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A partir de este momento comienza el uso de denominaciones tales como "informal" y "no formal" para dar cuenta del "amplísimo y heterogéneo abanico de procesos educativos no escolares o situados al margen del sistema de la enseñanza reglada

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Proponen la distinción conceptual entre educación formal, no formal e informal. Llamaban Educación No Formal a "toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños.

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propusieron una nueva sistematización de los nuevos ámbitos educativos. Así llegaron a diferenciar tres modos de educación -con sus interacciones-, a saber: educación informal, educación formal y educación no formal.

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Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales

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Ejerce el liderazgo mundial y regional en materia de educación, refuerza los sistemas educativos en el mundo entero y responde a los desafíos mundiales mediante la enseñanza, con la igualdad de género como principio subyacente.

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Proporcionar información sobre los recursos sociales y comunitarios y entorno social. Establecer y fomentar relaciones fluidas entre la institución y la familia. Planificar acciones de prevención y detección precoz de alumnos con necesidades educativas especiales.

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Lo cierto es que el ámbito de la educación no formal se extiende por una amplia red tanto desde las administraciones públicas (ministerios de agricultura, trabajo, sanidad, servicios sociales, etc.

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La idea de la educación entendida como proceso nos lleva no obstante a prestar una mayor atención a la interacción dinámica entre todos los factores educativos que emergen de la misma comunidad.

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Reitera la importancia de la educación: aprender a aprender, a hacer, a ser y a vivir juntos.

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Ve con preocupación los escasos avances en relación a las metas de Jomtien y reitera que se requiere una "visión ampliada" de la educación, que vaya más allá de los recursos actuales, las estructuras institucionales, los planes de estudios y los sistemas tradicionales de instrucción, tomando como base lo mejor de las prácticas en uso.