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遠距教學期間_用padlet蒐集色彩調色盤

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遠距教學期間_用padlet蒐集色彩調色盤

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第二次校園觀察，將校園觀察的資源上傳到Padlet，讓不同的同學也可以清楚看到大家的觀察，同時也給予夥伴回饋留下紀錄。

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成熟的種子→種子的旅行→可能遭遇的成長幫助或困難→順利長大

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透過四格畫統整學生春天的發現

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奇妙的種子/學習單/發現

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奇妙的種子/學習單/發現

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先讓學生帶來種子分享，與同學討論。
交換，記錄下來的發現。

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學生可以排列並說明排列的原因

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小冊子_三折頁_我曾使用在種子單元，第一頁是封面，第二頁是觀察帶來的種子(和同學交換)找到不同的種子6種，寫下我們的發現；第三頁則是 寫下種植植物需要的元素，並從故事繪本和問問家中的綠手指(訪問寫下種植植物的小法寶) 最後一頁種植小日記。

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小冊子_三折頁_我曾使用在種子單元，第一頁是封面，第二頁是觀察帶來的種子(和同學交換)找到不同的種子6種，寫下我們的發現；第三頁則是 寫下種植植物需要的元素，並從故事繪本和問問家中的綠手指(訪問寫下種植植物的小法寶) 最後一頁種植小日記。

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四格畫-收集學生對於春天的認知。

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四格畫-收集學生對於春天的認知。

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四格畫-春天(被蚊子叮)

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1. 小書製作/自製小書評分單2. 我愛看書3. 跨域結合國語，搭配生活課程內容介紹書本結構及重點項目，請學生完成自製小書。每生上台介紹自己的小書，老師把全班小書翻拍成照片，全班依照小書評分單進行評分。

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1. 小書製作/自製小書評分單2. 我愛看書3. 跨域結合國語，搭配生活課程內容介紹書本結構及重點項目，請學生完成自製小書。每生上台介紹自己的小書，老師把全班小書翻拍成照片，全班依照小書評分單進行評分。

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小白板(實體或Jamboard)，環境能源議題(自然領域)帶領學生蒐集資料並分組討論、歸納、分析台灣能源發展現況

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小白板(實體或Jamboard)，環境能源議題(自然領域)帶領學生蒐集資料並分組討論、歸納、分析台灣能源發展現況

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表態光譜。歲末活動單元，討論是否要捐贈物品，發現孩子有各自不同的想法，有人很願意捐贈金錢，卻捨不得捐贈玩具，願意捐贈的理由和程度都不相同，於是用表態光譜來讓孩子釐清自己想捐贈的意願，再發表想法和理由。

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表態光譜。歲末活動單元，討論是否要捐贈物品，發現孩子有各自不同的想法，有人很願意捐贈金錢，卻捨不得捐贈玩具，願意捐贈的理由和程度都不相同，於是用表態光譜來讓孩子釐清自己想捐贈的意願，再發表想法和理由。

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小書、摺頁                                                                       很多主題可以運用教師以提問引導寫句子，再畫圖並完成口頭發表。

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小書、摺頁                                                                       很多主題可以運用教師以提問引導寫句子，再畫圖並完成口頭發表。

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運用KWL圖收集學生關於米的認知與好奇。

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運用KWL圖收集學生關於米的認知與好奇。

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014林珍羽"用於奇妙的種子"

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014林珍羽"用於奇妙的種子"

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小書~種子單元請學生製作種子小書，記錄下種子的生長過程、畫出種子每階段的樣貌，最後跟全班分享。

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小書~種子單元請學生製作種子小書，記錄下種子的生長過程、畫出種子每階段的樣貌，最後跟全班分享。

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以小組方式進行，收集學生關於米的認知與好奇。

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以小組方式進行，收集學生關於米的認知與好奇。

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014林珍羽-用於奇妙的種子

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014林珍羽-用於奇妙的種子

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咖啡杯。玩具總動員單元中，孩子先為自己帶來的玩具寫介紹卡，然後在玩具展示會中，每個人拿著貼紙給自己覺得介紹的最吸引人、最想玩的玩具。

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咖啡杯。玩具總動員單元中，孩子先為自己帶來的玩具寫介紹卡，然後在玩具展示會中，每個人拿著貼紙給自己覺得介紹的最吸引人、最想玩的玩具。

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小日記，可以較完整記錄分享學生自己的學習及心得

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小日記，可以較完整記錄分享學生自己的學習及心得

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小書，種子單元，記錄觀察的過程和心情。

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小書，種子單元，記錄觀察的過程和心情。

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投票(手勢)。完全聽得懂或完全有做到，手舉圈；大部分懂或大部分做到，手比三角形；不懂或大部分沒做到，手比X，作為形成性評量很好用，老師可以隨時了解小朋友的學習狀況並適時調整。

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投票(手勢)。完全聽得懂或完全有做到，手舉圈；大部分懂或大部分做到，手比三角形；不懂或大部分沒做到，手比X，作為形成性評量很好用，老師可以隨時了解小朋友的學習狀況並適時調整。

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3-2-1下課卡，使用在每個主題下課後，可以快速知道這節課學生學到了什麼，也能知道他們對什麼項目還不了解或有興趣。

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3-2-1下課卡，使用在每個主題下課後，可以快速知道這節課學生學到了什麼，也能知道他們對什麼項目還不了解或有興趣。

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骰子，很多主題都可以運用

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骰子，很多主題都可以運用

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學習單自評與互評，在學生完成剪貼作品後，讓學生自己給作品讚美，也給同學讚美，我覺得這讓學生除了欣賞自己的作品，也懂得鑑賞他人到作品。

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學習單自評與互評，在學生完成剪貼作品後，讓學生自己給作品讚美，也給同學讚美，我覺得這讓學生除了欣賞自己的作品，也懂得鑑賞他人到作品。

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海報，運用於成果案例的實施（自編在地教材），作為學生總結性評量的成果，製作宣導海報。

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海報，運用於成果案例的實施（自編在地教材），作為學生總結性評量的成果，製作宣導海報。

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引導式小日記~深刻體驗過夠引導學生將課程體驗內容記錄下來，立即能夠讓學生反思紀錄。

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引導式小日記~深刻體驗過夠引導學生將課程體驗內容記錄下來，立即能夠讓學生反思紀錄。

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1.《笑臉、沒表情、哭哭臉》自評;                           2.大樹主題；                                                           3.在三次大樹觀察任務中，以三種等級自評是否更進步，能觀察描繪更多關於大樹的特徵；笑臉-一次比一次進步、沒表情-差不多、哭哭臉-觀察記錄有退步的狀況。

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1.《笑臉、沒表情、哭哭臉》自評;                           2.大樹主題；                                                           3.在三次大樹觀察任務中，以三種等級自評是否更進步，能觀察描繪更多關於大樹的特徵；笑臉-一次比一次進步、沒表情-差不多、哭哭臉-觀察記錄有退步的狀況。

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小書，種子課程中有吃的、玩的、種的，最後透過小書讓孩子對自己學習到的種子課程會至於小書中。

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小書，種子課程中有吃的、玩的、種的，最後透過小書讓孩子對自己學習到的種子課程會至於小書中。

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餐墊圖~神奇的紙-針對請學生將家中所帶來各式各樣的紙進行分組討論.將紙放在餐墊圖上.相同類別的放在一堆.未限制分類方式.因此.各組方類方式不同.觀摩他組的方式

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餐墊圖~神奇的紙-針對請學生將家中所帶來各式各樣的紙進行分組討論.將紙放在餐墊圖上.相同類別的放在一堆.未限制分類方式.因此.各組方類方式不同.觀摩他組的方式

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手勢-O同意、X不同意、△我不確定

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手勢-O同意、X不同意、△我不確定

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第一次出訪社區後，就出訪回來提出3個有興趣的景點，2件好奇的事情和一個感到疑或的事情。

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1.心得骰; 2.吹泡泡主題； 3.以6個語言鷹架(我發現、我學到、我好奇......)，學生於活動後，以擲出骰子的語言鷹架，進行心得發表。

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1.心得骰; 2.吹泡泡主題； 3.以6個語言鷹架(我發現、我學到、我好奇......)，學生於活動後，以擲出骰子的語言鷹架，進行心得發表。

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兩朵玫瑰一根刺~磁鐵單元在實際操作磁鐵後，學生寫出2個關於磁鐵特性的新發現，1個疑惑或想知道的地方。

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兩朵玫瑰一根刺~磁鐵單元在實際操作磁鐵後，學生寫出2個關於磁鐵特性的新發現，1個疑惑或想知道的地方。

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下課卡,協助學生歸納課堂與整理課程重點

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下課卡,協助學生歸納課堂與整理課程重點

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小白板;適用各種主題;實作在奇妙的種子;由學生分組討論種植的注意事項

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小白板;適用各種主題;實作在奇妙的種子;由學生分組討論種植的注意事項

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KWL樹課程，可以先了解學生對樹的已知當作課程的引導，詢問想知的內容是否符合教學目標與內容，最後透過檢視學生已經學到的，可以評量是否達成我們的教學目標。

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KWL樹課程，可以先了解學生對樹的已知當作課程的引導，詢問想知的內容是否符合教學目標與內容，最後透過檢視學生已經學到的，可以評量是否達成我們的教學目標。

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維恩圖，使用在雙語生活（單元：學校常規），學生先思考自己認為重要的常規，並閱讀繪本，再記錄在書中看見的常規，並利用維恩圖記錄後找出兩者共同的部分。

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維恩圖，使用在雙語生活（單元：學校常規），學生先思考自己認為重要的常規，並閱讀繪本，再記錄在書中看見的常規，並利用維恩圖記錄後找出兩者共同的部分。

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引導式小日記/札記                                                           (以學生自我生活經驗出發，記錄學習過程)

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引導式小日記/札記                                                           (以學生自我生活經驗出發，記錄學習過程)

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小組或個別發表前給予觀賞孩子任務，不只用5根手指比讚，也可以設計簡單評分表，讓觀賞同學也有任務。

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小組或個別發表前給予觀賞孩子任務，不只用5根手指比讚，也可以設計簡單評分表，讓觀賞同學也有任務。

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5根手指舉讚。適用於大部份請學生發表看法的情境。請每位同學針對各組討論後上台發表內容給予及時回饋,做為台下聆聽者會更專注於台上發表的內容,且因需做出價值判斷,學生需對發表主題有基本的認知,可有某種程度的了解學生對問題的看法。

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5根手指舉讚。適用於大部份請學生發表看法的情境。請每位同學針對各組討論後上台發表內容給予及時回饋,做為台下聆聽者會更專注於台上發表的內容,且因需做出價值判斷,學生需對發表主題有基本的認知,可有某種程度的了解學生對問題的看法。

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1.小書 2.在奇妙的種子-種植小達人的任務中帶孩子整理成植物成長小書（內容有種子的樣子、種植的方式、發芽、成長過程、發現解決問題、心得或反思等）

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1.小書 2.在奇妙的種子-種植小達人的任務中帶孩子整理成植物成長小書（內容有種子的樣子、種植的方式、發芽、成長過程、發現解決問題、心得或反思等）

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餐墊討論。水、社區....可以用在許多的主題討論，小組集思廣益，每一個小朋友至少負責一格，這樣每個孩子都有機會與責任要動動腦、表達想法。

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餐墊討論。水、社區....可以用在許多的主題討論，小組集思廣益，每一個小朋友至少負責一格，這樣每個孩子都有機會與責任要動動腦、表達想法。

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用手勢來票選最適合和風一起玩的場所

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用手勢來票選最適合和風一起玩的場所

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3-2-1。適用於對學生講述概念時的課堂情境。

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3-2-1。適用於對學生講述概念時的課堂情境。

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學習單(學習單設計較聚焦學習內容，協助學生學習歷程)

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學習單(學習單設計較聚焦學習內容，協助學生學習歷程)

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兩個玫瑰一個剌，在小組上台發表後就使用，讓每個小組都要認真聆聽別人的報告，進而給予回饋。

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兩個玫瑰一個剌，在小組上台發表後就使用，讓每個小組都要認真聆聽別人的報告，進而給予回饋。

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下課卡-任何主題皆可.在課堂即將結束.下課前請學生想一想:這節課的重點是什麼?這堂課讓你印象最深刻的事情.?這堂課學到什麼新知識?.......

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下課卡-任何主題皆可.在課堂即將結束.下課前請學生想一想:這節課的重點是什麼?這堂課讓你印象最深刻的事情.?這堂課學到什麼新知識?.......

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第二個 我想推薦的是_訪問，讓孩子學習如何訪問他人。

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第二個 我想推薦的是_訪問，讓孩子學習如何訪問他人。

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1. 引導式小札記/自我介紹學習單2. 自我介紹/玩具介紹/家人介紹3. 給予老師設計過的學習單，結構包含問候語、分段的介紹文、結語，學生填入( )內的字詞句，當成上台介紹的備忘稿。

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1. 引導式小札記/自我介紹學習單2. 自我介紹/玩具介紹/家人介紹3. 給予老師設計過的學習單，結構包含問候語、分段的介紹文、結語，學生填入( )內的字詞句，當成上台介紹的備忘稿。

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檢核表/評定量表，環境能源議題(自然領域)帶領學生認識校園生態環境，認識校園動植物種並且發表，並請學生運用檢核表/評定量表根據評量基規準小組互評

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檢核表/評定量表，環境能源議題(自然領域)帶領學生認識校園生態環境，認識校園動植物種並且發表，並請學生運用檢核表/評定量表根據評量基規準小組互評

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小書;適用於總結性任務;實作在奇妙的種子;由學生將種植的過程(含觀察發現和心路歷程等)做成小書。

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小書;適用於總結性任務;實作在奇妙的種子;由學生將種植的過程(含觀察發現和心路歷程等)做成小書。

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1.餐墊圖                                                                          2.在奇妙的種子-種子小用途的任務中，讓孩子討論種植時需要準備什麼種植工具及照顧種子發芽長大，需要注意哪些事情?請孩子寫在小白板上，在綜合討論小組答案

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1.餐墊圖                                                                          2.在奇妙的種子-種子小用途的任務中，讓孩子討論種植時需要準備什麼種植工具及照顧種子發芽長大，需要注意哪些事情?請孩子寫在小白板上，在綜合討論小組答案

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米食九宮格/訪問同學喜歡的菜

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米食九宮格/訪問同學喜歡的菜

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訪問同學並寫下製作的程序