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Es el documento en el que se especifica , materia por materia, algunos de los siguientes elementos: objetivo general y específico, horas teóricas-prácticas y temario.

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Es el documento en el que se justifica, se estructura y especifican procesos académico-administrativo, requisito de ingreso y egreso.

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Es el documento general de las instituciones educativas, es decir, el proyecto educativo.

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Pasivo: Mis clases son impartidas via Zoom, por Aula Virtual ya que el Programa es de Licenciatura en Trabajo Social en SUAyED en la modalidad a Distancia. El contacto es a través del envío de las actividades programadas para cada sesión, las cuales se retroalimentan, no tiene a obligación de entrar a la clase por el zoom, lo que limita generar un conocimiento más activo, amén de que solo se dan tres sesiones en el curso por estar programado el semestre en dos bloques, en cada uno hay 3 o 4 asignaturas.

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En mis materias al ser más prácticas, permite tener un conocimiento de tipo Interactiva, ya que pasamos por primero por un proceso de investigación de la información, posteriormente deben entender y procesar la información de manera cognitiva, para poder pasar a la interacción, lo cual es llevar a cabo un trabajo práctico, donde ponen en acción todos y cada uno de los conocimientos adquiridos.

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Mi práctica docente es en línea; así que es de diferentes maneras, primero si bien hay un horario establecido para las sesiones, a los chicos estos horarios no les compaginan muchas veces; por lo tanto busco horarios que sean viables para la mayoría y que puedan ser participes. Posterior a ello busco que todos participen participando en el desarrollo del tema; así como a la retroalimentación de las actividades de sus compañeros, para que también exista una retroalimentación entre pares.

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La sesión dos fue ampliamente enriquecedora, debido a que pudimos diferenciar los tipos de objetivos que se trabajan en los planes de estudio; sin embargo, aún cuando la actividad fue poner en practica este conocimiento, pude ver que no es fácil, muchas veces críticamos nuestros planes sin realemnte conocer todo el trabajo y esfuerzo que hay detrás de ellos.

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Considero que en ocaciones he caido en la forma pasiva y que con base a la capacitación que he tenido, he logrado aplicar actividades que poco a poco ir guiando a los alumnos que sean mas activos y constructivos.

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Considero que transito por las cuatro fases, partiendo de lo particular a lo general, hasta llegar a la fase activa con la enseñanza centrada en el estudiante. El marco ICAP es excelente.

Cada etapa ofrece sus propias características que aproximan al conocimiento a cada estilo de aprendizaje.

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En mi caso trato de gestionar el proceso cognitivo constructivista, tanto en el inicio como en el desarrollo o cierre de la clase, por ejemplo a través de la resolución de problemas de forma individual o grupal.

El proceso interactivo sucede cuando trabajan las actividades en equipo o de forma colaborativa, que para mi caso es durante el desarrollo de la clase.

Finalmente también quiero comentar que el proceso activo también lo utilizamos cuando el estudiantado soluciona los problemas de forma individual!

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Utilizo el método inductivo, trato de que analicen los ejemplos y resuelvan los ejercicios cuando comprenden lo que están haciendo.

Cada ejercicio es un problema que deben trabajar en ocasiones en equipo o de forma individual.

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Pongo en práctica un método por parte del Departamento de Idiomas:

Paso 1 - Apertura (Conductismo y Cognitivismo)

Paso 2 - Modelaje (Conductismo y Cognitivismo)

Paso 3 - Repetición (Conductismo)

Paso 4 - Substitución (Conductismo)

Paso 5 - Transformación (Conductismo)

Paso 6 - Complemento (Conductismo)

Paso 7 - Práctica en contexto (Cognitivismo)

Paso 8 - Reflexión (Cognitivismo)

Paso 9 - Actividades comunicativas semi-controladas y libres (Cognitivismo y Constructivismo)

Paso 10 - Verificación (Constructivismo)

Paso 11 - Tareas (Constructivismo)

Paso 12 - Cierre (Cognitivismo)

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Al principio es pasivo por la explicación del tema y porque dejo lecturas previas o tareas.

Activa: cuando lo aprendido lo aplican a eventos actuales o de la vida diaria. Se vuelve constructiva cuando comparten su experiencia al respecto e interactiva cuando desarrollan un tema por escrito y lo presentan ante grupo y al final hay una retroalimentación de tod@s.

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Cuando comienza el curso al solicitar actividades en donde analizan situaciones reales, recuerdan sus conocimientos previos, los cuales van ajustando conforme pasan las clases e incorporan los nuevos aprendizajes a sus vivencias cotidianas, de esta forma se genera el modo activo.

El modo constructivo se propicia al solicitarles por ejemplo que diseñen un plan de vida, junto con el conjunto de las actividades que se realizan a lo largo del curso, los estudiantes construyen su plan de vida partiendo de sus gustos, actitudes y aptitudes personales.

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Hola, considero que he utilizado las cuatro, aunque depende de lo que deseo lograr con los alumnos: por ejemplo pasivo, cuando explico una determinada noción, activa cuando deseo que los alumnos están participando activamente, interactivamente, cuando ellos están trabajando en parejas, tríos o cuartetos; y procuro que siempre sea de manera constructiva. La lengua extranjera permite creo todas de tal manera el alumno se involucre para un mejor aprendizaje.

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Marco de Referencia ICAP , adecuación a mí práctica docente

Realizo las siguientes actividades

Pasivo: les proporciono materiales de lectura del tema a revisar

Activo: del material revisado, debatimos en clase un caso de relevancia social, controvertido o que llame su atención .

Constructivo: el alumno presenta el caso ante sus compañeros explicando los conocimientos adquiridos.

Interactivo: realizan un video representando un caso relacionado con el tema revisado

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Comparto mi actividad

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Pasivas. Explicación, lectura de artículos.

Activas. Resolver problemas y cuestionarios.

Constructivas. Codificar programas, elaborar documentos en diversos formatos.

Interactivas. Exposición de proyectos, resolución de casos en equipos.

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Procesos cognitivos:

Lluvia de ideas es activo porque se activan conocimientos previos sobre un tema específico: cambio climático. Colaborar en un diálogo sobre un tema: interactivo

Colaborar en un proyecto libre sobre un tema visto en una unidad: desarrollar un video sobre la relevancia de un personaje o evento histórico en la sociedad actual: proporcionando contexto, el eventos repercusión, opinión y reflexión: constructivo y transmitir información. Rutina de pensamiento: reflexionar óbrelo que sabía de un tema, sobre lo que aprendió y sobre lo que le gustaría investigar o aprender del tema en un futuro: interactivo

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Introducción del tema (Preguntas detonadoras). El alumno observa y conecta con los conocimientos previos.

Modelaje. Pasivo el profesor da ejemplos de la estructura lingüística a trabajar, el alumno conecta lo nuevo con los conocimientos previos.

Repetición. El alumno repite varias veces la estructura presentada.

Sustitución, transformación y complemento. El alumno cambia algunos elementos para observar las diferencias en la estructura lingüística.

Práctica. El alumno empieza a dar sus propios ejemplos en contexto.

Reflexión. El alumno discute en grupos de trabajo las características de la estructura lingüística.

Actividades comunicativas guiadas. El profesor da los parámetros de la actividad y el alumno ejecuta.

Actividades comunicativas libres. El alumno da los parámetros de la actividad y ejecuta.

Verificación. El profesor evalúa el aprendizaje logrado.

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Una de las actividades que realizo es dejar lecturas previas, y los modos serían los siguientes

Pasivo: realizar sólo la lectura

Activo: retomar las principales ideas de la lectura

Constructivo: elaborar mapas mentales que relacionen las primeras ideas de la lectura

Interactivo: generar grupos de discusión acerca de las distintas posturas respecto a a lectura realizada

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Las actividades que realizamos en clase, en diversas ocasiones es recuperar información del tema anterior ya sea con un video o con la pregunta ¿Qué fue lo que vimos ayer?,y vincularlo con experiencias de los mismos alumnos en relación a su vida personal o académica y con ello, posteriormente resuelven problemáticas o aplican teorías a situaciones dadas, por ello considero que los modos que utilizamos son el activo y el constructivo.

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Considero que ya he pasado en mis clases del nivel pasivo porque siempre que se lee en clase se reflexiona sobre el texto para obtener el conocimiento que será la base del tema que se tratará.

Activo. Evaluación diagnóstica. Resolución de ejercicios con razonamiento lo que se solicita, sin repetir los pasos y el método porque se ha pensado en su resolución.

Constructivo. Aplicación del conocimiento adquirido para la resolución de problemas dando la libertad al estudiantado de resolverlo y solo requerir la orientación del docente.

Interactivo. A partir del trabajo de investigación (ABPr, ABPy) por cada periodo de evaluación, los estudiantes crean e innovan con una posible solución a un problema contextualizado planteado.

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Entre las estrategias didácticas que implemento en mi práctica docente se encuentran: investigación y exposición por equipos con ayuda de IA, elaboración de ensayos, lectura de textos con ayuda, proyección de videos, resolución de quiz en Kahoot y elaboración de mapas mentales con Coogle. Según el modelo ICAP, los niveles de compromiso que desarrollamos con dichas estrategias se encuentran comúnmente en lo cognitivo y lo interactivo. Mis estudiantes producen infografías, ensayos o mapas mentales, pero debo reconocer que no es frecuente el diálogo grupal para construir conocimiento sobre otros. Pienso que una de las causas es el tiempo de clase lo que me limita darle tiempo a un cierre de este tipo, ahora reconozco su importancia

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Pasivo: cuando se explica una tema

Activo: cuando se realiza una investigación y se realiza una lluvia de ideas

Interactivo: cuando los alumnos trabajan un tema colaborativamente

Constructivo: cuando se realiza una práctica de alguna investigación y su explicación

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El aspecto pasivo lo noto más en las sesiones sincrónicas que llevamos a cabo via Zoom, sobre todo en el alumnado que no ha revisado el material o realizado las actividades y no tiene o no quiere participar. Es muy común (lamentablemente) esta postura en las asesorías del SUAYED. Unicamente se conectan pero no prenden la cámara ni participan.

En las actividades que se diseñan en la plataforma considero se da el nivel activo, ay que muchas se basan en activar el conocimiento previo de otras asignaturas para poder resolver el contenido temático de nuestra materia.

En los foros de discusión de la plataforma se produce el nivel interactivodado que en ellos se pueden produce un debate que los lleva a construir un nuevo aprendizaje.

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Inició recuperando los conocimientos previos a través de lluvia de ideas por ejemplo

Luego desarrollamos el tema a través de alguna estrategia de enseñanza, exposición por parte del Profesor, lluvia de ideas, ejercicios de enseñanza y práctica.

Finalmente cierro la clase con seguimiento personalizado de las dudas del ejercicio de practica que planteo en el desarrollo.

Siempre centralizando el aprendizaje en el

Estudiante.

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En el modelo ICAP, creo que me va a llevar un tiempo más de experiencia docente lograr las 4 siglas de los niveles de compromiso en cada actividad, en parte porque hasta el momento, considero que de acuerdo a los objetivos es que podemos establecer si se debe o no perseguir los 4 niveles de compromiso.

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Considero que mis estrategias se acomodan mejor entre los grados PASIVO y ACTIVO. En el primero, se encuentran las actividades como reportes de lectura, compartir presentaciones o ensayos que los estudiantes elaboran y suben a la plataforma; en la segunda están las actividades que realizamos durante las sesiones síncronas, en las que reafirmamos conocimientos que ellos trabajaron en las actividades asincrónicas, mediante discusiones, exposiciones en powerpoint o simples charlas de los temas ya vistos en plataforma.

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Aplico diversas estrategias didácticas basadas en el modelo ICAP para enriquecer la experiencia de aprendizaje de mis estudiantes.

En un enfoque pasivo, brindo clases estructuradas donde presento conceptos clave, permitiendo que los estudiantes absorban la información de manera receptiva.

Para fomentar la participación, organizo debates en el aula donde los estudiantes discuten y defienden diferentes perspectivas sobre un tema específico, cultivando así su pensamiento crítico.

En situaciones constructivas, asigno proyectos de investigación que desafían a los estudiantes a construir su propio conocimiento a través de la investigación, el análisis y la síntesis de información.

Además, implemento estrategias interactivas, como sesiones prácticas, donde los estudiantes interactúan directamente con sus exposiciones, creando así un ambiente de aprendizaje colaborativo.

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En mi planeación se incluyen las 4 fases; 1) Pasivo en el momento en el que se explica el origen de algún tema; 2)Activo cuando relacionan las materias como por ejemplo para la materia de fisiopatología deberán recordar los temas de anatomía; 3)Constructivo en el momento en el que se realiza alguna práctica en el laboratorio y 4)Interactivo cuando entramos en un intercambio de información, trabajo en equipo, exposiciones.

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Pasivo

Escuchar un video. Una película una conferencia

Activo

Referir conceptos, ideas y que les llamó la atención y el por qué.

constructivo

Que de manera individual refieran que entendieron y hacer una crítica constructiva a sus compañeros

interactivo

Como lo aplicarían desde sus vivencias y que den un ejemplo

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Pasivo: por lo regular no lo usamos.

Activo: es el que siempre se usa, se parte de conocimientos previos preguntando sobre lo que se debería saber para almacenar la nueva información para después hacer la reflexión sobre problemas o situaciones actuales de la nueva información adquirida.

Constructivismo: también se utiliza para explicar fenómenos contemporáneos y va de la mano con el proceso activo de la clase.

Interactivo: no se ha logrado alcanzar ese nivel.

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Al inicio es pasivo por las explicaciones que doy y partir de lecturas o de tareas la clas s vuelve muy activa.

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Considero que las actividades de aprendizaje que en ocasiones se utilizan son según el Marco de referencia ICAP, activas y constructivas porque se realizan actividades en grupos de trabajo por ejemplo un aprendizaje se describe o analiza en ese equipo y luego se ejemplifica con mapas mentales, pero todos participan en la actividad. En algunos momentos antes de presentar un tema se pone una película y a partir de ahí se detona el tema que se va a revisar, con las diferentes participaciones de los estudiantes.

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Pasivo: El alumno es receptor del conocimiento cuando el profesor expone los temas de la unidad de estudio.

Activo: El alumno participa activamente en clase exponiendo dudas y comentarios.

Constructivo: Los alumnos trabajan de manera colaborativa dentro y fuera del salón de clases.

Interactivo:Se proporciona retroalimentación maestro-alumno y alumno-alumno.

Es una idea central de lo que aplica en cada caso.

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Mis estrategias didácticas organizadas de acuerdo al modelo ICAP - Yesenia Arredondo León

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Mis estrategias didácticas organizadas de acuerdo al modelo ICAP - Yesenia Arredondo León

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Pasivas:

Lecturas y asistencia a seminarios

Activa:

Resolución de problemas

Constructiva:

Redacción de un ensayo

Interactivas:

Les pido que realicemos un experimento sencillo, en el cual ellos participan o programan breves bloques de código para ejecutar.

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En mi enfoque pedagógico, encuentro que algunas prácticas se benefician más de un enfoque constructivo, permitiendo a los estudiantes construir activamente su propio conocimiento a través de proyectos y actividades individuales. Por otro lado, otras prácticas ofrecen la oportunidad de adoptar un enfoque más interactivo, donde se fomenta la participación activa, discusiones en grupo y la colaboración para lograr un aprendizaje más dinámico.

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En mi práctica docente utilizo diferentes actividades, muchas veces va con relación a la hora de la clase..( estoy con los alumnos de 14 a 20 horas de lunes a viernes) normalmente las actividades activas( trabajo colaborativo, lecturas comentadas) las programo en las últimas horas.

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Pasivo: Cuando estoy explicando hechos que los alumnos no conocían a nivel histórico (muchas veces no tienen un antecedente formativo en los temas, parto de la idea de que los conocen pero muchas veces no). Solo están "recibiendo" la información, procuro no incurrir en ello pero a veces es inevitable.

Activo: En actividades basada en la solución de problemas o análisis del contexto nacional. Tienen que aplicar lo aprendido teóricamente en problemas o situaciones de la realidad contemporánea.

Constructivismo: Al activar conocimiento previo relevante, en dinámicas donde les toca explicar problemáticas parecidas a las que estamos viendo pero en su contexto o vida cotidiana, sobre todo cuando lo relacionamos con materias de prácticas.

Interactivo: se da en las dinámicas entre pares o ene quipso donde deben dar explicaciones a partir de debates que se generan en torno a determinados temas. El objetivo es que construyan suc onocimiento a partir del de otros.

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Olivia Rodríguez Zavala

Un ejemplo de modo pasivo es presentar a los alumnos un video donde se realiza una actividad experimental.

Una forma activa sería cuando les doy el procedimiento y realizan la actividad siguiendo los pasos.

Una forma constructiva sería que ellos propongan un procedimiento para solucionar un problema en el laboratorio.

La forma interactiva sería que dieran una explicación a lo observado y lo relacionen con la teoría.

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Cuando revisamos conceptos del área educativa, siempre hay preguntas relacionadas con cómo aplicamos estos conceptos en las intervenciones de educación para la salud que realizan los enfermeros(as) en la comunidad, considero que es un aprendizaje constructivo

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Pasiva: realizar la lectura de un documento

Activa: retomar las principales ideas de la lectura realizada

Constructiva: elaborar un mapa mental con los aspectos relevantes de la lectura para presentarla frente al grupo

Interactiva: generar grupos de discusión para intercambiar las diferentes posturas respecto a la lectura realizada

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Divido el contenido de la materia en 3 momentos. En el primero el estudiante toma un rol pasivo; cuando explico el marco teórico y la inducción al seminario. En el segundo es más activo; los estudiantes buscan información de su tema en bases de datos y empiezan a analizar información, hacer resúmenes y a tomar decisiones sobre su investigación. Para tercer momento, el trabajo se vuelve completamente constructivo, porque diseñan y desarrollan su protocolo de investigación. Finalmente, al conocer este modelo, me doy cuenta de que casi no utilizo estrategias interactivas. Lo haré este semestre.

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Hay actividades pasivas cuando se sobre carga de información, ya sea porque el docente sea el que da muchas referencias, ya sea porque el propio alumno se satura. Hay actividades que son sonstructivas cuando les pido que relacione lo que leemos con una problemática que identifiquen, pocas veces llego a la interactividad, el tiempo siempre termina siendo una presión para los alumnos y para mi

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Me parece que mi labor docente como Educador Físico en la ENP he hecho uso de cada uno de los modos del ICAP, uno de mis propósitos como docente es inclinarme más por la parte interactiva y de construcción, aunque a veces la naturaleza de mi actividad no lo permite al 100%, por ejemplo: para dar un calentamiento al inicio de las clases, se debe hacer muy tradicional, es decir, dirigido, esto le permite al alumnado a reconocer los elementos esenciales del mismo, y posteriormente ellos lo puedan realizar sin el apoyo del docente. Y esto mismo sucede también con la actividad de natación, es por lo que, podría decir que en mi actividad docente identifico que inicio de forma pasiva y termino mis clases de forma interactiva.

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Considero que mis actividades o estrategias están relacionadas como CONSTRUCTIVO. Por ejemplo activar conocimientos previos como lluvia de ideas, inferir nuevos conocimientos por medio de preguntas guiadas. Trabajo con resolución de problemas en diferentes contextos y el análisis y reflexión de resultados a fin de profundizar en los conocimientos adquiridos. En algunos casos busco que los alumnos innoven o creen. Dependiendo el tema se puede buscar que los alumnos apliquen esquemas similares para resolver otros problemas. Del mismo modo es importante que los alumnos almacenen o recuerden información o conceptos básicos para que los puedan utilizar en su proceso de aprendizaje

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Considero que he pasado por las cuatro fases dependiendo de en qué fase del desarrollo de la secuencia me encuentro. Así pues, puedo ir de lo pasivo atendiendo procesos cognitivos donde el aprendiente pueda tomar, recordar las ideas principales, para posteriormente pasar a la fase activa que sería durante el desarrollo (aplicar metodologías), luego al constructivo donde podrá producir el aprendiente lo que haya logrado comprender y quizá vuelva a regresar a un momento pasivo.... :) es muy bueno este marco ICAP y para finalizar y sí se ha logrado el aprendizaje... llegar a la interactividad profunda. Gracias.

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En ocasiones aplico más el constructivo, es decir, mediante conocimientos previos y trasmitiendo los nuevos se generan esos eslabones que se unen para generar una nueva estructura cognitiva.

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En ocasiones aplico más el constructivo, es decir, mediante conocimientos previos y trasmitiendo los nuevos se generan esos eslabones que se unen para generar una nueva estructura cognitiva.

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Tengo diversas actividades, dentro de las cuales en casos en que se lleguen a cerrar las instalaciones del campus el grabar la sesión y subirla a un drive para que no se pierda la clase y pudan tomarla en el momento que más les convega, se hace más interactiva al ponerles ejercicios con herramientas digitales como con kahoot, Etc. de forma paciba les doy la clase de forma tradiocional pero ya son menos para evitar precisamente el que los alumnos solo sean recptaculos y tengan una participación más activa en la clase.

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En ocasiones aplico más el constructivo, es decir, mediante conocimientos previos y trasmitiendo los nuevos se generan esos eslabones que se unen para generar una nueva estructura cognitiva.

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En ocasiones aplico más el constructivo, es decir, mediante conocimientos previos y trasmitiendo los nuevos se generan esos eslabones que se unen para generar una nueva estructura cognitiva.

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Clasificación de estrategias didácticas bajo el modelo ICAP

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Clasificación de estrategias didácticas bajo el modelo ICAP

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Intento buscar actividades que impliquen contextualizar su vida cotidiana para generar un aprendizaje significativo en cada estudiante.

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Aprendí a redactar el objetivo general y objetivos específicos.

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Hilda Bustamante Yo creo que es muy importante  que el alumno sienta al profesor como alguien que verdaderamente está dispuesto a ayudar, corregir hasta que lo logre, que el alumno tenga confianza en alguien que sabe que lo acompaña

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Hilda Bustamante Yo creo que es muy importante  que el alumno sienta al profesor como alguien que verdaderamente está dispuesto a ayudar, corregir hasta que lo logre, que el alumno tenga confianza en alguien que sabe que lo acompaña

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¿Qué debe incluir la primera entrega de la Planeación Didáctica?

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Ver con objetividad el Plan y programa de estudios que elegí, pues es un arte el elaborar los objetivos y esto incluye los siguiente: el general, el particular y los específicos. Comprendí por fin la misión de las taxonomías al elaborar un objetivo de aprendizaje, además de notar con angustia que la asignatura que tome para elaborar la secuencia no cuenta con objetivos particulares. Es una gran labor la de los colegas que dedican tiempo para actualizar los planes de estudios y también es una gran área de oportunidad, en donde podemos autoevaluarnos y pararnos frente al espejo para notar también las debilidades que tenemos con la poca formación docente o nula además de la amenaza en la que podemos convertir un plan de estudios de cualquier asignatura cuando no se tiene la experiencia. Gracias.

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Generalmente trabajo dos estrategias.

Aprendizaje basado en proyectos, con el propósito de los estudiantes pongan a prueba los conocimientos.

La otra estrategia es Aula invertida me interesa que los estudiantes lleguen a clase con algún conocimiento previo, una experiencia o dudas.

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En cada sesión me gusta introducir el tema a revisar mediante alguna historia (real o inventada) que incluya aquella estructura a revisar. Procuro que con dicha historia, los alumnos, puedan identificarse dado que involucra alguna experiencia de nuestra vida cotidiana enfocándose en los intereses y necesidades del alumnado.

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La importancia de redactar de manera correcta un objetivo, estableciendo tiempos y alcances.

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Aprendí a identificar en mi programa de estudios los objetivos generales, particulares y específicos. Y en mi programa no hay objetivos específicos; empero, se pueden redactar a partir de los anteriores.

El uso de las taxonomías para que sean del mismo nivel.

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En mi práctica docente los alumnos tienen un rol activo para la creación de nuevos aprendizajes (Significativos). El docente sólo funge como guía del proceso de aprendizaje.

Las etapas de la práctica docente son:

Presentación.

Discusión.

Práctica.

Producción personal.

Reflexión.

Evaluación.

D

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En mi práctica docente procuro ser un facilitador del conocimiento, fomentando en el alumnado un pensamiento critico y práctico mediante la presentación de casos actuales y controvertidos en los que puedan opinar para estimular su curiosidad y motivar el deseo de aprender sobre un tema en especifico

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¿Cómo es su práctica docente?

Hola a todos, reciban cordiales saludos, procuro que todas y cada una de las actividades, les sean significativa para ellos, de tal manera se apropien de este conocimiento.

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Dado el tiempo que tengo dando clases, debo aceptar que muchas de las estrategias que empleo son "tradicionales", basadas en el análisis de lecturas y los temas del curso. Al estar en sesiones vía zoom (por ser sistem a distancia) muchas veces se vuelve un monólogo lo que me lleva a aplicar estrategias de trabajo en pequeños grupos para que discutan los temas o aclaren las dudas entre ellos.

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Procuro fomentar la participación de los alumnos, que sientan la confianza de expresar sus dudas , siempre en un ambiente de respeto.

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Yo soy profesora adjunta, en conjunto con el docente titular realizamos actividades con las cuales fomentamos la salud mental de nuestros estudiantes, con técnicas de respiración, actividad física y el valor que tiene el sueño en su aprendizaje, la proactividad y el desarrollo de valores y la ayuda al otro.

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En mi práctica docente, se integra de manera horizontal las participaciones de todas y todos, aportando sugerencias, propuestas y mencionando las dudas que se entengan respecto a la presentación de los trabajos elaborados

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La práctica docente implica más que transmitir conocimientos, se tiene que tener en mente las diferentes formas en que los estudiantes aprenden, es importante desde mi muy particular punto de vista, verificar con que conocimientos vienen los alumnos de la materia, aclarar conceptos generales al inicio y de ahí ajustar un poco los contenidos a enseñar. Cada que avanzamos ir verificando lo que se va aprendiendo o si existen dudas para que estas sean aclaradas.

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Mi práctica docente es interactiva tanto del docente al aprendiente, como aprendiente-aprendiente y aprendiente-docente. Es un esfuerzo constante el poder mantener un ambiente de respeto y seguro, pues esto motiva al estudiante a ser activo y participativo. Hoy en día soy afortunada pues mi labor docente es frente a otros colegas y eso me ha enriquecido infinitamente.

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Respeto los contenidos de la plataforma, pero adicono otros que discutimos en videoconferencias principalente, trato de que haya un ambiente cordial y de confianza, y llevarlos a observar los contenidos revisados en su realidad.

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¿Cómo es mi práctica docente?

Procuro que el estudiante sea el centro de la clase para trabajar con él y que no sea solo mi participación.

Incluyo gamificación y trato de contextualizar los aprendizajes a fin de que no vean la asignatura como algo alejado de ellos, sino cercana a su cotidianidad.

La participación es básica en la clase para iniciar con ella.

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Me gusta partir de los conocimientos previos del alumnado, por lo que siempre inicio con pregunta(s) detonante(s) sobre la temática y lo voy relacionando con los aspectos que veremos en la sesión. Para otros temas implemento el Aula Invertida de tal forma que al llegar a la sesión presencial nos enfoquemos en actividades en equipos que permitan aplicar lo aprendido o revisado "fuera de clase". No creo tener una única estrategia pues mucho depende del perfil del grupo y cómo vayan respondiendo a las dinámicas.

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Documento que marca las líneas generales de un programa o temario.

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Mónica García: Procuro que lo que se enseña en papel, pueda ser vinculado con la actualidad, con ejemplos recientes o situaciones reales o del diario vivir.

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Mónica García: Procuro que lo que se enseña en papel, pueda ser vinculado con la actualidad, con ejemplos recientes o situaciones reales o del diario vivir.

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Como profesor de educación a distancia, mi rol docente consiste en el seguimiento de mis estudiantes a través de la plataforma y la retroalimentación que brindo en sus actividades. Busco que estas aportaciones no solo se limiten a un "bien hecho", "muy corto" o algo superfluo, me gusta invitar a mis estudiantes a continuar reflexionando o aprendiendo sobre algún tema, sobre todo cuando demuestran interés o noto que no les queda del todo claro.

En las sesiones síncronas, me gusta ahondar en temas que suelen ser complicados o más pesados, mediante alguna exposición o actividad. Estas sesiones suelen ser muy enriquecedoras para los estudiantes en línea, que pasan gran parte de su carrera en la plataforma.

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Trato que el estudiantado de preparatoria, de la asignatura Inglés V tenga un papel activo al tratar de contextualizar los conocimientos, así como las actividades que llevan a cabo. El estudiantado interactúa con sus compañeros, reporta o hace un esquema de lo aprendido, reflexiona sobre lo aprendido y se da cuenta de su conocimiento nuevo de la lengua que aprende.

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Como docente universitario, planifico cuidadosamente mis clases, incorporo diversas metodologías para adaptarme a los estilos de aprendizaje, y establezco criterios claros de evaluación con retroalimentación constructiva. Mi comunicación es clara y accesible, y me esfuerzo por ser flexible y adaptarme a las necesidades de los estudiantes. Mantengo mi actualización mediante la participación en investigaciones y desarrollo profesional. Promuevo un ambiente inclusivo y actúo como modelo ético y profesional. Además, integro tecnología para enriquecer el aprendizaje.

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Los estudiantes tienen un rol activo en la generación de nuevos conocimientos, yo como docente guio la sesión de aprendizaje.

La sesión tiene las siguientes etapas:

Presentación.

Práctica.

Discusión.

Reflexión.

Evaluación.

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Susana Lara Casillas                                             

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Susana Lara Casillas                                             

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Planeo toda la materia por semestre. Planteo objetivos claros, por unidad. Considero que lo me hace falta es planear actividades (interactivas) con mis alumnes a lo largo de las unidades, para que el en la última unidad, cuando hacen su proyecto, les sea más sencillo.

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Mi práctica en  el componente de Educación para la salud. Avelina Velasco 

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Mi práctica en  el componente de Educación para la salud. Avelina Velasco 

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Cuando reviso temas que son teóricos, hago lo siguiente:

Siempre llego al salón de clases y lo primero que hago es saludar a los estudiantes, posteriormente doy indicaciones para la realización de las distintas actividades, generalmente organizo equipos de trabajo, doy material o indico de dónde pueden recuperar los materiales, les asigno tiempo y los dejo que se organicen.

Posteriormente paso lista de asistencia y mientras paso lista superviso que estén trabajando en la actividad y si pregunto si tienen dudas, inquietudes o comentarios al respecto.

Una vez que terminan de realizar la actividad comentamos en equipo los resultados, productos o evidencias que hayan logrado y finalmente establezco conclusiones.

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Considero que a pesar de ser técnico académico he dado cursos para académicos y administrativos me he dado a la tarea de no solo puedan acreditar si no los incitó e involucro para que puedan aprender los temas a partir de su experiencia laboral y personal

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Inicio y presentación

Conceptos generales

Actividades

Dudas/preguntas

Cierre con ideas finales y retroalimentacion

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Olivia Rodríguez Zavala

Soy docente de química en la ENP, con 60 alumnos en una materia teórico-experimental. En la medida de lo posible, intento contextualizar los aprendizajes, que los alumnos indagen, desarrollen un proyecto y resuelvan problemas. Sin embargo, debido a la cantidad de alumnos por grupo es difícil.

Utilizo la parte experimental para engancharlos en el estudio de la Química.

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Preparar las clase. Busco diseñar actividades que estimulen el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas. También utilizar plataformas en línea para facilitar el acceso a recursos y la comunicación fuera del aula.

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Como profesor del CCH - donde de acuerdo con el modelo educativo el alumno es el centro de su propio aprendizaje, debe de ir construyendo su aprendizaje con base a sus aprendizajes previos. Por lo que en mi práctica docente trato de seguir el constructivismo en busca de que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo. Generalmente se inicia una sesión con un problema o situación sencilla, donde el alumno retome y exponga sus experiencias previos o conocimientos previos, de tal forma que de inicio les permita ir avanzando en su proceso de adquirir los nuevos conocimientos. El alumno ya sea por si mismo o con ayuda de sus compañeros resuelven problemas de mayor grado de dificultad, compartiendo e intercambiando ideas o procedimientos para lograrlo. Al finalizar se hace una recapitulación de lo realizado a fin de que se logre concretar el aprendizaje esperado

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¿Cómo es mi práctica docente? Yesenia Arredondo León

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¿Cómo es mi práctica docente? Yesenia Arredondo León

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Me dirijo en mis clases bajo el principio de enseñar con el ejemplo. Atendiendo una asistencia puntual, escribiendo información ordenada en el pizarrón o en el tablero digital, estableciendo las conexiones del contenido académico con aspectos fuera del aula, integrando claves de las referencias que uso o recomiendo. Manteniendo un lenguaje formal claro. Proporcionando una página web del curso con el material organizado. Permitiéndoles a los alumnos externar sus propias experiencias de aprendizaje relacionadas con mi curso. Trato de que cada uno de mis estudiantes no se sientan acorralados o frustrados por mis asignaturas.

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En mi práctica docente procuro ser un facilitador del conocimiento, promuevo la crítica de los alumnos involucrándoles en aplicar los conocimientos mediante la presentación de casos reales, actuales o controvertidos para fomentar también el interés y la curiosidad para aprender sobre un tema específico.

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Considero que mi practica es orientada a conectar de manera afectiva, buscando que exista un entendimiento que se relacione con el sentir y constituya un mecanismo de fortalecimiento que se pueda extender a la búsqueda del equilibrio profesional y laboral. Orientando al conocimiento o identificación de las principales cualidades.

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Hilda BustamanteEn cuanto a los contenidos respeto lo que la plataforma contiene, pero en las sesiones virtuales vemos otros puntos de vista. Tienen espacio par pedir ayuda en el chat y  "sacar cita para conectarnos cuando haya dudas". Busco videos 

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Hilda BustamanteEn cuanto a los contenidos respeto lo que la plataforma contiene, pero en las sesiones virtuales vemos otros puntos de vista. Tienen espacio par pedir ayuda en el chat y  "sacar cita para conectarnos cuando haya dudas". Busco videos 

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Me gusta trabajar con proyectos y con Aula Invertida. Me interesa mucho que los estudiantes lleguen a clase con algún conocimiento, experiencia o dudas sobre el tema. El propósito es que no lleguen en blanco

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Yo inicio mis lecciones con preguntas intrigantes o anécdotas interesantes que capten la atención de mis estudiantes. con el objetivo es generar curiosidad desde el principio para motivar su participación.

Diseño y desarrollo actividades que permitan a los estudiantes investigar temas que les interesen y que se encuentren dentro del programa de estudio.

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Mi práctica docente comienza con la preparación de clase, me gusta planificar de manera rigurosa las actividades de aprendizaje en cada sesión, aunque conservo la apertura por si surge algun imprevisto o si los estudiantes proponen complementar con algún otro tema o actividad. Por otro lado, me gusta fomentar algún hábito de aprendizaje entre los chicos, por ejemplo, les muestro cómo realizar búsqueda de fuentes, criterios para seleccionar fuentes de rigor y citar en APA para evitar el plagio. Otro aspecto que me gusta incentivar es la cooperación entre ellos, hacerlos trabajar en equipo y que cada estudiante aporte algo a la causa común.

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Por lo general trato de ser un guía y apoyar a los estudiantes y no solo trasmitir información, apoyándome en actividades en donde trabajen de forma colaborativa o que ellos realicen una investigación que los haga participes en los diversos temas.

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Karla Anilú Flores Coronel                                             Mi rol en la docencia es funcionar como mediador del conocimiento...                             

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Karla Anilú Flores Coronel                                             Mi rol en la docencia es funcionar como mediador del conocimiento...                             

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Me gusta implementar estrategias didácticas variadas a fin de que el estudiante se sienta atraído por la actividad que llevará el conocimiento de una forma no tradicional.

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Hilda Bustamante Mi práctica docente ha ido cambiando, en la medida de lo posible me gusta mucho general el diálogo con los alumnos y darles un espacio de confianza, yo les digo que no importa que se equivoquen, porque este espacio es precisamente par corregir errores. 

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Hilda Bustamante Mi práctica docente ha ido cambiando, en la medida de lo posible me gusta mucho general el diálogo con los alumnos y darles un espacio de confianza, yo les digo que no importa que se equivoquen, porque este espacio es precisamente par corregir errores. 

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En la práctica docente permito la interacción alumno-profesora, alumno-alumno profesora-alumnos. Generar un ambiente seguro y de respeto conlleva un esfuerzo y a veces un sobre esfuerzo. Me siento afortunada, pues hoy en dia mi labor docente es frente a otros colegas y es algo que me enriquece, casi cada año me permito dar un taller o curso de capacitación o actualización profesional y considero que es la mejor forma de aprender a aprender.

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En la práctica docente permito la interacción alumno-profesora, alumno-alumno profesora-alumnos. Generar un ambiente seguro y de respeto conlleva un esfuerzo y a veces un sobre esfuerzo. Me siento afortunada, pues hoy en dia mi labor docente es frente a otros colegas y es algo que me enriquece, casi cada año me permito dar un taller o curso de capacitación o actualización profesional y considero que es la mejor forma de aprender a aprender.

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Preparación de las clases y de materiales educativos, la impartición de clases, la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, la participación en clase y otras responsabilidades relacionadas con la enseñanza. Establecer un ambiente de aprendizaje positivo, adaptarme a las necesidades de los estudiantes, y utilizar estrategias y recursos tecnológicos.

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Es una estructura que sienta las bases, criterios, objetivos, métodos y en general, los lineamientos que deberán cumplirse en una materia.

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Se hace una práctica docente buscando que el alumnado sea el centro del trabajo docente, haciendo que construya su propio conocimiento, orientando al alumnado para que puedan pasar de la dependencia a la autonomía. Esto integrando a las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para lograr el aprendizaje, además de considerar diferentes temas transversales como son la equidad de género, el estilo de vida saludable, entre otros.