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A avaliação, como prática educativa, deve ser compreendida sempre como uma atividade cuja principal função é a de propiciar subsídios para tomadas de decisões quanto ao direcionamento das ações em determinado contexto educacional.
Por isso, avaliar não necessariamente é examinar por provas, atribuir notas  e classificar os alunos.
É preciso repensar a função da avaliação.

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A avaliação no ensino EAD é uma tarefa desafiadora. O resultado dessa avaliação dos alunos não só demonstra o desempenho deles, mas também pode ajudar os professores a modificarem seus métodos educacionais para se alinharem às necessidades de aprendizagem dos seus alunos (avaliação formativa).
Constitui-se como pré-requisitos para avaliar na EaD as competências:
--  do ensino e aprendizagem - incentivar a aprendizagem colaborativo-cooperativa, incentivar a autonomia. Articular e fortalecer a aprendizagem pela Busca;
-- da didática das nuvens – apropriar-se de novas competências para o aprendizado em redes sociais, em comunidades virtuais de aprendizagem, no M-Learning2 , MOOCS, REAs - Recursos Educacionais Abertos etc.;
-- dos Indicadores de desempenho - desenvolver competências para planejar e acompanhar Indicadores de qualidade pela aprendizagem significativa, indicadores de cooperação e de apropriação do conhecimento. Indicadores de conformidade e resultados;
-- de contexto ou natureza – avaliar sem perder de vista a diversidade de realidades socioculturais, socioeconômicas, sociopolíticas, éticas, ideológicas ou religiosas que se misturam nos espaços e salas de aula virtual, além das quatro paredes da escola tradicional;
-- de estilos de aprendizagem – desenvolver competências para o olhar diferenciado na avaliação de aspectos cognitivos, físicos, emocionais mais andragógicos ou mais pedagógicos (contínuo pedagógico-andragógico); considerar os estilos de aprendizagem divergente, assimilador, convergente e acomodador recomendados por Kolb (1976);
-- de destreza tecnológico-midiática – investir no domínio das tecnologias educacionais previstas para curso ou atividade mediada tecnologicamente.
Enilton Ferreira Rocha

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É importante conhecermos alguns documentos que norteiam a oferta de educação a distância no Brasil. Entre eles, destacamos o Decreto 5.622/2005.

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Temos como documento norteador os Referenciais de Qualidade para a Educação Superior a Distância.

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A educação online, especialmente a realizada no ambiente virtual de ensino e aprendizagem, permite o uso de diversos tipos de ferramentas, tais como chat, fórum, atividades dissertativas e objetivas, portfólio, blog, mapas conceituais, hipertextos, atividades de múltipla escola, falso ou verdadeiro, preenchimento de lacunas, objetos de aprendizagem (simuladores, vídeos), entre outros.

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Avaliação da aprendizagem na EaD: modalidades e ferramentas

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Objetivo de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos de aprendizagem previstos. É um tipo de avaliação orientadora, pois permite que o professor acompanhe o processo de formação.
Esse tipo de avaliação pode ser classificado de diversas formas, pois utiliza diferentes instrumentos, tais como avaliação participativa, autoavaliativa, avaliativa interpares, motivadora, processual, entre outras.

Não tem como objetivo principal a definição de um conceito ou nota, mas o desenvolvimento do aluno verificado durante o processo.

Prevê que os alunos têm ritmos e processos de aprendizagem diferentes, que permitem tornar a progressão da aprendizagem a partir das necessidades e possibilidades de cada aluno.

Levanta a necessidade de investigação do conhecimento prévio do estudante, para o (re)planejamento do trabalho como um todo.

Na EAD a avaliação formativa é realizada ao longo do curso de forma contínua, podendo ser realizada através de ferramentas síncronas e assíncronas, tais como:

-  mapeamento conceitual,
- criação de portfólios,
- comentários postados de forma individual ou coletiva - orientando o aluno,
- participações em grupos de discussão, em chats e mensagens.