# data[].attributes.body
Yo llevo teniendo TDAH desde hace 12 años y la verdad que esta asignatura me ha ayudado a conocerme más a mi misma, y a mi trastorno.
Ya no solo el martes inclusivo que le dedicaron si no un montón de experiencias de otros compañeros, adaptaciones, y demás.

# data[].attributes.body
Cuando empezó el curso, esta era sin duda la asignatura que más ganas tenía de descubrir. Por dos razones, la primera que la diversidad y la inclusión siempre ha sido un tema que me ha tocado mucho y por el que he mostrado mucho interés además de que siempre he intentado concienciar a mi entorno.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Clara Zamora, Marta Romero y Marta Hervás:

1ª-ALUMNO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

2ª-EVALUACIÓN ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

3ª-LOMLOE Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ALUMNO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

CLASIFICACIÓN DEL ALUMNO CON NECESIDADES ESPECIALES:

-Discapacidad auditiva.

-Discapacidad intelectual.

-Trastornos generalizados del desarrollo.

-Trastornos graves de conducta/personalidad.

ALUMNO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES:

Es valorado por equipos de orientación educativa.

-Adapaciones curriculas de profundización o ampliación del currículo.

-Flexibilización del periodo de escolarización.

-Participación de programas extracurrículares del enrequecimiento.

ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Alumnado procedente de otros países que se

i ncorpora al sistema educativo español.

ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:

-Retraso madurativo.

-Trastornos del lenguaje y la comunicación.

-Trastornos del aprendizaje.

EVALUACIÓN ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:

Adapatamos la evaluación para que estos niños consigan los mismos objetivos que el resto de sus compañeros.

2,1: instrucciones:

1- detección del problema.

2- el turor y los porfesores determinaran las medidas referidas a la evaluación.

3- todo esto habrá que plasmarlo en un informe.

4- el informe lo firmara el tutor del grupo y le dara el visto buneo le jefe de estudios del centro.

5- este informe se renovará todos los años.

6- este informe se adjuntara al expediente academico del alumno.

1- adaptación de tiempos.

2- adaptación del modelo de examen.

3- adaptación de la evaluación.

4- facilidades (técnicas/ materiales).

5- adaptaciones de espacios.

EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON DISLEXIA O OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:

- Efectos de las desigualdades de origen cultural, social y económico

- El género, por su parte, se define como otro factor de la diversidad al que se debe prestar atención.

- La elaboración por los centros de sus propuestas pedagógicas para todo el alumnado.

- Arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

- La tarea recaerá en las administraciones para gestionar quien se verá beneficiado de estos nuevos avances.

ENSEÑANZAS OBLIGATORIAS:

-La educación emocional y en valores y la

potenciación del aprendizaje significativo, para el desarrollo de las competencias transversales que promuevan la autonomía y la reflexión, constituye un principio pedagógico de respuesta a diversidad.

- Los planes de refuerzo o de enriquecimiento curricular que permitan mejorar el nivel competencial del alumnado que lo requiera.

- Se ha de organizar un plan específico de refuerzo para que, durante ese curso.

- Los procesos de evaluación se corresponden con las medidas adoptadas.

- En Bachillerato las medidas para atender a la diversidad se contemplan, principalmente, en la oferta de materias para el alumnado, que puede elegir entre la totalidad de las materias de modalidad establecidas.

Las pruebas para el acceso a la Formación Profesional de Grado Medio y Grado Superior:

- Que las Administraciones educativas han de convocar periódicamente, se han de realizar adoptando las medidas necesarias para asegurar la igualdad de oportunidades, la no discriminación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y la accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten, incluida la realización de ajustes razonables.

ENSEÑANZAS POSTOBLIGATORIAS:

- En Bachillerato las medidas para atender a la diversidad se contemplan, principalmente, en la oferta de materias para el alumnado, que puede elegir entre la totalidad de las materias de modalidad establecidas.

Las pruebas para el acceso a la Formación Profesional de Grado Medio y Grado Superior:

- Que las Administraciones educativas han de convocar periódicamente, se han de realizar adoptando las medidas necesarias para asegurar la igualdad de oportunidades, la no discriminación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y la accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten, incluida la realización de ajustes razonables.

ENSEÑANZAS POSTOBLIGATORIAS:

- Se trata de mejorar el nivel educativo de todo el alumnado, conciliando la calidad de la educación con la equidad de su reparto.

- Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades. - "derecho a la educación inclusiva como derecho humano para todas las personas, reconocido en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por España en 2008"

- Se trataría de eliminar las barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje.

PERSPECTIVA OPTICA:

las Administraciones educativas han de dotar a los alumnos NEAE del apoyo preciso desde el momento de su escolarización o de la detección de su necesidad.

MEDIDASDE RESPUESTA PARA EL ALUMNADO NEAE:

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PRESENTACIÓN BLOQUES by clara zamora arranz on Genially

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Clara Zamora, Marta Romero y Marta Hervás: 1ª-ALUMNO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. 2ª-EVALUACIÓN ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. 3ª-LOMLOE Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALUMNO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. CLASIFICACIÓN DEL ALUMNO CON NECESIDADES ESPECIALES: -Discapacidad auditiva. -Discapacidad intelectual. -Trastornos generalizados del desarrollo. -Trastornos graves de conducta/personalidad.

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Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

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INSTRUCCIONES PARA EVALUAR A ALUMNOS CON DIFICULTADES

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INSTRUCCIONES PARA EVALUAR A ALUMNOS CON DIFICULTADES

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Instrucciones para evaluar alumnos con dificultades de aprendizaje 

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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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HISTORIA DE LA EDUCACIÃ_N y ATENCIÃ_N A LA DIVERSIDAD.pptx

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EL CLUB DE LOS RAROS y ¿QUÉ SERÁ DE NOSTROS LOS MALOS ALUMNOS?

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EL CLUB DE LOS RAROS y ¿QUÉ SERÁ DE NOSTROS LOS MALOS ALUMNOS?

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Hoy hemos sabido un poquito más acerca del programa DEMOS, me han entrado ganas de participar, me ha parecido una iniciativa muy bonita.
En la segunda parte de la sesión hemos estado trabajando individualmente en nuestra programación.

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Es el martes inclusivo que menos me ha impactado posiblemente porque es del que más había oído hablar ya en otras asignaturas.
Hemos seguido viendo como promover las escuelas inclusivas.

# data[].attributes.body
Hoy ha sido la presentación sobre el bullying, la verdad que he salido llorando me ha gustado la actividad de los papeles y cada testimonio.

# data[].attributes.body
Me ha emocionado el cuento que ha contado Irene, basado en la adopción de su hermano.
Después hemos visto las diferentes leyes educativas, como atienden la diversidad y hemos tenido que hacer una presentación por grupos.

# data[].attributes.body
Hoy hemos visto las aulas hospitalarias, las cuales me han parecido durísimas, pero hablar con una profesora que trabaja en ellas me ha encantado.

# data[].attributes.body
Hoy gracias a Clara y Paula he aprendido un nuevo concepto el cual desconocía y que me ha abierto un nuevo interés laboral.

# data[].attributes.body
Hoy junto a mi compañera hemos presentado nuestro martes inclusivo sobre los gitanos. He aprendido muchísimo y para mí ha sido muy enriquecedor, solo espero haber podido transmitir todo lo que he aprendido.

# data[].attributes.body
Hoy me ha encantado la presentación y he reflexionado mucho sobre el hecho de que un niño no es autista, eso no le define si no que tiene un trastorno.
Y las fotos de la clase y su día a día también me ha parecido muy interesante.

# data[].attributes.body
La verdad que el martes de hoy me ha defraudado un poco, es un tema que me apasiona, sobre el que estoy muy concienciada y es uno de los que más informada estoy.  Bajo mi punto de vista tenían que haberse centrado más en el trato en la infancia y en las aulas y menos en la historia, creo que era más importante saber como tratar un trato de discriminación de este tipo dentro de un aula que saber lo que significaba cada bandera.

# data[].attributes.body
Hoy el martes inclusivo ha estado dedicado a la discapacidad auditiva y por tanto a la lengua de signos, se nota que para Aitana es una realidad cercana y me ha gustado el enfoque que le han dado además de que he conocido alternativas para facilitarles las cosas en el aula que no me había planteado.
Por último, hemos estado explicando el documento de atención a la diversidad.

# data[].attributes.body
Hoy me encantó, ya que no pude estar el día que presentaron la dislexia, y el test que nos ha hecho hacer Gregorio me ha parecido super sencillo y necesario, ya que se podría hacer en las aulas para detectar muchos casos.
Después hemos seguido con la atención a la diversidad por grupos.

# data[].attributes.body
El martes inclusivo de hoy ha tratado sobre la discapacidad motora, me ha encantado, me han ayudado a ser consciente de la cantidad de limitaciones a las que se enfrentan sobre todo en la escuela. Me ha encantado la idea de patios inclusivos en los que todos se puedan sentir integrados.
En la segunda parte de la clase hemos dado el modelo curricular y de déficit. Me he dado cuenta de que aunque uno tenga defectos claros no es tan sencillo la implantación de otro.

# data[].attributes.body
Hoy ha sido el primer martes inclusivo con Alba y Olaia explicando las inteligencias múltiples, de las cuales yo no sabía nada y he aprendido mucho, me ha encantado lo del test aunque no me haya sentido muy identificada con el resultado.
Me ha encantado la frase de "evaluar para aprender" porque realmente sin feedback una nota númerica sobretodo en una presentación no te sirve de nada.

# data[].attributes.body
Lo que más me ha llamado la atención hoy sin duda es el vídeo que me ha hecho reflexionar como el mero hecho de llamar a un color "carne", puede ser tan discriminatorio y triste a la vez porque eso se mete en la cabeza de los niños y lo normalizan.

# data[].attributes.body
Hoy me han removido las historias muchas de ellas de acoso que hemos escuchado en clase.
Después de un vídeo la frase que me ha marcado y que en mí ha sido un antes y un después, es: "lo único que tenemos todos en común, es que somos diferentes".

# data[].attributes.body
Nos ha explicado más a fondo el porfolio y los martes inclusivos.
Lo que más me ha gustado es que hemos reflexionado sobre nuestro colegio y la diversidad que había en él.

# data[].attributes.body
Hoy nos han hecho una presentación general de la asignatura, presentando tanto a Gregorio como la evaluación y la forma de llevar la asignatura.
Me ha hecho reflexionar el hecho de que solo nuestra universidad tiene esta asignatura, la cual me parece fundamental.

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12/04/22
Presentado por Alba y Cristina.

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05/04/22
Presentado por Sara y Sandra.

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Sandra Moneo y Sara Barrau

Definición

Síntomas TDAH y TDA

Síntomas TDAH

Ansiedad y depresión

Estudio TDAH

TDAH en adultos

Conductas y problemas

¿Por qué se produce?

Tratamientos del TDAH

TDAH en niños vs en adultos

Experiencia

Definición TDAH

Es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuente de la niñez

Diagnóstico: Niñez - adultez

Atención, controlar conductas impulsivas

Aparece entre los 5 y los 7 años

Definición TDA

Falta de atención y concentración

No son excesivamente activos y no suelen interrumpir en clase

Se distraen con facilidad y no suelen acabar sus tareas

Síntomas pasados por alto
VÍDEO PARA SABER MÁS ACERCA DEL TDAH
https://www.youtube.com/watch?v=wriqV0hIdZM

Síntomas TDAH Y TDA

SÍNTOMAS TDAH

Falta de atención

Hiperactividad/impulsividad

La persona se mueve nerviosamente y habla mucho

Dificultad para quedarse sentada quieta durante mucho tiempo

Accidentes y lesiones

Los 2 síntomas anteriores están igualmente presentes en la persona.

Difícil para la persona organizarse o terminar una tarea

Prestar atención

Se distrae con facilidad

ESTUDIO TDAH ADULTOS

El TDAH se ha considerado durante mucho tiempo un trastorno propio de la infancia y de la adolescencia, pero los síntomas y el impacto funcional del TDAH no siempre desaparecen al pasar a la edad adulta y el trastorno puede persistir en más del 50% de los casos. Se asocia con un impacto importante a nivel clínico, funcional y de calidad de vida.

Un estudio epidemiológico realizado a nivel internacional en la población general, señala que la prevalencia del TDAH en adultos es del 3,4%. Sin embargo, la realidad es que la mayoría de estos adultos con TDAH no están diagnosticados
TDAH EN ADULTOS TDAH niños vs adultos
Conductas y problemas

Trastorno de conducta

Trastorno del aprendizaje

Patrón de comportamiento agresivo. >Probabilidad de tenerlo si tiene TDAH

Dificultades para prestar atención, organizar, impiden que el niño tenga un buen desempeño en la escuela.

Dificultad con la lectura
Dislexia
Dificultad con las matemáticas
Discalculalia
Dificultad con la escritura
Disgrafía
https://www.youtube.com/watch?v=fCz9Im5YS-0
ENTREVISTA A PERSONAS CON TDAH
Bebé prematuro, pese poco al nacer

Durante el embarazo mala nutrición

¿Causa TDAH?

Tratamientos del TDAH

Intervenciones médicas, educativas, conductuales y psicológicas.

Acción inmediata

Metilfenidato: (Ritalin, Methylin 5,10,20mg). Dosis 2.5-20mg.

Acción Prolongada: Metilfenidato con sistemas de liberación prolongado: Concerta, Metadate CD,Ritalin LA

Aderall (sales mixtas de anfetaminas)

Dextroanfetamina

NO ESTIMULANTE:

Atomoxetina (Inh. Selectivo de recaptación de norepinefrina)

Fluoxetina (Prozac), Sertralina (Zoloft) ,Citalopram (Celexa)

Clonidina (Catapres) y la guanfacina (Tenex): reducir la hiperactividad excesiva o el insomnio severo

Dirigido a padres, profesores y niños, consiste en:

Información sobre el TDAH

Estrategias de manejo de la conducta

Estrategias de comunicación para mejorar la relación con el alumno/hijo

Estrategias para aumentar el propio autocontrol del niño

PAUTAS QUE DEBEMOS SABER COMO FUTUROS DOCENTES

5. Favorecer la integración

1. Conocer bien la situación del alumno

2. Profundizar en el conocimiento del trastorno

3. Establecer un vínculo profesor-alumno

4. Focalizarse en la autoestima

6. Normalizar las dificultades

7. Adaptarse a sus necesidades

MEDIDAS DE EVALUACIÓN ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD

EXPERIENCIAS

"Todos los estudiantes pueden aprender, pero no todos el mismo día, ni de la misma manera"

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Sandra Moneo y Sara Barrau Definición Síntomas TDAH y TDA Síntomas TDAH Ansiedad y depresión Estudio TDAH TDAH en adultos Conductas y problemas ¿Por qué se produce?

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29/03/22
Presentado por Paula.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Paula de Paz Vivas

1º Ed. Primaria + Ed. Infantil

1. ¿Qué es la pedagogía terapéutica?

2. ¿Qué es un PT? ¿Quién puede serlo?

3. ¿Cómo trabaja un PT en un colegio?

4. Actividad.

5. Vuestra opinión: ¿es inclusivo?

6. Hablamos con PTs.

7. Fin

1. ¿Qué es la Pedagogía

Área de especialización de la enseñanza que se dedica a atender de forma personalizada niños que manifiesten unas necesidades diferentes a las del resto de sus compañeros.

2.¿Qué es un PT?

Maestro de Pedagogía Terapéutica

Trabaja distintas áreas:

Grado en Primaria y mención

3. ¿Cómo trabaja un PT en un colegio?

¿Qué te hace diferente?

¿Cuál es tu talento?

¿Alguien más se

5. Vuestra opinión: ¿es inclusivo?
¡Gracias!
Hasta aquí mi presentación

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PRESENTACIÓN UNIVERSO VIBRANT by Paula de Paz on Genially

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Paula de Paz Vivas 1º Ed. Primaria + Ed. Infantil ¿Qué es la pedagogía terapéutica? ¿Qué es un PT? ¿Quién puede serlo? ¿Cómo trabaja un PT en un colegio? Actividad. Vuestra opinión: ¿es inclusivo? Hablamos con PTs. Fin 1.

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22/03/22
Presentado por Covadonga y Adelma.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aprendizaje

Cooperativo

Adelma Hoyos y Covadonga Arnaldo

Ventajas y Desventajas

Actividades

¿Cómo implementar el AC en el aula?

Roles desempeñados

(Johnson, Johnson y Holubec, 1999)

"El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos, normalmente heterogéneos, en el que el alumnado trabaja junto para alcanzar metas comunes, maximizando su propio aprendizaje y el de los demás"

¿Qué es el Aprendizaje Cooperativo?

Objetivo: Construcción de conocimiento y la adquisición de competencias y habilidades sociales.

Organización del aula: Grupos mixtos y Heterogéneos

Sistema Cuidadosamente diseñado que organiza y causa influencia mutua entre los integrantes del equipo.

Elementos esenciales:

Interdependencia Positiva

Responsabilidad Individual

Formación de Grupos

Elementos esenciales:

Habilidades Interpersonales

CRECIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL

AUMENTO DE LA MOTIVACIÓN

SENTIMIENTOS DE PERTENENCIA Y COHESIÓN

ESTÍMULO PARA LA CREATIVIDAD Y LA PRODUCTIVIDAD.

Co evaluar.

Desarrollar el sentido Crítico.

Premiar el trabajo y la Colaboración.

Evitar la Competividad.

TENER EMPATÍA

ASERTIVOS

PARTICIPAR

IMPLICARSE

DIALOGAR Y LLEGAR A ACUERDOS

RESOLVER CONFLICTOS

TOMAR DECISIONES

Paso 1 Paso 2
Evaluación Grupal

Cohesionar el grupo y el clima del aula

Formar equipos
Paso 3
Aplicar estructuras cooperativas
Paso 4
Evaluación

¿Cómo llevar a cabo el Aprendizaje Cooperativo en el aula?

ROLES DE UNA ACTIVIDAD COOPERATIVA

SECRETARIO

GESTOR DEL TIEMPO Y ORDEN

Entre todos los integrantes del grupo deben encontarse:

El rol del docente será

Distribución estratificada

Selección del docente

1. Ayudar a que los alumnos se conozcan mejor para desempeñar sus trabajos en equipo.

2. Incrementar el sentido de la responsabilidad.

3. Favorecer una actitud más activa ante el aprendizaje.

4. Mejorar la motivación y los resultados académicos.

5. Aumentar la autoestima de los alumnos, el autoconocimiento y la autonomía.

6. Adquirir y mejorar las habilidades sociales.

7. Aprender a resolver conflictos, viéndolos como una oportunidad de aprendizaje.

8. Capacitar el pensamiento crítico.

9. Llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo.

10. Desarrollar tolerancia.

11. Mejora las capacidades de comunicación

12. Favorece el crecimiento del alumno y del profesor.

Agrupación decidida por los propios alumnos

Aumento motivación e interacción

Autosuperación

Dar lo mejor de sí

Autoaprendizaje

Aprendizaje Profundo

Mejora empatía y Asertividad

Favorece Interés y la Implicación

Integración y Socialización

Se producen Subgrupos y efecto líder.

Se encasillan en los roles y sistemas de trabajo, incluso cuando son ineficientes.

VENTAJAS VS DEVENTAJAS:

DESVENTAJAS

El aprendizaje cooperativo y colaborativo funciona bien cuando se prepara adecuadamente el entorno .

Mayores empeños por lograr un buen desempeño

Relaciones más positivas entre los alumnos

Salud mental

"Las dinámicas cooperativas deben partir de una premisa clara: que no se trata tanto de que aprendan a trabajar juntos, sino que juntos aprendan a trabajar solos."
EFECTOS DE TRABAJAR DE MANERA COOPERATIVA

El trabajo cooperativo, a diferencia del aprendizaje tradicional ofrece resultados como:

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PRESENTACIÓN FLIPPED CLASSROOM VIBRANT by Adelma on Genially

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Aprendizaje Cooperativo Adelma Hoyos y Covadonga Arnaldo Ventajas y Desventajas Actividades ¿Cómo implementar el AC en el aula? Roles desempeñados (Johnson, Johnson y Holubec, 1999) "El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos, normalmente heterogéneos, en el que el alumnado trabaja junto para alcanzar metas comunes, maximizando su propio aprendizaje y el de los demás" ¿Qué es el Aprendizaje Cooperativo?

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15/03/22
Presentado por Inés y Ana.

# data[].attributes.body
08/03/22
Hecho por Paula y María, sin duda fue de la que más emocionada y tocada salí.

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01/03/22
Presentado por Pablo y María.

# data[].attributes.body
22/02/22
Presentado por Irene y Carolina, se notó que sabían sobre el tema y me encantó el cuento.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Presentacion niños adoptados

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15/02/22
Presentado por Marta y Lucía, me encantó poder hablar con la profesora.

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EDUCACIÓN INCLUSIVA

1. INTRODUCCIÓN AULAS HOSPITALARIAS ​

4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ​

6. DERECHOS DEL NIÑO HOSPITALIZADO

- UNIDADES ESCOLARES DENTRO DE LOS HOSPITALES

¿QUÉ ES UN AULA

"Estar ingresado no significa dejar de aprender "

Title 1

ASISTENCIA AL AULA

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ASISTENCIA DEL NIÑO HOSPITALIZADO AL AULA

TODOS LOS NIÑOS DESDE EDUCACIÓN INFANTIL HASTA BACHILLERATO QUE SE ENCUENTREN HOSPITALIZADOS

AQUELLOS QUE PRESENTEN ENFERMEDADES DE SALUD MENTAL Y QUE SEAN DESVIADOS A ESAS UNIDADES

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Title 1

- CONTINUIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO

- COORDINAR EL CENTRO Y EL HOSPITAL

- MANTENER EL CONTACTO CON LOS COMPAÑEROS Y PROFESORES DEL AULA DEL CENTRO EDUCATIVO

- FACILITAR LA INCORPORACIÓN DE LOS NIÑOS HOSPITALIZADOS AL CENTRO EDUCATIVO

Title 1

- LOS PROFESORES RECIBEN EL PARTE DIARIO DE INGRESOS

- ATENCIÓN A LOS ALUMNOS:

1º ALUMNOS DE LARGA ESTANCIA (MÁS DE 3 SEMANAS)

2º MEDIA ESTANCIA (DE 3 A 1 SEMANA)

3º CORTA ESTANCIA (MENOS DE 1 SEMANA )

Title 1

DERECHOS DE LOS NIÑOS HOSPITALIZADOS

"Todos los niños tienen derecho a la educación, sin importar su situación"

Title 1

SE CONTEMPLA LA CONTINUIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS QUE NO PUEDAN SEGUIR UN PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN CON NORMALIDAD

FAVORECER LA PROMOCIÓN ACADÉMICA Y SE FACILITA EL PROCESO EDUCATIVO SEGÚN LAS NECESIDADES DEL ALUMNO HOSPITALIZADO

Title 1

DIRIGIDO A AQUELLOS NIÑOS QUE ESTÁN EN SU CASA POR MOTIVOS MÉDICOS Y NO PUEDEN ASISTIR AL CENTRO EDUCATIVO

- FACILITAR LA INCORPORACIDEL ALUMNO ENFERMO AL CENTRO EDUCATIVO

SERVICIO DE APOYO DOMICILIARIO

Title 1

CENTROS EDUCATIVOS TERAPÉUTICOS

A LOS ALUMNOS que no pueden asistir a los centros educativos porQUE necesitar un tratamiento terapéutico O manifiestan trastornos de salud mental.

Title 1

Escribe un subtítulo aquí

Title 1

PREGUNTAS A UNA PROFESORA DE AULA HOSPITALARIA​

Title 1

¡MUCHAS GRACIAS!

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AULA HOSPITALARIA by martuki.ha on Genially

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EDUCACIÓN INCLUSIVA 1. INTRODUCCIÓN AULAS HOSPITALARIAS ​ 4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ​ 6.

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21/04/22
Presentado por Marta y Candela.

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01/02/22
Presentado por Paula y Clara, me gustó mucho ya que, aprendí bastante porque desconocía la existencia de estas aulas.

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25/01/22
Presentado por Cristina y Aldara.

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18/01/22
Lo presentamos mi compañera Emma y yo y me encantó porque aprendí muchísimo.

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una cultura diferente

Índice

2

3

Cultura prohibida

La cultura para los gitanos

6

7

¿qué podemos hacer?

¿quieres saber más?

10

11

¿tratos especiales?
Una cultura diferente
Conozcamos su cultura

La cultura gitana ha ido asimilando muchas de las culturas por las que pasaron en su estancias (nómadas) por los diferentes territorios desde la India hasta Europa y Latinoamérica

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- Sus valores:

o Sentimiento enorme de familia.

o Respeto enorme hacia los mayores.

o Solidaridad, hospitalidad, ayuda...

o Valoran mucho la libertad y no son tan materialistas como otras culturas

- La música de los gitanos.

- Las celebraciones de sus ritos y ceremonias sociales

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Conozcamos su cultura

Su cultura es trasmitida de boca en boca porque durante años se prohibió incluso hablar de ella.

En el franquismo fueron condenados gitanos por hablar del tema o hablar su lengua, el caló.

En la éspoca de los Reyes Católicos también fueron perseguidos por practicar sus tradiciones.

¿Por qué no los consideramos a la hora de enseñar la cultura española?

Cultura prohibida

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La educación para los gitanos
desde la cultura gitana

Las familias buscan colegios en los que sus hijos esten controlados, colegios buenos.

Cada vez son más las familias que valoran la educación.

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DATOS REALIZADOS POR UN ESTUDIO

- Estudiarán previsiblemente hasta los 17,6 años (hasta los 17,8 si es chico y hasta los 17,5 si es chica).

- La tasa de abandono escolar temprano es de un 63% frente a un 25% para el conjunto de la población.

- El 64,4% de los chicos y chicas gitanos de 16 a 24 años no han obtenido el título de Graduado en ESO

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No existen becas ni ayudas a los gitanos.

La mayoría de ellos obtienen los ingresos mínimos vitales. Antes llamado Mínima inserción. Pero no es exclusiva para los gitanos

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¿Reciben tratos especiales?

Muchas veces pensamos que por ser diferentes a nuestra cultura, que tenemos que salvarles y cambiarles para ello.

¿Qué podemos hacer?

2

Para quitar el estigma de la población gitana debemos aprender su cultura y entender la diversidad como algo bueno.

Entender su cultura

No intentar cambiarles

Hacer conocer refernetes gitanos que hayan cogido potro camino

¿Qué podemos hacer?

3

4

Visibilizar más sucultura.

Celebrar el 8 de abril.

Visivilizar

Referentes

Apertura y puesta en marcha de acciones dirigidas a fomentar la implicación y participación de las familias en la vida escolar de los centros educativos.

¿qué podemos hacer?

Formación del profesorado en todos aquellos aspectos relacionados con la atención a la diversidad del alumnado.

Formación al profesorado

Participación de familias
"Érase una vez nuestra historia" Unión Romaní
Tiene mucha información y muchos vídeos sobre la cultura gitana

Lección gitana es una campaña de sensibilización para conocer el pueblo gitano y poder luchar contra la discriminación

Secretariado gitano

¿Quieres saber más?

Comic en el que explican la cultura gitana desde sus inicios hasta ahora.

Organización dedicada a la defensa de la comunidad gitana. Persiguen el reconocimiento de la cultura del pueblo gitano.

Min: 12:44, 22:59
Gracias por escuchar

# data[].attributes.attachment_link.title
presentacion gitanos by Emma Molina on Genially

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una cultura diferente Índice 2 3 Cultura prohibida La cultura para los gitanos 6 7 ¿qué podemos hacer? ¿quieres saber más? 10 11 ¿tratos especiales?

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30/11/21
Presentado por Alejandra G y Alejandra P.
Los testimonios de cuando estuvieron en el colegio fue lo que más me removió.

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23/11/21
Presentado por Carmen C y Carmen R.

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16/11/21
Hecho por Aitana y Rodrigo, se notaba que sabían mucho del tema y me acercaron más a una realidad para mi desconocida.

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Empezar

Déficit de audición y lengua de signos

Aitana García y Rodrigo nadal

1. Juego para saber cuanto sabemos

2. ¿Qué es el déficit de audición?

4. Causas y tipos

7. Cosas a tener en cuenta antes de habalr con una personas sorda

8.Que hacer y que recursos emplear en las aulas para incluir a las personas sordas

9.Colegios de la comunidad de Madrid

5. ¿Cómo se comunican las personas sordas?

3 ¿Qué es la lengua de signos?

¿VERDADERO o FALSO?

La lengua de signos está unicamente compuesta por un alfabeto y a partir de ahi empieza la comunicaion

¿Verdaadero o Falso?

FALSO

No es una verdadera lengua, es solo un codigo o mímica

¿Verdadero o Falso?

FALSO

La lengua de signos es una traducción directa a las la lengua oral

¿Verdadero o falso?

FALSO

Las personas sordociegas no utilizan la L.S.E, tienen una lengua propia

¿Verdadero o falso?

FALSO

La lengua de signos Obtaculizan el aprendizaje de las lenguas orales

¿Verdadero o falso?

FALSO

No existen muchas personas que necesiten las lenguas de signos

¿Verdadero o falso?

FALSO

Las personas sordas que utilizan esta lengua estan aisladas

¿Verdadero o falso?

FALSO

¿QUÉ ES EL DEFICIT DE AUDICIÓN?

Daño al oído interno.

Acumulación gradual de cerumen.

Infecciones en el oído y bultos anormales o tumores en los huesos

Tímpano roto (perforación de la membrana del tímpano)

Conductiva (involucra el oído externo o medio)

Neurosensorial (involucra el oído interno)

Mixta (combinación de ambas)

Causas y tipos de déficit de audición

¿Qué es la lengua de signos?

¿cómo se comunican las personas sordas?

cosas a tener en cuenta antes de hablar con una persona sorda

Refuerzo visual

+ info

+ info

+ info

+ info

Lectura labiofacial

Trabajar en grupo

Lugar estratégico

Que hacer en las aulas para incluir a las personas sordas en el aula

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COLEGIO GAUDEM

COLEGIO PONCE DE LEÓN

COLEGIOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID

VÍDEO

VÍDEO

¡muchas gracias!

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Déficit de audición by Aitana Garcia on Genially

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Empezar Déficit de audición y lengua de signos Aitana García y Rodrigo nadal 1. Juego para saber cuanto sabemos 2. ¿Qué es el déficit de audición? 4. Causas y tipos 7. Cosas a tener en cuenta antes de habalr con una personas sorda 8.Que hacer y que recursos emplear en las aulas para incluir a las personas sordas 9.Colegios de la comunidad de Madrid 5.

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DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA - DISLEXIA 

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DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA - DISLEXIA 

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2/11/21
Presentado por Lola y Leticia.

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LA DISLEXIA Una dificultad de aprendizaje, no una enfermedad ÍNDICE ÍNDICE 1. Lectoescritura 2. Definición - Síntomas 3. Trato en el aula 4. Niveles de dislexia - Adaptaciones 5. Tipos de dislexia Lectoescritura LECTOESCRITURA - Tipos de trastorno de la lectoescritura: Disgrafía 3

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26/10/21
De esta presentación se encargaron Cristina y Almudena, me gustó mucho el enfoque y fui mucho más consciente de los obstáculos a los que se enfrentan y como de determinantes podemos ser los profesores.

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19/10/21
Fue el primer martes inclusivo, lo llevaron a cabo Alba y Olaia.
Lo que más me gustó fue el test que nos hicieron, me pareció muy interesante.