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El Presidente John F. Kennedy asignó a un grupo de expertos en el campo de la retardación mental para realizar estudios y diseñar un plan nacional que atendiera esta población.

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Creación del primer grupo para estudiantes con retraso mental en Puerto Rico.

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1965: Ley Federal 89-313 (Acta para la Educación Elemental y Secundaria)

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1965: Ley Federal 89-313 (Acta para la Educación Elemental y Secundaria)

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Se aprobó la primera ley que garantizó el derecho a la educación, incluyendo a aquellos que presentaban una discapacidad.

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Se le asignan fondos federales a Puerto Rico para adiestrar y capacitar a los maestros en el campo de la Educación Especial.

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Desarrollo de programas de capacitación ocupacional para las personas con discapacidad

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1975: Ley Federal 94-142 (Acta para Todos los Niños con Impedimentos)

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1975: Ley Federal 94-142 (Acta para Todos los Niños con Impedimentos)

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Garantiza el derecho a una educación pública, gratuita y apropiada.

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1977: Ley 21 (Ley del Programa de Educación Especial)

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1977: Ley 21 (Ley del Programa de Educación Especial)

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A raíz de la aprobación en Estados Unidos de la Ley 94-142, Puerto Rico crea su propia legislación para establecer la responsabilidad al entonces Departamento de Instrucción Pública, hoy Departamento de Educación, de localizar, inscribir, evaluar e identificar todos los niños con discapacidad de la Isla.

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A pesar de la existencia de la Ley 21, el 14 de noviembre de 1980 la Sra. Rosa Lydia Vélez y otros 8 padres radican una querella por la falta de servicios educativos. En el 1981 el caso pasa a ser uno de clase.

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1988: Primer Manual de Procedimientos de Educación Especial

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1988: Primer Manual de Procedimientos de Educación Especial

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Se crea el primer Manual de Procedimientos de Educación Especial donde se desarrollan los términos: alternativa menos restrictiva, ubicación, registro, maestro de educación especial, entre otros.

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Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE INSTRUCCION, PUBLICA secretarfa Auxiliar de Educacién Especial Hato Rey, Puerto Rico MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA EDUCACION ESPECIAL ENERO 1988 dunta Editora Awilda Aponte Roque Secretaria de Instruccidn Piblica Roque Diaz Tizol Subsecretario de Instruccién Piblica Iweila Torres Martinez Secretaria Auxiliar de Educacién Especial, Ligia Rivera Valentin Consultora en Educacién Especial Rafael Vega Léncara y Evelyn Cruz EditorsParte I. TABLA DE CONTENLDO Reconocimiento Introduccién Base Legal Filosofia Meta, Objetivos Especfficos Derecho a una, Educacién Piblica, Gratulta y apropiada Parte IT. Normas y Procedimientos para la Prestacién de Servicios Educativos a los Nifios con Impedimentos Iocallizacién y Registro Proceso de Evaluacién Proteccién de los Procedimientos de Evaluaci Aterios de Hlegibilided para Servicios de Bducacién Especial Programa Educative Individualizado Ubicacién del Nifio para Recibir Servicios Educacién Especial. Revaluacién de Nifios que Reciben Educacién Especial Traslado de Nifios Confidencialidad de la Informacién Personal Identificable Prestacién de Servicios 9 Menores de 5 Afios de Edad Normas Generales para la atencidn de estudiantes en la Fase Prevocacional, Vocacional y Vida Independiente Parte IIL, Procedimlento de Ajuste Parte IV. Procedimlento para Raiicacién y Resolucién de Querellas PAGINAS eaneTabla de Contenido Parte V. Rinciones de los Niveles Operacionales del Sistema y del Personal. Relacionado con el Programa de Banearién Rspecial Funciones del Nivel Central Funciones de las Regiones Educativas Funciones de los Distritos Escolares Funciones de la Escuela Funciones del Personal Funciones del Comité Consultivo Parte VI. Procedimientos Disciplinarios a Aplicarse a Estudiantes de Educacién Especial, Parte VIT. Responsabilidad de las Agencias Cubernamentales AL B, que Prestan Servicios a Nifios con Impedimentos Responsabilidad de las Agencias que Ofrecen Servicios Directos a los Nifios Responsabilidad de Otras Agencias que Ofrecen Servicios Directos 0 Indirectos a los Nifios con Impedimentos Comité Interagencial de Educacién Especial Participacién de las Agencias en el Proceso de Incalizacién y Registro Solicitud de Autorizacién Ubicacién y Prestacién de Servicios Solicitud de Vista Administrativa Recopilacién de Informes Estadfsticos Geleceién de Personal Disposiciones Generates Parte VIII, Contratacién de Servicios AL Be c. Procedimientos para, Prestacién de Servicios de 'Transportacién Escolar Contratacién de Servicios con Instituciones Pablicas y Privadas Procedimientos para la Contratacidn de Servicios Profesionales: PAGINAS BEQABR B § 126 127 iy 135 135 136 136 137 43s lat 138 139 139 5 17Ay B, c. Ay B. c. AL B. c. . R AL 'lable de Contenido Parte IX. Asignarién de Personal y otros Recursos a. Instituciones Privades que Preatan Servicios de Bducacién Especial Asignacién de Personal y otros Recursos Compra de Equipo y Materiales Educativos Disposiciones Generales Farte X. Asignacién de Fondos para la Compra de Materiales Haucativos Parte XI. Monitorfa Nivel Local. Nivel. Regional Nivel Central. Parte XII. Recopilacién de Informacién Estadfstica Forma SHE-1: Informe Mensual de Movimiento del Registro Continuo de Educacién Especial Forms, SHE-2: Resumen del. Informe Mensual de Movimiento del Registro Continuo de Educacién Especial (Region Educativa) Forma DI-EE-1 (REV) Informe sobre el Estudiante Forma Computarizada Forma DI-EE-1-2 (REV) Solicitud de Servicios al Program, de Educacién Especial, Forma, DI-EE-1-3: Formilario para Actualizar el Informe sobre el Estudiante del Programa de Educacién Especial DI-EE-1 Forma DI-HE-4: Informe de Seguimiento a los Estudiantes Pendientes de Servir por el Programa de Educacién Especial Parte XII, Hvaluacién del Progreso de Estudiantes Parte XIV, Adiestramiento de Personal Adiestramiento en Servicio 1. Estudio de Necesidades 2. Disefio e Implantacién del Plan de Adiestramento 3. Diseminacién del Plan de Adiestramiento U) Evaluacién del Plan de Adiestramiento 5. Proyecciones PAGINAS 148 8 149 150 ish 162 152 154 156 158 158 bee 159 160 161Formilarios 'SAEE~OO (A) SABE-Ol (R) 'SAEE~O1 (A) 'SAEE-O1 (B) (R) SAEE~O2 (R) SAEE-03 (R) SAEE~03 B SAEE-03 (R) SAEE-O4 (R) SAEE-05 SAEE-06 (R) SAKE~06 (R) continuacién 'SAEE-O7 SAEE-08 (R) SAEE~O9 (R) LISTA DE APENDICES Informe para Referimiento a Servicios Hormlarios que Evidencian Debido Procedimiento de Ley-Novificacién Preliminar al Padre Referimiento para Registro Planilla de Registro del Nifio Solicitud de Autorizacién para Realizar Ja Evaluacién Inicial (12la, 50li) Notificari¢n el Padre sobre sobre Oportunidad de Preubicacién del Nifio en Servicios de Educacién Especial, Autoriz para Preubleacisn Autorizacién del Padre para Adwinistrer Evaluacién Formlario para Referir Estudiantes al Especialista Autorizacién para que Agencias Piiblicas y Privadas Faciliten Informacidn Invitacién a Conferencia de Desarrollo del Programa Educativo Individual zado Aceptacién del Padre, o Encargado para Participar en 1a Preparacién del Programa Edueativo Individual izado InvitaciGn a Reunién para. Aprobacién o Desa~ Probacién del. Programa Edueativo Individuali sada Referimiento del Nifio/a o Joven para Ubicacién Escolar Invitacién a Reunién para Revisién del Programa Educatiivo Individualizado PAGINAS 172 183 184 186, 187 188 189 190 ise 193 19 197 198Rercre a Abed dad Lista de Apéndices PAGINAS Fonmilarios SAEE-1O Notificacién del Padre para Revaluacién 199 SAEE-LL Referimiento @ Revaluacién 200 SARE-12 Solicitud de Traslado 201 SAEE-13 Registro de Funcionarios y Personas que : Solicitan Acceso # Expedientes de Edueacién Especial 202 SARE, Solicitud para Examinar Expediente y/o Obtener copis, del Expediente 203 SARE-15 Asignacién de Cita al Padre pare Examinar Expediente y/o obtener copia del mismo 204 SAEE-16 Solicitud de Consentimlento del Padre para Ofrecer Informacién del. Expediente del Nifio 205) SAEE-17 Autorizacién @ Agencias o Personas para Obtener Informacién del Expediente del Nifo 206 SABE-18 Solicitud para Eliminar, Destruir o Enmendar Informacién del Expediente 207 SAEE-19 'nvitacién a Keunidn para Andlisis de Informcién a Eliminarse, Destruirse o Bnnendarse del Expediente 208 'SAEE-20 Solicitud del Estudiante para que se ELimine, Destruya o Enmiende Informacién de su Fxpediente 209) SAKE-21 (R) Solicitud de Consentimiento para Eliminar, Destruir o Enmendar Informacién del Expediente 210 SAEE-22 (R) Referimiento a Evaluacién para Ingreso a - Adiestramiento Vocactonal. Ocupacional an *SARE-22 (a) Referimiento para Ingreso a Adiestramiento : Vocecional Ocupactonal. a2 *SAHE-22 (b) Referimiento para Ingreso a Adiestramiento VYocacional Ocupacional 213 SARE~29 Notificacién al Director sobre Necesidad de Aplicar el Procedimiento Disciplinario a Estudiantes con Impedimentos anyLista de Apéndice Formilarios SAEE~30 Radicacién de Querella SABE-31 Invitacién a Reunién para Andlisis de Querella, SAEE-32 Solicitud de Servicios de Transportacién SABE-33 Notificacién de Asignacidn de Servieio de Transportacién SAFE-34 Certificacién de Asistencia a Cita Derechos de los Padres Frograma Educative Individualizado Modelos de Servicios Educativos para, Nifios con Impedimentos Matricula Sugerida y Ubicacién a Considerar para la Prestacién de Servicios de Fducacién Especial Glosario Servicios Relacionados Clave de Siglas Utilizadas Guia General para Monitoria Referencias PAGINAS rly 26 ar as 219 220 223 22g 232 236 ake 251ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE INSTRUCCION PUBLICA HATO REY, PUERTO RICO SECRETARIA DE NSTRUCCON FOBLICA 29 de enero de 1988 CARTA CIRCULAR NUM, 4-2) A Subsecretario de Instruccién Piblica, Ayudantes Especiales, Secretarios Auxiliares, Mrectores de Divisién, Directores Ge Progremas, Directores de Regiones Educativas, Superintendentes de Escuelas, Supervisores de Zona, Divectores de Sscuelas Elenentales, Secunaarias y Vocacicnales, Maestros de Escuelas Piblicas y Privadas, Padres y Ciudadanfa en General ASURIO NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARS EL OFRECTMIENTO DE EDUCACION ESPECIAL A LA POBLACION IMPEDLDA Estiimados compatieros: EL pueblo de Puerto Rico reconoce le importancia fundamental Ge la educacién para le conservacién y el disfrute de la vida demcrética y le formacién de cludadanos capacitados, responsables y respetuosos de los derechos y valores éticos cel ser humans. Nuestra Constituctén y dens leyes que reglamentan la provisién de servicios de educarién especial, especialmente 1a ley #21 del 22 de julio de 1977, reconocen el derecho que tiene el riifo/a o joven impedico 'al Gisfrute de una educacién publica, apropiada y gratuita que le permita desarrollar sus potencialidades. A estos efectos, este ley establece un Programa Especial en el Departazento de Instruccién Publica con el propésito de proveer servicios educativos especiales a los nifos y jévenes con inmpedimentos. A tenor con la Ley Estatal #21 y con las disposiciones de la legislacién federal vigente, el Departamento de Instruccién Publica es responsable de la localizacién, inscripcién, evaluacién e identificacién de todos los nifios/as y jévenes con posibles iimedimentos entre las edades de 0 a 21 afios que estén en o fuera de ja escuela, zs mestre responsabilidad también la determinacién de la elegibilidad de ésvos para recibir servicios de educacién especial.Carta Circular #4-87-88 Pégina 2 29 de enero de 1988 Asimismo, el Departamento de Instruccién Piblica debe velar por que se provean servicios educativos y relacionados a todos los nifos y jovenes evaluados entre las edades dé 0 a 21 afios que resulten elegibles para recibir los mismos. A los fines de establecer las directrices que permitan proveer los servicios de educacién especial y los servicios relacionados con la debida efectividad, el Departamento de Instruccién Publica promlga la normas y procedimientos que se incluyen en el documento adjunto, titulado Manual de Procedimientos "a_Educacién Especial Se requiere que en todos los fiveles del Sistem se OrginiGen actividades de orientacién para dar a conocer el contenido de este documento. Esta Carta Circular deja sin efecto las cartas circulares anteriormente promilgadas en torno a la atencién educativa de los nifios y j6venes con impedimentos a través del Sistema de Instruccién Piblica. Instrucclén Pivyffea'RECONOCIMIENTO El Departamento de Instruccién Publica reconece y agradece la aportacién a los incontables funcionarios escolares, asf como a los representantes e intercesores de los nifios con impedimentos en la preparacién del Manual de Procedimientos para Educacién Especial. Entre estos se encuentran padres de nifios con impedimentos, maestros, directores de escuclas, supervisores de zona, superintendentes de escuelas, directores regionales, supervisores regionales, personal del nivel central de las Secretarfas Auxiliares del Programa Regular de Instruccién, Educacién Especial y Educacién Vocarional, Técnica y Altas Destrezas, representantes legales de los nifios y otros grupos intercesores. Nuestro sistema de instruccién piblica hace un especial recono- cimiento a la Sra. Amparo Rivera, Ayudante Especial del Subsecretario de Instruccién Piblica, y Sra. Catalina Medina, Subdirectora de le Secretarfa del Programa Regular de Instruccién, quienes iniciaron la preparacién del Manual, a la Dra, Ligia Rivera Valentin, Consultore de la Secretaria Auxiliar de Educacién Especial, quien tuvo a cargo revisiones subsiguientes del documento, @ la Sra. Carmen Sellés, Presidenta de la Asoclacién Pro Nifios Impedidos por su participacién en representacién de los padres que componen la Asociacién Pro Bienestar de Nifios Impedidos y a la Sra. Olga I. de Jess, Secretaria de ja Secretarfa Auxiliar de Educacién Especial por su diligencia en mecanografiar repetidamente el documento. Sin duda alguna, la aportacidn significativa de estos participantes hizo posible 1a preparacién de este Manual.MANUAL DE PROCEDIMEENTOS SERVICIOS DE EDUCACION ESPECIAL I. TNTRODUCCTON EL Departamento de Instruccién Miblica inicié los servicios educativos pare estudiantes con impedinentos en el afio escolar 1958-59, con la onganizacién de un grupo de 18 estudiantes con retardacién mental educable en 1a Escuela Its Mafoz Rivera del Distrito Escolar de Bayaindn. 'Afos més tarde, se expandteron estos servicios a otros distritos escolares y ya para el afio 196-65 1a mayorfa de éstos ofrecia servicios educativos a por 1o menos un grupo de nifos con retardacién mental educable, EL Programa. continué creciendo tanto en matricula como en categorias de impedimento que se fueron atendiendo: Retardacién Mental Adlestrable, 1964, Problenas de Audicién, Disturbios Brocionales ¢ Impedimentos Miltiples, 1967; Problemas Especificos de Aprendizaje, 1971; Nifios Inpedi- dos de Edad Prescolar, 1975 y Problenas de Visién 1976. Para atender el crectente aumento en matrfcula fue también aumentando significativemente el personal y el presupuesto, especialmente el referente a fondos estatales. Durante los iitimos afios, tanto el gobierno federal como el estatal ban Llegislado para garantizar el derecho a una educecién piblica, gratuita y epropiada a todos los nifios impedidos que presenten alain impedimento o que interfiera con su efecueién escolar. 1a Legislacién aprobada, tanto federal com estatal, asf como 1a asignacién de fondos y 1a creacién de la Secretaria Auxiliar de Eduoacién Especial mediante Orden Adninistrativa del Honorable Rafael Herndndez Colén, Gobemador de Puerto Rico, han constituido pasos significativos de avance en la provisién de servicios educativos y relacionados a 1a poblecién con impedimentos.Para la implantacién de la legislacién vigente relacionada con le provisién servicios a la poblacién escolar de referencia, resulta necesario elaborar y establecer unos procedimlentos funcionales. Estos procedimientos servirén de gula, tanto a los funcionarios escolares como a otro personal que proves servicios, asf como a los padres, Para satisfacer esta necesidad del sistema del Departamento de Instruccién Piblica ha preparado el presente Manual de Procedimientos para Educacién Especial. Este Narual recoge en forma revisada, ampliada y mis especffica, en los casos necesarios, el contenido de cartas circulares y memorandos previamente emitidos. Establece, ademés, otros procedimientos no desarrollados antertormente. Ia preparacién del Manual de Procedimientos para Educacién Especial se inicié en el semestre comprendido entre enero y junio de 1985. Del primer borrador del documento sé distribuyeron coptas al Honorable Comistonado de Edueacién Repecial Icdo. Omar Jiménez; a los representantes legales de los niflos con impedimentos, representantes de grupos intereesores, representantes del Programa de Educacién Especial del Colegio de Pedagogfa de la Universidad de Puerto Rico y personel de Supervisidn del Nivel Central y Regional del Programa de Educacién Especial y de la Secretarfa Auxilier de Instruceién Vocacional, Técnica y de Altas Destrezas del Departamento de Instruccién Pablica. Tas copias del documento se distribuyeron a estas personas con el propésito de obtener su reaccién sobre el contenido del Manual. Inego de una segunda revisién, se produjo de nuevo él Manval y se distribuyd al personal de los distritos colares, superintendentes de escuelas supervisores de zona, maestros consultores, directores de escuelas, maestros de sala de clase y padres miembros de 1x Asoclacién de Padres de Nifios con Impedimentos (APNE).Intentamos obtener las impresiones de funcionarios escolares del nivel administrative, docente y de los padres. Como parte del proceso antes sefialado, la Regién Educativa de Ponce organizé una reunién de superinten- Gentes, personal directivo y maestros de educacién especial para expresar sus reacciones y comentarios sobre el contenido del Manual, la que se grabé en cinta magnetofénica. Finalizada la fase de consulta con padres y funcionarios escolares, se concentraron los esfuerzos en realizar un proceso de discusién del contenido del Manual con los representantes legales de los nifios, quienes llevaron a cabo una exhaustiva revisién del contenido del. miso, sefislando objeciones, observaciones y recomendaciones. La revisién del documento se extendié desde septiembre de 1985 hasta septiembre de 1987, Esta labor ha requerido once reuniones ante el Honorable Comisionado y siete reuniones separadas entre las partes, representantes legales y representantes de la Agencia. El Manual de Procedimientos para Educacién Especial es producto de la labor conjunta entre el personal del Departamento de Instruccién Piblica y de la Secretaria Auxiliar del Programa Regular de Instruccién, la Secretarfa Auxiliar de Educacién Especial y la Secretarfa Auxiliar de Educacién Vocacional, Técnica y de Altas Destrezas y grupos con génuino interés en el bienestar de 1a poblacién escolar con impedimentos. Por ser el producto resultado de acuerdos entre las partes concernidas, a saber, los representantes Llegales de los nifios y el Departamento de Instruccién Publica, este Manual de Procedimlentos para Educacién Especial se convierte en guia para la provisién de servicios educativos y servicios relacionados a los nifios y j6venes con impedimentos. Confiamos en que el mismo contribuird a facilitar la provisidn de servicios educativos apropiados a 1a poblacién con impedimentos. wvA. BASE IBGAL Con el propésito de servir apropladamente 1a poblacién con impedimentos es necesarlo cumplir con las leyes estatales y federales que protegen los derechos de los nifios. Estas leyes son: 1, Ley Piblica Mele Esta Ley se conoce como el Acta para la Educacién de todos los Nifos 'Tmpedidos. Se aprobé en 1975 por el Gobierno Federal y garantiza el derecho a una educacién a los nifios* con impedimentos de 3 a 21 afos de edad. Ia ley intenta asi asegurar una educacién piblica, gratuita y apropiada a todos los nifios con impedimentos; ayudar a las agencias estatales y locales de educacién a proveer dicha educacidn, evaluar la efetividad de tales esfuerzos educativos y garantizar a los nifios impedidos y a sus padres el debido proceso de ley. El derecho a una educacién, antes sefmlado garantiza la prestacién de servicios educativos de acuerdo con las necesidades particulares de cada estudiante, asi como los servicios relacionados que se necesitan para beneficiarse de la educacién especial. Ta ley Qi-ll2 esteblece prioridades para el ofrecimlento de servicios educativos. Estos son: (1ro) aquellos nifios con impedimentos fuera de la escuela (no servidos) y (2a) los nifios con impedimentos severos que no esten recibiendo una educacién apropiada. *Pajo esta Ley el término nifio incluye nifias y jévenes entre las edades de 3 a 21 afios.Ia ley requiere que los nifios se eduquen mediante el mayor grado de Integracién posible con los nifios no impedidos en salas regulares y que se utilicen otras altemativas de ubicacién solamente cuando la natura= Leza o severidad del impedimento sea tal que 1a educacién en clases regulares no pueda. lograrse satiefactortanente ni aun con el uso de ayudas y servicios suplenentarios. Ia ley igentifica la poblacién con impedinentos como aquélla con retardecién mental, sordo parcisl, sordo, problems del habla, probleras cerénicos de salud, sordo-ciego, impedimentos miltiples, con problenas espectficos de aprendizaje, problems de visidn, disturbios enocionsles © Impedimentos ortopéiiicos que requleran servicios de educacién especial (Esta wiltima incluye servicios relacionados cuando el nifio 10 necesite y puede ofvecerse en diversas alternatives educativas. Esta ley inpone e cada agencia estatal de educacién ta obligacida de identificar, localizar, registrar, evaluar, preparer el Programa Educative Individualizado (FEI) y ublcar en la alternativa educative enos restrictiva a todo ntfio que resulte elegible para recibir los servicios de educari~n especial. Disnone, igualmente, que cada estado deveré crear y divulgar los procedinientos que esta ley y su reglamento determinen. ro 2h Esta ley se conoce como la ley del Programa, de Educacién Especial. Fue aprobada por la Legislatura de Puerto Rico el 22 de julio de 1977, creando el Programa de Educacién Especial adscrito al Departamento de Instruccién Piblica, Al igual que la Ley Piblica J-142, impone la, obligacién de proveer servicios en 1a altemativa educative menos vestrictivva, requiere progranas.de ensefianza individualizada y @rantiza derechos de los padres y los nifios.Ia Ley Mim, 21 garantiza, adenmds, servicios de educacién especial a menores de 21 afios inclusive y establece prioridades en el ofrecimiento de servicios, a la par con 1a Ley 9-12, 3. Ley Mimero 75 Esta ley se conoce como Ley de Proteccién de Menores, aprobada en 1960. 'a misma considera un delito de la persona encargada del bienestar del monor,* el dejar de provesrle servicios adecuados de salud o educanicn. Les impone, ademis, sanciones por abuso f{sico contra aquel menor que esté bajo eu custodia, La responsabilidad de implantar esta ley correspande al Departamento de Servicios Sociales, que deberd llevar ante los tribunales a aquellas personas encargadas del bienestar del menor, quienes previa investigacién al efecto, hayan incurrido en cuslesquiera de las causas que sanciona la ley. 4, Seccién 504 de la Ley Piblica 93-112, Ia Ley Piblica 93-112 de 1973 se conoce como la Ley de Rehabilitacién Vocacional. Ia Seccién 504 de esta ley se conoce como la Seccién de Derechos Civiles del Ciudadano con Impedimentos. En sus disposiciones prohfe a cualquier estado, territorio, agencia o instrumentalidad de gobiemo que rociba fonds federales, discriminar contra un individuo por el hecho de tener éste algin impedimento, Dicha seccién garantiza al ciudadano con impedimentos, accesibilidad a programas y servicios ofre- cidos por agencias del estado o privadas. as disposiciones aplican a programa educativos y oportunidades de empleo y vivienda, __*8ignifica los padres, custodios, padres de crianza, empleados de hogares piblicos, privados de las instituciones o agencias u otras personas legalmente responsables por el bienestar del menor en un marco de residencia. 3al igual que al acceso ffsico o cusiquiera de las instrmentalidades cublertas por 1 seceién, las cuales pueden ser de naturaleza piblica © privada, siempre que cuenten para su functanamlento o facilidades con alguna aportacién que provenga del gobiemo federal. ey Piblica 89-313 Seccién 121 del Capftulo I del Acta de Educacién Elenental y Secundaria Esta ley se conoce com 1a "Ley de Programas para Nifios con impedimentos, Operados 0 Sostenidos por el Estado", EL gobiemo Federal aprobé esta ley en el 1965, con el propdsito de condeder fondos a las agencias educativas estatales para proveer mayores servicios a los estudiantes con impedimentos ubicados en instituciones. Para cualificar y recibir tales fondos, cada agencia educativa estatal debe someter pro- puestas especiales, entre los cusles se incluyen 1a adquisicién de Libros y equipo educativo, reclutamlento de personal y construccién de facilidades ffsicas, cuando sea necesario, Ley Piblica 98-524 HL Acta Carl. D. Parkins de Educacién Vocacionsl, eprobada en 1984, enmtenda 1a iey de Educactén Vocacionel de 1963, (LP 88-210). A su vez, especifica claramente 1a obligacin de proveer educacién vocecional, a las personas con impedimentos. El 10% de los fondos asignados por el Acta deben ser pareados por el estado y uttlizados sélo pare cubrir los costos en exceso asociagos con el servicio @ los estudiantes con impedimentos en programas de educacién especial. Dichos servicios deben ofrecerse en 1a alternativa educative menos restrictiva; sefllando la ley a esos efectos que: "Se proveerd igualdad Ge acceso a los impedidos en 16s programas vocacionales disponibles para. los individuos no impedidos".Por ende, los dineros federales serdn utillzados hasta donde sea posible, para hacer los cambios requeridos en las clases para educe- cidn regular y las clases de educacidn vocacional, de manera que los estudiantes con impedimentes puedan participar en esos programas. Es otro requisito importante del Acta Carl D. Perkins que el. estudiante impedido recibird informacidn sobre ingreso a programas de educacién vocacional no mis tarde del noveno grado. Cada estudiante que se matricule en programas de educacién vocacional, recibiré de acuerdo con el Acta: 1. Una evaluscién de sus intereses, habilidades y nocesidades especiales a considerarse en su programa de educacién vocacional; 2, Servicios especiales, incluyendo modi ficaciones en el currfeulo, instruccién, equipo y facilidades disefisdas para llenar esas necesidades individuales; 3. Actividades de orientacién y consejerfa y actividades para desarrollo vocacional, conducidos por consejeros profesionales y; 4, Servicios de conseJeria disefiados para facilitar la transicién de la escuela al empleo y oportunidades ocupacionales. Segin el Acta, cuando el estudiente ast lo requiera, se incorporaré en el. Programa Educativo Individualizedo (PET) del estuttante 1a necesidad de servicios de educacién voosoional.Esta ley hace claro la cbligacién de la educacién vocacional de servir a las personas impedidas. Los esfuerzos de 1a educacién vocacionall deben ser coordinados con los programas de Rehabilitacién y Educacién Especial. Ley Riblica 98-199 Esta ley se conoce como Bnmiendas de 1983 al Acta para 1a Educacién Ge todos 10s Nifios Impedidos, aprobadas por el Congreso Federal el 2 de diciembre del referido afio. Contiene enmiendas a la Ley Riblica 9-142, en lo que respecta all proceso administrative de prestacién de servicios de educacién especial. Entre otros asuntos, esta ley enmienda algunas de las definiciones contenidas en la Ley Piblica 9-142, y crea el Comité Nacional Asesor para la Educacién de los Nifios Impedidos. Ia funcién bésica de este comité serd revisar la administracién y la operacién de los programas autorizados bajo esta ley, y hacer recomen- daciones para el mejoramiento de dichos programas, Este comité operaré a nivel de Secretario de Educacién Federal y estaré compuesto por quince (15) miembros, cinco (5) de los cuales serdn padres de nifios con Ampedimentos. Rn lo que respecta a servicios directos a los nifos, la ley amplia 1a facultad pary contratar profesionales especial izados que brinden ayuda a nifios sordos-ciegos, autoriza el uso de fondos pera el desarrollo de proyectos experimentales de intervencién temprena, ofrecer educacién secundaria para facilitar la transicién de los estudiantes al mundo del trabajo, facilita la entrada al nivel post secundario en aquellos casos en que el estudiante cualifique y asi Jo solicite.Dispone, ademds, el uso de fondos para la preparacién y adiestra- miento del personal que brindard servicios a los niflos que, reciben Fducacién Especial y adiestramiento a padres de nifios con impedimentos . FILOSOFTA El Pueblo de Puerto Rico reconcee la importancia fundamental de 1a educacién para la conservacién y el disfrute de la vida democrdtica y la formacién de ciudadanos capacitados, responsables y respetuosos que reconozcan los derechos y valores éticos del ser humano. MNuestras eyes reconocen el derecho de los nifios con impedimentos al disfrute de una educacién publica, gratuita y apropiada dirigida hacia el desarrollo apropiado de sus potencialidades. 'También aspire a lograr ciudadanos capaces de velerse por sf mismos, de proveerse su propio bienestar y de contribuir el bienestar de otros, hasta donde su condicién fisica, mental, sensorial o conductual se lo permita, Serd funcién primordial de 1a Secretarfa fuxiliar de Educacién Especial la provisién. de servicios educativos @ los nifios con impedimentos, a base de sus necesidades particulares. Estos servicios deberén ser provistos por maestros debidamente cortificados en Educacién Especial, segin los requisites establecidos por el Departamento de Instruccién Piblica. META El Departamento de Instruccién Piblica tiene como meta identificar, localizar, registrar y evaluar a todos los nifios con postbles impedimentos, en o fuera de 1a escuela, de 0 a 21 afos de edad, asf como ofrecerles una educacién pilblica, gratuita y apropiada a aquellos que requieren servicios de educacién especial. Estos servicios se proveerdn segin las prioridades establecidas por las Leyes $12 y 1a Ley Estatal Nim, 21.D, OBJETIVOS ESPACIFICOS -lograr que él nifio con impedimentos desarrolle destrezas de ayuda propia y que las aplique al diario vivir. -Lograr que el nifio con Ampedimentos adquiera destrezas y conocimientos relativos a las dreas académicas. -lograr que el nifio con impedimentos desarrolle destrezas sociales y de convivencia que le permitan establecer relaciones adecuadas con semejantes. -lograr que el nifio con impedimentos desarrolle destrezas ocupacionales que le faciliten su participacién en la sociedad como ciudadano vitil e independiente. FE. DERBCHO A UNA EDUCACTON PUBLICA, GRATUITA Y APROPIADA El Departamento de Instruccién Piblica, segin lo establece la Ley Minero 21, es 1a agencia responsable de identificar, localizar, registrar y evaluar a los nifios con posibles impedimentos, de 0 a 21 afios de edad, que estén en o fuera de 1a escuela. Asimismo, es responsable de ofrecer servi- cios de educacién especial y servicios relacionados a aquellos nifios evaluados que resulten elegible para recibir dichos servicios. Con el propésito de establecer la form y manera de ofrecer los servicios educativos a que el nifio con impedimentos tiene derecho y de conformidad con las leyes citadas anteriormente se emite el presente Manual.IL. NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS A LOS Wiflos CON IMPEDIMENTOS 'A. LOCALIZACION Y REGISTRO cada distrito seré responsable de localizar, registrar, evaluar y proveer los servicios de educacién especial relacionados con cada niflo residente del mismo que asf lo necesite. La diseminacién sobre los derechos de los nifios con impedimentos incluird varias gestiones que se Llevarén a cabo por lo menos una vez al afio, entre otras, 1s preparacién y distribucién de material impreso, produccién'de anuncios de prensa, radio, televisidn y adiestramiento sobre procedimientos de registro al personal escolar. En la Oficina del Superintendente de Escuelas se designaré un funcionario a cargo del registro de nifios (oficiales de registro). La localizacién y registro de los nifios con impedimentos es un proceso continuo que se lleva a cabo durante todo el afo escolar, Esto signi- fica que un nifio que se sospecha como impedido serd registrado en la Oficina del Superintendente de Escuelas del distrito escolar de su vesidencia, El distrito escolar podré programar el proceso asignado dos fas en la semana para llevar a cabo tal accién. Los dfas de registro serén fijos y se divulgardn para a través de los medios de commicacién pare conocimiento de los padres y de la comunidad comprendida en el mismo. Nifios con posibles impedimentos que estén fuera de la escuela a. Los nifios con impedimentos que estén fuera de la escuela y 1 que nunca han asistido a la misma pueden registrarse en le Oficina del Superintendente de Escuelas por los padres o encargados.b. Mn el caso de padres de nifios que no han asistide a 1a escuela, que acuien a une escuela @ solicitar los servicios de educacién especial previo al registro, el director de la misma los referiré a 1a Oficina del Superintendente de Bsouelas para orientacién y registro (SAEE-Ol-A) (Beferintento para registro) cc. tha vez que el padire* aolicite los servicios en 1a Oficina del Superintendente, de Escuelas se seguiré el procedimtento descrito para, el registro del nifio en la Seccién 2(h) e (1) pégina 13 2, Niflos que asisten a 1a escuela pritlica a, Ios estudiantes que asisten a las escuclas piblicas se Jocelizen en 1a escuela donde cursen sus estudios. 'b. Tos euperintendentes de escuelas requerirén al. personal. de cada escucla localizar a los estudiantes que se sospecha, necesitan servicios de educacién especial. El proceso de localizacién de estudiantes serd de naturaleza continua, Estos estudiantes se pueden localizar utilizando cono eriterios los resultados de observaciones del. mestro, prusbas de aprovechamiento que regulamente adrinistra el nivel central, pruebas de cemimtento de visién y eudicién, historiales sociales y de salud, observaciones de los padres ¥ cualquiera otra informactén disponible. A base de esos resultados el maestro del estudiante con posible impedimento prepararé un informe utilizando 1a forma (SAEE-O0) Informe para referimiento a servicios. * Se retiere a padre 0 mare, sustituto o encargado 10a.[EL informe preparedo por el maestro ird a im Comité Local Pre-Registro (COLPRE) compuesto por maestros de sala regular (1 6 2),el director de le escuela y otro personal del micleo escolar que se estime necesario. Este comité estudiaré el infome, hard arreglos para. observar el funcionamtento del nifio en el salén regular ¥ presentaré los resultados de sus cbservaciones en la forma (SAEE-00. e. El Andlisis de COLPRE sugerird que el estudiante necesita beneficiarse de servicios de educacidn especial se procederd a notificar al padre, utilizando el formilario SARE-O1 (R)_Notificacién preliminar al padre y se le invitaré a la escuela para discutir 1a situacién. £. El director de 1a escuela orientaré al padre en torno a Ja necesidad de registrar al nifio en la Oficina del Superintendente de Escuelas como un estudiante con posible necesidad de servicios de educacién especial. g- Si el padre acepta registrar a su hijo, el director de la escuela procederé a referirlo a la Oficina del Superintendente de Escuelas utilizando el formlario SAHE-OL-A Referimiento para registro. hh. En dicha oficina el padre complementaré el formilario SABE-OLB (R)Planilla de registro del nifio en la Oficina, del Superintendente de Escuelas para que se registre al niflo como un estudiante con posibles impedimentos. a4. Une. vez ee haya completado la planilia de registro del. nifio, €1 maestro consultor 0 1a persona designada por el Superintendente de Escuelas Mevaré @ cabo los siguientes pasos: 1. Ofrecerd ortentactén al padre sobre sus derechos y 2, Entregardé al padre copia de la hoje de infomacién tftulada Derechos de los padres, (Ver pégina 208), 3. Theluird el nonbre del cstudiante en el Registro Contimo de Educactén Especial y conservard 1a Planta de registro, debidanente complenentada para, €1 expediente del estudiante y entregard copta de 1a misma a la persona que lo registre. 44, Abriré un expediente del nifio 5. Solicitard autorizacién escrite el padre para llevar a cabo las evaluaciones inictales del nifio. Esta se solicitard y obtendré mediante 10s formilarios SAEE- 02 (R)y SAKE-03 (R). Niflos_con postbles impediments que han asistido previanente a ta escuela En casos de los nifios con posibles impedimentos que estén fuera de la escuela y que prevismente han asistido a alguna, y sus padres solicitan servicios el distrito localizard 1a escuela que mantiene el expediente escolar del nifio. b. El Superintendente de Escuelss podré asignar a esta o a otra éscuela que se considere apropiada para enalizar él expediente, adninistrar las evaluactones educativas y sociales correspondientes y preparar el informe de referimiento. 2c. El procedimiento de registro y referimiento seré el mismo descrito para los nifios que asisten a la escuela. Nifios que asisten a escuelas privadas de educacién regular Los nifios con impedimentos que asisten a las escuelas privagas, se localizan en la escuela donde cursen sus estudios. b, Para los procesos de localizacién y registro se seguird el mismo procedimiento ya explicado, c. El distrito escolar desarrollaré actividades de orienta- cién para el personal de las escuelas privadas que operan dentro de los 1fmites del mismo, conducentes a divulgar los derechos de los nifios con posibles impedimentos y los procedimientos establecidos para proveer los servicios. d, El distrito escolar mantendré evidencia de las actividades que ha Mevado durante el afio para divulgar los servicios al. personal de escuelas privadas y los resultados de las mismas. Consideraciones generales en torno al proceso de localizacién a. El registro continuo seré responsabilidad de cada distrito escolar tomando provisiones como las siguientes: (1) Divulgando continuamente a través de los medios de commicacién disponibles 1a necesidad de registrar Jos niflos con posibles impedimentos y el lugar de registro. 13b. Los superintendentes de escuelas planificarén y desarrollarén actividades continues, a nivel de @istrito escolar para asegurar 1a localizacién, registro, evaluacién e identificacién de vodos los nifios con posibles impedimentos, de 0 a 21 affos de edad, que no hayan sido registrados anteriormente. Estas actividades deben ser ampliamente divulgadas a toda la comnidad, c. Ta Oficina del Superintendente de escuelas mantendré actuslizado el Registro Continuo de Educacién Especial del distrito escolar, a los fines de someter la informacién que le sea requeride a la oficina por la regidn educativa corresponMiente al nivel central. a4PROCESO DE EVALUACION 'fodo nifio registrado deberd ser evaluado por un equipo milti- disciplinario para determinar su clegibilidad pare recibir servicios de educacidn especial. En aquellos casos en que 1a necesidad de educacién especial es evidente, puede llevarse a cabo una preubicacién mediante acuerdo con el padre (Refiérase a formilarios 03-A y 03-B en apéndices), Ta evaluacién del nifio debe Levarse a cabo en un periodo de 30 dias calendarlo subsiguiente a la fecha de registro. 1. Procedimiento a seguir en la eval posibles impedimentos a. El distrito escolar levaré a cabo el proceso de ién de nifios con evaluacién del nifio, no mis tarde de 30 dfas calendario después de haberse registrado en 1a Oficina del superintendente de escuelas. AL registrarse, se abrird un expediente al nifio, Th el caso de que haya conocimiento de que otras agencias piblicas o privadas han evaluado al nifio previamente, se solicitar' autorizacién por escrito al padre para que éstas provean al Departamento de Instruccién Piblica la inform cién que tenga sobre el nifio, conducentes a facilitar el proceso de evaluacién. Esta auto- rizacién se solicitaré al padre mediante cl fonmilario SARE-05 (R) Autoriz para. qué agencias piblicas y privadas faciliten informacion.Uno de los siguientes funcionarios: Supervisor de Zona, Maestro Consultbr, Trabajador Social 0 una combinacién de éstos, segin lo determine y designe el Superintendente de Escuelas de cada distrito, seré responsable de la recopilacién de informacién en torno a: resultados de pruebas de cernimiento, historial social y de salud del nifio e informe de COLPRE (si el nifio proviene del aula regular). Estos datos, junto a los provenientes de una, entrevista con los padres a efectuarse por el trabajador social, serén incorporados al expediente del nifio y remitidos all coordinador del Centro de Evaluacién y 'Terapia (CED) ubicado a nivel regional utilizando el formilario SABE-O4 (R) Referimiento de estudiantes al especialista. El expediente deberd incluir: Informe de Referimiento a Servicios, Planilla de Registro, Solicitud de Autorizacién para realizar le eveluacién inicial, Autorizacién del Padre para Adninistrar Evaluaciones y Autorizacién del padre para que Agencias Publicas y/o Privadas factliten informacién. El distrito escolar tonaré las medidas necesarias para facilitar el proceso de evaluacién del nifio tales como prover transportacién, si es neceseria. Cada regién educative operaré un Centro de Evaluacién y 'Terapia (CET) en el cual estardn asignados especialistas para proveer los servicios, incluyendo psicélogos, patélogos del habla y Lenguaje, terapistas ocupacionales 16y fisicos, trabajadores sociales, maestros evaluadores y orlentadores vocacionales. El Centro estaré bajo 1a @treceién de un coordinador, quien tendrd e cargo 1a coordinacién de los servicios de evaluacién y terapia requeridos por los nifios de los distritos escolares que componen la regign educative. El coordinador del CET, a su ver, organizaré un Equipo Multidieciplinario de Bva~ Jwaeién (BWUIE)* ncorporando en el mismo por especialistas del centro. Ia composicién bésica del BALE 1o seré un trabajedor social, maestro evaluador, un psicdlogo, un patélogo del habla y Lenguaje o terapista ceupacional y cualquier otro especialista que se considere necesario. EL equipo incluiré al menos un mestro u otro especie Lista con concciimiente en el érea de impedimento El Coordinador del CED gestionaré los servicios a ser provistos y los disponibles en el centro o bajo contrato con corporaciones 0 especialistas de la préctica privada. ln el caso que se necesite un especie Lista no disponible en el centro o bajo coritrato, solicitaré al nivel central 1a contratacién del mismo, El maestro o padre podrén solicttar evaluaciones en cualquier etapa del proceso, EL EME estudtard los méritos del requerimiento y tomaré la 'eccién pertinente en el caso. *E1 trabajador social que participa en la preparacién del historial de desarrollo y el maestro que administra 1a evaluscicn académica se considerard también menbro del Equipo Miltidicciplinario de Bvaluacién (BME) del nifo: wv& is El Coordinador del CET ser responsable a nivel regional, de gestionar y coordinar las evaluaciones necesarias para el nifio, a los fines de que éstos se completen en el témino de 30 dfas calendario después de haberse registrado al nifio. El Coordinador del CET serd responsable de acordar con el BWLE 1a fecha para evaluaciones. Notificaré dicha fecha al distrito y este al padre mediante llamada telefénica y/o carta. Eh el caso de que existan evaluaciones previas el coordinador del. CET gestionaré 1a obtencién de aguellas que estime necesarias para facilitar y/o agilizar el proceso de evaluacicn. El proceso de evaluarién de nifios que asisten a escuelas privadas o que estén fuera de 1a escuela, sigue el mismo procedimiento explicado anteriomente. Cada mienbro del EMULE Mevaré a cabo las pruebas que se requieran para la evaluacién del nifio de acuerdo al impedimento sospechado. Iuego de que se cbtengan los resultados de las pruebas administrades, el EMULE se reuniré pare realizar le eveluacién del caso. A base de los resultados de las pruebas administradas, y de sus conclusiones periciales como equipo miltidisciplinario se determinaré si el nifo necesita o no educacién especial y servicios relacionados para beneficio de dicha educacién especial. 18Si al concluir la evaluacidn, el EMULE determina que el nifio, de acuerdo a la ley y al reglamento, no necesita educacién especial y servicios relacionados, 'preparard vn informe justificando su decisicn, copia del cual, dunto con los resultados de las pruebas, le seré remitido al distrito escolar. El distrito citaré al padre para explicarle los resultados de la evaluacién y 1a razén por la cual el nifio no se considera elegible para recibir Jos servicios. Si el padre no esta de acuerdo con esta aceidn podré solicitar una vista administrative, siguiendo el procedimiento establecido mis adelante en el Manual. n, Si como resultado de la evaluacidn el EMJIE concluye que el nifio necesita educacién especial y servicios relacio- nados, prepareré un informe Indicando sus hallazgos, los efectos de la incapacidad en la ejecucién escolar, areas de fortaleza, debilidades y recomendaciones en toro @ la instruceién del nifio. El informe de evaluacién Jlevaré le firma de todos los componentes del EMULE que estén de acuerdo con su contenido. Este informe de eva~ tuselén serd remitido al Comité de Progranacién y Ubicacidn (COMPU) del distrito escolar, COMPU: Comité de Programacién y Ubicacién, que se describe mis adelante, 192, Disposiciones generales en tomo al proceso de evaluacién vealizadas por personal fuera de le escuela Los especialistas rendirén un informe de los resultados de las evaluaciones realizadas al nifio dentro de diez Gias calendario subsiguientes a la fecha de la evaluacién a tenor con los siguientes criterios: -seguir el formato provisto por el Departamento de Instruccién Piblica para ese propdeito, (Form. SAEE-05 a-05m). ~estar redactado en form clara y contener el minimo de términos técnicos. Dichos términos serén expre- sados en forma operacional. -ser preciso y directo, bas4ndose en los resultados de la evaluacién -ofrecer una exposicién abarcadora del nivel de funcionamiento actual del nifio y su posible impacto en la ejecucién escolar del nifio. -citar ejemplos y detalles significativos ~identificer patrones de sfndromes -sefialar fortalezas y debilidades -usar el m&ximo de lenguaje en términos de conducta observable. -expresar una opinién en cuanto a la presencia o ausencia de un impedimento.b, 'Todo informe de evaluacién realizada por especialista deberd reflejar la siguiente informacién: Datos personales Historial "Fecha de evaluacién Pruebas utilizadas Hallazgos ~Diagnéstico ~Recomendaciones especfficas en términos educativos que contribuyan a la programacién de los servicios, tanto de instruccién como relacionados ¢. Fl coordinador del CET mantendré actualizado un directorio de personal profesional disponible para ofrecer servicios especializados en el caso de que los padres soliciten evaluaciones independientes. 4, Cuando se recomiende terapias deberd ineluirse tiempo (duracién de cada sesién) y frecuencia dé las mismas. PROTHOCION DE LOS PROCEDIMIENIOS DE EVALUACION Ia legislacién vigente establece la proteccién de los procedimientos de evaluacién de la siguiente manera: iy 2 Ias prucbas y otros instrumentos de evaluacién y los procedi- mientos de evaluacién del nifio, deben seleccionarse y administrarse de manera. que no discriminen cultural, raclalmente o por razén del impedimento. las pruebas y otros instrumentos de eveluacién deben estar validados y reflejer con exactitud las habilidades, aptitudes fio en aquellas dreas que se pretende alo Tas pruebas u otros instrumentos de evaluacién deberdn ser administradas por personal debidamente calificado y certificado. Te eveluacién del nifio debe incluir todas las dreas de Problenas relacionados con su impedinento. No se utilizard un criterio solamente para determinar 1a clegibilidad de un nifio para servicios de educecién especial. Ta evaluacién del. nifio 1a realiza un equipo miltidisctplinario (EMULE). Si el padre retusara evalusr a su hijo, el Departamento de Instruceién Piblica podrd solicitar la celebracién de una vista administrative. Las pruebas y otros instrumentos de evaluacién que se aéml- nistren a un nifio con impedinento, deben estar redactadas en el idiona verndeulo del. nifo. Fl padre tiene derecho a conocer y a que se le expliguen los resultados de las evaluaciones administradas al nifio, y a recibir copia de las mismas si asf lo solicita. Estas deberdn proveerse no mis tarde de cinco dfas antes de 1a reunién para. Ja preparecién del PEL. El supervisor de zona seré responsable de citar al padre pare llevar esta accién. Si el padre no estd de acuerdo con los resultados de las evaluaciones que 1a agencia Llevé a cabo, puede solicttar que se haga a su hijo una evaluacién independiente. EL superintendente de escuelas puede eolicitar una vista admi- nistrativa para evidenciar que las evelusctones que realizé el Departamento de Instruccién Piblica son apropiadas.De acuerdo con los resultados de la vista administrative 0 apelacién al Tritunal, el Depertamento de Instruccién Piblica -iGn independiente, Ios resultados de pagaré o no, 1a evaly uma _u otva evaluacién o anbas, se utilizarén para la prepara cin del programa educative individualizado y la ubicacién del estudiante. CRITHRICS DE ELAGIBILIDAD PARA SERVICIOS De EDJCACION ESPECIAL Ia elegibilidad para recibir los servicios de educscién especial se establece cusndo el nifio presenta una o wis de las categorfas de impedimento sefialados en 1a L.P. B-Il2, sein evidenciado por los resultados de los procedimientos utdlizados de 1a evaluacién, Ios procedimientos de evaluacién a utilizarse para determ- nar excopcionalidad* que presenta el niflo, pueden ineluir, aunque no se limitan, actividades tales como: 1. Observacién en a sala de clases 2, Administrecién de escalas de desarrollo 'Evaluacién educativa, ** social y de conducta adaptative 4, Bvaluacién psicolégica, peiquidtrica y médica 5. Entrevistas con padres y mestros 6. valuaciones del habla y lenguaje Ti Otras evaluaciones sein 1o reconiende el equipo (EMULE) 'Excepcionalidad e impedimento se utilizan aquf indistintamente **Ias evaluaciones educativas estarén basadas en el contenido del currfculo 23Los procedimientos de evaluacidn se conducirén de acuerdo a Jas siguientes normas: 1. No se utilizerd un solo procedimiento prueba com criterio vnico para determinar el programa educative pera. un nifio. Una evaluacién pedidtrica o de otra {indole por sf sola no constituirs razén suficiente para. descualificar el requerimlento de otras evaluaciones especializadas, en nifios que se sospeche presenten problemas especfficos de aprendizaje, disturbios eno cionales, reterdo mental leve y mderado, problemas de visién y audicién. 2, Cuando una evaluacién psiconétrica reflese un coctente de inteligencia de 70 0 mis, debe clasificarse la Inteligencia del evaluado como fronterizo, lento, nomal, promedio bajo 0 brillente, pero ello no constituiré razén suficiente para descualificar al evaluado para el Prograne de Baucacién Especial. Se requerird un andlisis de las diferentes éreas de la prucba, para determinar las, discrepancias existentes entre 1a escala verbal y 1a de ejecuctén. a. Si la diferencia es de 15 puntos o mis, se recomienda hacer una evaluacién educativa que incluya un andLisis por dreas de 1a ejecucién del estudiante en pruebas educativas formales e informales. b. Sila diferencia es de 1 puntos o menos se requerirS una evaluacién acadénica, y otras adicionales que demestren el funcionamtento acailénico del nifio a3. las pruebas y procedimientos de evaluacién y materiales a ser uthlizados seré a. disefiados para medir dreas especfficas de necesidad educativa. b. validados adecuadamente para el propésito especifico que se utilizan. c. Libres de discriminacién racial, cultural y/o impedimento sin sefialamientos de cocientes intelectuales (en caso de pruebas de inteligencla) d. administradas en el idioma verndculo, o conducidas en el mdo de comnicaciéa mis familiar para el nifio que se evaliia. e. dirigidos a las distintas éreas en que se sospecha discapacidad Informes de evaluscién Una vez terminado el proceso de evaluacién, se preparard un informe escrito que integre los resultados de las evaluaciones e ingluya: a. Jas razones para referimiento del nifio descripetén de los procedimientos de evaluacidn y enélisis de los resultados c. efectos de la discapacidad en la ejecucién escolar y discrepancia * 'Se areptard como una Glecrepancia significative cuando el. functonamiento educativo del nifio se encuentre a un grado escolar o més por debajo de 10 que se espera que debe estar funcionando, de acuerdo a su edad cronclégica, en una o mis de las siguientes éreas bésicas: lectura, escritura y matemdticas. 25a. descripeién de dreas de fortaleza y debilidades del nifio e. descripcidn de las necesidades del nifio en orden de importancia descripeién de 1a condicién fisica, mental, sensorial © de conducta que hace elegible al nifio para servicios de educecién especial y sefialamientos de 1a excepcionalidad aplicable &. explicacién de discrepancia entire pruebas 0 entre los resultados de pruebas y 1a conductia del. nifio h, recomendaciones sobre los servicios necesarios para atender las necesidades educativas del nifio incluyendo: 1, téenicas de instruccién, modificaciones o adaptaciones 2. estrategias para el manejo de 1a conducta ! del nifio en la sala de clases 3. necesidad de programas de educacién ffsica adaptada cuando corresponda 4, los servicios relacionados necesarios para que el estudiente puede beneficlarse de la educacién especial i. resumen breve de los resultados de la evaluacién J. personal que participé en la evaluacién k, firma del personalA continuacién se indica la definicién adaptada para cada categoria y os procedimlentos de evaluscién que deben utilizarse 1. Disturblos Hmocionsles Severos HL témino significa una condicién que exhibe una o mds de las siguientes caracterfsticas por un largo perlodo de tiempo (dos meses o mds), en grado marcado y que afecta adversamente el aprovechamiento acadénico, a. Dificultad para aprender que no puede explicarse 'por factores intelectuales, sensoriales o de salud b. Dificultad para esteblecer o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus compafieros xy maestros} c. 'Tipos inapropiaos de conducta, o sentimientos bajo cireunstancias normiles; 4, Bstalo general do infelicidad o depresiéns fe. 'Tendencia a desarrollar sintomas fisicos 0 miedos weortados con problemas personales o escolares. EL amino incluye a niflos esquizofrénicos. No incluye a nifics con desajuste social, a menos que se determine que éstos tienen disturbios emocicnales 0 severos. Procedimientos de eveluacién 1. Pruebas de cemimiento de visién y audicién (de no haberse administrado antes). 2. Revisién de los récords del nifio, en las dreas acatémicas, social, historial médico y de asistencia escolar. 3. Observacién del estudiante en el aula o en si hogar (oi es que no recibe servicios educativos).44, Entrevista por un trabajador social con el maestro 4e1 nifio para def'inir operacionalmente sus cbserva~ clones, sus expectativas para el nifio y obtener infomacién sobre los resultados de 1as intervenciones anteriores. 5. Entrevista con 1a familia del nifo, a efectuerse por el trabajador social, para determinar sl el problem, courre fuera de 1a escuela, de ser asf, cuindo, e¢mo, y bajo qué circunstancias ccurre. Ia entrevista debe inclulr fartores tales como: a, expectativas que tienen los padres del nifio en 'torn a 1a escuela y el hogar. percepcién que tienen los padres de los problemas del nifio. cs esfuerzo de los padres en bregar con el Problema, en el hogar o través de egencias de servicio de 1a commnided. 4, impacto de factores sociales, culturales, emoctonales, salud y/o de 1a femilie en los problems que presenta el nifio. . determinacién de las dreas de fortalezas y debilidades del nifio respecto a relaciones con sus compafieros y autoestima, segin lo percibe su familia. 6. Evaluacién por un maestro para conocer el nivel de fumetonamtento en las éreas acédenicas, incluyendo medides formes e informles, tonando el currfeulo ¥ pruebas de criterios como base de las miems.a 9 valuacién por un psic6logo escolar, clinico o por un peiguiatra. Ia evaluacién incluiré las areas cognnstitiva, emocional, social y de autoconcepto. opservacién del nifio en el ambiente escolar, o el hogar (si est4 fuera de la escuela). De considerar el equipo que la causa del problems del nifo es de origen médico, el nifio seré referido a evaluacién médica. Ins eveluaciones médicas copecializadas se efectuardn por reconendactén de un médico generalista u otro especialista relacionado: peicdlogo, psiquiatra 0 neurdloge. Sordo-Clego Significa Ja presencia de deficiencias auditivas viouales cuya combinacién causa problemas severos de com nicacién y otros problems educativos y del desarollo, que n° pueden ser atendidos en programs especiales estrictamente para nifios sordos 0 clegos. Procedimiento A fveluacién de agudoza visual, practicada por un cftalmélogo u optémetra, revelando una agudeza de 20/200 0 menos por el ofo mejor después de la correccién o un campo visual de 20° o menos por el ojo menor, ¥ otra. condieién visual que interfiera con i. aprendizaie. Evaluacién auditiva @ cargo de un audidLog & otélogo resultendo en pérdida auditiva sensorio-neural de 70 gecibeles o mis en las frecuencias del habla, 29con aplificacién o sin amplificaciones por el ofdo mejor y/o una condicién enénica previa que interfiera con el aprendizaje auditivo. 3. Bvaluacién de las destrezas de movilidad del estudiante. 4, Evaluacién educativa por un mestro que verifique que las deficiencias visuales y auditivas del nifio son de tal grado que no pueda educarse apropiadamente en un programa para nios con problemas de visién o audicién, identificando a la vez sus fortelezas especifices y debilidades, 5. Entrevista a los padres por el trabajador social, incluyendo: a. necesidad de la familia para entender mejor al nifio agencias de 1a comnidad que ayudan actualmente al niiio ¢. medio de commnicsctén que utiliza el nifio, (si aparte del habla) 4d. expectatives de los padres hacia el nifio €. destrezas de ayuda propia y otras de indole funcional que exhibe el nifio en el hogar 6. Evaluacién del habla y lenguaje efectuadas por un patdlogo del habla o especialista del habla, audicién y Lenguaje 303. ; Sarde ~ 'Significa una deficiencia auditiva severa, que dificulta 'el nif e1 procesamiento de informacién Lingiifetica mediante 1a audicién, con o sin amplificacién, y que afecta, adversamente 1a ejecucién escolar del nifio. Sordo Parcial significa una defictencia auditiva, pemmanente fluctuante, que afecta adversunente 1a ejecueién escolar acl nifio (no estd incluido en la defintetén de sordo). Procedimlento de eveluacién 1. Evaluacién de la sensitividad y agudeza auditive del nifio, a ser efectuada por un otélogo u audiélogo, revelando una pérdida auditiva de 30 db 2 70 db por el ofdo mejor, con o sin amplificaciones entre las frecuencias de 500 a 200 Hz (sordo parcial) 6 71 db o més por el ofdo mejor (sordo). 2. kvaluaclén de las destresan de commteacién recep- tive y expresivas tales com labiclectura y Lenevaye de sefns que posee €] nifio, a cargo de patdlogos del habla y Lenauaje y audiélogos tommnds en consideract én el grado de pérdida auditive que presenta el nifio y 'su método de comunicacién. La evaluacién se conduciré en e1 modo usvel de comnicacién utilizado por el nifio y con el intérprete de ser ello necesario. 3, Si el equipo considers necesario 1a aduintstracién de pruebas de inteligencia las mismas deben ser de paturaleza no verbal, estandarizadas o edaptadas pars a poblacién con impedinentos anditivos.4, Bvaluacién educativa para identificar éreas de fortalezas y debilidades del nifio. De ser necesario se conducirén con la ayuda de un intérprete o en el modo usual de comnicacién del estudiante. 5. Entrevista con los padres a cargo de un trabajador social, incluyendo: a, necesidades de la familia para entender mejor al nifio y sus problemas b. agencias de la commnidad que estén proveyéndole servicios en la actualidad €. método de commnicacién que usa el nifio en el hogar (si hay otro adends del habla). d. expectativas de los padres para el nifio con el propésito de orientacién y ayuda en el desarrollo del programa de servicio. e. estimicién de las destrezas de ayuda propia y otras destrezas funcionales que exhibe el nifio en el hogar informacién sobre el desarrollo del nifio e historial de salud. s Especfficos de Aprendiza Se reflere a una condicién crénica supuestamente de origen neurolégico, 1a que selectivamente interfiere con el desarrollo, integracién y/o demostracién de habilidades verballes y no verbales. 32Los problemas especfficos de aprendi zaje ext ten en presencia de inteligencia promedio o superior, sistemas sensorimotores adecuados y oportunidades edecuadas de aprendizaje. La condicién varfa en gus manifestaciones y en su grado de severidad. A través de la vida puede afectar Ja autoestina, educacién, vocacién, socializacién y/o actividades del diario vivir. Procedimiento de evaluacién iy 2 Pruebas de cernimlento para visidn y audicién Revisidn del historial acadénico, social y médico del estudiante Entrevistas por un trabajador social con el maestro del nifio para conocer las dreas de mayor problema en el nifio, sus expectativas y resultados de intervenciones anteriores. Observaciones de la ejecucién académica del nifio en el salén regular por un mienbro del EMULE. Eh el caso de un nifio de edad prescolar o que este fuera de la escuela un miembro del EWIE deberd observarlo en un ambiente apropiado para nifios de su edad, Entrevista a los padres por un trabajador social, para establecer el posible efecto de factores sociales, culturales, del desarrollo, ambientales © de salud en las dificultades del nifo. ts)10. Otros factores adicionales a considerar son: Cémo los padres perciben el problema del nifio b, Expectativas del padre hacia el nifio c. Esfuerzo de los padres en atender el problena del nifio en el hogar y/o a tréves de alguna agencia de 1a commidad. a. Rela én del estudiante con sus compafieros de clases y hermanos; su autoimagen y aprovechamiento segin lo percibe la familia. Evaluacién de la ejecucién escolar del nifio por el maestro regular. Si el nifio no tiene tal maestro, esta evaluacién la levaré a cabo un maestro regular calificado pare ensefiar nifios de esa edad. Medicién de habilidades en las dreas de: a. Expresidn oral b, Expresién escrita c. Comprensién auditive 4, Destirezas bésicas de lecture e. CAlculos matemsticos f. Razonamiento aritmético Establecimlento de discrepancia entre edad y les habilidades antes sefialadas: Evaluacién psicolégica Evaluacién del habla y lenguaje (de sospechar que la expresién oral o comprensién auditiva estén afectados), por recomendacién del equipo. 3hLL. Después de evaluar al nifio, el equipo deveré preparar un informe escrito de los resultados de evaluncién que incluya lo siguiente : 1, hasta dénde el nifio tiene un problema especffico de aprendi za; 2. el fundamento pare hacer tal determinacic 3. conducta relevante notada durante la observacién del nifio 4, la relacién de tal conducta con el funcionamiento aradémico del nifio 5. los hallazgos nédicos, si algunos, releventes al funcionamtento educative 6. hasta dénde hay una discrepancia significativa entre el aprovechemiento y babilidad que no se puede corregir sin educacién especial y servicios relacionados 7. 1a determinacién del equipo en lo que concierne a efectos embientales, culturales o de desventa,ja econéuica. Cada mlenbro del equipo deberd certificar por escrito hasta dénde el informe refleja su conclusién. Bi éste no lo ref! ja, dicho miembro tiene que someter por separado una declaracién presentando dichas conelusiones. 35Retardo Mental Jmplica un funcionamlento intelectual significativamente 'vajjo el promedio que existe concurrentemente con déficit en conducta sdaptativa que se manifiesta durante el periodo de desarrollo y afecta adversamente 1a ejecucién escolar del nifio. Procedimiento de evaluacién 1. Prueba de cernimiento para visién y audicién 2. Revisién del historial académico, social y médico del estudiante 3. Entrevista con el maestro del nifio, sus expectativas y los resultados de intervenciones anteriores 4, Entrevista a los padres por el trabajador social, para establecer el posible efecto de factores sociales, culturales, del desarrollo, ambientales o de salud en las dificultades del nifio. Factores adicionales a considerar son? a. Cémo los padres perciben el problema del nifio 'b. Expectativas del padre hacia el nifio c. Esfuerzo de los padres en atender el problema del nifio en el hogar y/o a través de alguna agencia de la commnidad 4, Relacién del estudiante con sus compafieros de clase, hermanos, autoimagen y aprovechamiento, segin lo percibe la familia. 5. Evaluacién educativa para determinar su ejecucién en Jas distintas dreas académicas y preacadémicas. 366. Evaluacién de conducta adaptative 7. Evaluacién de inteligencia 8, Bvaluaeién médica (en aquellos nifios que se sospecha una retardacién de naturaleza Profunda*) y mediante recomendacién del. equipo. Bvaluacin del habla y lenguaje (en aquellos que Se sospeche una retardacidn de naturaleza profunda), = por reconendacién del equipo. (t. Impedimentos Miltiples y Severos** oe Significa defictencias concomitantes teles como: retardo mental con impedimentos fisicos y otros, cuya combinacién causa. problemas educativos tan severos que no pueden ser stendidos en programas de educacién especial para nifios que presenten una sola de dichas categorfas. El témino no incluye & nifios sordos-ctegos. Procedimientos de evaluacién 1. Se utilizarén los procedimientos de evaluacicn sefialados en este Manual para cada una de las excepeionalidades sospechadas en el nifio. 'Se utilizardn las clasificaciones para retardacién mental establecidas por ia Asoctacién Anericana sobre Defictencia Mental. las desviaciones de 1a medida, en términos de funcionamiento intelectual y conducta adaptativa deben ir a la par. %* No debe confundirse con aquellos casos que presentan una condicién ffsica, mental o sensorial de las cuales emerge un Problema, secundario Ej: Retardo Mental con Problenas de Aprendizaje. 3r8 2. Ja evaluacién debe certificar que las condiciones ffsicas, mentales y sensoriales que presenta el nifio son de naturaleza severa. 'Impedimentos Ffsicos Se refiere a problems fisicos de naturaleza que afectan adversamente la ejecucién escolar del nifio, El témmino incluye problemas ortopédicos, anonalfas congénitas, problemas resultantes de enfermedad (polio, tuberculosis dsea, etc) y deficiencias resultantes de otras causas (parélisis cerebral, amputaciones, quemaduras que producen contracciones, etc). Procedimientos de evaluacién a 2. Prueba de cernimiento para visién y audicién Bvaluacién médica con una descripeién de la condicién ffsica, sus implicaciones en la educacién, equipo particular requerido y servicios relacionados necesarios. Si la evaluacién médica o cualquiera otra revela un problema ortopédico se efectuaré adends una, evaluacidn por el especialista recomendado. Evaluacién educativa, identificando los ajustes necesarios en la instruccién y en el ambiente. Bvaluacién social Bveluacién pera establecer si es necesario le educacidn fisica adaptada 3810. Problemas Orénicos de Salud Significa pérdida de fuerza y vitalidad debido a problemas agudos de salud tales com: condiclones del corazén, tuberculosis, fiebre reundtica, henofilia, anemia falciforme, asma, nefritis, leucemla o diabetes, que afectan adversamente la ejecucién escolar del nifio. 1. Bvaluacién médica para determinar los problemas de salud del estudiante, describiendo los mismos y sus implicaciones para la instruccién. 2, Eveluscién educative para identificar los ajustes necesarios en la educacién y ambiente del nifio. 3. Evaluacién de las necesidades de educacién fisica adaptada para el estudiante, 4, Rntrevista con los padres a cargo de un trabajador social para explorar: a. necesidades de la familia para atender los problemas del nifio b. servicios recibidos c. expectativas de los padres Problemas del. Habla Sighifica un desorden de commicacién como 1a tartamadez, errores de articulacién, desorden del lenguaje o de 1a voz, que afecta adversamente 1a ejecucién escolar del nifi Procedimientos de evaluacién 1. Bvaluacién del habla y lenguaje conducidas por un patélogo del habla. ee]Evaluacién educativa para determinar las destrezas acadénicas y establecer si 1a discapactdad Interfere con 1a efecucién escolar del estudiante. Evaluacién médica, de sospecharee que hay un problema de voz Entrevista con los padres para infomacién relacionada con factores del desarrollo, salud y otros que puedan estar contribuyendo al. problema del habla y Lenguaje. jleras de Visién Significa una deficiencia visual, que atin después de la correccién, afecte adversemente 1a ejecucién del nifio. HL témmino incluye tanto el niflo vidente parcial ccmo all clego.parcial, legal o total. Procedimientos de evaluacién 1 Foamen de visién efectuado por oftalmBlogo u optémetra mostrando una agudeza visual de 20/200 © menos (ciegp legal) © 20/70 0 menos (clego parcial, después de la correcetén Evaluacién educativa Entrevista con los padres a cargo de un trabajator social para explorer: 7 a. necesidad de la familia para entender mejor al nifio b. servicios que recibe el nifio actuslmente en agencias de 1a commidad €. destrezas de ayuda propia y otras destrezas funciunales observadas en el hogar12. Infantes con Impedimentos Se refiere a aquellos nifios de 0 a 2 afios inclusive que requieren servicios de intervencién temprana debido a. atrasos en el desarrollo, segin demostrado por Anstrumentos y procedimientos de disgnéstico apropiados, en una o mis de las siguientes dreas; ~desarrollo cognoseitivo -desarrollo ffsico "desarrollo del habla y lenguaje "desarrollo psicosocial y destrezas de ayuda propia, que presenta una condicién fisica o mental con mucha probabilidad de resultar en atraso en el desarrollo. Procedimientos de evaluacién 1, Revisign de informacién médica disponible 2, Eveluacién pedidtrica identificando deficiencias y sefialando el grado en que las mismas interferirdn con el desarrollo normal del nifio y reconendaciones para promover el desarrollo del nifo. 3. Eveluacién dil nivel de desarrollo del nifio mediante la aplicacién de escalas y/o pruebas a ser efectuadas por especialistas que incluye entre otros, y de con- siderarse necesario, el psicdlogo, terapiste ocupacional, patélogo del habla y lenguaje y mestro evaluador, an4, Entrevista con los padres del nifio a cfectuarse Por un trabajador social, incluyendo factores tales com: @. necesidades de 1a familia para entender al nifio >, el desarrollo del nifio © servicios que recibe el nifio actualmente 13. Nifios_Impedidos de Edad Preseolar Se refiere @ los nifios de 3 a 5 afios inclusive que Presenten uno o mis de los impedimentos sefialados en la LP. Mle, Procedimientos de evaluacién 1. Cernimiento de visién y audictén 2. Revisién de los resultatios de eximenes ffsicos efectuatos al nifio 3. Evaluacién educativa del nifio 44, Bvaluacién del desarrollo del nifio incluyendo las Greas f{sica, social y enocional a efectuarse por especialistas en el EMULE u otros recomendados por éste. 5. Entrevista con los padres por el trabajador social para conocer factores relacionados con: a. el desarrollo del habla D. necesidades de 1a familia para entender mejor al nifio ©. Servicios que recibe 1 nifio de agencias de la comnidad 4. expectativas de los padres 426. Evaluacién del habla y lenguaje, de sospecharse problemas en esas dreas, por recomendacicn del equipo mitidisciplinario, PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO A todo nifio que resulte elegible para servicios de educacién especial se le prepararé un Programa Educativo Individualizado (PEI). Bn el (PEI) se establecerén las metas (objetivos a largo plazo); objetivos a corto plazo y servicios educativos y relacionados, que habrén de constituir el programa educativo del niflo por un periodo no mayor de wn afio. Dicho PKI deberd contener lo siguiente: "una indicacién del nivel de funcionamiento educative presente del nifio, incluyendo sus fortalezas y debilidades. -metas anuales y objetivos a corte plazo para atender las necesidates del nifio, wma indicacién de los servicios de educacién especial y servicios relacionados que éste necesita. tiempo dentro del horario escolar del nifio que se destinard para recibir servicios en el Programa Regular de Instruccién, si ese fuera el caso. an estimado de las fechas de inicio y duracidn anticipada de los servicios. -criterios y procedimientos de evaluacién y fechas para deter- miner en qué medida ee han logrado los objetivos a corto plazo. fecha dentro de cada afio escolar en que se revisard el PEI. 43Comité de Progremacién y Ubtescién de Biucscién Espectal Scone) A tenor con las disposiciones de reglanentacién vigente el PET lo propararé un Comité compuesto por: a. un representante de la agencia piblica que pueda proveer o supervisar la prestacién de los servicios de educacién especial b. el mestro que refiere al nifo, (o un maestro con preparacién en el rea de tmpedimento del nifio) ©. uno 0 ambos padres 4. el mifio, en caso de que se considere apropiado e. otras personas a discrecién de los padres y a agencia. EL comité asf compuesto se denominard Comité de Programacién y Ubteactén (COMPU). Eh el caso de nifios a quienes se les programa servicios y establece ubicacién por vez primera , es necesario ineluir on cl referido comité alguno de los miembros del equipo (EMIE) que realizé su evaluacién, Runciones del. Comité de Progranacién y Ubicacién Ta funcidn bésica de COMPU, eo preparar ol Program. Baucativo Individualizado inicial de cada nifio elegible para recibir servicios de educacién especial. Para llevar a cabo esta funcidn deberd: a. Romir toda 1a informicidn pertinente las evalua clones administradas al nifio, asf com toda informacién disponible que pueda contribulr a la 'toma de decisiones respecto a la programacién de Jos servicios y 1a ubicacidn més apropiads para el nifio. 7b. Asegurarse de que la informacién necesaria para preparar el PRI esté completa en el expediente del nifio. c. Estudiar toda la informacién y explorar altemativas de servicios, d. Citar por escrito al padre para la preparacién del PEI. e, Determinar la ubicacidn més adecuada para el estudiante conforme a sus necesidades y sefalarlo por escrito en su program educativo. f. Levantar un acta con las minutas de las reuniones Llevadas a cabo para prepsrar el PET. g- Mantener un registro de asistencia con las firms de los participantes en cada reunién. h. FParticipar on la revisién del PEI cuando se considere que su intervencién es necesaria para los mejores intereses del nifio, 2, Preparacién del Programa Educativo Individualizado a. El Programa Bducativo Individualizado ser4 preparado por el COMPU tan pronto se haya recibido el informe proveniente del EMULE con los resultados de las eva~ luaciones hechas al nifio y se haya establecido su clegibilidad para servicios de educacién especial. Fl FET se prepararé dentro del periodo de 30 dfas calendario eubsiguientes a la fecha de la deterninacidn de elegibilidad, 45EL supervisor de zona o 1a persona designada por el superintendente de escuelas coordinaré con el padre y el resto de los funcionarios que habrén de componer el Comité de Programscién y Ubicacién, 1as remiones necesarias para la preparacién del Programa Baucativo Individuslizads inictal del nifio. Citarg al padre, mediante el formlario SARE-O6 (R). Invitacién @ reunién para preparer el. Programa Equcativo Individualizado. 'Tramitaré esta commnica- cin por lo menos con diez dfas calendarto de anticipacién indlcéndole tres posibles fechas para da reunién. EL padre contestard a la Oficina del Superintendente de Escuelas, sefialanio 1a fecha y hora en que asistird en el volante que ee incluye en formilarto SAEE-06 (R) El padre y el Departanento de Instruceién Piblica deberdn prover copia de los resultados de evalua clones previas, si 1a cinco dfas de anticipacién a la fecha de preparacién hublera, por lo menos con del Programa Educativo Individualizado, si interesan que éstos se utilicen en 1a preparacién del mismo. preparecién del mtsno. El hecho de que e) pare no traiga los resultados de Jas evaluaciones prevides u cbtentdas en otras agencias, no ser motivo de Gilecién en el proceso de preparacién del PEL, ubicacién y prestacién de servicios.e EL supervisor de zona de educacién especial o la persona designada por el superintendente de escuelas convocerd @ los mienbros del COMPU pare prepara el PEL, una vez el padre haya confimado su asistencia. ver, el padre haya confirmado su asistencia. Si el padre no responde en tres fechas, sin justa causa, a la citactén para la preparacién del PET, 1 COMPU procederd @ redoctarlo en todas su partes. Para ello el Comité debe mantener evidencia de que Ja agencia no ha podido convencer a los padres de que asistan a esta reunién, fh este caso el Gistrito escolar debe mantener récord de los intentos para acordar con los padres 1a fecha y lugar de la reunién, Matendré récord de Memedas telefénicas y los resultados de las misme, copia de correspon dencia a los padres y respuestas recibidas y €l récord detallado de visitas al homar y lugar de empleo y los resultados de esas visites. El COMPU celebraré la reunién para 1a preparactén del PET en la fecha acordada. Durante la misma debe aslgrarse un anctador para que tome le minuta de le reunién. Tos resultados de las evaluaciones se le explicarén al padre de manera que entienda la naturaleza del impedimento de su hijo. El Comité analizaré la informacién reeopilada, resul- tados de evaluaciones, Cuncionamiento educative del nifio, expectativas del padre respecto al nifio, 47la altemativa de ubicactén ms apropiada, los servicios requeridos por el nifio y el porciento de tiempo en que ell nifio participard en el programa regular de clases, si se determina, por ende,apropiado que participe. En caso de que el padre, como miebro del COMPU interese conocer 1as alternatives de ubicacién presentadas, solicitari que se posponga la aproba~ cin por un méiimo de 10 dfas laborablea para llevar a cabo esa gestiGn. EL COMPU gestionaré con 61 o Jos superintendentes de escuelas correspondientes, Ja fecha y hora en que se Levardn a cabo las visitas de las altemativas. Inego de un acuerdo entre las partes (agencia y padre), se procederd a 1a redaccidn del FEL. La persona que actué como anotador iré escribiendo los acuerdos que se tomen en una copia del formilario que se proves para la redaceién del FEI. El padre deberé entender claranente lo que se vaya anotando en él formilario, y de ser necesario, se le explicarén aquellos téminos 0 conceptos que él no entitenda. Inego de redactado en su forme finel, cl formilsrio Prograna Bauestive Individualizado, conLleva 1a firma de los participantes. Aunque se Yecomlenda que el PEI se prepare en una sola reunién, cuando se requiera més de una , 1a, fecha para 1a préxima reunién deberd decidirse en esa primera reunidn y seflalarse para lo antes posible,fi, El Comité de Progranacién y Ubicacién deverminard Ja vbicacién més apropiada para el nifio, conrorme 2 sus necesidades, educativas. 0. Tuego de redactado el documento final del PEI y aprobado mediante las firmas de todos los partici pantes, se le entregaré copia del mismo al padre, si éste lo solicita. Si luego de agotados los procedimlentos, el padre no asiste a la reunidn para 1a preparacién del FEL luego de redactado el mismo, se le citard mediante el formilario SAEE-O7 Invitacién para aprobacién o desaprobacién del Programa Educativo Individual zado para que examine y epruebe o desapruebe el PEI. a. El padre examinaré el PEI y daré su aprobacién firmando el mismo. Se le entregaré copia si la solicita, El consentimlento del padre seré requi- sito para iniciar los servicios de educacién especial al. nifio. - Si el padre no responde a la invitacién se debe mantener evidencia del envio de la misma. Se mantendré al estudiante en 1a ubicacién presente hasta tanto se logre el consentimiento del padre para iniciar los servicios. 8. Si el padre responde a la invitacidn, pero rehtisa aprobar el PEI, el COMPU procederd a mediar can éste con el propdsito de llegar a acuerdos satisfactorios, 494. Si el padre persiste en denegar su aprobacién al PEI, el distrito escolar solicitara una vista, sigaendo €l procedimiento estatlecido para ello. u. Iuego de redactado el PEI, el maestro consul tor procederé a incluir la informacién correspondiente n torno al nifio en el Registro Continuo a los fines de mantener el mismo actualizado. Preparacién del Programa Educativo Individualizado de nifios que proceden de escuelas ¢ instituciones privadas &. Para los nifios que proceden de escuelas e institu- clones privadas la preparacién del PEI seguiré los mismos procedimiento descritos. b, El maestro del nifio lo seré el maestro que lo atiende en la escuela o institucién privada a la que asiste. c. Si se estima necesaria la participactén de mis de un maestro, éstos procederdn de la escuela 0 institucién a la cual asiste el nifio. 4, El COMPU podré reunirse en la escuela a la cual asiste el nifo para preparer el PEI, si ello facilita y agiliza la preparacién del mismo. Preparaci6n del. Programa Educativo Individualizado de nifios que van a ser referidos para ubicacién en escuelas 0 instituciones privadas o administradas por otras agencias En la preparacién del PET de un nifio que va a ser referido para ubicacién a una escuela o institucién privada o administrada por otra agencia, se seguind 50el procedimiento ordinario excepto que el supervisor Ge zona de educacién especial coordinaré para que un vrepresentante de la escuela, institucién o agencia esté presente durante la reunidn de preparacidn del PEI. Si el representante no puede asistir, se emplearén otros métodos tales como conferencias telefénicas, para asegurar la participacién de la escuela o institucién o agencia en la reunidn de preparacién del PEI. Disposiciones generales al preparar el Programa Educativo Individualizado ae be En la preparacién del PEI del nifio evaluado por primera vez, es necesaria la participacién de uno de loe miembros del equipo miltidisciplinario de evaluacién (EMILE). Este puede ser el maestro evaluador, terapista, o cualguiera otra persona que evalué al nifio. Ih el caso de que ninguno de los membros del Comité de Programacin y Ubicacién tenga preparactén en el. drea de problema del nifio, se requeriré al superin- tendente de escuelas que asigne un maestro preparado en dicha drea para participar en la preparacién del PEI. Si el distrite escolar no cuenta con el recurso preparado se acudird a un distrito escolar cercano que lo tenga y se solicitard eutorizacién pare. que Gute participe en 1a preparacién del PEL. 51De no obtenerse de esta manera, se solicitard este recurso a la regién educative. El distrito escolar o mticleo escolar, segin sea el caso, deberd mantener informacién de los procesos seguidos en la preparacién y revisién del PEI de cada nifio, incluyendo agendas, minutas, notificaciones a padres, infomnes de visitas al hogar en caso de que se hayen efectuado, relacién de llamadas telefénicas y cualquier otra docunentacién, como evidencia de dichos procesos. Ia Oficina del Superintendente de Escuelas deberd mantener una copia del PEI de cada nifio ubicado en escuelas privadas y otras instituciones. El distrito escolar seré responsable de 1a supervi- sién de la implantacién y de la revisign del FEI de todos los nifios que reciben educacién especial y servicios relacionados, incluyendo los que asisten a otras instituciones y escuelas privadas. El PEI se revisaré cuantas veces sea necesario pero por lo menos una vez al afio en la escuela o institueién a que asiste el nifio, luego de previa notificacién al padre, para que éste asista a le reunién para vevisar el mismo. Esta revisién la evar a cabo un comité @ nivel de escuela cuya composicién bésica seré el maestro del nifio, el director de la escuela, el padre y otras personas a diserecién del padre o de la escuela.h, El distrito escolar se aseguraré de que se Lleve a cabo la re én del PEL de los nifios ubicados en escuelas e instituciones privadas y en agencias. Dicha revisién puede estar a cargo de 1a escuela, institucién o agencia. Rn tal caso el distrito tomaré las medidas correspondientes para asegurar que un representante del mismo y los padres parti- cipen en 1a toma de cualquier decisién acerca del FEI, y que estén de acuerdo con cualquier cambio propuesto para el FEI, antes de que dicho cambio se lleve a efects 1. En la preparacién del PEI se discutiré y determt- naré por el COMPU la necesidad de proveer al nifio servicios extendidos de verano cuando su condicién pueda, afectarse adversamente debido a la intervencién del servicio. Ia prestacién de estos servicios se dispondrd en el PEI. UBICACION DEL NINO PARA RECIBIR SERVICIOS DE EDUCACION ESPECTAL los nifios elegibles para recibir servicios de educacién especial se ubicarén en la altenativa educativa menos restrictiva, © sea en, aquella donde pueden atenderse mejor las necesidades particulares del nifio, mantenténdose, a su vez, lo mds cerca, posible de los estudiantes no impedidos. Para cumplir con este requisito se requiere un continuo de servicios de educacién especial. 53A esos fines, el Departamento de Instruccién Piblica dispondré de los servicios incluidos en el modelo que se presenta mds adelante. Cada regién educativa deberd contar con las alternativas 1 al 6 y 8 del modelo. Contaré con servicios pre~ nT, vocacionales y vocacionales. las altemativa de ubicac 9, y 10 estardn disponibles a nivel de Isla y serén tramitadas, cuando sean necesarias, con la intervencién del nivel regional y central. 5aMODBLOS DE SERVICIOS EDUCATINCS PARA NINOS CON IMPEDIMENTOS Institucién Nivel 9 Hospital Nivel 8 Instruceién en el. he Escuela Residencial Nivel 6 Escuela Fspecial Diuma Case Hepecial a ____Thempo Conpleto Nivel 4 Clase Especial con Clase _-_____ Regular a Ticmpo Pareial Nifos con impedimentos en salas regulares de clases con ayuda de* : Nivel 3 Maestro Recurso Nivel 2 Maestro Itinerente Nivel 1 Maestro Consultor (para ayudar al maestro de sala. regular) *Ver descripcién de niveles en Apéadice_ "la aplicacidn del principio de alternativa menos restrictiva permite Tlexibilidad en el movimiento y en la ubicacidm de nifios desce el tope de 1a cascada hacia la base y viceversa bajo los siguientes témminos: * a. Cuando el funcionamiento educativo del nifio evidencia que puede beneficiarse de una alternativa de ubicacién enos restrictiva que aquelia en la cual estd ubteado, deverd ser movido a ésta lo mis rdpido posible, 55 beae * b. la remocién de un nifio de una alternativa menos restric~ tiva para ubicarlo en una mis restrictiva debe ocurrir Jo menos posible y sdlo en casos, absolutamente necesarios. Proce guir para la ubicacién del nifi impedimentos Después de ser aprobado el PEL, se procederé a ubicar al nifio en 1 alternativa educative sefialada en el mismo. La fecha de ubicacidn no deberd exceder el término de 60 dias partir de le fecha de registro. El supervisor de zona de educacién especial o la per- sona designada por el superintendente de escuelas complementaré y tramitaré el formilario SAHE~O8 (R) Referimiento del nifio para ubicacidn Escolar, el cual se enviard al director de 1a escuela o institucién en que se ubicard al nifio. Si el Comité de Programacién y Ubicacién recomienda Ja ubicacién del nifio en una escuela privada u otra institucién, se solicitaré por escrito una reunién con representantes de la escuela privada o institue cién para la coordinacién de los servicios, Si este representante no puede asistir, el superintendente de escuelas deberd utilizar diferentes medios para asegurar la participacién de 1a escuela privada o institucién, de los cuales conservaré evidencia.4. El supervisor de zona de educacién especial o la persona designada por el superintendente de escuelas entregaré el expediente del nifio can el PET al director de 1a escuela o institucidn en la cual se ubicard al nifio, para que inicle la prestacién de los servicios recomendados en el program. El director de la escuela o institucién mantendrd y conservaré el. expediente en un lugar seguro para garantizar su confidencialidad. e. Gi el padre del nifio impide que éste sea ubicado de acuerdo al PEI, el Departamento de Instruccién Piblica podré solicitar la celebracién de una vista administrativa, 57FIUJO DE SERVICIOS Fl presente modelo ilustra el flujo de los servicios desde 1a etapa de localizacién del nifio hasta la ubicacién correspondiente Nifios localizados en sala regular y que se presume con Ampedimentos Nifios procedentes de la cominidad que ban asistido previamente a la escuela Nifios procedentes de la commidad que nunca han asistido a la escuela i 'A EVALIIACTON UBICACLON | (60 afas calendario) 58Disposiciones generales para la ubicacién de nifios en servitios de educacién especial a, Fl Comité de Programacién y Ubicacién de cada distrito escolar determinard la ubicacién inicial del nifio, baséndose en el informe de los resultados de las evaluaciones provistas por el equipo milti- disciplinario de evaluacién (HWUIE), el funcionamiento educativo del nifio y cualquier otra informacién disponible que pueda contribulr a tomar la mejor decisién para beneficio del. nifio. b. Ia ubicacién y el inicio en la prestacién de servicios al nifio, segin se establece en el PEI, se efectuard dentro de los 60 dfas calendario a partir del registro del nifio. . Ta ubicaridn debe ser en 1a escuela mis cercana al hogar que cuente con los servicios que el nifio necesita. Se tomard en consideracién, ademis, cualquier otro factor que pueda afectar el mejor funcionamiento del nifio, d, Si el distrito de residencia del nifio no cuenta eon el servicio que éste necesita, el superintendente de eacuelas gestionard el servicio en otro distrito de la regién educativa, 0 de otra regién cusndo se trate de las ubicaciones 7, 9, y 10/husta lograr ubicarlo en el servicio adecundo, Si después de haber agotado todna Tas altemnatiyna ae enmamtm ope Ton onevicton ro ontiin

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Manual de Procedimientos Educacion Especial 1988

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Estado Libre Asociado de Puerto Rico DEPARTAMENTO DE INSTRUCCION, PUBLICA secretarfa Auxiliar de Educacién Especial Hato Rey, Puerto Rico MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA EDUCACION ESPECIAL ENERO 1988 dunta Editora Awilda Aponte Roque Secretaria de Instruccidn Piblica Roque Diaz Tizol Subsecretario de Instruccién Piblica Iweila Torres Martinez Secretaria Auxiliar de Educacién Especial, Ligia Rivera Valentin Consultora en Educacién Especial Rafael Vega Léncara y Evelyn Cruz EditorsParte I.

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En el 1990 se aprueban las dos leyes de mayor impacto en la historia de la Educación Especial. La Ley 101-146 (Acta para la Educación de Individuos con Impedimentos) y la Ley 101-336 (Americanos con Discapacidades).

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1996: Ley 51 (Ley de la Secretaría Auxiliar de Servicios Integrales para Personas con Impedimentos)

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1996: Ley 51 (Ley de la Secretaría Auxiliar de Servicios Integrales para Personas con Impedimentos)

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Los cambios significativos que trajeron la Ley IDEA y la Ley ADA, así como, el pleito de clase RLV influyeron a la legislatura para la creación y aprobación de la Ley 51. Esta ley derogó la Ley 21 del 1977.

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2002: Sentencia por Estipulación Pleito de Clase RLV

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2002: Sentencia por Estipulación Pleito de Clase RLV

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El 14 de febrero de 2002 el Tribunal de Primera Instancia dictó la Sentencia por Estipulación el pleito de clase Rosa Lydia Vélez.