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O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

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O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

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A construção de saberes e fazeres da docência é contínua. Ocorre em todas as etapas de vivência do sujeito no campo educacional, desde a entrada no Ensino Superior (em uma licenciatura) às vivências posteriores, em cursos de pós-graduação e no fazer profissional. Nesse sentido, a ‘novidade’ apresenta-se como a possibilidade de mergulhar, outra vez e sempre, em um rio que as águas nunca são as mesmas. Assim como nós, também não o somos, tal qual nos ensina tão bem o pensamento do filósofo Heráclito de Éfeso. Dessa forma, os saberes e fazeres foram sendo tecidos nas experiências desafiadoras e instigantes que vivemos. Cada atividade, fosse ela ‘nova’ ou já conhecida, de outras experiências formativas, foi sempre uma oportunidade instigante de (re)construir e (re)aprender initerruptamente o exercício do ‘ser professor’, em seus saberes e sabores.

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Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

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Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

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Todos os saberes construídos foram voltados pra o contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Então, certamente, houve uma ‘aderência’ efetiva e concreta ao aprendizado da docência nesse contexto. Em todos os aspectos, desde os históricos, os culturais, os éticos, os estéticos, os pedagógicos, os didáticos, os epistemológicos etc., foram voltados para uma perspectiva de aplicação, no sentido de direcionar nosso olhar para o modo como ocorre a mediação e a construção da aprendizagem e do fazer docente na EPT. Desse modo, toda a experiência vivenciada foi oportuna no sentido de ampliar os horizontes da docência para a dinâmica e as especificidades do ensinar e do aprender no referido contexto.

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Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

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Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

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Considero que não houve uma ‘dificuldade acadêmica’ em si, de valência negativa que possa ser atribuída ao curso, visto que o modo como ele foi organizado atende muito bem o previsto para o modelo de um curso de formação na modalidade Educação a Distância (EaD). Logo, toda a dinâmica de tempos, espaços e, sobretudo, autonomia, necessárias para sua execução foram bem equilibradas. O que posso colocar no eixo dessa predicação de ‘dificuldades’ foram as esperadas/previstas na dinâmica de um professor pesquisador que, em meio a tantas atividades de formação e ensino que está envolvido, teve que com conciliar com mais esta, mas, a maturidade dessa escolha, tornou o processo leve e consciente para lidar com o cumprimento de prazos, o rigor com a qualidade dos trabalhos, o compromisso com a formação como um todo.

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Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

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Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

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Esse curso de Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica (DOCENTEPT) foi o primeiro contato mais aprofundado que tive com a temática. Até então, tinha feito leituras relativamente superficiais sobre o tema e uma atuação profissional muito breve, mas, agora, no curso, pude aprofundar as leituras e, como nos ensina bem Paulo Freire, em sua Pedagogia da Autonomia, vivenciei um processo de ‘curiosidade’ que me moveu do ‘saber comum à epistemologia’, ou seja, passei a ter um conhecimento mais aprofundado sobre o tema. É claro que esse conhecimento nunca estará pronto e acabado, logo, o próximo passo, será a continuidade nos estudos e, sobretudo, a imersão no campo profissional, desta vez, com uma visão muito mais consciente e madura sobre a docência na EPT. Então, a atuação profissional, certamente, será um caminho profícuo a ser perseguido nesse processo infindável.

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Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

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Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

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De maneira geral, considero que somos sujeitos de aprendizado, na vida, e em todos os seus âmbitos, eixos e oportunidades. Nesse sentido, acredito que por ser um professor de formação muito vocacionado para tal (duas graduações em licenciaturas e vários cursos de pós-graduação nesse campo), creio que as experiências e as competências elas vão se ‘encontrando’ e se complementando por meio de um processo natural, à medida que vou me inserindo, com uma atitude política e consciente (novamente me valho de Paulo Freire para assumir tal posição) em diferentes espaços de formação e atuação profissional na docência. E, nesse caso, não poderia ser diferente. Todas as minhas outras formações e experiências foram âncoras e portos para embarques e desembarques nesse navegar, que é a aprendizagem humana. Aprendemos continuamente e cotidianamente, e, a escola é palco primordial e por excelência para isso, e, nesse caso, minha vivência de escola, que agora passa a contemplar o título de Especialista em DOCENTEPT/IFMA, é mais uma janela para vislumbrar horizontes e perspectivas de mudança social na e pela educação.

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Conclua, com uma reflexão geral, sobre você (sobre seu perfil, sobre suas motivações), nesse universo empolgante do Campo de Estudos da Educação Profissional!

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Conclua, com uma reflexão geral, sobre você (sobre seu perfil, sobre suas motivações), nesse universo empolgante do Campo de Estudos da Educação Profissional!

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Desde que ingressei no curso, busquei ao máximo, me inserir no “campo”, adquirindo os “habitus” e as “ilusiones” específicas e internalizadas ao longo da experiência social e profissional que essa entrada no “campo” permite. Aqui faço uso dos termos do sociólogo Pierre Bourdieu, a partir da teoria da prática em campos sociais. Para o pensador francês, o “campo” é o lugar social de atuação de onde se enuncia, como “agente”. Nesse aspecto, considero que assumi, ao máximo, o compromisso de entrar nesse “campo” da EPT e compreender as dimensões múltiplas que a envolvem, de modo a assumir-se como “agente” de luta e de transformação social, numa tentativa de, por meio do enfrentamento ético e cidadão, constituir-me como “agente” de mudança social, por meio de atitudes críticas, criativas, reflexivas, dinâmicas e inovadoras no contexto da EPT. Ciente sempre, reitero, de que esse é um processo inacabado, até pela própria dinâmica natural das transformações sociais que ocorrem no “campo” da educação e dos “agentes” nela e com ela envolvidos.