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Concuerdo en todo con Ariel Sánchez.
La búsqueda por internet es muy rica y los aliento a hacerlo, ya que todos tiene celu y es costumbre para elles buscar. A veces lo hacen a escondidas o con miedo, parece que algunos docentes les prohíben internet o googlear. Les pido que usen la calculadora del celu. Algunos no piden computadora y usan su celu para leer y realizar las actividades del classroom.
También concuerdo que es necesario la capacitación de les docentes que no utilizan las herramientas tecnológicas pero parece que no las quieren usar, que es otro tema, creo que son les mismos docentes que no creen que las EMI sean útiles. Creo que el desafío es tentar a les docentes a entrar en el uso de estas herramientas, igual que a nuestres alumnes.
Y creo que las carpetas deben ser electrónicas, sin quitar las actividades que necesiten del papel, entendiendolo como una herramienta más, pero no como la única o hegemónica.
Es indispensable que cada alumne cuente con una compu y conectividad.

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Encuentro un parentesco entre lo que veo en el aula y lo que leí en el apartado sobre la crisis de la linealidad de la clase simultánea relacionada con la presencia en la misma de dispositivos electrónicos que ocasionan una atención flotante y un manejo del uso del tiempo áulico que crecientemente pasa a ser responsabilidad de les estudiantes. Responsabilidad que no llega a ser tal porque la atención a una pantalla artificial resulta, para el cerebro juvenil, más importante que los saberes que el estado estipula por ley que debe aprender.
Entonces creo que un desafío clave es lograr incorporar a esos celulares a la clase, darles un uso didáctico, que el tiempo que les estudiantes le dedican no sea en Tik Tok o Free Fire, sino en alguna actividad que implique pensamiento y reflexión, en relación a la materia del momento de la clase.
Pensar cómo hacer que el celular deje de ser ese agujero negro adictivo adonde cae la atención de les estudiantes al mismo tiempo que caen su postura vertebral y sus sentidos visual y auditivo, y pase a ser un insumo que colabore en un aprendizaje.

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Leo en general y acuerdo la necesidad de capacitación constante y continua del personal docente para trabajar con las herramientas cada vez más novedosas que se proponen.
Para con los estudiantes, el desafío en Primaria es darles las herramientas para que puedan desarrollar sus habilidades y descubrir el abanico de posibilidades de la Educación Digital, siempre como sujetos críticos. Dar otro paso más allá de lo lúdico (video juegos) o el "formato pantalla" (Ver videos en distintas plataformas).

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Pienso que uno de los desafíos más importantes y urgentes de dar clases en aulas digitales, es la capacitación que necesitamos los docentes.

Existen herramientas digitales que son francamente las que potencian la comprensión, las que le permiten al estudiante encontrar relaciones impensadas, las que le permiten trabajar en colaboración, trabajar en red. Las que ayudan a través del trabajo colaborativo.

Entonces esas son propuestas de tecnología que nos permite a nosotros entender un uso realmente enriquecedor.

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Ana Maria J. Bouyrie

“Los desafíos de dar clases en aulas digitales”, son para los docentes que requieren de capacitación para seleccionar las herramientas digitales adecuadas a los contenidos que se propones enseñar, revisar la información, reflexionar y organizar con que objetivos y en qué contexto serán utilizadas y que uso deberían hacer los estudiantes con dichas herramientas digitales.

Para los estudiantes el desafío es dar un uso de las herramientas digitales que le posibiliten el pensar, seleccionar, relacionar, aprender. Orientándolos en la búsqueda de la información y favoreciendo una mirada crítica de la misma.

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A mi entender uno de los principales desafíos de la incorporación de las nuevas tecnologías es no transformarlas en la única estrategia pedagógica a la hora del dictado de clases. Nadie puede negar la importancia que estas herramientas tienen en dictado de clases dinámicas y significativas para los estudiantes, pero si se usa como único recurso corremos el riesgo de perder la riqueza de un aprendizaje diversificado y creativo, donde se pongan en juego distintos recursos y se fomenten variadas capacidades.
Otro desafío es la falta de capacitación de los docentes en programas específicos y la falta de inversión, por lo menos en gestión estatal de caba, en licencias de programas que serían realmente significativos y no pueden usarse porque son arancelados.

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Los desafíos pedagógicos y didácticos urgentes y relevantes no son nada novedosos. Son siempre los mismos: es vital la planificación de la clase, incluyendo las herramientas digitales al servicio de la propuesta que se quiere compartir con los estudiantes. No se trata de usar herramientas digitales para ser “moderno”, se trata de emplearlas con un sentido. En la planificación se debe tener en cuenta que los actores del proceso educativo han cambiado, los docentes, deberían centrar su discurso en la promoción de la creatividad, la inclusión, la expresividad y la autonomía del trabajo escolar, y en el caso de los estudiantes, usuarios de redes sociales, de videos juegos, hay que poner -o al menos intentarlo- al servicio del aprendizaje lo que saben hacer: capturar, subir, compartir “linkear”. Diversificando las propuestas de enseñanza, que no deberían centrarse sólo en la búsqueda de información en Google, sino “en el proceso de apropiación y construcción de significados”, utilizando para ello la multiplicidad de medios que crea la tecnología. Y volvemos a la planificación.

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Los desafíos pedagógicos a mi entender son tres:
1. Entender a la tecnología como algo que ha venido para quedarse, e ir incorporándola de a poco.
2. Más capacitaciones sobre el tema.
3. No saturación de pedidos de actividades con inclusión de TICs en el aula, no todos los docentes están aún preparados para ello y eso genera fricción y rechazo.

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Pienso que uno de los desafíos más importantes y urgentes que necesita el docente es la capacitación, no sólo permanente sino iniciar la misma. La resistencia a las capacitaciones o el desborde de tareas laborales a veces nos aleja de incorporar prácticas transformadoras. Así, continuamos dictando clases como si estuviéramos en el siglo pasado, inconscientes de los cambios tecnológicos y sociales. Vencer esa resistencia e incentivar el esfuerzo es el gran desafío pero también la gran posibilidad que tenemos por delante