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Sí, a lo largo de los años hemos tenido todo tipo de alumnos, a los cuales no se les ha negado la educación y siempre se les ha alentado a los alumnos a que participen en las actividades realizadas dentro y fuera de la institución.

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Se a modificado la curricula de los alumnos para, poder llegar a los aprendizajes esperados de los alumnos, así mismo el llevar de la mano y con trabajo especial a los alumnos que loi requieren.

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Sí, se incluye a todos los alumnos y se da el servicio por igual ya que se promueve la inclusión y la participación.

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Sí, a todos los chicos se les integra a las diferentes dinámicas que se tiene en la escuela, cada uno teniendo un rol dependiendo sus fortalezas.

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Se ha adaptado la currícula con los alumnos, dependiendo de las necesidades (o carencias) que pudiesen presentar. Generalmente estos ajustes se realizan de acuerdo a los resultados de los exámenes diagnósticos o notas médicas.

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Si, de detecta de manera temprana a los alumnos que requieren ajuste de currícula y los profesores se encargan de armar un plan adecuado para que alcancen los aprendizajes esperados

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Nuestra escuela a lo largo del tiempo se ha encargado de brindar a los estudiantes una educación inclusiva, equitativa y participativa. Ha sido una tarea ardua para que los profesores pasemos de una educación integrativa a inclusiva. Ya que nos centramos en nuestro principales agentes que son los estudiantes y nos hemos encargado de atender a las personas de acuerdo a sus necesidades.

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Tener mayor comunicación con los padres de familia de igual manera modificar ciertas actividades para que todos se sientan motivados a trabajar.
Los criterios de equidad, inclusión y participación se han implementado de manera correcta en Inglés ya que es una clase abierta a expresarse de manera individual con respeto hacia todos.

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Como primer punto, identificar los alumnos con alguna vulnerabilidad para promover la motivación escolar, seguridad, ajuste de curricula y trabajo con familiares y/ tutores.

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Analizar los aprendizajes obtenidos, comparar con los aprendizajes esperados y dependiendo del alumno y sus características, decidir si se trabaja de manera individual o se puede retomar el tema en grupo.

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Los alumnos que han requerido de una plaeación diferente se ha cambiado el trabajo en clase para que el entendimiento y aprendizaje sea mejor, se a trabajado de forma individual y con material diferente a los demas alumnos , no con la idea de etiquetarlos si no de que el alumno pueda entender mejor los temas.

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La apatía o falta de interés en alguna materia en especifico, tambien el participar de manera en conjunto, ya que después de la pandemia les consto un poco sociabilizar.
La manera para reducirla sería buscar alguna otra dinámica que le pueda causar interés en la materia y hacerle ver los puntos positivos de trabajar en equipo.

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Apatía por parte de algunos alumnos a las clases presenciales. Se promueve la motivación y resaltar los grandes beneficios sobre aspectos de la convivencia escolar.

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Apatía, atraso académico. Para eliminarlas, se podría motivar más a los alumnos, acercarse más a la materia, a los profesores, realizar actividades que los ayuden a entender la importancia de las materias.

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Se han realizado seguimientos para los alumnos con bajos niveles de logros; asi mismo, para los alumnos con necesidades educativas específicas se diseñaron actividades acordes a su necesidades, adaptando la currícula.
He tratado de tomar en cuenta la opinión de los alumnos para el desarrollo de las diferentes actividades, ha manera que ellos se sientan parte del grupo y la escuela misma. propiciando la equidad e inclusión.

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Apatía a las clases presenciales, miedo a participar. Problemas familiares y el rezago académico ocasionado por la pandemia.

Crear ambientes propicios para los alumnos, motivantes, inclusivos y que los hagan sentir parte de la institución.

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Mis barreras fueron, los multiples disctractores de los alumnos que se se encontraban en clases virtuales, el poco interes, apatía de los alumnos en general.
Que el alumnos sea supervisado por el padre de familia para que el alumnos en casa pueda poner mas atención e involucrar mas juegos y actividades que les sean divertidas al alumno para que ponga la atención necesaria.

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Falta de interés, no se adaptan al esquema de trabajo híbrido, se niegan a asistir a clases presenciales, los padres tienen poco o nulo interés en la educación de los alumnos, pérdidas y duelos familiares, actividades o responsabilidades fuera del horario escolar.
Concientizar a los padres y alumnos sobre la importancia de la educación, atender la salud mental y emocional de la comunidad escolar.

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Tomar en cuenta las características, habilidades, actitudes, aptitudes y necesidades de los estudiantes de manera individual, para fomentar la inclusión y la equidad.
Conocer sus necesidades de aprendizajes, áreas de oportunidad para poder crear estrategias didácticas acorde a ellas.
Fomentar la participación y generar un sentido de pertenencia.

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Liceo Herbart Secundaria siempre se ha caracterizado por tener una apertura humanística, es decir, siempre se da cabida a todas las características y diferencias que tienen las alumnas y alumnos.

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Siempre se han hecho ajustes a la currícula conforme al avance en los aprendizajes esperados y las condiciones cognitivas y conductuales que tienen los y las alumnas.

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Principalmente, cuestiones socio emocionales, que deriva an actitudes de apatía y negación para la materia. La estrategia a seguir es generar herramientas didácticas que fomenten la participación activa.

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Si, por el tiempo que llevo en esta escuela como docente me he percatado que de ninguna manera se ha negado el apoyo que requieren los alumnos y se brindan las solucines a la atención de sus necesidades.

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De acuerdo a las observaciones durante las clases con los distintos grupos, voy anotando que estrategias van funcionando y cuales no para realizar ajustes o cambios, así como tomar en cuenta las necesidades que presenten los alumnos y adaptarlas a las clases, por ejemplo, descubrimiento guiado, el juego adaptado, juegos con reglas, circuitos de acción motriz.

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La apatía,  miedo/pena a la participación, distractores en caso de alumnos que toman clases virtuales.
Crear  sesiones mas innovadoras y  actividades motrices donde el alumno de manera individual y en conjunto cree estrategias para resolver dichas actividades, de esta manera aumentar su interés y partcipación.