer plus vite et pour dégager des pistes rapidement. C’est une bonne stratégie, mais il convient d'exercer un œil critique sur ce qui vous est proposé pour en garder la maitrise.

Je lis avec beaucoup de plaisir et de curiosité vos découvertes et vos inventions.

Continuez dans cette voie, c'est très prometteur !

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Les Coccinelles, ajout, Mathéo et Baptiste

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Les Coccinelles, ajout, Mathéo et Baptiste

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Le professeur de menuiserie - Esteban et Louka

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Le professeur de menuiserie - Esteban et Louka

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Le Hêdouk, requête plus complète, Nathan et Mathéo

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Le Hêdouk, requête plus complète, Nathan et Mathéo

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Chronique fiction... Et si Roald Dahl avait été précurseur ? Et si la machine publiait des livres ?

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Parmi le flot de nouvelles parutions, un livre sort du lot : c'est un premier roman, publié par une jeune maison d'éditions encore inconnue. Le livre, à la couverture noire, est récit d'aventure rythmé, qui maintient le lecteur en haleine. Il rencontre un succès-surprise en librairie, grâce à un bon marketing sur les réseaux sociaux, et un excellent bouche-à-oreille.

La presse s'intéresse au phénomène. Les critiques littéraires sont emballés et louent l'efficacité de la narration. De leur côté, les journalistes culturels s'interrogent sur l'identité de l'auteur. En effet, l'écrivain, caché derrière un pseudonyme, refuse toute apparition médiatique, entretenant le mystère...

Quelques semaines après la parution, la maison d'édition révèle le pot-aux-roses. Le roman n'a pas d'auteur... Il a été intégralement généré par une intelligence artificielle, de type Chat-GPT - vous savez Amélie, ce robot conversationnel dont tout le monde parle depuis des mois...

Pire encore, la maison d'édition a prévu de publier une suite ! Mais aussi un essai politique, un polar, un roman sentimental. Bref, une armada de livres écrits par une intelligence artificielle s'apprête à déferler sur les librairies.

La révélation de la supercherie suscite l'émoi dans les médias. Télévisions et radios y consacrent des émissions de débat. Des essayistes influents tempêtent sur les plateaux, parlant de la " fin de la littérature ", et du grand remplacement de l'homme par la machine... Rien en tout cas n'arrête le succès du livre. Tout le monde se précipite en librairie pour découvrir l'objet du scandale...

Cette polémique imaginaire vous paraît-elle vraisemblable ?

Oui, plutôt. Ces derniers mois, aux États-Unis, des livres écrits en vitesse par une intelligence artificielle ont proliféré sur la plateforme Amazon. En France, un jeune auteur, Raphaël Doan, a ouvert la voie en co-écrivant un livre avec une IA intitulé " Si Rome n'avait pas chuté ", paru aux éditions Passés Composés.

Alors pourquoi ne pourrait-on pas imaginer qu'une maison d'édition française publie à la rentrée prochaine, un roman intégralement écrit par une IA ? Elle aurait tout à y gagner : gros buzz médiatique à la clé, pas de droit d'auteur à payer - et surtout pas d'égos d'écrivains à gérer.

Certes... il y a encore un petit obstacle technologique à franchir. Les intelligences artificielles sont aujourd'hui capables de prouesses. Elles produisent en quelques secondes des textes en français parfait. Elles peuvent répondre à des demandes complexes, du type : " écris-moi une aventure à la manière d'Alexandre Dumas ". Mais elles peinent encore à être originales, et à avoir leur propre style... Rien qui ne fasse encore l'étoffe d'un bon roman.

Cependant, elles progressent un rythme toujours plus rapide... Et peut-être que dans quelques mois, une IA améliorée pourra écrire un roman de qualité, rendant possible la " polémique-fiction " que j'imagine ce matin.

Vous n'êtes pas le premier à imaginer qu'une machine remplace les écrivains...

Oui... Dans les années cinquante, le génial écrivain Roald Dahl - l'auteur de Charlie et la Chocolaterie - l'avait déjà pressenti. Dans une nouvelle très drôle, intitulée " La Grande Grammatisatrice automatique ", il imaginait qu'un entrepreneur crée une machine capable d'écrire des romans entiers. Cet entrepreneur proposait ensuite à des écrivains célèbres de laisser la machine travailler à leur place. La plupart des auteurs acceptaient, découvrant effarés que la machine écrivait bien mieux qu'eux !

On peut donc pour conclure se poser la question : est-on bien sûr que tous les romans parus récemment ont été écrits par des humains ? Ne peut-on pas imaginer que certains d'entre eux ont été écrits - en sous-main - par chatGPT ? Je vous laisse méditer...

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Pendant les vacances, Jean Brossier imagine les polémiques qui marqueront l'année 2024... Aujourd'hui, il nous parle d'une polémique littéraire, qui pourrait bien faire sensation l'année prochaine. Transportons-nous dans quelques mois, en septembre 2024, moment de la rentrée littéraire...

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Je vais te décrire le cadre général d'un récit d'anticipation: époque, lieu, principaux personnages. Voici la situation initiale du schéma narratif que nous avons écrit. Invente un début de nouvelle qui intégrera ces différents éléments.

# data[].attributes.body
Le lycée St-Exupéry en 2050 sera tout numérique. Une grande partie de l’administration sera gérée de façon autonome, via des puces implantées dans chaque élève. Le lycée sera aussi devenu un lycée des métiers du Bois. Pour faire face à l’épuisement de la ressource, de nouvelles espèces d’arbres (génétiquement modifiés) auront été créées. La cour du lycée ressemblera à une forêt miniature, qui servira de réserve.

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Notre héros se nomme Cédric, il est froid, timide et solitaire.

Plutôt maigre et petit de taille, il dégage une impression de faiblesse.

Son visage émacié et pâle affiche un air mélancolique, qu’illuminent pourtant de grands yeux verts en amande. Son regard vif et perçant reflète son intelligence.

Ses cheveux bruns et en désordre rappellent les feuillages des arbustes.

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Antoine Dubois est professeur d’ébénisterie, il a 40 ans. Il enseigne depuis 15 ans au Lycée St Exupery à Halluin . Le professeur a une carrure impressionnante et une démarche ferme. Il est grand et de haute stature comme le Hêdouk son arbre préféré. Il dégage une grande force et ses élèves ne le chahutent jamais longtemps. C’est un professeur souriant, au visage gai, souvent drôle avec ses élèves. Ses yeux bleus d’un vif étincelant sont d’une rare beauté. Sa chevelure brune abondante et sa barbe de trois jours lui donnent une allure décontractée.

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Réponse au prompt situation initiale - 15/03/2024

# data[].attributes.subject
Réponse au prompt situation initiale - 15/03/2024

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Dans le lycée St-Exupéry de 2050, Cédric avançait dans les couloirs numériques, se fondant dans la masse d'élèves qui se dirigeaient vers leurs salles de classe. Son regard froid et distant balayait les visages animés, mais il ne trouvait aucune connexion avec aucun d'entre eux. Il se sentait comme un étranger dans son propre monde, même si ce monde était censé être son foyer.

Les murs blancs et immaculés du lycée, ornés de panneaux d'écrans tactiles diffusant des informations et des annonces, semblaient le repousser plutôt que l'accueillir. Pourtant, malgré son air solitaire et son apparence frêle, Cédric possédait une intelligence aiguë et une sensibilité profonde qui ne demandaient qu'à être découvertes.

Firmin, son meilleur ami, le rejoignit avec son habituel sourire rayonnant. Sa présence énergique contrastait avec la froideur de Cédric, mais il était le seul à pouvoir briser la barrière de glace qui entourait son ami.

« Salut, Cedric ! Tu sembles encore perdu dans tes pensées. » Firmin posa une main sur l'épaule de Cédric, sa voix grave mais chaleureuse résonnant dans le couloir.

Cédric esquissa un léger sourire en réponse. « Oui, juste... réfléchir un peu. »

Firmin hocha la tête, comprenant sans avoir besoin de mots. « Viens, on ne va pas être en retard pour le cours d'ébénisterie avec M. Dubois. »

Les deux amis se dirigèrent vers l'atelier, où M. Dubois les attendait déjà, sa stature imposante se découpant contre les machines à bois et les établis. Le professeur les accueillit avec un large sourire, ses yeux bleus étincelants reflétant l'excitation de commencer une nouvelle journée d'apprentissage.

« Bienvenue en classe, mes amis ! » déclara M. Dubois d'une voix chaleureuse. « Aujourd'hui, nous allons poursuivre notre exploration du travail du bois, une ressource précieuse dans notre monde en évolution. » Son regard se posa sur chaque élève avec bienveillance, mais quand il rencontra celui de Cédric, il sembla y voir quelque chose de plus, une lueur d'intérêt qui ne demandait qu'à être encouragée.

Cédric se sentit légèrement surpris par cette attention soudaine, mais il ne pouvait s'empêcher de ressentir une pointe de curiosité. Peut-être, dans cet atelier de bois et de machines, trouverait-il enfin un endroit où il appartenait.

# data[].attributes.body
Le meilleur ami du personnage principal, Firmin Rabot, a 16 ans. Il est dans la même classe que son meilleur ami en première ébénisterie. Firmin est un jeune homme très sympathique toujours souriant. Son allure décidée en témoigne. Il se tient toujours droit et sa démarche est alerte ; il marche toujours d’un pas vif. Il est grand et athlétique, il mesure environ 1m97. Il est bâti tout en force, il est résistant à l’effort. Il peut être impressionnant et n’hésite pas a l’être pour aider son meilleur ami qui est assez faible. Son visage est plutôt ovale, sympathique. Il a la bonne mine de quelqu’un en bonne santé. Il a le teint pâle, il a les yeux marrons très foncés et un regard perçant. Sa bouche est plutôt rieuse. Ses cheveux bruns sont bouclés bien qu’ils soient courts. Jeunes adolescent il porte déjà une moustache et un bouc naissant. Sa voix est grave, ferme et nette, rude il articule bien.

# data[].attributes.body
Excepté ta dernière phrase, cette situation initiale nous paraît cohérente. Garde cette trame mais ajoute les éléments suivants:

Saint-Exupéry est un lycée professionnel des métiers du bois (ébénisterie, menuiserie, charpenterie) ; une filière conduite de drones existe cependant dans cet établissement anciennement dédié à la conduite routière;

Pour faire face à l’épuisement de la ressource, de nouvelles espèces d’arbres (génétiquement modifiés) auront été créées. La cour du lycée ressemblera à une forêt miniature, qui servira de réserve pour les cours de menuiserie, de charpenterie et d'ébénisterie.

Les élèves seront équipés d'une puce numérique qui permettra de gérer les absences, la cantine, et autres données administratives.

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Réponse de l'IA - Amélioration de la situation initiale

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Réponse de l'IA - Amélioration de la situation initiale

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Dans le lycée St-Exupéry de 2050, Cédric avançait dans les couloirs numériques, se fondant dans la masse d'élèves qui se dirigeaient vers leurs salles de classe. Son regard froid et distant balayait les visages animés, mais il ne trouvait aucune connexion avec aucun d'entre eux. Il se sentait comme un étranger dans son propre monde, même si ce monde était censé être son foyer.

Les murs blancs et immaculés du lycée, ornés de panneaux d'écrans tactiles diffusant des informations et des annonces, semblaient le repousser plutôt que l'accueillir. Pourtant, malgré son air solitaire et son apparence frêle, Cédric possédait une intelligence aiguë et une sensibilité profonde qui ne demandaient qu'à être découvertes.

Firmin, son meilleur ami, le rejoignit avec son habituel sourire rayonnant. Sa présence énergique contrastait avec la froideur de Cédric, mais il était le seul à pouvoir briser la barrière de glace qui entourait son ami.

« Salut, Cedric ! Tu sembles encore perdu dans tes pensées. » Firmin posa une main sur l'épaule de Cédric, sa voix grave mais chaleureuse résonnant dans le couloir.

Cédric esquissa un léger sourire en réponse. « Oui, juste... réfléchir un peu. »

Firmin hocha la tête, comprenant sans avoir besoin de mots. « Viens, on ne va pas être en retard pour le cours d'ébénisterie avec M. Dubois. »

Les deux amis se dirigèrent vers l'atelier, où M. Dubois les attendait déjà, sa stature imposante se découpant contre les machines à bois et les établis. Le professeur les accueillit avec un large sourire, ses yeux bleus étincelants reflétant l'excitation de commencer une nouvelle journée d'apprentissage.

« Bienvenue en classe, mes amis ! » déclara M. Dubois d'une voix chaleureuse. « Aujourd'hui, nous allons poursuivre notre exploration du travail du bois, une ressource précieuse dans notre monde en évolution. »

Cédric écoutait attentivement, mais son esprit divaguait déjà vers les nouvelles espèces d'arbres qui peuplaient la cour du lycée. La forêt miniature était un spectacle à la fois étrange et fascinant, une preuve tangible des avancées technologiques et scientifiques de leur époque.

Pendant ce temps, Firmin s'installait à son établi avec enthousiasme, prêt à commencer la journée de travail. Il avait toujours été doué de ses mains, et la perspective de créer quelque chose de beau et d'utile lui procurait une joie indescriptible.

Alors que la journée débutait, les drones bourdonnaient au-dessus de la cour, leurs hélices coupant l'air avec précision. Saint-Exupéry était, après tout, un lycée professionnel des métiers du bois, mais la filière de conduite de drones ajoutait une touche de modernité à cet établissement anciennement dédié à la conduite routière.

Cédric se sentait étrangement intrigué par ces machines volantes, bien qu'il ne puisse s'empêcher de ressentir une pointe d'appréhension. Peut-être, dans cet atelier de bois et de machines volantes, trouverait-il enfin un endroit où il appartenait.

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Huxley / Orwell - Deux dystopies qui pourraient devenir réalité

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Huxley / Orwell - Deux dystopies qui pourraient devenir réalité

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George Orwell, Aldous Huxley : "1984" ou "Le meilleur des mondes" ? | ARTE

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Le film raconte l'histoire croisée de George Orwell et d'Aldous Huxley, les auteurs des deux grands romans d'anticipation : "1984" et "Le meilleur des mondes". Ecrits il y a plus de 70 ans, ces deux romans trouvent un écho extraordinaire dans nos sociétés d'aujourd'hui : faits alternatifs, fake news, ultra-surveillance...

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Alors que 4 élèves de Première se rendent dans la mini-forêt afin de sélectionner une nouvelle essence de bois, la foudre s’abat soudainement sur un arbre (Hêdouk).

L’arbre se fend, certaines de ses feuilles sont calcinées. Au même instant, l’un des adolescents (personnage principal) perd connaissance et son corps se couvre de brûlures (devant témoins).

INTRIGUE : communication entre l’arbre et cet élève.

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Voici la situation initiale d'un récit d'anticipation:

"Dans le lycée St-Exupéry de 2050, Cédric avançait dans les couloirs numériques, se fondant dans la masse d'élèves qui se dirigeaient vers leurs salles de classe. Son regard froid et distant balayait les visages animés, mais il ne trouvait aucune connexion avec aucun d'entre eux. Il se sentait comme un étranger dans son propre monde, même si ce monde était censé être son foyer.

Les murs blancs et immaculés du lycée, ornés de panneaux d'écrans tactiles diffusant des informations et des annonces, semblaient le repousser plutôt que l'accueillir. Pourtant, malgré son air solitaire et son apparence frêle, Cédric possédait une intelligence aiguë et une sensibilité profonde qui ne demandaient qu'à être découvertes.

Firmin, son meilleur ami, le rejoignit avec son habituel sourire rayonnant. Sa présence énergique contrastait avec la froideur de Cédric, mais il était le seul à pouvoir briser la barrière de glace qui entourait son ami.

« Salut, Cédric ! Tu sembles encore perdu dans tes pensées. » Firmin posa une main sur l'épaule de Cédric, sa voix grave mais chaleureuse résonnant dans le couloir.

Cédric esquissa un léger sourire en réponse. « Oui, juste... je ne me sens pas à l’aise, il y a trop de monde ici. »

Firmin hocha la tête, comprenant sans avoir besoin de plus d’explications. « Viens, on ne va pas être en retard pour le cours d'ébénisterie avec M. Dubois, sinon on va encore se faire sonner les « puces » ! »

Les deux amis se dirigèrent vers l'atelier, où M. Dubois les attendait déjà, sa stature imposante se détachant des machines à bois et des établis. Le professeur les accueillit avec un large sourire, ses yeux bleus étincelants reflétant l'excitation de commencer une nouvelle journée d'apprentissage. Le cours démarra par la traditionnelle phrase rituelle, imposée par le Protocole de cordialité inscrit au règlement par le Ministère de l’éducation et de l’instruction nationales depuis 2033.

« Bienvenue en classe, mes chers élèves ! » déclara M. Dubois d'une voix chaleureuse. « Aujourd'hui, nous allons poursuivre notre exploration du travail du bois, une ressource précieuse dans notre monde en évolution. »

Cédric écoutait attentivement, mais son esprit divaguait déjà vers les nouvelles espèces d'arbres qui peuplaient la cour du lycée. La forêt miniature était un spectacle à la fois étrange et fascinant, une preuve tangible des avancées technologiques et scientifiques de leur époque.

Pendant ce temps, Firmin s'installait à son établi avec enthousiasme, prêt à commencer la journée de travail. Il avait toujours été doué de ses mains, et la perspective de créer quelque chose de beau et d'utile lui procurait une joie indescriptible.

Alors que la journée débutait, les drones bourdonnaient au-dessus de la cour, leurs hélices coupant l'air avec précision. Saint-Exupéry était, après tout, un lycée professionnel des métiers du bois, mais la filière de conduite de drones ajoutait une touche de modernité à cet établissement anciennement dédié à la conduite routière.

Cédric se sentait étrangement intrigué par ces machines volantes, bien qu'il ne puisse s'empêcher de ressentir une pointe d'appréhension. Peut-être, dans cet atelier de bois, trouverait-il enfin sa place parmi ses semblables."

Invente la suite de cette histoire en y intégrant les éléments déclencheurs suivants:

Les élèves sont en atelier avec M. Dubois (le professeur de menuiserie), qui leur demande d'aller sélectionner de nouvelles essences de bois dans la mini-forêt. Alors que Cédric, Firmin, Inaïa, et Olivia se rendent dans la mini-forêt, la foudre s’abat soudainement sur un arbre ( d'une nouvelle espèce OGM appelée Hêdouk).

L’arbre se fend, certaines de ses feuilles sont calcinées. Au même instant, Cédric perd connaissance et son corps se couvre de brûlures .

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Alors que la voix chaleureuse de M. Dubois résonnait dans l'atelier, invitant les élèves à explorer les nouvelles essences de bois dans la mini-forêt, l'excitation grandissait parmi les étudiants. Cédric, Firmin, Inaïa et Olivia se levèrent de leurs tabourets avec empressement, impatients de découvrir les mystères que la nature artificielle de la cour recelait.

Ils se frayèrent un chemin à travers les arbres génétiquement modifiés, leurs feuilles chatoyantes dansant au gré de la brise artificielle. M. Dubois les avait prévenus de rester groupés et de ne pas s'éloigner trop loin, mais l'attrait de l'inconnu les poussait à s'aventurer plus profondément dans la forêt miniature.

Soudain, un éclair déchira le ciel, suivi d'un grondement assourdissant. La foudre s'abattit sur un arbre massif, le Hêdouk, une nouvelle espèce d'arbres OGM censée être plus résistante et durable que les précédentes. L'arbre se fendit sous la puissance du choc, ses branches frappées par les flammes de l'éclair.

Paniqués, les élèves reculèrent instinctivement, mais il était trop tard. Une onde de chaleur les enveloppa, et Cédric sentit son corps être parcouru de brûlures intenses. Il tenta de crier, mais aucun son ne sortit de sa gorge. Sa vision se troubla, puis tout devint noir.

Lorsque Cédric rouvrit les yeux, il se trouvait allongé sur le sol humide de la cour. Autour de lui, Firmin, Inaïa et Olivia se penchaient avec inquiétude. Des secousses de douleur parcoururent son corps alors qu'il tentait de se redresser, mais il sentit Firmin le retenir doucement.

« Doucement, mon pote. Tu as pris un sacré coup », murmura Firmin d'une voix empreinte de préoccupation.

Cédric cligna des yeux, essayant de se remémorer ce qui s'était passé. La foudre, l'arbre... puis le noir complet. Il regarda autour de lui, remarquant que l'arbre déchiqueté par la foudre avait été isolé par un périmètre de sécurité.

« Qu'est-ce qui s'est passé ? » demanda-t-il d'une voix faible.

Firmin secoua la tête, son regard inquiet. « On ne sait pas exactement. Mais dès que la foudre a frappé cet arbre, tu as perdu connaissance. »

Inaïa et Olivia échangèrent des regards préoccupés. « On devrait appeler les secours », suggéra Olivia.

Cédric tenta de se redresser à nouveau, mais une vague de vertige le submergea. « Attendez... j'ai l'impression... quelque chose a changé en moi. »

Il sentait une étrange énergie pulser à travers son corps, comme si quelque chose s'était éveillé en lui à la suite de l'incident avec l'arbre. Et tandis que les secours étaient appelés et que l'agitation régnait dans la cour du lycée St-Exupéry, Cédric se rendit compte que sa vie était sur le point de prendre un tournant inattendu et mystérieux.

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Dans le lycée St-Exupéry de 2050, Cédric avançait dans les couloirs numériques, se fondant dans la masse d'élèves qui se dirigeaient vers leurs salles de classe. Son regard froid et distant balayait les visages animés, mais il ne trouvait aucune connexion avec aucun d'entre eux. Il se sentait comme un étranger dans son propre monde, même si ce monde était censé être son foyer.

Les murs blancs et immaculés du lycée, ornés de panneaux d'écrans tactiles diffusant des informations et des annonces, semblaient le repousser plutôt que l'accueillir. Pourtant, malgré son air solitaire et son apparence frêle, Cédric possédait une intelligence aiguë et une sensibilité profonde qui ne demandaient qu'à être découvertes.

Firmin, son meilleur ami, le rejoignit avec son habituel sourire rayonnant. Sa présence énergique contrastait avec la froideur de Cédric, mais il était le seul à pouvoir briser la barrière de glace qui entourait son ami.

« Salut, Cédric ! Tu sembles encore perdu dans tes pensées. » Firmin posa une main sur l'épaule de Cédric, sa voix grave mais chaleureuse résonnant dans le couloir.

Cédric esquissa un léger sourire en réponse. « Oui, juste... je ne me sens pas à l’aise, il y a trop de monde ici. »

Firmin hocha la tête, comprenant sans avoir besoin de plus d’explications. « Viens, on ne va pas être en retard pour le cours d'ébénisterie avec M. Dubois, sinon on va encore se faire sonner les « puces » ! »

Les deux amis se dirigèrent vers l'atelier, où M. Dubois les attendait déjà, sa stature imposante se détachant des machines à bois et des établis. Le professeur les accueillit avec un large sourire, ses yeux bleus étincelants reflétant l'excitation de commencer une nouvelle journée d'apprentissage. Le cours démarra par la traditionnelle phrase rituelle, imposée par le Protocole de cordialité inscrit au règlement par le Ministère de l’éducation et de l’instruction nationales depuis 2033.

« Bienvenue en classe, mes chers élèves ! » déclara M. Dubois d'une voix chaleureuse. « Aujourd'hui, nous allons poursuivre notre exploration du travail du bois, une ressource précieuse dans notre monde en évolution. »

Cédric écoutait attentivement, mais son esprit divaguait déjà vers les nouvelles espèces d'arbres qui peuplaient la cour du lycée. La forêt miniature était un spectacle à la fois étrange et fascinant, une preuve tangible des avancées technologiques et scientifiques de leur époque.

Pendant ce temps, Firmin s'installait à son établi avec enthousiasme, prêt à commencer la journée de travail. Il avait toujours été doué de ses mains, et la perspective de créer quelque chose de beau et d'utile lui procurait une joie indescriptible.

Alors que la journée débutait, les drones bourdonnaient au-dessus de la cour, leurs hélices coupant l'air avec précision. Saint-Exupéry était, après tout, un lycée professionnel des métiers du bois, mais la filière de conduite de drones ajoutait une touche de modernité à cet établissement anciennement dédié à la conduite routière.

Cédric se sentait étrangement intrigué par ces machines volantes, bien qu'il ne puisse s'empêcher de ressentir une pointe d'appréhension. Peut-être, dans cet atelier de bois, trouverait-il enfin sa place parmi ses semblables.

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Transition situation initiale et élément déclencheur

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Transition situation initiale et élément déclencheur

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"Comme vous le savez, nous aurons de nombreuses de commandes à honorer cette année, indiqua le professeur; des meubles pour des particuliers, une bibliothèque, qui permettra d'exposer les ouvrages antiques au 3C, et nous allons aussi devoir aménager une salle de classe complète! Mais avant cela, nous allons commencer par compléter notre catalogue avec les toutes nouvelles espèces de bois génétiquement modifiées, que vous avez déjà pu observer dans la cour. Afin d'inventorier nos essences disponibles, quatre d'entre vous, Inaïa, Olivia, Cédric et Firmin, vont se rendre dans la mini-forêt pour réaliser un échantillonnage. Vous connaissez la consigne: repérer, procéder au comptage par essence, prélever, lister forces et faiblesses de chacune d'entre elles. Les autres resteront dans la classe pour finir l'inventaire dans l'atelier. C'est parti! Mettez vous au travail!"

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Modification de la 1ère proposition, afin de faire le lien avec l'élément déclencheur + prompt: décrire la mini-forêt et annoncer l'arrivée de l'orage.

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Modification de la 1ère proposition, afin de faire le lien avec l'élément déclencheur + prompt: décrire la mini-forêt et annoncer l'arrivée de l'orage.

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Cédric, Firmin, Inaïa et Olivia se levèrent de leurs tabourets avec empressement, impatients de découvrir les mystères que la nature artificielle de la cour recelait.

XXXXXXXXXXXXXXXXX (description de la mini-forêt, balançoires sur arbres?)

Ils se frayèrent un chemin à travers les arbres génétiquement modifiés, leurs feuilles chatoyantes dansant au gré de la brise artificielle. L'attrait de l'inconnu les poussait à s'aventurer plus profondément dans la forêt miniature.

Soudain (annoncer l'arrivée de l'orage), un éclair déchira le ciel, suivi d'un grondement assourdissant. La foudre s'abattit sur un arbre massif, le Hêdouk, une nouvelle espèce d'arbres OGM censée être plus résistante et durable que les précédentes. L'arbre se fendit sous la puissance du choc, ses branches frappées par les flammes de l'éclair.

Paniqués, les élèves reculèrent instinctivement, mais il était trop tard. Une onde de chaleur les enveloppa, et Cédric sentit son corps être parcouru de brûlures intenses. Il tenta de crier, mais aucun son ne sortit de sa gorge. Sa vision se troubla, puis tout devint noir.

Lorsque Cédric rouvrit les yeux, il se trouvait allongé sur le sol humide de la cour. Autour de lui, Firmin, Inaïa et Olivia se penchaient avec inquiétude. Des secousses de douleur parcoururent son corps alors qu'il tentait de se redresser, mais il sentit Firmin le retenir doucement.

« Doucement, mon pote. Tu as pris un sacré coup », murmura Firmin d'une voix empreinte de préoccupation.

Cédric cligna des yeux, essayant de se remémorer ce qui s'était passé. La foudre, l'arbre... puis le noir complet. Il regarda autour de lui, remarquant que l'arbre déchiqueté par la foudre avait été isolé par un périmètre de sécurité.

« Qu'est-ce qui s'est passé ? » demanda-t-il d'une voix faible.

Firmin secoua la tête, son regard inquiet. « On ne sait pas exactement. Mais dès que la foudre a frappé cet arbre, tu as perdu connaissance. »

Inaïa et Olivia échangèrent des regards préoccupés. « On devrait appeler les secours », suggéra Olivia.

Cédric tenta de se redresser à nouveau, mais une vague de vertige le submergea. « Attendez... j'ai l'impression... quelque chose a changé en moi. »

Il sentait une étrange énergie pulser à travers son corps, comme si quelque chose s'était éveillé en lui à la suite de l'incident avec l'arbre. Et tandis que les secours étaient appelés et que l'agitation régnait dans la cour du lycée St-Exupéry, Cédric se rendit compte que sa vie était sur le point de prendre un tournant inattendu et mystérieux.

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Autopublication et promotion... L'IA pour "teaser"  

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Autopublication et promotion... L'IA pour "teaser"  

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La situation initiale écrite... On se teste au teasing ou "aguichage" pour promouvoir notre aventure éditoriale du XXIè siècle !

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J.M Firdion continue de soutenir l'aventure de l'autopublication. Merci à lui ! 

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J.M Firdion continue de soutenir l'aventure de l'autopublication. Merci à lui ! 

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Publier Son Livre à L'ère Numérique Autoédition

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Publier Son Livre à L'ère Numérique Autoédition, Author: wavehawaiian, Length: 134 pages, Published: 2016-05-02

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avec Bing image creator

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avec leonardo ai

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Améliorations et prompts à soumettre à l'IA

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Améliorations et prompts à soumettre à l'IA

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1. Transition: ajouter description de la mini forêt et

évoquer le contexte de la raréfaction des ressources.

2. Élément déclencheur: détailler l'arrivée de l'orage.

3. Péripéties: guérison miraculeuse