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Guelman y Monzani (38) plantean que la planeación didáctica es “un proyecto sobre cómo enseñar, una alternativa para concretar cada módulo en un determinado contexto. No debe pensarse como un único camino a seguir, pues se estaría actuando en forma no coherente con los principios pedagógicos del enfoque de competencias: la necesidad de recuperar los saberes previos, las experiencias, los intereses y las problemáticas planteadas por los participantes, así como la significatividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los contextos específicos en los cuales ellos se desarrollan”.

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Nérici (1984:127) “El planeamiento didáctico, es una exigencia que se impone día a día en todas las actividades humanas. El trabajo docente no escapa a esta exigencia, máxime si tenemos en cuenta las consecuencias morales y sociales que el implica, se hace necesario por razones de responsabilidad moral, económica, adecuación laboral y eficiencia”.

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Niveles de la planificación: Consiste en la planeación general proyectada al cumplimiento de metas y objetivos institucionales y su finalidad es el establecimiento de parámetros generales de acción. Se concibe como el proceso de decisión y establecimiento de los objetivos de la organización de los recursos que se utilizarán y de las políticas y normas que alinearán el funcionamiento de la organización. Apoyándose en estándares y metodologías.

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Es un recurso   para organizar y jerarquizar los temas y actividades a desarrollar en las asignaciones; consiste en la selección, organización y distribución en el tiempo, de los contenidos, actividades, técnicas de enseñanza, recursos auxiliares y técnicas de evaluación correspondientes a un determinado tema o unidad didáctica, que se han de emplear y desarrollar para lograr determinados objetivos de aprendizajes centra, específicamente, en los procesos enseñanza-aprendizaje

Es el nivel más concreto de planificación educativa. se centra específicamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje , y en el nivel del aula, por lo que el responsable directo de su diseño es el docente. ( Molina 2006)

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Es muy importante para la eficiencia de la enseñanza , debe ser concreta. medible , realizable y concreta.

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Planificar es tener un objetivo claro sobre el propósito que se  quiere lograr, el improvisar y no planificar , no nos permite llegar a los fines que queremos en nuestra docencia nuestra labor es orientar y formar la niñez y la juventud de cada ser humano

- Prevé , selecciona y organiza las experiencias de aprendizajes.
- Enfatiza los fines, propósitos y objetivos de la Educación.
- Conduce el logro de los perfiles de formación.
- Se expresa en términos de competencia.

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Integración: Consiste  en desarrollar conocimiento como un todo. Esto implica que se debería trabajar con grandes ejes temáticos que relacionen o articulen la asignatura con dicha integración se evita la dispersión actual.

Secuencia vertical: obedece a la interrelación de los elementos que lo componen  con la política educativa y curricular  nacional .

Coherencia vertical: Debe tener un hilo conductor horizontal. es la relación directa entre todos los elementos de planeamientos como son los objetivos, los contenidos, las actividades .la falta de coherencia puede conducir al que el proceso pierda significado  y pertinencia

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Estan estructurados de la siguiente manera:

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Elementos de la panificación Didáctica

Objetivo

Se estructuran en función del logro de competencias y se utiliza un verbo que debe ser orientado hacia una acción concreta o sea procedimental, que señale una expectativa o una meta.

Contenidos

Según Antoni Zabala son el conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el desarrollo de las competencias. Se pueden agrupar según estén relacionadas con el objetivo a lograr, así se tienen los contenidos conceptuales que incluyen los hechos, los conceptos y síntesis conceptuales, los contenidos procedimentales que incluyen las habilidades, técnicas, métodos, estrategias. etc. y los contenidos actitudinales normas y valores.

Actividades

Las actividades de aprendizaje son las distintas tareas, prácticas, talleres, maquetas, cuadros comparativos, mapas conceptuales o ejercicios que el docente realiza para lograr  avanza el proceso de aprendizaje, que el estudiante comprenda, internalice los contenidos propuestos  y lograr el objetivo de la clase planificada según las diferentes asignaturas.

Recursos

Los materiales curriculares son todos los instrumentos y medios que ayudan al profesor a dar respuesta a los problemas concretos que se le plantean en las diversas fases de los procesos de planificación, ejecución y evaluación.

En el desarrollo de las competencias sabemos que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma.

Funciones de los recursos didácticos:

Permiten diversificar y multiplicar tareas.

Ofrecen información actualizada y organizada.

Ejemplos de recursos:

Computadoras

Internet

Textos

tablero digitar entre otros.

Evaluación

Es el proceso permanente de obtención, análisis y valoración de la información relativa a los procesos de aprendizaje y sus resultados con la finalidad de proponer medidas de apoyo, reajustes, reorientaciones y realimentación a los procesos de aprendizajes.