# data[].attributes.body
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu)

Resumo dos objetivos específicos da Formação:

promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;

capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;

capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos;

estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

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Sumário da sessão

Introdução e enquadramento da oficina de formação no âmbito do Plano de Transição Digital para a Educação

Apresentação e funcionamento da Oficina de Formação

Exploração da plataforma de Trabalho Colaborativo

Organização dos grupos de trabalho

Trabalho Autónomo

Editar a foto de perfil no moodle.

Responder ao diagnóstico.

Fazer a apresentação no fórum "Apresentação (formandos e formador)"

Fazer uma apresentação em formato digital (Voki, Bitmoji/Memoji :iPhone) e colocar no fórum "Apresentação (formandos e formador)"

Preencher o check-in.

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O meu nome é Bruno Reimão professor do Grupo 110 (1.º Ciclo do Ensino Básico) no Agrupamento de Escolas de Ermesinde. Licenciado no Curso de Professores II ciclo - Variante de Educação Física. Neste momento desempenho o cargo de Adjunto da Direção no Agrupamento de Escolas de Ermesinde. Tenho 44 anos e 21 anos de serviço.

https://tinyurl.com/y4qqrjdb

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PONTOS FORTES no ENSINO

- Uso tecnologias de sala de aula para apoiar o ensino, (ex., quadros interativos, dispositivos móveis, tablets, PC’s, etc)

- Organizo sessões, atividades e interações de aprendizagem num ambiente digital. (tarefas e materiais disponibilizados no Teams e recolha de informação pela mesma plataforma)

- Experimento e desenvolvo novos formatos e métodos pedagógicos para o ensino. (uo de várias aplicações para a diversificação das práticas)
A DESENVOLVER

- Refletir sobre a eficácia e adequação das estratégias pedagógicas digitais adotadas e ajustar, de maneira flexível, métodos e estratégias.

- Estruturar as aulas de modo a que diferentes atividades digitais (conduzidas pelo educador e pelo aprendente) contribuam em conjunto para reforçar o objetivo de aprendizagem

- Estruturar e gerir conteúdo, colaboração e interação num ambiente digital.

PONTOS FORTES NA ORIENTAÇÃO

- Uso ferramentas de comunicação digital para responder prontamente às perguntas e dúvidas dos aprendentes. (Ex., sobre trabalhos de casa, trabalhos de pesquisa, construção de textos enviados por e-mail)

- Crio atividades de aprendizagem em ambientes digitais, tendo previsto necessidades de orientação dos aprendentes e oferecendo-lhes soluções. (ficheiros que promovam auto correção)

- Interajo com os aprendentes em ambientes digitais colaborativos. (ex: jamboard)

- Monitorizo, através de meios digitais, o comportamento dos aprendentes em aula e ofereço-lhes orientação quando necessário. (ex: ClassDojo)

A DESENVOLVER

- Experimentar e desenvolver novas formas e formatos de oferecer orientação e apoio, usando tecnologias digitais

- Usar tecnologias digitais para monitorizar remotamente o progresso dos aprendentes e intervir quando necessário, permitindo a autorregulação.

PONTOS FORTES NA APRENDIZAGEM COLABORATIVA

- Implemento atividades de aprendizagem colaborativa, nas quais são utilizados dispositivos e recursos digitais ou estratégias de informação digital.

- Solicito aos aprendentes que apresentem digitalmente os seus esforços colaborativos e ajudá-los nessa tarefa. (incentivar os alunos a usar diferentes processos para apresentarem os seus trabalhos, ex. apresentações, vídeos, apps, etc)

Uso tecnologias digitais para experimentar novos formatos e métodos para aprendizagem colaborativa. (word e PPT partilhados entre colegas para que possam construir o seu trabalho)

A DESENVOLVER

- Monitorizar e orientar aprendentes na construção colaborativa de conhecimento em ambientes digitais.

- Implementar atividades de aprendizagem colaborativa num ambiente digital, p. ex., utilizando blogues, wikis, sistemas de gestão de aprendizagem.

- Usar tecnologias digitais para trocas colaborativas de conhecimento entre aprendentes.

- Usar tecnologias digitais para avaliação entre pares e como suporte para a autorregulação colaborativa e aprendizagem entre pares.

PONTOS FORTES na APRENDIZAGEM AUTORREGULADA

- Usar tecnologias digitais para permitir aos aprendentes refletirem e autoavaliarem o seu processo de aprendizagem. (partilhar com o alunos as respostas através de ficheiros autocorretivos e incentivar à construção do próprio saber.)
A DESENVOLVER

- Usar tecnologias digitais (p. ex., blogues, diários, ferramentas de planificação) para permitir aos aprendentes planearem a sua própria aprendizagem.

- Usar tecnologias digitais para permitir aos aprendentes recolherem informação e registarem progressos, p. ex., gravações de áudio ou vídeo, fotografias.

- Usar tecnologias digitais (p. ex., eportefólios, blogues) para permitir aos aprendentes registarem e apresentarem o seu trabalho.

# data[].attributes.body
Sumário da sessão

Apresentação do referencial europeu DigCompEdu;

Análise e reflexão do referencial em pequenos grupos considerando a sua aplicabilidade pedagógica;

Organização dos grupos de trabalho

Partilha e apresentação das áreas de competência;

Trabalho Autónomo

Participação no fórum TA1-S2 - Fórum de Partilha e Discussão

# data[].attributes.body
Sumário da sessão:

Partilha e apresentação das áreas de competência do referencial europeu DigCompEdu;

Partilha e apresentação do trabalho autónomo relativo ao PADDE;

Criação de uma atividade numa plataforma de recursos educativos digitais, para verificação das aprendizagens dos alunos;

Ambientes de Aprendizagem Híbridos;

O Digital no Ensino e Aprendizagem (exemplos de boas práticas)

# data[].attributes.body
Trabalho Autónomo

Crie um Padlet para registar, guardar e partilhar conteúdos (imagens, vídeos, documentos de texto) das suas atividades realizadas;

Crie uma atividade para verificação das aprendizagens dos alunos numa plataforma de recursos educativos - Educaplay;

Pense e formule uma proposta de planeamento de atividades em ambientes híbridos, preenchendo o modelo sugerido e submeta-a (....) .
Tenha em conta os seguintes aspetos:
- Exploração e Identificação de Ferramentas e Recursos Educativos Digitais a utilizar;
- Elaboração da Proposta de Plano de Trabalho/Projeto de Trabalho;
- Esboço de Atividades a desenvolver;
- Submissão/Partilha de Propostas de Trabalho;
- Discussão - Fórum de Plataforma de Trabalho Colaborativo.

https://padlet.com/breimao1/cepmrby3cbgxgkz3

# data[].attributes.body
BOOK CREATOR:

Editing 'As minhas primeiras palavras' - Book Creator

WORDWALL:

Silabas - Quiz (wordwall.net)

Vogais - Match up (wordwall.net)

Youtube:

Vídeo explicativo da resolução de dois exercícios gramaticas.

Tocar Vídeo

GOOGLE FORMS:

Avaliação do conteúdo Sinais de Transito:

Categoria, forma e cor dos Sinais de Trânsito: (google.com)

Todos estes recurso já foram aplicados em sala de aula e levou a que os alunos sentissem uma grande motivação na realização das tarefas.

Aquele recurso que senti que os alunos mais aprenderam e investiram o seu tempo foi sem dúvida a atividade do Book Creator pois todos queriam ver as suas palavras no livro.

# data[].attributes.body
Atividade 1 - Capitais de Distrito:
https://www.educaplay.com/learning-resources/12241501-capitais_de_distrito.html

Atividade 2 - Sistemas do Corpo Humano
https://www.educaplay.com/learning-resources/12241914-orgaos_do_corpo_humano.html

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Educaplay uses its own and third-party cookies for anonymous analytical purposes, save the preferences you select, personalize the advertising you see based on your browsing habits and for the general operation of the page.

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Learning Resources (Crossword Puzzle): Capitais de Distrito (Geography - 1º Ciclo: 4º ano - geografia - distritos) - Identificação das capitais de distrito do país

# data[].attributes.body
Sumário da sessão

Ponto de situação das atividades propostas e esclarecimento de dúvidas;

Partilha e apresentação do trabalho autónomo relativo ao PADDE;

Ambientes de Aprendizagem Híbridos;

O Digital no Ensino e Aprendizagem (exemplos de boas práticas)

Fórum de debate;

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Entrevista António Sampaio da Nóvoa | Integral - YouTube

Era Híbrida, Educação Disruptiva e Ambientes de Aprendizagem - YouTube

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Entrevista António Sampaio da Nóvoa | Integral

# data[].attributes.body
A palavra professor vem de "professar", que, além de lecionar, significa "declarar publicamente uma convicção ou um compromisso de conduta".

Até a palavra entra em desuso, o professor não mais pode ser alguém que ora, confessa ou declara, o professor deve ser o guia. Fazer a condução de um grupo de alunos pelo caminho da aprendizagem. Instigar os alunos a pensarem, a refletirem a descobrirem, a aprenderem...

O professor de hoje deve ser ele próprio mais conhecedor do objetivo da educação, daquilo que lhe exigem não só os alunos mas também todas as estruturas organizativas.

Deve ser alguém que trabalha em cooperação franca e sincera e cada vez mais deixar de ser um ser isolado.

Cada vez mais deve imiscuir-se e especializar-se na sua área de intervenção, ou seja deve ser o que está previsto há muito tempo mas que por desleixo, facilitismo, banalização e falta de foco de alguns dos seus profissionais a profissão deixou de ter o devido crédito.

Que formação contínua precisa esse professor para melhorar as suas competências digitais?

Isso não consigo responder, seja qual for o Grupo de Recrutamento é fundamental que possuam algumas das habilidades digitais elencadas a seguir e que poderão fazer toda a diferença:

1. Comunicar através de vários canais;

2. Pesquisar e analisar informação online;

3. Utilizar o Microsoft Office e o Google Docs em pleno;

4. Converter diferentes tipos de ficheiros;

5. Guardar, armazenar e partilhar ficheiros;

6. Respeitar os direitos de autor na Internet;

7. Editar imagens e vídeos;

8. Criar um site e/ou blog;

9. Usar diferentes plataformas de partilha;

10. Gerir a identidade digital;

11. Perceber os procedimentos de segurança e privacidade.

Poderão parecer coisas básicas, mas que sem elas não conseguiremos passar às fases seguintes.

# data[].attributes.body
Objetivos da sessão

Esclarecimento de dúvidas e verificação das atividades autónomas.

O Digital no Ensino e Aprendizagem (exemplos de boas práticas).

Partilha e discussão de propostas

Utilizar ferramentas online para criar recursos educativos interativos, baseados na aprendizagem ativa.

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Atividades de Ensino e Aprendizagem

Recurso Educativo Digital (RED) -  Flipgrid

Criação de um Recurso Educativo Digital (RED) no âmbito de um tópico curricular.

Planificar uma atividade, de acordo com a área disciplinar, utilizando a aplicação Flipgrid:

Crie um grupo (turma) e um tópico associado à área disciplinar.

Partilhe como (Co-Lead) o formador através do email (paulo.monteiro@aeermesinde.net)

Partilhar o link no fórum e no padlet

Tutoriais

Apresentação de uma ferramenta de áudio/vídeo para a conceção de fóruns de discussão/debates  - Flipgrid.

Flipgrid o que é? Para que serve? Configurações / Definições - motivação, trabalho e conhecimento - YouTube

Flipgrid - Como criar um grupo
Flipgrid - Como criar um grupo - como criar um tópico - - YouTube

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
If playback doesn't begin shortly, try restarting your device.

# data[].attributes.attachment_link.title
Flipgrid o que é? Para que serve? Configurações / Definições - motivação, trabalho e conhecimento

# data[].attributes.body
Flipgrid criado para saber quais os hobbies dos alunos...

https://flipgrid.com/4e5ed91b

# data[].attributes.body
Sumário da sessão

Esclarecimento de dúvidas e verificação das atividades autónomas.

O Digital no Ensino e Aprendizagem (exemplos de boas práticas).

Partilha e discussão de propostas

Utilizar ferramentas online para criar recursos educativos interativos, baseados na aprendizagem ativa.

# data[].attributes.body
Criar imagens interativas - Thinglink - YouTube

# data[].attributes.body
Imagens gratuitas

https://unsplash.com/
https://buffer.com/library/free-images/
https://pixabay.com/pt/
https://www.freepik.com/
https://www.stockio.com/
https://www.pexels.com/pt-br/
https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/imagem-3d

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Seamlessly make your images, videos, and 360 content interactive with text, links, images, videos and over 70 call to actions, creating memorable experiences for any audience.

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Objetivos da sessão

Esclarecimento de dúvidas e verificação das atividades autónomas.

Apresentação e Discussão da Proposta de Plano de Trabalho

Reformulação e Elaboração da Proposta Final

Utilizar ferramentas online para criar recursos educativos interativos, baseados na aprendizagem ativa.

# data[].attributes.body
https://youtu.be/Aekh5ypF0to

# data[].attributes.body
Criar um livro digital relacionado com a nossa área disciplinar, na plataforma StoryJumper.
Esta plataforma serviu de motivação para a planificação da minha aula em ambiente híbrido.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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Avaliação:
As atividades de pesquisa e recolha de informação são sempre aulas bastante motivantes uma vez que os alunos se empenham e dedicam devido à metodologia mais atrativa e ao uso das TIC. Nestes momentos também há sempre alunos que desestabilizam o normal funcionamento das aulas e que provocam mais algum ruído. No entanto, é gratificante perceber que há alunos que já possuem muita destreza na realização deste tipo de atividades. São esses que assumem logo as rédeas da situação e que distribuem as tarefas dentro do grupo. O trabalho desenvolvido é sempre um pouco mais rudimentar devido à faixa etária dos alunos, mas no geral conseguimos bons trabalhos atendendo a este fator.
Para avaliação das aprendizagens realizadas criar-se-á um formulário on-line no qual será mais valorizada a parte correspondente ao sistema/função que o grupo de alunos trabalhou em detrimento das outras. Ou seja, se a valorização for de 100 pontos para os 5 sistemas/funções, 40 serão para o sistema/função que o grupo de alunos trabalhou e 60 para os restantes sistemas/funções. Deste modo estaremos a valorizar mais o trabalho realizado e a fazer uma avaliação mais individualizada para cada grupo/aluno.

# data[].attributes.attachment_link.title
Planificação de Atividades em Ambientes Híbridos - Bruno Reimão

# data[].attributes.body
Objetivos da sessão

Esclarecimento de dúvidas e verificação das atividades autónomas.

Apresentação e Discussão da Proposta de Plano de Trabalho

Reformulação e Elaboração da Proposta Final

Utilizar ferramentas online para criar recursos educativos interativos, baseados na aprendizagem ativa.

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Ferramentas Disponibilizadas na sessão 8:

# data[].attributes.subject
Ferramentas Disponibilizadas na sessão 8:

# data[].attributes.body
Narakeet:
https://youtu.be/LrvWxO3Tylw

Criar Vídeo como Powerpoint:
https://youtu.be/K7x8S2tVT2E

Biteable:
https://youtu.be/lvGenRd2okg

Como produzir vídeos didáticos com o Powtoon:
https://youtu.be/RowCWIl-Er4

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COMO CRIAR VÍDEOS NARRADOS NO POWER POINT - NARAKEET

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Autoavaliação

Tentei, ao longo de toda a formação, estar sempre presente cumprindo com toda as tarefas que me eram propostas. Realizei as tarefas de forma atempada e autónoma de forma a que fossem atempadamente disponibilizadas para que o feedback do formador fosse dado em tempo útil. Assim, posso fazer uma avaliação bastante positiva da minha participação nesta formação.

Conclusão:
A formação foi bastante interessante levando a que o meu nível de proficiência digital aumentasse. Tivemos contacto com variadíssimas ferramentas, algumas que já conhecia e outras que são completamente novas, e que poderão ser bastante úteis no meu futuro profissional.
Foi uma formação bastante extensa e algo exaustiva, mas foi recompensador tudo aquilo que aprendi e que poderei aplicar na minha prática letiva futura.
Neste momento sinto-me muito mais preparado para os desafios futuros, que incluam estas novas dinâmicas, pois, para além de ser uma área do meu interesse pessoal, sinto-me bastante motivado para as desenvolver em sala de aula e proporcionar aos alunos aprendizagens mais significativas.

(in relatório final da formação)