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Restauration collective : promotion de la santé et de la durabilité

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Restauration collective : promotion de la santé et de la durabilité

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- Alimentation équilibrée
- Durabilité
- Gaspillage alimentaire et emballages
- Distributeurs automatiques
- Allergies et intolérances
- Communication

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Office fédéral de la sécurité alimentaire et des affaires vétérinaires OSAV

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Restauration collective : promotion de la santé et de la durabilité

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En Suisse, près d’un million de personnes mangent chaque jour dans un établissement de restauration collective : c’est dire l’importance de ce type de restauration pour une alimentation saine.

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Guide pour le développement de la politique communale de l'enfance et de la jeunesse

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Guide pour le développement de la politique communale de l'enfance et de la jeunesse

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Page d'accueil - Guide pour le développement de la politique communale de l'enfance et de la jeunesse

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Qu'est-ce que le guide ?

Le guide décrit de façon brève et concise les étapes de travail centrales de l'élaboration d'un concept de politique de l'enfance et de la jeunesse et vous donne des indications sur la façon de procéder. Pour la mise en œuvre concrète, une collection d'outils est à disposition sur ce site. Elle comprend notamment des méthodes concrètes, des descriptions détaillées de la façon de procéder ainsi que des exemples ou des modèles.

Introduction Phase 1 - Préparation et démarrage du projet Phase 2 - État des lieux et identification des besoins Phase 3 - Élaboration participative d'un concept Phase 4 - Adoption par le politique Perspectives sur la mise en œuvre et l'évaluation Outils - Aperçu et téléchargement

À qui est destiné le guide ?

Le guide s'adresse aux personnes responsables de la politique communale de l'enfance et de la jeunesse qui veulent élaborer un concept de politique de l'enfance et de la jeunesse. Ce sont par exemple des personnes de l'administration communale dans le domaine de l'enfance, de la jeunesse et de la famille, des membres du Conseil communal ou d'une commission enfance et jeunesse ou des responsables de l'animation socioculturelle enfance et jeunesse.

Fondements Soutien Téléchargements Commander le guide

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Page d'accueil - Guide pour le développement de la politique communale de l'enfance et de la jeunesse

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Page d'accueil - Guide pour le développement de la politique communale de l'enfance et de la jeunesse

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Soutien financier, dossiers, examples de pratiques

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En référence aux directives de ProJuventute :

1. Les espaces de jeu promeuvent un environnement naturel : les espaces de jeu sont créés avec des éléments naturels qui permettent de rapprocher les enfants de la nature, de favoriser le jeu libre et de stimuler l'imagination et la créativité. Des surfaces perméables, la gestion des eaux de pluie et la renonciation aux matériaux accumulateurs de chaleur contribuent à créer des conditions climatiques locales favorables.

2. Les espaces de jeu sont intégrés dans un réseau : les espaces de jeu s'inscrivent dans l'offre de jeux et de mouvement de la commune et sont un espace de rencontre et un lieu pour les enfants de tous âges. Les espaces de jeu peuvent être intégrés par exemple à la cour d'école, au chemin de l'école, aux rues, aux jardins et espaces verts avoisinants ou aux terrains de sport. Ils sont accessibles en-dehors des heures scolaires.

3. Les espaces de jeu sont multifonctionnels : la multifonctionnalité permet une variété de mouvements. Les aires de jeux invitent les enfants à grimper, à chercher l'équilibre, à se balancer, à se cacher mais également à découvrir et expérimenter de manière autonome. Les espaces naturels au sein des places de jeux / cours de récréation favorisent l'enseignement en plein air ainsi que l'apprentissage en mouvement.

4. Les espaces de jeu sont attrayants pour toutes et tous : avec des mélanges de matériaux et d'équipements naturels mobiles (p. ex. bois, sable, cailloux, eau) et d'équipements immobiles (comme une balançoire nid d'oiseau, une balançoire en tronc d'arbre, un toboggan), l'espace de jeu invite à prendre le temps, à créer, à bouger et à se rencontrer. Un espace de jeu diversifié permet à un grand nombre d'utilisatrices et utilisateurs d'en profiter. Les espaces de jeu sont un lieu sûr, également pour les enfants à capacités motrices réduites.

5. Les espaces de jeu possèdent une atmosphère et une identité propre : une atmosphère verte et un caractère authentique des espaces de jeu / cours de récréation favorisent la reconnaissance et l'identification des enfants et des familles aux écoles et à la commune. Des places de jeux / cours de récréation offrent des conditions idéales pour une atmosphère relaxante et stimulante.

6. Les espaces de jeu sont aménagés de manière participative et sont modulables : la participation des enfants et des parents avant, pendant et après l'aménagement de l'espace ainsi que durant son entretien et son développement est central. Les matériaux modulables comme les éléments en bois, la terre et les cailloux favorisent la créativité et le jeu libre. Le gravier, les copeaux de bois ou le sable offrent des possibilités de jeux supplémentaires et protègent en cas de chutes.

7. Les espaces de jeu dans la cour de récréation offrent un cadre aux leçons : au moins l'un des éléments de l'espace naturel extérieur doit pouvoir être utilisé pour l'éducation à l'environnement. Un jardin d'herbes aromatiques, un parterre de fleurs, un hôtel à insectes ou d'autres moyens similaires peuvent servir pour l'enseignement.

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Cour verte | Fondation suisse pour la santé

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RADIX contribue à la création de conditions de vie, de travail et de loisirs favorables à la santé. Nous renforçons les compétences des individus et des communautés en matière de bien-être et de santé.

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L’association ‚Jardins éducatifs et scolaires suisses‘ a été fondée le 25 novembre 2023. Il s’agit d’une plateforme nationale de mise en réseau des jardins scolaires et éducatifs qui relie et développe les domaines suivants : Pratique, didactique, recherche, formation initiale et continue.

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L’école dehors : vers une pédagogie du rapport au monde

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L’école dehors : vers une pédagogie du rapport au monde

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Sortons! Le SER suit depuis plusieurs années ce qui se passe en matière d’enseignement à l’extérieur. De l’école en forêt tout au long des jours et de l’année aux canapés forestiers, les manières d’aborder cet enseignement ne manquent pas.

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Le SER suit depuis plusieurs années ce qui se passe en matière d'enseignement à l'extérieur. De l'école en forêt tout au long des jours et de l'année aux canapés forestiers, les manières d'aborder cet enseignement ne manquent pas. Le SER est par ailleurs un partenaire de la Fondation SILVIVA et est représenté au comité consultatif du programme " Enseigner dehors ".

Comme le disent Catherine Audrin et Ismaël Zosso dans leur texte de présentation du dossier de ce numéro de l'Educateur, c'est la relation de nos sociétés post-industrielles à l'environnement qui est remise en question, et qui est appelée par l'ONU à changer. L'école ne peut et ne doit évidemment pas être en charge de ce changement, mais peut y contribuer en travaillant les regards que l'on porte sur le monde et nos façons d'y interagir ... L'enseignement en extérieur a le potentiel de contribuer significativement à concrétiser une éducation à la durabilité qui contribue à faire évoluer nos sociétés. Je partage cet avis.

Personnellement, alors qu'on ne parlait pas de cet enseignement à l'extérieur à l'époque, j'ai eu la chance d'avoir un enseignant en 4e primaire, qui préférait nous emmener en balades que de nous voir enfermé·es dans une salle de sport fort vétuste. Ces après-midis sont dans mes souvenirs des moments enrichissants pendant lesquels, outre le fait de marcher et de nous dépenser physiquement en escaladant par exemple les tas de troncs d'arbres, nous découvrions la flore et la faune au fil des saisons. Nous profitions de ruisseaux pour créer des embarcations éphémères. Nous découvrions des principes physiques liés à la neige et la glace. Nous répétions à tue-tête les chants appris en classe au rythme de nos pas. Nous tentions de former des vers en faisant rimer des noms de fleurs. Bref, ces après-midis étaient des moments de liberté, mais aussi d'apprentissages.

C'est pourquoi, je vous invite à vous inspirer de ce dossier et à vous intéresser à cet enseignement à l'extérieur, cette potentielle bouffée d'air pur dans notre quotidien d'enseignant·e. Dans les prochains numéros de l'Educateur, vous trouverez aussi des articles d'enseignant·es jurassien·nes, notamment, présentant leurs pratiques et expériences. Alors bonnes lectures et n'hésitez pas à sortir.
Samuel Rohrbach, président du SER

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L'école dehors : vers une pédagogie du rapport au monde

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Le SER suit depuis plusieurs années ce qui se passe en matière d'enseignement à l'extérieur. De l'école en forêt tout au long des jours et de l'année aux canapés forestiers, les manières d'aborder cet enseignement ne manquent pas. Le SER est par ailleurs un partenaire de la Fondation SILVIVA et est représenté au comité consultatif du programme " Enseigner dehors ".

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La plateforme pour échanger, s'inspirer et avancer ensemble autour de l'apprentissage dans et par la nature.

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Soutien pour l’animation enfance et jeunesse en milieu ouvert

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Soutien pour l’animation enfance et jeunesse en milieu ouvert

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Une sélection de bailleurs de fonds et de programmes pour le soutien de l’animation enfance et jeunesse en milieu ouvert

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JEUNESSE EN ACTION, MOVETIA

Le programme "Jeunesse en action" encourage les échanges à l'échelle européenne ainsi que la coopération transnationale dans le domaine des activités de jeunesse extra-scolaires. Ce programme permet de soutenir financièrement des projets européens tels que, par exemple, des rencontres de jeunes ou des formations continues pour des animateurs de jeunes. Les objectifs sont les suivants :

encouragement des compétences des jeunes, promotion du dialogue interculturel, de la solidarité et de la participation des jeunes à la vie sociétale;

promotion du développement de la qualité dans le domaine des activités de jeunesse;

reconnaissance des méthodes d'apprentissage non formelles et encouragement des développements dans le domaine stratégique des activités de jeunesse.

Jeunesse en Action

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Le programme "Jeunesse en action" encourage les échanges à l'échelle européenne ainsi que la coopération transnationale dans le domaine des activités de jeunesse extra-scolaires. Ce programme permet de soutenir financièrement des projets européens tels que, par exemple, des rencontres de jeunes ou des formations continues pour des animateurs de jeunes.

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Le Paysage éducatif de Coteau-Fleuri (Lausanne) 

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Le Paysage éducatif de Coteau-Fleuri (Lausanne) 

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... est une association qui travaille à renforcer, dans les quartiers de l’école de Coteau-Fleuri, les liens entre les professionnel·le·s de l'enfance et les enfants en mettant l'attention à la biodiversité et le vivre ensemble au centre des projets. Envie d’en savoir plus ? Écrivez-nous : info@paysage.educatif-cf.ch

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Une association a été créée pour donner une structure au Paysage éducatif. Voici nos statuts et, ci-contre, le schéma explicatif du fonctionnement du Paysage éducatif.

Le comité est composé de trois membres : Zohrat Breguet, trésorière ; Fiona Acha-Orbea, secrétaire ; Julien Cart, président.

Le Paysage éducatif est reconnu par différentes entités telles que l'école de Coteau-Fleuri, la Commission d'établissement de Coteau-Fleuri et les instances municipales de la Ville de Lausanne.

Le Groupe de pilotage, qui se rencontre tous les deux mois environ, rassemble des parents d'élèves, habitant·e·s des quartiers et différents organismes en lien avec le soutien à la jeunesse. Une description de ces structures est proposée dans la rubrique "Qui sommes-nous".

Envie de participer ? Ecrivez-nous dans la rubrique "contact".

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Des jardins participatifs, de la biodiversité et de la convivialité dans les quartiers !

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Subventions pour un projet dans le cadre de la Politique enfance et jeunesse (PEJ)

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Subventions pour un projet dans le cadre de la Politique enfance et jeunesse (PEJ)

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Le Canton de Vaud s'est doté en mai 2017 de lignes directrices (PDF, 211 Ko) (pdf, 211 Ko) pour sa politique cantonale de l'enfance et de la jeunesse (PEJ). Ces lignes directrices ne modifient en rien la répartition des compétences entre le Canton et les communes en matière de politique de l'enfance et de la jeunesse. L'objectif est avant tout de mieux coordonner les actions des entités de l'Etat entre elles dans ce domaine. Les communes et leurs faîtières, ainsi que des partenaires privés, sont associés aux réflexions sur des thématiques qui les concernent.

Pour coordonner cette politique, le Conseil d'Etat a institué une Commission composée d'un.e représentant.e des directions générales, services et offices appelés à y collaborer et confie sa présidence à la Direction générale de l'enfance et de la jeunesse. Cette commission de coordination organise ses activités sur la base d'une analyse des besoins effectuée auprès des jeunes, de la population et de professionnels de l'enfance et de la jeunesse. Cette analyse a permis de dégager 5 grands domaines : Participation - Promotion - Prévention - Protection - Education globale.

Pour guider ses activités, la Commission de coordination a défini une vision idéale dans laquelle les enfants et les jeunes se développent harmonieusement, ont les mêmes chances, sont protégés de façon adéquate et participent activement aux décisions qui les concernent.
Membres de la Commission de coordination PEJ (pdf, 137 Ko)
Lettres d'information PEJ

Voir toutes les lettres d'informations:
En savoir plus
Vous souhaitez recevoir les informations diffusées par la Commission de coordination PEJ ? Inscrivez-vous sans tarder à la lettre d'information en vous annonçant par courriel. Elle est publiée deux fois par année.

L'adresse courriel introduite dans le formulaire ne sera utilisée que pour l'envoi de la lettre d'information de la PEJ. Vous pouvez vous désinscrire en tout temps.

Bilan de la formation : Le réflexe participatif

Les 3 et 4 octobre 2019, une septantaine de professionnel-le-s issu-e-s de domaines tous différents, ainsi qu'une quinzaine d'intervenant-e-s actif-ve-s auprès d'enfants et de jeunes se sont réunis à l'EESP pour la toute première formation de la Politique de l'enfance et de la jeunesse du canton de Vaud (PEJ): " Le réflexe participatif. La place et le rôle des enfants et des jeunes dans les décisions qui les concernent. "

Participants et participantes ont pu questionner leurs représentations de la participation des enfants et des jeunes dans les décisions qui les concernent. La formation souhaitait traiter de la dite thématique dans un cadre large et varié, en mettant le focus sur des processus de travail individuels ou collectifs, dans les domaines de la petite enfance, de l'accueil parascolaire, de l'utilisation des nouvelles technologies de l'information, de la démarche citoyenne, de la protection et du suivi thérapeutique.

En préambule au déroulement de ces deux journées, il a été rappelé que la place des enfants et des jeunes évolue toujours plus rapidement, de même que leurs besoins et les besoins de ceux qui ont la responsabilité de les accompagner dans leur développement. L'article 12 de la Convention de l'ONU relative aux droits de l'enfant (CDE) rappelle que :

" Les États parties garantissent à l'enfant qui est capable de discernement le droit d'exprimer librement son opinion sur toute question l'intéressant, (...) ".

La PEJ a souhaité partager une vision de la place des enfants et des jeunes fondée en particulier sur la CDE, s'inscrivant également dans les Lignes directrices de la politique de développement durable de la Confédération et dans les principes d'inclusion et de respect de la diversité. C'est ainsi une politique qui est pensée non seulement pour, mais aussi avec les enfants et les jeunes.

Pour visionner le résumé vidéo de ces 2 journées de formation, c'est ici.

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Politique de l'enfance et de la jeunesse (PEJ) | État de Vaud

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Département de la jeunesse, de l'environnement et de la sécurité (DJES). Vassilis Vénzelos

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Le centre de compétences en outdoor education s’est constitué au sein de la Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud (HEP VD), en lien avec le Laboratoire international de recherche en éducation en vue d’un développement durable (LIREDD).

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outdoor education Centre de compétences HEP Vaud

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Home - outdoor education Centre de compétences HEP Vaud

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Le centre de compétences en outdoor education s'est constitué au sein de la Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud (HEP VD), en lien avec le Laboratoire international de recherche en éducation en vue d'un développement durable (LIREDD). Le centre de compétences a pour objectifs le développement de l'outdoor education au sein de l'institution scolaire, [...]

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Enseigner ou apprendre à l’extérieur a de multiples effets positifs sur l’acquisition de compétences, la motivation et la santé. La nature est un lieu d’apprentissage riche et interdisciplinaire qui favorise le développement des enfants.

SILVIVA soutient les enseignant·es, les directions d’école, les responsables de l’éducation et les parents de manière systémique afin de permettre aux élèves de vivre des expériences d’apprentissage qui contribuent à une éducation de qualité et porteuse d’avenir.

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Prix pour l'encouragement précoce pour les régions de montagne suisses

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Prix pour l'encouragement précoce pour les régions de montagne suisses

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Depuis sa création en 1961, la Fondation Pestalozzi aide des jeunes issus de régions de montagne suisses à réaliser leur projet professionnel en leur fournissant des bourses et des prêts.

Dans l'esprit de ce que prônait Johann Heinrich Pestalozzi, à savoir qu'un enfant doit avoir accès le plus tôt possible à l'éducation, la Fondation Pestalozzi s'engage également depuis 2013 en faveur de la promotion précoce. Avec la remise du prix pour l'encouragement précoce, son but est d'améliorer encore davantage la qualité de la place éducative suisse tout en renforçant l'égalité des chances pour les jeunes issus de régions de montagne suisses.

Qui peut déposer sa candidature?

L'appel aux candidatures s'adresse à des initiatives d'encouragement précoce dans les régions de montagne suisses. La participation est ouverte aux institutions publiques et privées qui ont déjà réalisé un projet dans le domaine de l'encouragement précoce (c'est-à-dire pour les enfants jusqu'à leur scolarisation) ainsi qu'à celles qui ont une idée de projet et voudraient le réaliser.

Les "régions de montagne" sont définies en fonction de la carte des limites de zones agricoles de l'Office fédéral de l'agriculture. Sont concernées les zones de montagne I - IV et la zone des collines des cantons de montagne (UR, OW, NW, GL, AI, AR, GR, TI, VS).
Carte des zones de montagne SIG de la Confédération

Quels sont les objectifs?

Pour le succès de l'apprentissage des enfants, une éducation et un encouragement précoces et de bon niveau qualitatif constituent un préalable essentiel afin qu'ils puissent donner libre cours à leur curiosité naturelle et découvrir le monde petit à petit. Des structures d'accompagnement et d'éducation compétentes destinées aux plus jeunes constituent un cadre idéal pour la promotion précoce. Elles aident aussi les enfants à faire la transition avec l'apprentissage scolaire. En distinguant des projets innovants, le prix pour l'encouragement précoce dans les régions de montagne suisses de la Fondation Pestalozzi entend sensibiliser au sujet et élargir l'offre de programmes de promotion précoce.

Sensibilisation à la promotion précoce dans les régions de montagne

Coup de pouce pour de bonnes idées de promotion précoce dans les régions de montagne

Contribution au développement de l'offre d'encouragement précoce dans les régions de montagne

Renforcement de l'égalité des chances

Montant du Prix

CHF 20 000

Quels sont les critères d'évaluation?

1. Y a-t-il un concept pédagogique portant sur les besoins et les droits des enfants?

2. Un réseau régional est-il identifiable?

3. Existe-t-il un plan financier et budgétaire, autrement dit le financement d'impulsion est-il garanti?

4. Le projet est-il novateur et axé sur la pratique?

5. Le projet a-t-il un caractère exemplaire et peut-il également être implanté dans une autre région de montagne?

6. Le projet tient-il compte de la situation financière des familles?

Dates

La date limite d'envoi est fixée au 10 juillet 2024.

Jury

Le jury se compose de personnalités issues des domaines de la science, de l'éducation, de l'économie, de la politique et de la culture.

Josef Arnold-Bissig
Ancien conseiller d'État du canton d'Uri et membre du Conseil de Fondation de la Fondation Pestalozzi (président du jury)

Franziska Peterhans
Ancienne Secrétaire centrale de l'Association faîtière des enseignantes et des enseignants de Suisse (LCH) et membre du Conseil de Fondation de la Fondation Pestalozzi (vice-présidente du jury)

Sina Bellwald
Chanteuse valaisanne en dialecte, très connue en Suisse

Marcus Caduff, ing. dipl. agr. EPF
Conseiller d'État du canton des Grisons

Trix Heberlein, lic. Iur
Ancienne conseillère aux États et ancienne vice-présidente de la Fondation Pestalozzi

Carolina Müller-Möhl, dipl. sc. pol. (UL Berlin)
Entrepreneuse, membre de conseil d'administration et membre du Conseil de Fondation de la Fondation Pestalozzi

Milan Prenosil
Président du Conseil d'administration de Confiserie Sprüngli AG et membre du Conseil de Fondation de la Fondation Pestalozzi

Annika Butters, lic. phil
Directrice domaine de la pédagogie du Marie Meierhofer Institut für das Kind

Ceux qui bénéficient d'un encouragement dès leur plus jeune âge ont de meilleures chances plus tard. En tant que membre du jury, je m'engage pour que les enfants des régions de montagne et des contrées reculées soient moins défavorisés en matière de promotion précoce. Sina Bellwald, membre du jury

Partenaires

La Fondation Pestalozzi distribue le prix en étroite collaboration avec l'Association faitière des enseignantes et des enseignants suisses (LCH).

Franziska Peterhans, ancienne secrétaire centrale de la LCH, affirme: "En jouant, les enfants découvrent tôt ce qui leur facilite l'apprentissage à l'école."

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Depuis sa création en 1961, la Fondation Pestalozzi aide des jeunes issus de régions de montagne suisses à réaliser leur projet professionnel en leur fournissant des bourses et des prêts. Dans l'esprit de ce que prônait Johann Heinrich Pestalozzi, à savoir qu'un enfant doit avoir accès le plus tôt possible à l'éducation, la Fondation Pestalozzi s'engage également depuis 2013 en faveur de la promotion précoce.

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Plateforme nationale contre la pauvreté / Office fédéral des assurances sociales

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Transition I et II – Soutenir les jeunes et jeunes adultes présentant des problématiques multiples (2022) 

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Transition I et II – Soutenir les jeunes et jeunes adultes présentant des problématiques multiples (2022) 

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Etudé (en allemand, avec résumé en français)

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Le rapport met en lumière les situations que rencontrent les jeunes et jeunes adultes présentant des problématiques multiples sur le chemin vers le monde du travail du point de vue de la recherche, des spécialistes ainsi que des personnes concernées elles-mêmes. Ce faisant, il montre à quelles exigences liées aux problématiques multiples pour les systèmes de soutien cantonaux font face, avec deux exemples pratiques et neuf recommandations sur les opportunités de développement structurel aux trois niveaux d'action : pilotage, gestion des cas et suivi des cas.

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Le rapport met en lumière les situations que rencontrent les jeunes et jeunes adultes présentant des problématiques multiples sur le chemin vers le monde du travail du point de vue de la recherche, des spécialistes ainsi que des personnes concernées elles-mêmes.

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Passage du cycle secondaire I au cycle secondaire II: mesures

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Passage du cycle secondaire I au cycle secondaire II: mesures

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Initiative des villes en matière de formation: École obligatoire

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Plateforme nationale contre la pauvreté / Office fédéral des assurances sociales

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Guide de développement des systèmes cantonaux de

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Guide de développement des systèmes cantonaux de

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Axé sur les besoins de soutien des jeunes présentant des problématiques multiples

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Transition sec. I et sec. II acad. et prof.

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Transition sec. I et sec. II acad. et prof.

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2017- Résolution orientation transition sec. I et sec. II acad. et prof.

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Résolutions, thèses et autres prises de position

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Expériences du canton de Fribourg

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Acteurs / bases / manifestations pour l'espace social de l'école (enseignement & encadrement).

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à Éducation et Accueil, Association Suisse pour l'Accueil Parascolaire

Nous diffusons et faisons connaître des expériences et des compétences

Nous mettons en réseau des personnes et des associations ainsi que des professionnels et des autorités compétentes

Nous cherchons à promouvoir la qualité de l'accueil parascolaire

Nous soutenons l'intégration de l'accueil parascolaire dans le cadre de l'école publique

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à Éducation et Accueil, Association Suisse pour l'Accueil Parascolaire Nous diffusons et faisons connaître des expériences et des compétences Nous mettons en réseau des personnes et des associations ainsi que des professionnels et des autorités compétentes Nous cherchons à promouvoir la qualité de l'accueil parascolaire Nous soutenons l'intégration de l'accueil parascolaire dans le cadre de l'école publique

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L‘école doit êtreredéfinie comme unlieu de vie etd‘apprentissage

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L‘école doit êtreredéfinie comme unlieu de vie etd‘apprentissage

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Document de base de l'initiative des villes pour

la formation quant à la politique de formation

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Document thématique «Éducation et accueil àjournée continue dans les villes suisses – Modèles, expériences et recommandations»

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Document thématique «Éducation et accueil àjournée continue dans les villes suisses – Modèles, expériences et recommandations»

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Fiche d’information

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Recommandations de la CDAS et de la CDIP sur la qualité et le financement de l’accueil extrafamilial et parascolaire

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Recommandations de la CDAS et de la CDIP sur la qualité et le financement de l’accueil extrafamilial et parascolaire

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Conférence des directrices et directeurs cantonaux des affaires sociales (CDAS) et Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP)

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Formation, accueil et éducation: grandir ensemble

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Formation, accueil et éducation: grandir ensemble

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«focus» 01/22: Des offres de formation et d’accueil en journée continue; Union des villes suisses

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Ces dernières années, la demande en places d'accueil pour les écolières et écoliers n'a cessé d'augmenter. C'est pourquoi en particulier les villes ont beaucoup investi dans les structures et les écoles de jour. Un grand nombre d'offres de formation et d'accueil extra-famillial et parascolaire a ainsi vu le jour. L'Initiative des villes pour la formation, une section de l'UVS, a dressé pour la première fois un état des lieux et donne une vue d'ensemble des expériences des villes. Outre cet état des lieux, le document présente également les perspectives de développement des modèles existants jusqu'à l'accueil à la journée continue où l'accueil est aussi considéré comme une tâche éducative.

Diana Neuber, de l'Initiative des villes pour la formation, présente le document thématique. Estelle Thomet, de kibesuisse, demande de dépasser la séparation entre formation formelle et non formelle. À la place, les écoles de jour doivent être pensées comme des lieux de vie et de formation globaux. Dans l' interview, Mathias Gabathuler, directeur de la formation de Saint-Gall, présente le modèle d'accueil de jour de sa ville.

Nous vous souhaitons une bonne lecture !

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«focus» 01/22: des offres de formation et d’accueil en journée continue

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"focus" 01/22: Des offres de formation et d'accue...

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Trois quarts de la population suisse vivent dans des villes et des communes urbaines. Pas moins de 84% de l'activité économique de notre pays y est réalisée. L'Union des villes suisses défend les intérêts de cette Suisse urbaine. Elle la représente dans les milieux politiques et dans l'opinion publique.

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Éducation et accueil à journée continuedans les villes suisses

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Éducation et accueil à journée continuedans les villes suisses

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Modèles, expériences, recommandations

Document thématique

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Informations de la Commission fédérale des migrations CFM

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Vers une école à journée continue : vraiment ?

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Vers une école à journée continue : vraiment ?

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Un peu partout en Suisse, on ressent un mouvement économique et sociétal impliquant une meilleure prise en charge des enfants par l’école et par la société en général.

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Dans notre canton, malgré de grands efforts fournis par les communes depuis plusieurs années, les offres en accueil parascolaire parviennent difficilement à satisfaire la demande des familles.
Un peu partout en Suisse, on ressent un mouvement économique et sociétal impliquant une meilleure prise en charge des enfants par l'école et par la société en général. Dans notre canton aussi, malgré de grands efforts fournis par les communes depuis plusieurs années, les offres en accueil parascolaire parviennent difficilement à satisfaire la demande des familles.
Le modèle traditionnel, qui permettait à la plupart des élèves de se rendre à pied à l'école et de revenir manger chez elles·eux à midi, fonctionne actuellement de moins en moins bien. Se présentent alors deux options. La première est de développer un accueil parascolaire pour les familles qui en ont besoin, moyennant finances et limitations en cas de trop forte demande. Mais on a un peu l'impression que l'offre a toujours un temps de retard sur la demande, justement... La deuxième, déjà présente en Suisse à divers endroits, consiste à permettre à tous·tes les enfants de passer leur pause de midi à l'école, et d'être accueilli·es toute la journée si les familles le désirent.

Dans notre canton, plusieurs communes ont lancé des études préliminaires à travers le projet MAE (ma journée à l'école). De son côté, le SER a entamé une réflexion à ce sujet, en organisant le samedi 18 novembre ses Assises romandes de l'Éducation sur ce thème.

Actuellement, de nombreuses questions sont en suspens. Au plan politique par exemple, où trouver les financements nécessaires? Comment faire travailler main dans la main des dicastères différents (bâtiments et instruction publique)? Où trouver des locaux d'accueil en suffisance? Doit-on en construire de nouveaux? Peut-on imaginer d'utiliser les espaces scolaires et les cours d'école aussi pendant les pauses de midi, ainsi qu'avant et après les leçons?

Si une majorité d'enfants passent leur journée à l'école, il serait judicieux de créer des collaborations avec les sociétés locales, le conservatoire, les clubs sportifs. Comment rapprocher toutes ces personnes et les amener à travailler ensemble? Peut-on imaginer un subventionnement de ces structures pour leur permettre d'augmenter leurs capacités d'accueil? L'idéal serait de donner à chaque enfant qui le désire la possibilité de pratiquer les activités de son choix, sans dépense insupportable pour les familles. Est-ce réalisable?

Un des problèmes actuels consiste à assurer le suivi et la sécurité des enfants. Si, durant la semaine, ils·elles sont pris·es en charge par de nombreuses personnes différentes, cela rend chaque imprévu très compliqué à gérer pour les parents. Dans l'hypothèse d'une véritable école à journée continue, il serait bon qu'un secrétariat central gère toutes les absences et demandes particulières, permettant aux familles d'avoir une seule personne de contact à avertir. Est-ce envisageable?

Dans la situation actuelle, il y a un fossé entre l'école et les accueils parascolaires. Chacun gère son domaine et les interactions sont limitées. Dans un projet d'école à journée continue, les horaires scolaires devraient être modifiés, avec des pauses de midi raccourcies par exemple, pour libérer les élèves plus tôt l'après-midi, ou décalées, pour ne pas surcharger les réfectoires. Il faut aussi réfléchir à la fin des devoirs à domicile, en organisant des temps d'étude individuelle à l'école. On pourrait aussi organiser une meilleure collaboration entre le personnel des écoles et celui des structures d'accueil, avec du personnel éducatif qui serait actif dans les divers lieux pour les élèves qui en ont besoin. Mais cela nécessiterait d'engager de nombreuses personnes. Comment trouver les moyens nécessaires? Il ne serait en effet pas judicieux du tout de demander aux enseignant·es d'assurer la surveillance des élèves en dehors des horaires scolaires, ce qui péjorerait l'enseignement.

Si l'on répond mieux aux besoins des familles en tenant compte de ceux des écoles, il ne faut pas oublier de songer aux enfants eux-mêmes, elles-mêmes. Comment assurer à chacun·e un cadre agréable et épanouissant, sans stress (cantine bruyante...) et adapté à sa personnalité? Comment aménager des coins calmes (sieste, lecture, musique...) et des endroits où se défouler (jeux, sports...) en suffisance?

Il peut paraitre décourageant d'envisager une modifica-tion si importante de la manière d'accueillir les élèves à l'école. Toutefois, cela se fait de plus en plus, même en Suisse. Nous devons donc y réfléchir ensemble et nous y projeter, avec l'ambition de ne pas entreprendre ces changements "au rabais". Le monde économique aurait beaucoup à gagner d'un meilleur encadrement des enfants pendant les journées de travail de leurs parents. Une vraie école à journée continue doit donc aussi impliquer la participation des entreprises, à travers un partenariat public-privé cantonal. Songeons-y!

Ce sujet vous intéresse ou vous interpelle? Rejoignez-nous pour y réfléchir le samedi 18 novembre aux Assises romandes de l'Éducation, à Lausanne!

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Actualité du Syndicat Autonome des Enseignant·es Neuchâtelois·es

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"La société urbaine - défis et opportunités"

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"La société urbaine - défis et opportunités"

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Document de base

de l’initiative des villes pour la formation

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Prise de position de l’initiative des villes pour

la formation quant à la politique de formation

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Enquête nationale sur les directions d’école

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Enquête nationale sur les directions d’école

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L’enquête sur les Directions d’Ecole Suisses est un projet collaboratif piloté par la CLACESO, le VSLCH et la Haute École Spécialisée de la Suisse du Nord-Ouest FHNW, avec le soutien de la Fondation Mercator Suisse et de la Fondation Jacobs et avec la participation de la HEP Vaud. Des chercheurs de l’Université de Lüneburg, de l’Université de Tübingen et de la HEP du Vorarlberg y participent également.

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Schulleitungsmonitor Schweiz / Enquête sur les Directions d'Ecole Suisses

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L'enquête sur les Directions d'Ecole Suisses est un projet collaboratif piloté par la CLACESO, le VSLCH et la Haute École Spécialisée de la Suisse du Nord-Ouest FHNW, avec le soutien de la Fondation Mercator Suisse et de la Fondation Jacobs et avec la participation de la HEP Vaud. Des chercheurs de l'Université de Lüneburg, de l'Université de Tübingen et de la HEP du Vorarlberg y participent également.

L'objectif est de mieux comprendre qui sont les directions d'établissement, comment elles agissent, comment elles soutiennent le fonctionnement de l'école, le travail pédagogique et les élèves, et comment leur profession évolue. A cette fin, un premier sondage a été réalisé auprès de tous les membres de la CLACESO et du VSLCH ainsi que d'autres directions dans toute la Suisse en automne 2021. Le prochain sondage est prévu pour 2024. Le sondage bénéficie de l'utilisation d'instruments de recherche fiables qui ont été spécialement adaptés au contexte éducatif Suisse. Il est disponible en français, italien et allemand. L'enquête est conçue de manière à pouvoir être réalisée régulièrement (conception longitudinale).

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Enquête sur les Directions d'Ecole Suisse - Schulleitungsmonitor Schweiz / Enquête sur les Directions d'Ecole Suisses

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L'enquête sur les Directions d'Ecole Suisses est un projet collaboratif piloté par la CLACESO, le VSLCH et la Haute École Spécialisée de la Suisse du Nord-Ouest FHNW, avec le soutien de la Fondation Mercator Suisse et de la Fondation Jacobs et avec la participation de la HEP Vaud.

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Sondage sur la vision de l'éducation de la population suisse, juin 2023

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Fédération suisse pour l’accueil de jour de l’enfant

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Fédération suisse pour l’accueil de jour de l’enfant

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kibesuisse, fédération suisse pour l’accueil de jour de l’enfant, est l'association professionnelle nationale pour l’accueil de l’enfance dans les crèches, l’accueil familial de jour et l’accueil parascolaire.

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kibesuisse, fédération suisse pour l'accueil de jour de l'enfant, est l'association professionnelle nationale pour l'accueil de l'enfance dans les crèches, l'accueil familial de jour et l'accueil parascolaire. kibesuisse œuvre activement à la promotion et au développement, aussi bien qualitatif que quantitatif, de services professionnels, abordables et adaptés aux besoins. La fédération s'engage en faveur de l'amélioration des conditions-cadres pour la branche et défend les intérêts de ses membres. Dans toutes ses activités, la fédération place le bien-être et le développement positif des enfants au centre des préoccupations.
Vers la vidéo " kibesuisse se présente "

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kibesuisse: kibesuisse - Fédération suisse pour l'accueil de l'enfance

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kibesuisse, fédération suisse pour l'accueil de jour de l'enfant, est l'association professionnelle nationale pour l'accueil de l'enfance dans les crèches, l'accueil familial de jour et l'accueil parascolaire. kibesuisse œuvre activement à la promotion et au développement, aussi bien qualitatif que quantitatif, de services professionnels, abordables et adaptés aux besoins.

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Villes et politique de la petite enfance

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Villes et politique de la petite enfance

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Résolution Initiatives des villes pour la politique sociale / pour la formation

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Encouragement précoce - Guide à l’intention

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Encouragement précoce - Guide à l’intention

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Guide à l’intention des petites et moyennes communes

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Un Plan de mobilité scolaire est une démarche participative qui permet de sécuriser et d’améliorer les déplacements des enfants sur le chemin de l’école.

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Les points forts

Offre une vision claire des déplacements scolaires

Donne la parole aux enfants, parents et partenaires de l'école

Propose des actions concrètes à mettre en œuvre

Optimise la sécurité et l'autonomie des enfants

Bénéficie de taux de participation élevés

Intéressé par un Plan de mobilité scolaire?

Vous êtes une ville ou une commune, une association de parents d'élèves, une école? Vous souhaitez améliorer la sécurité des écoliers, mieux connaître et comprendre les déplacements scolaires ou travailler sur la mobilité des écoliers ?

Les plans de mobilité scolaires sont un instrument important pour nous afin de garantir la sécurité sur le chemin de l'école et d'améliorer la qualité de vie dans les quartiers. La collaboration avec l'ATE est très précieuse à cet égard.
Mirjam Ballmer, Conseillère communale, Fribourg

Les plans de mobilité scolaires sont certes un excellent outil pour connaitre les habitudes de mobilité des écoliers et prendre en compte les besoins de ceux-ci dans l'aménagement des espaces publics, mais c'est aussi un instrument incroyable pour créer des liens solides entre les services publics, les écoles et tous les acteurs qui gravitent autour du monde scolaire.
Patrick Sutter, Conseiller municipal, Lutry

Un PMS permet de s'éloigner d'un scénario alimenté par nos peurs d'adultes, pour plutôt mettre en lumière ce que les enfants vivent et ressentent, et ce que leurs yeux peuvent voir avec leur perspective.
Eric Cornuz, Conseiller administratif, Meyrin

Les Plans de mobilité scolaire permettent d'identifier quelles mesures d'aménagement ou d'encadrement prendre pour que l'enfant maîtrise la complexité de l'espace public. Le chemin de l'école est aussi un lieu d'apprentissage des réalités urbaines qui permet à l'enfant de grandir en motricité, en mobilité, en confiance en soi et en socialisation.
Philippe Gasser, Ingénieur en transports et urbaniste, CITEC

Les Plans de mobilité scolaire réalisés par l'ATE apportent à l'ingénieur chargé d'améliorer les infrastructures une définition précise des itinéraires et de leur fréquentation. Plus encore, ils donnent la vision des utilisateurs de ces itinéraires, complément indispensable au point de vue technique.
Claude Morzier, Expert certifié dans le domaine de la sécurité routière

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Un Plan de mobilité scolaire est une démarche participative qui permet de sécuriser et d'améliorer les déplacements des enfants sur le chemin de l'école.

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Nous diffusons de nouvelles connaissances sur le développement des quartiers et les rendons accessibles à un vaste public. Dirigé par l’Union des villes suisses en coopération avec l’Office fédéral du développement territorial ARE et de l’Office fédéral du logement OFL.

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Startseite - Netzwerk Lebendige Quartiere

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NETZWERK news Weitere Infos Weitere Infos Weitere Infos Weitere Infos Weitere Infos Weitere Infos VERANSTALTUNGEN Frühlingsseminar Weitere Infos und Anmeldung Frühlingsseminar Weitere Infos und Anmeldung THEMEN Weitere Infos Weitere Infos

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Faire du vélo permet de développer de nombreuses capacités, c'est amusant, sain et bon pour l'environnement. Notre guide vous donne de précieuses indications sur la manière de rendre votre école plus favorable au vélo, simplement et de manière progressive.

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Faire du vélo permet de développer de nombreuses capacités, c'est amusant, sain et bon pour l'environnement. Notre guide vous donne de précieuses indications sur la manière de rendre votre école plus favorable au vélo, simplement et de manière progressive.

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L'Alliance école+vélo a pour but de donner aux jeunes le goût du vélo. La promotion du vélo auprès des enfants et des adolescents profite donc à tous!

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Apprendre en s’engageant / Service-Learning Suisse

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Apprendre en s’engageant / Service-Learning Suisse

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Le Service-Learning est une méthode d’enseignement et d’apprentissage qui associe un engagement social (Service) à la formation de compétences professionnelles et transversales (Learning).

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Le Service-Learning est une méthode d'enseignement et d'apprentissage qui associe un engagement social (Service) à la formation de compétences professionnelles et transversales (Learning).

Les projets Service Learning sont planifiés et mis en œuvre de manière participative avec les élèves. Ils peuvent être réalisés à tous les niveaux - de l'école enfantine à l'université (voir aussi notre partenaire ben:edu - Réseau suisse Service-Learning dans les hautes écoles).

Cette méthode d'enseignement et d'apprentissage est idéale pour un enseignement axé sur les compétences et la promotion, comme prévu dans le Plan d'études romand.

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Servicelearning - Lernen durch Engagement

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Le Service-Learning est une méthode d'enseignement et d'apprentissage qui associe un engagement social (Service) à la formation de compétences professionnelles et transversales (Learning). Les projets Service Learning sont planifiés et mis en œuvre de manière participative avec les élèves.

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Alliance Enfance défend le point de vue et les droits des enfants dans les processus politiques à tous les niveaux de l’action publique sur l’ensemble du territoire suisse.

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Dans les années 70, la population de certaines villes, comme Amsterdam et Copenhague, s'est opposée à un urbanisme uniquement destiné à la voiture, en raison de nombreux accidents de la route impliquant des enfants. Dans ces villes, des infrastructures cyclables efficaces et de qualité ont ainsi rapidement vu le jour. Aujourd'hui, Copenhague compte beaucoup plus de cyclistes que d'automobilistes.

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Dans les années 70, la population de certaines villes, comme Amsterdam et Copenhague, s'est opposée à un urbanisme uniquement destiné à la voiture, en raison de nombreux accidents de la route impliquant des enfants. Dans ces villes, des infrastructures cyclables efficaces et de qualité ont ainsi rapidement vu le jour.

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En raison d'un changement de nos processus internes, nous n'acceptons temporairement plus de nouvelles demandes d'organisations ou de projets.

Veuillez soumettre vos demandes en ligne à partir du mois de mars 2024 via notre nouvelle plateforme de demandes. Un lien correspondant sera alors disponible ici.

Nous vous remercions de votre compréhension!

Nous n'avons pas d'exigences formelles pour les demandes. Mais celles-ci doivent être formulées de manière à apporter les réponses aux questions suivantes :

Quel est le problème que votre organisation ou votre projet souhaite résoudre (problématique/contexte du projet) ?

Quel est l'objectif concret du projet ?

À qui s'adresse le projet (groupe cible/bénéficiaires) ?

Comment les objectifs du projet et l'impact visé doivent-ils être atteints (approche d'intervention, logique d'action, activités et étapes) ?

Comment entendez-vous vérifier et mesurer dans quelle mesure les objectifs ont été réalisés et garantir une mise en œuvre axée sur les résultats, et que comptez-vous faire de ces informations et enseignements ?

Qui êtes-vous et quels sont les atouts de votre organisation pour réaliser ce projet (expérience attestée, capacités, structure organisationnelle, etc.) ?

Comment votre projet peut-il aider les personnes bénéficiaires à s'aider elles-mêmes (aide à l'auto-assistance) ?

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Déposer une demande Organisations et projets - My Site

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En raison d'un changement de nos processus internes, nous n'acceptons temporairement plus de nouvelles demandes d'organisations ou de projets. Veuillez soumettre vos demandes en ligne à partir du mois de mars 2024 via notre nouvelle plateforme de demandes. Un lien correspondant sera alors disponible ici. Nous vous remercions de votre compréhension!

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Document de base de l’initiative des villes pour la formation

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La principale approche de « Champions » est de faciliter les rencontres, sur une base volontaire, les après-midi sans école. Les enfants sont invités à se retrouver à l’école pour faire leurs devoirs et exercer une activité physique ensemble.

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SOUTENEZ-NOUS !

...Offrir aux enfants la chance de devenir des champions
L'un des principaux objectifs est de promouvoir et de maintenir l'offre spécifique " CHAMPIONS - Études et Sport " dans toute la Suisse. Nous sommes actuellement à la recherche de donateurs et de personnes souhaitant plus généralement soutenir l'association dans ses efforts, ainsi que des organismes locaux intéressés par la mise en place d'un événement " CHAMPIONS - Études et Sport ". Outre l'école, les partenaires de parrainage et de mise en œuvre peuvent également être les municipalités, les associations sportives, les organismes de promotion de la santé, les fondations ou l'animation socio-éducative.

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SOUTENEZ-NOUS ! ...Offrir aux enfants la chance de devenir des champions L'un des principaux objectifs est de promouvoir et de maintenir l'offre spécifique " CHAMPIONS - Études et Sport " dans toute la Suisse.

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Les Tables rondes de Femmes-Tische et Hommes-Tische sont des rencontres de discussion menées par une animatrice ou un animateur. Elles se font différentes langues. Les participant·es discutent en petits groupes de questions relatives à la famille, à la santé et à l'intégration. Ils reçoivent des informations importantes, renforcent leurs ressources personnelles et élargissent leur cercle social.

Le programme est une offre basée sur l’action des pairs. Sa mise en œuvre régionale se fait par un système de licence.

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Les Tables rondes de Femmes-Tische et Hommes-Tische sont des rencontres de discussion menées par une animatrice ou un animateur. Elles se font différentes langues. Les participant·es discutent en petits groupes de questions relatives à la famille, à la santé et à l'intégration. Ils reçoivent des informations importantes, renforcent leurs ressources personnelles et élargissent leur cercle social.

Plus de 15'000 personnes participent chaque année aux Tables rondes de Femmes-Tische et d'Hommes-Tische. Les Tables rondes se font dans plus de 20 langues et dans de nombreuses régions de Suisse et de la Principauté du Liechtenstein.

Le programme est une offre basée sur l'action des pairs. Sa mise en œuvre régionale se fait par un système de licence.

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Home Femmes-Tische et Hommes-Tische, c'est quoi ?

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Refugees go Solar - Solafrica (en anglais / allemand)

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Grâce à cette formation courte, les participants ont acquis les premières compétences leur permettant de s'adapter au monde du travail et d'exercer une activité professionnelle en tant qu'auxiliaire respectueux de l'environnement pour l'installation de systèmes solaires.

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Refugees go Solar+ is an innovative and nationwide offer in the first labour market of the solar industry. Through an on-the-job industry qualification based on the three learning locations principle of Switzerland's dual vocational training system, refugees are given a realistic chance to develop a long-term professional solution in the primary labour market with our partner companies.

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Les actions réalisées par NATURE IN ACTION visent un renforcement du respect de la nature et du sentiment d’appartenance communautaire

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Les actions réalisées par NATURE IN ACTION visent un renforcement du respect de la nature et du sentiment d'appartenance communautaire

News NIA

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Mai 2021

En 2020 et 2021, alors que la réalisation du projet " Nature en Jeu " avançait de bon rythme, notamment dans la région de Berne, la pandémie de Covid19 a obligé l'association à suspendre toutes ses activités. Les sorties en nature ont pu reprendre seulement en automne pour être à nouveau interrompues quelques semaines après. En mai 2021, il a finalement été possible de relancer le projet. Malgré la situation sanitaire toujours précaire, plusieurs activités ont pu être réalisées, notamment dans la région de Berne.

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Mai 2019

À Lausanne nous avons pu faire 3 sorties à la forêt de Sauvablin avec une classe de français de l'EVAM. Nous avons pu toucher les arbres, observer le sol, parler de décomposition et déchets, apprendre à mieux connaître les abeilles. Une expérience enrichissante.

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Nature in action - Sensibilisation à l'environnement - Suisse

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Natureinaction - Sensibilisation à l'environnement et renforcement du respect de la nature et du sentiment d'appartenance communautaire - Lausanne, Neuchâtel, Berne et Tessin

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Le projet Détection et intervention précoces

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Le projet Détection et intervention précoces

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Quand les écoles et les services spécialisés unissent leurs forces pour soutenir les jeunes en situation de vulnérabilité ...

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Le projet Détection et intervention précoces - 5/2009

Quand les écoles et les services spécialisés unissent leurs forces pour soutenir les jeunes en situation de vulnérabilité ...

Les numéros complets de la revue, les dossiers pédagogiques et les articles qui les constituent peuvent être consultés par les abonné·es connecté·es.
Faute d'abonnement, il est possible de les obtenir au format PDF. [Numéro ou Dossier : 11 CHF; Article : 2 CHF.]
Si disponibles, des éditions imprimées des numéros de la revue peuvent être commandées àsecretariat@revue-educateur.net.

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Le projet Détection et intervention précoces

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Le projet Détection et intervention précoces - 5/2009 Quand les écoles et les services spécialisés unissent leurs forces pour soutenir les jeunes en situation de vulnérabilité ... Les numéros complets de la revue, les dossiers pédagogiques et les articles qui les constituent peuvent être consultés par les abonné·es connecté·es.