# data[].attributes.body
Es la disminución total o parcial de la vista la cual se mida a través de diversos parámetros.
El área principalmente afectada es el ojo.

# data[].attributes.body
- Leve
- Moderado
- Grave
- Ceguera

# data[].attributes.attachment_link.title
Miopía ¿Qué síntomas da y por qué se produce? Tipos de miopía | ICR

# data[].attributes.attachment_link.description
La miopía es un defecto visual por el que se ven con claridad objetos próximos pero cuesta enfocar los lejanos. Hay distintas opciones para corregirla.

# data[].attributes.body
1. Disminución del campo visual
2. Visión Borrosa
3. Distorsión de la visión de colores

# data[].attributes.body
- Desarrollar su capacidad visual
- Fomentar el juego simbólico
- Utilice diferentes técnicas y dibujos
- Escribir en el pizarrón con una letra más grande y clara para que el niño no tenga la necesidad de levantarse.
- Realizar un recorrido con los alumnos por la escuela para facilitar la locomoción.

# data[].attributes.body
Zayra Elena Sánchez Esquito

# data[].attributes.body
Es aquella discapacidad que no permite escuchar con claridad o no permite escuchar en lo absoluto.

# data[].attributes.body
- Pérdida conductiva
- Pérdida neurosensorial
- Pérdida mixta
- Sordera
- Hipoacusia

# data[].attributes.body
-Falta de atención
- Falta de interés en estímulos auditivos
- No sigue instrucciones o se le dificulta
- Habla poco
- Lenguaje desarrollado no acuerdo a su edad
- Mueve la cabeza para escuchar mejor
- Da respuesta inadecuadas
- Tiende a aislarse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Please verify you are a human

Access to this page has been denied because we believe you are using automation tools to browse the website.

This may happen as a result of the following:

Javascript is disabled or blocked by an extension (ad blockers for example)

Your browser does not support cookies

Please make sure that Javascript and cookies are enabled on your browser and that you are not blocking them from loading.

Reference ID: #313a051d-fd9f-11ec-89ce-6c486c576973

# data[].attributes.attachment_link.title
Ilustración De Esquema De Vectores De Icono De Sordera Ilustración del Vector - Ilustración de sentido, auricular: 170912463

# data[].attributes.attachment_link.description
Ilustración acerca Falta de un vector de iconos de sordera Signo de sordera de contorno Ilustración de símbolo de contorno aislado. Ilustración de sentido, auricular, salud - 170912463

# data[].attributes.body
- Hablar frente los estudiantes que presenten esta dificultad
- Fomentar la lectura
- Ampliar vocabulario
- Utilizar gestos, realizar mímica
- Lenguaje claro, sencillo y directo
- Ubicarlos cerca de la pizarra

# data[].attributes.body
Mariajosé Aguilar

# data[].attributes.body
Presenta una disminución importante en la capacidad de movimiento de una o varias partes del cuerpo puede definirse como disminución o incoordinación de movimiento.

# data[].attributes.body
- Paraplejia
- Tetraplejia
- Hemiplejia
- Espina bífida
- Distrofia muscular

# data[].attributes.body
- Establecer una metodología activa que fortalezca el contacto
- Rodearle de abundante estimulación manipulativa y social,

# data[].attributes.body
Abigail Miche

# data[].attributes.headline
¿De qué trata el trastorno con déficit de atención con hiperactividad?

# data[].attributes.subject
¿De qué trata el trastorno con déficit de atención con hiperactividad?

# data[].attributes.body
Se origina en la infancia y afecta a lo largo de la vida, se trata de un problema con bases neurológicas y afecta al desarrollo psicosocial de quien lo padece.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Blog de Defábula | Centro de Formación Gestalt y Escuela de Psicoterapeutas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, conocido por sus siglas TDAH, es un trastorno caracterizado por: déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad. Para poder diagnosticar de TDAH a un niño deben cumplirse los siguientes criterios según el DSM5 (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos mentales):

Detectarse antes de cumplir los 12 años.

Los síntomas se presentan de manera constante durante más de 6 meses seguidos.

Debe afectar a los diferentes ámbitos del niño: casa, colegio y/o compañeros.

Los síntomas principales del TDAH (déficit de atención, hiperactividad e impulsividad) pueden presentarse de manera independiente. Según el predominio de alguno de éstos sobre los otros, se puede describir tres subtipos de TDAH según el DSM5:

1. Subtipo combinado: predominan los tres síntomas y suele ser el que se presenta con más frecuencia. Afecta al rendimiento global del sujeto.

2. Déficit de atención: se caracteriza por la dificultad para realizar actividades que requieren de una atención sostenida. Es más predominante entre las niñas y supone una dificultad para el rendimiento académico.

3. Subtipo impulsivo: predomina la hiperactividad e impulsividad. A estas personas les cuesta inhibir sus impulsos, por lo que rápidamente cambian de una actividad a otra. Se presenta con más frecuencia en los niños.

Causas del TDAH
Las causas del TDAH son aún confusas actualmente, a pesar de su alta prevalencia entre la población, ya que es un trastorno complejo y de factores heterogéneos. La explicación más extendida y aceptada entre los profesionales es la de que se trata de un trastorno neurobiológico que está condicionado por factores genéticos y factores ambientales.
Factores biológicos
Según diferentes estudios realizados, las personas con antecedentes de familiares cercanos biológicos que han tenido TDAH, tienen una mayor probabilidad de presentar el trastorno, al igual que los estudios realizados con los hermanos gemelos que tienen una mayor probabilidad de presentar el TDAH si alguno de los hermanos lo padecen. Estos condicionantes genéticos tienen sus efectos a nivel de núcleos y estructuras cerebrales, y de neurotransmisores. En general, estos estudios apoyan el importante papel que juega la genética en la transmisión y presentación del TDAH.
Factores ambientales
Los factores de riesgo ambientales a padecer el TDAH, suceden principalmente durante el embarazo (consumo de drogas como la heroína, el alcohol, el tabaco o la cocaína), el parto (nacimiento prematuro, falta de oxígeno a nivel cerebral) y el posparto (bajo peso al nacer, traumatismo craneoencefálico, infecciones del sistema nervioso central)
Factores psicosociales
Los factores psicosociales se corresponden con los factores contextuales que rodean al niño, como el estrés, conflictos familiares, trastornos psicopatológicos de los padres, estilos educativos disfuncionales, falta de recursos para la crianza del hijo, etc. Los expertos no consideran estos factores como decisivos en la aparición del trastorno, aunque desempeñan un papel muy importante en la modulación e intervención del TDAH.
¿Es un trastorno biológico o psicosocial?
Ha habido una larga controversia sobre la existencia del TDAH como un trastorno de base orgánica o como un problema de origen psicosocal. Desde la perspectiva más biológica se defiende las pruebas halladas en las investigaciones con padres y hermanos gemelos, y los efectos de diferentes tóxicos a nivel neuronal y genético. La heredabilidad del trastorno en la infancia en gemelos es del 70-80% y los hijos cuyos padres padecen TDAH tienen un riesgo 7 veces mayor que los hijos de familiares sin TDAH.

En muchas ocasiones se cataloga a niños de ''rebeldes'', ''caso perdido'', '''' en el colegio o directamente se ha culpado a la crianza de los padres. Estas personas que no han sido diagnosticadas necesitan comprender la causa de sus problemas y la aceptación de su entorno de que tiene un trastorno biológico que le hace tener dificultades para controlar sus impulsos o su atención. El diagnóstico, en este caso, puede facilitar la comprensión para la propia persona y para los padres que han sido catalogados como malos padres, y para la puesta en marcha de un tratamiento adecuado y adaptado a la persona. Sin embargo, existen casos que han sido diagnosticados de TDAH erróneamente, ya que el problema del individuo residía en una causa no orgánica.

Algunos profesionales cuestionan el síntoma de déficit de atención como un síntoma válido para detectar el trastorno, ya que, muchos de los sujetos con TDAH pueden pasarse periodos de tiempo extensos realizando actividades que les gustan, como jugar con la consola, que captan toda su atención, por lo que ésta, no está afectada ni ausente. Se estaría hablando más bien de un déficit motivacional más que atencional. También cuestionan la de la inquietud característica de un niño que quiere divertirse. Esta inquietud se ve enfrentada con las reglas que deben seguir en el colegio: estarse quieto, no distraerse y atender a lecciones que no les resultan en muchas ocasiones nada interesantes, estando rodeados de otros niños con los que jugar. Estas conductas típicas de estas edades, ser un niño, se han visto condenadas como un trastorno. La falta de comprensión del niño lleva a que las expresiones de conflictos internos en el entorno inmediato que se manifiestan como distracción, agresividad y/o inquietud propia del malestar, se puedan ver etiquetadas como un trastorno.

El profesional tiene la responsabilidad del futuro del niño/niña, es por ello, importante que identifique las etiquetas adjudicadas que solo sirven para desvalorizar y atender a las influencias de los diversos ámbitos de la vida de la persona.

Redactado por Ana Pérez Jiménez (alumna de prácticas de la UGR de psicología)
Bibliografía

1. Brikell, I., Kuja-Halkola, R., Larsson, H. (2015) Heritability of attention-deficit hyperactivity disorder in adults. American Journal of Medical Genetics Part B : Neuropsychiatric Genetics

2. García, F., González, H., & Pérez, M. (2014). Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). En Volviendo a la normalidad (pp. 51-219). Madrid: Alianza Editorial

3. Narbona, J. (2001). Alta prevalencia del TDAH: ¿niños trastornados, o sociedad maltrecha Rev Neurol . 32 (3): 229-231.

4. Pascual-Castroviejo, I. (2009). Síndrome por Déficit de Atención-Hiperactividad (pp. 1-178). Madrid: Ediciones Diaz de Santos

5. Rojas-Mayorquín, A. E., Padilla-Velarde, E., Ortuño-Sahagún, D. (2016) Prenatal Alcohol Exposure in Rodents As a Promising Model for the Study of ADHD Molecular Basis. Frontiers in Neuroscience 10:565. doi: 10.3389/fnins.2016.00565.

6. Thapar, A., Fowler, T., Rice, F., Scourfield, J., Van den Bree, M., Thomas, H., Harold, G., Hay, D. (2003) Maternal Smoking During Pregnancy and Attention Deficit Hyperactivity Disorder Symptoms in Offspring. The American Journal of Psychiatry; Volume 160, Issue 11, November 2003, pp. 1985-1989.

7. Zhu, Y., Yang, D., Ji, W., Huang, T., Xue, L., Jiang, X., Chen, L., Wang, F. (2016). The Relationship between Neurocircuitry Dysfunctions and Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A Review. Hindawi Publishing Corporation BioMed Research International , vl 20.

# data[].attributes.attachment_link.title
TDAH: ¿qué es? ¿un trastorno biológico o psicosocial? | Blog de Defábula

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Qué es el TDAH? El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, conocido por sus siglas TDAH, es un trastorno caracterizado por: déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad.

# data[].attributes.body
- Déficit de atención
- Impulsividad
- Combinado

# data[].attributes.body
- No presta atención a los detalles
- Tiene dificultad para mantener atención
- Tiene dificultad para organizarse
- Se distrae fácilmente
- Es olvidadizo

# data[].attributes.body
Evelin Mercedes Flores Vásquez

# data[].attributes.body
Dificultad para comprender lo que ve, lo que oye y le cuesta procesar, ordenar y conectar información. Presentan problemas en la lectura, cuando:
- Omite letras
- Cuando cambia una por otra
- Cuando lee sin hacer ni una pausa

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Orientación Andújar - Recursos Educativos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Publicado por el 29 septiembre, 2016

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.

Según el CIE-10, los disléxicos manifiestan de forma característica dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. Además, la lectura se caracteriza por las omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión.

La dislexia es una dificultad para la descodificación o lectura de palabras, por lo que estarían alterados alguno de los procesos cognitivos intermedios entre la recepción de la información y la elaboración del significado.

El principal problema que tiene la dislexia es que no es compatible con nuestro sistema educativo, pues, dentro de este, todos los aprendizajes se realizan a través del código escrito, por lo cuál el niño disléxico no puede asimilar ciertos contenidos de materias como Conocimiento del Medio, porque no es capaz de llegar a su significado a través de la lectura.

El niño/a disléxico debe poner tanto esfuerzo en las tareas de lectoescritura que tiende a fatigarse, a perder la concentración, a distraerse y a rechazar este tipo de tareas. Los padres y profesores procesamos esta conducta como desinterés y presionamos para conseguir mayor esfuerzo, sin comprender que estos niños, realizando estas tareas, se sienten como si de repente, cualquiera de nosotros, nos viéramos inmersos en una clase de escritura china(definición extraída de la web: www.ladislexia.net)

La dislexia, es mucho más que tener dificultades en la lectura y en la escritura, ya que existen problemas de compresión, de memoria a corto plazo, de acceso al léxico, confusión entre la derecha y la izquierda, dificultades en las nociones espacio-temporales...debemos tener en cuenta que no existen dos disléxicos idénticos y por tanto cada caso es único y no tiene por qué presentar la totalidad de los síntomas.

También te puede interesar:

# data[].attributes.attachment_link.description
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap

# data[].attributes.body
- Problemas en la lectura, escritura y cálculo matemático
- Inestabilidad en el rendimiento
- Frecuente retroceso en el trabajo
- Retrasos importantes en el desarrollo de las habilidades.
- A pesar de su empeño, no logran tener notas adecuadas o esperadas.

# data[].attributes.headline
Estrategias para abordar el proceso de aprendizaje

# data[].attributes.subject
Estrategias para abordar el proceso de aprendizaje

# data[].attributes.body
- Hacer las tareas más interesantes
- Dar instrucciones claras y precisas
- Tomar siempre en cuneta las emociones y comodidad de los niños con problemas de aprendizaje
- Mantener una motivación continua
- Usar el juego como herramienta fundamental de trabajo
- Trabajar junto a ellos las actividades establecidas

# data[].attributes.body
Emily Rocío Xoyón Quiñonez

# data[].attributes.body
Problemas de la comunicación u otras áreas, tales como las funciones motoras orales.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El tartamudeo es un trastorno del habla en el cual el flujo normal se interrumpe mediante repeticiones frecuentes o la prolongación de sonidos, sílabas o palabras o por la incapacidad de un individuo para comenzar una palabra.

Las interrupciones podrían estar acompañadas de guiños rápidos de los ojos, temblores de los labios y/o de la mandíbula o muecas de la cara u otra parte superiordel cuerpo que una persona que tartamudea usa en un intento por hablar. Ciertas situaciones, como hablar en frente de un grupo de personas o hablar por teléfono, tienden a hacer que el tartamudeo se vuelva más severo, mientras que otras situaciones, como cantar o hablar solo, a menudo lo mejoran.El tartamudeo también se conoce como balbuceo, especialmente en Inglaterra, y por un término más amplio, el del habla sin fluidez. El tartamudeo también se diferencia de otros dos trastornos adicionales de fluidez del lenguaje-el lenguaje desordenando, caracterizado por un lenguaje irregular y rápido; y la disfonía espasmódica, un trastorno de la voz.

¿Qué provoca la tartamudez?

Los científicos sospechan una variedad de causas. Hay razón para creer que muchas formas de tartamudez se determinan genéticamente, pero todavía no entienden ni conocen los procesos que causan el desorden.La forma más común de tartamudez se piensa tiene que ver con el desarrollo, es decir, que ocurre en niños que están en el proceso de desarrollar el habla y el lenguaje. Este tipo de tartamudez (más suave) sucede cuando el lenguaje y las capacidades del idioma de un niño no pueden satisfacer sus demandas verbales. La tartamudez sucede cuando un niño está buscando la palabra correcta. Este tipo de tartamudez generalmente se supera.Otra forma común de tartamudez es neurogénica. Los trastornos neurogénicos surgen de los problemas de las señales que se transmiten entre el cerebro y los nervios o los músculos. En este tipo de tartamudez, el cerebro no puede coordinar adecuadamente los diferentes componentes del mecanismo del lenguaje. También podría surgir luego de un accidente cerebrovascular u otro tipo de lesión cerebral.Otras formas de tartamudez se clasifican como psicogénicas o se originan en la mente o en las actividades mentales del cerebro tales como el pensamiento y el razonamiento. Considerando que alguna vez se pensó que la causa principal de la tartamudez era psicogénica, hoy en día se sabe que esta causa sólo representa una pequeña parte de los casos de tartamudez. Aunque los individuos que tartamudean pueden desarrollar problemas emocionales como el temor a conocer personas o hablar por teléfono, estos problemas, por lo general, son el resultado de la tartamudez en lugar de la causa del desorden. El tartamudeo psicogénico ocasionalmente ocurre en individuos que tienen enfermedades mentales o en personas que presentan estrés mental o angustia grave.Los científicos y los investigadores por mucho tiempo han sabido que el tartamudeo puede darse en las familias y que existe una posibilidad fuerte de que algunas formas de tartamudez sean, en realidad, hereditarias. Sin embargo, todavía no se ha encontrado el gen (o genes) relacionado (s) con la tartamudez.

¿Cómo se diagnostica el tartamudeo?

El tartamudeo en general es diagnosticado por un fonoaudiólogo, un profesional que está educado especialmente para evaluar y tratar a individuos con trastornos de la voz, el habla y el lenguaje. El diagnóstico se basa generalmente en la historia deltrastorno, como por ejemplo, cuándo se notó por primera vez y bajo qué circunstancias, así como una evaluación completa del habla y las capacidades delidioma.

¿Cuál es el tratamiento para la tartamudez?

Hay una variedad de tratamientos disponibles para la tartamudez. Cualquiera de los métodos puede mejorar la tartamudez, pero sólo hasta cierto punto; ya que, actualmente no hay ningún tratamiento 100 por ciento efectivo para este desorden. La terapia, sin embargo, puede ayudar a impedir que el desarrollo del trastorno se convierta en un problema de por vida. Por consiguiente, se recomienda una evaluación de la habilidad para hablar en todos los niños que tartamudean por más de 6 meses o en aquellos en los cuales la tartamudez está acompañada por comportamientos de esfuerzo.El desarrollo de la tartamudez es a menudo tratado educando a los padres sobre la reestructuración del ambiente donde se desarrolla el habla del niño para reducir los episodios de tartamudez. Se alienta a los padres a: Ofrecer un ambiente doméstico relajado que proporciona un amplio número de oportunidades para el lenguaje del niño. Establecer un tiempo del día específico que los padres y los hijos pueden hablar libre de distracciones. Abstenerse de criticar o reaccionar de forma negativa a los problemas de lenguaje del niño. Los padres deben evitar castigar a los niños por la falta de fluidez en el habla o pedirles que repitan las palabras tartamudeadas hasta que se hablen con naturalidad. Abstenerse de empujar al niño a que muestre sus habilidades verbales a otras personas. Escuchar atentamente al niño cuando esté hablando. Hablar lentamente y de una manera relajada. Si los padres hablan de esta manera, el niño también podría seguir el ejemplo y hablar de una manera lenta, relajada. Evitar decirle al niño que hable más lento o que piense en lo que va a decir antes de hablar. Esperar a que el niño diga la palabra que está pensando. No tratar de completar los pensamientos del niño. Conversar abiertamente con su hijo sobre el tartamudeo si es que éste le presenta el tema. Actualmente muchos programas populares de terapia para la tartamudez persistente ponen énfasis en volver a aprender el habla y en olvidar la forma en la que se aprendió a hablar. Los efectos psicológicos colaterales del tartamudeo ocurren con frecuencia, como por ejemplo, el temor de hablar a desconocidos o en público, también se abordan en la mayoría de estos programas.
Otras formas de tratamiento son las aplicaciones terapéuticas, como los medicamentos o los dispositivos electrónicos. Los medicamentos o los fármacos que afectan la función cerebral a menudo tienen efectos colaterales que los hacen difíciles de usar como tratamiento a largo plazo. Los dispositivos electrónicos que ayudan a controlar la fluidez de las palabras pueden ser más una molestia que una ayuda en la mayoría de las situaciones y son a menudo abandonados por las personas que tartamudean.También existen métodos no convencionales como terapia para el tartamudeo. Es siempre una buena política comprobar las credenciales, la experiencia y las metas del tratamiento que se ofrecen a las personas. Evite trabajar con alguien que promete una "cura total" para la tartamudez.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tag problemas del habla | psicologiapracticaonline.com

# data[].attributes.attachment_link.description
El tartamudeo es un trastorno del habla en el cual el flujo normal se interrumpe mediante repeticiones frecuentes o la prolongación de sonidos, sílabas o palabras o por la incapacidad de un individuo para comenzar una palabra.

# data[].attributes.body
- El uso impropio de palabras y sus significados.
- La incapacidad de expresar ideas.

# data[].attributes.body
- Encontrar una intervención justa y apropiada.
- Ejercicios respiratorios
- Soplar bolitas de papel
- Pronunciar las vocales

# data[].attributes.body
María Reneé Montúfar

# data[].attributes.body
Son personas que comprenden diferente en el mundo, tienen emociones mucho más fuertes que las demás personas, tienden a concentrarse demasiado y aprenden con rapidez si el tema es de su interés.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
InformaValencia - Diario digital valenciano

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A nivel emocional no se diferencian de los demás; al fin y al cabo, independientemente de su inteligencia, siguen siendo niños
Valencia, 4 de diciembre de 2018

iV.com.- Inteligentes. Misteriosos. Casi intimidantes para los que no los desconocen. Y asombrosos para los que sí. Su inteligencia es excepcional. Más desarrollada que la del resto de niños de su edad. Con gran capacidad creativa y de resolver problemas. Son muy atentos y concentrados. Para ellos, el aprender es una actividad lúdica con la que nunca tienen suficiente.

Sin embargo, detrás de su brillante inteligencia, a nivel emocional no se diferencian de los demás. Al fin y al cabo, independientemente de su inteligencia, siguen siendo niños.El mundo del superdotado es extensísimo, y por mucho que contase de este tema, seguro que se quedarían muchas cosas por contar. Pero para ofrecer una imagen concisa de lo que se refiere a la superdotación, exponemos a continuación, las 15 preguntas más frecuentes recogidas por el presidente del Instituto Europeo de la Superdotación.
¿Qué es un niño superdotado?
En el caso de los infantes, un niño superdotado es aquel que tiene unas habilidades cognitivas superiores a lo normal a su edad. Y estas habilidades cognitivas superiores se pueden resumir en una alta capacidad intelectual o capacidad de tratamiento de la información, mucha creatividad o pensamiento divergente, y mucha implicación en la tarea o capacidad de atención y concentración.
¿Cuántos niños superdotados hay?
Pues aproximadamente un 2% de los niños y niñas son superdotados.
¿Qué porcentaje de superdotados hay entre niños y niñas?
No hay un porcentaje por sexo definitivo. Los expertos sí coinciden en el porcentaje de la población total, pero no en esta distribución. Las niñas son más homogéneas y se distribuyen en una curva normal más cerrada. Y por lo general, tienen mejor desempeño en los test de evaluación de inteligencia.
Los niños por el contrario, se distribuyen con una curva normal más amplia. Tienen por lo general un desempeño un poco menor que las niñas en las pruebas. Pero, a la hora de identificar más superdotados, los encontramos más en los niños que en las niñas. Aunque en su defecto, también encontramos a más niños con problemas de desarrollo.
¿Por qué pasa esto?
Pues todavía se discute. Puesto que la medida de la inteligencia depende de muchos factores externos muy difíciles de controlar.
¿El superdotado nace o se hace?
Buena parte de nuestra inteligencia es heredada. Pero no existe el gen de ser bueno en matemáticas, o de ser talentoso en la música. Nuestra disposición genética configura cómo va a ser nuestro cerebro, que es el que desempeña después las funciones cognitivas superiores. Pero si no es estimulado como se debe, no terminará por desarrollar su máximo potencial. Un niño estimulado de forma inteligente desde pequeño, llegará a ser un adulto muy inteligente. De eso no cabe duda. Pero para que sea superdotado, necesita además una buena disposición genética.
¿Ser superdotado es un problema?
En principio no. De hecho, los niños superdotados se adaptan más rápido y tienen más capacidades sociales que los niños normales, salvo raras excepciones. Los problemas que presentan los niños superdotados se pueden deber:

-A un desajuste en su desarrollo, ya que su esfera intelectual avanza mucho, mientras que sus esferas emocionales y sociales no lo hacen a la par. Aunque eso se puede prevenir con un diagnóstico precoz.

-El fracaso escolar o el abandono debido al aburrimiento y a la frustración. Cosa que puede evitarse si se estimula adecuadamente al niño en su ámbito académico.

-Y por supuesto, problemas de aislamiento, puesto que estos niños se sienten diferentes y solos. Y les puede costar relacionarse por miedo al rechazo. Cosa que puede evitarse con una buena educación emocional por parte de sus padres.
¿Qué han de hacer los padres si piensan que su hijo es superdotado?

Pues ante la sospecha, primero dejar que un profesional especializado en la evaluación de altas capacidades lo evalúe. Existe la figura del psicólogo experto en valuación de altas capacidades. Y en el ámbito educativo público, esa función recae sobre los equipos de orientación psicopedagógica.
¿A qué edad pueden identificarse?
Por norma general, no antes de los 4 años.
¿Es conveniente el diagnóstico e identificación lo antes posible?
Cuanto antes se sepa, mejor podrán tratar a ese niño tanto en el ámbito educativo, como familiar. Además, como vimos antes, una identificación precoz sirve para prevenir los principales problemas a los que se enfrentarán estos niños a lo largo de su vida.
Cuando es superdotado, ¿qué han de hacer los padres en el hogar?
Pero lo que deben de hacer es... lo mismo que llevaban haciendo desde antes de saberlo. Buena parte de esa superdotación es debido al ambiente familiar. Así que si mantienen el ambiente de afecto positivo, y además estimulan, investigan y desarrollan las capacidades que ya de por si el niño quiere desarrollar por gusto, pues mejor que mejor.
¿Cuándo ha de acelerarse a un niño en un curso escolar?
Pero en cuanto a la aceleración, es conveniente siempre y cuando el niño muestre una buena adaptación social con sus compañeros. Tengamos en cuenta que estará con niños y niñas mayores que él. Si no existe ese ajuste, la aceleración será algo negativo para él.
¿Es conveniente la asistencia a un programa de enriquecimiento para superdotados?
Es aconsejable. No le perjudica y además, tendrá la oportunidad de conocer a otros niños con sus mismas características.
¿Son obligatorias las adaptaciones curriculares?
Ya de por sí, los niños superdotados son alumnos excepcionales. Pero aún así, sí necesitan un ajuste curricular para que se adapte a sus necesidades específicas.
¿Los profesores que los atienden deberían de haber sido ellos mismos superdotados?
No tiene por qué. Lo que el niño necesita es alguien que comprenda sus necesidades educativas particulares. En estos casos, el profesor se convierte en un orientador que guiará a este alumno a que alcance el conocimiento que tanto ansía.
¿Los niños superdotados tienen éxito asegurado académico y profesional?
Nadie tiene el éxito asegurado por su inteligencia.Los superdotados pueden ser brillantes. Pero sin un tratamiento y estimulación adecuados, pueden llegar a seguir engrosando las listas de fracaso escolar. Algunos incluso abandonan los estudios por no encontrarles sentido. Y cuando son adultos, lo mismo encontramos a superdotados con grandes puestos de trabajo, o con grandes proyectos. Y también los encontramos desempeñando trabajos que no necesitan una alta cualificación académica para desempeñarlos.

No se tiene aún constancia de cuántos superdotados existen en ambas circunstancias, y qué causas les llevó a esos desenlaces. Pero los expertos sí admiten que muchos niños superdotados han sufrido mucho a lo largo de sus vidas por no terminar de comprender sus propias capacidades.
¿Son los niños superdotados emocionalmente diferentes?
No son diferentes emocionalmente. Lo que pasa es que su adelantado desarrollo intelectual y creativo les hace preguntarse otro tipo de cosas que otros niños ni se plantearían. Y claro, esas preguntas pueden generar inquietudes, y cierta angustia si no se le orienta a encontrarles respuesta. Pero por lo general sigue siendo un niño normal, que es curioso por naturaleza y espera respuestas como todos los niños. Aunque no sean las respuestas que esperan todos los niños.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las 15 preguntas más frecuentes sobre niños superdotados - InformaValencia - Diario digital valenciano

# data[].attributes.attachment_link.description
A nivel emocional no se diferencian de los demás; al fin y al cabo, independientemente de su inteligencia, siguen siendo niños Valencia, 4 de diciembre de 2018 iV.com.- Inteligentes. Misteriosos. Casi intimidantes para los que no los desconocen. Y asombrosos para los que sí. Su inteligencia es excepcional.

# data[].attributes.body
- Se distrae con facilidad
- Es muy perfeccionista
- Tiene buenas habilidades para dibujar
- Hace preguntas complejas
- Tiene mucha memoria
- Uso elocuente de la lógica
- Tiene poco control de emociones
- Desarrolla mucha intensidad emocional

# data[].attributes.body
- Establecer metas
- Fomenta tus pasiones
- Trabaja su perfeccionismo
- Realiza actividades culturales

# data[].attributes.body
Gabriela Sian Tucubal

# data[].attributes.body
Es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la manera en que una persona percibe y socializa con otras personas.

# data[].attributes.body
Psicomotricidad:
- Suelen presentar problemas en el desarrollo psicomotriz, como la motricidad fina y la coordinación motora.
Lenguaje:
- Presentan un vocabulario muy limitado y además a la hora de hablar tiene dificultades para mantener el tono, ritmo, volumen y entonación adecuadas.

# data[].attributes.body
- Los apoyos visuales
- Mejorar las habilidades sociales de los alumnos
- Desarrollar procesos cognitivos básicos
- Evitar elementos de distracción
- El aprendizaje en contextos naturales

# data[].attributes.body
Katherine García Chacón

# data[].attributes.body
Son aquellas que presentan una combinación de dos o más discapacidades asociadas, ya sea sensorial, física, intelectual o mental con necesidades de apoyos y ajustes razonables generalizados en habilidades adaptativas del desarrollo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La discapacidad múltiple se caracteriza por la presencia de distintas discapacidades en diferentes grados y combinaciones: discapacidad intelectual, auditiva, motora, visual, autismo, parálisis cerebral, algunos síndromes específicos, epilepsia, hidrocefalia, escoliosis y problemas de comportamiento. Pueden tener un rango variable, dependiendo de la edad, así como de la combinación y severidad de sus discapacidades.

Prenatales: condiciones genéticas o problemas, durante la gestación, infecciones en el embarazo.

1- Hemorragia cerebral prenatal.
2- Infección prenatal. (toxoplasmosis, rubéola, etc.).
3- Factor Rh (incompatibilidad madre-feto).
4- Exposición a radiaciones.
5- Ingestión de drogas o tóxicos durante el embarazo.
6- Desnutrición materna (anemia).
7- Amenaza de aborto.
8- Tomar medicamentos contraindicados por el médico.
9- Madre añosa o demasiado joven.

Perinatales: condiciones de estrés durante el parto afecta al bebé.

1- Bajo peso al nacer.
3- Hipoxia perinatal.
4- Trauma físico directo durante el parto.
5- Mal uso y aplicación de instrumentos (fórceps).
6- Placenta previa o desprendimiento.
7- Parto prolongado y/o difícil.
8- Presentación pelviana con retención de cabeza.
9- Asfixia por circulares al cuello (anoxia).
10-Cianosis al nacer.
11-Bronco aspiración.

Postnatales: después del nacimiento, accidentes, enfermedades virales.

1- Traumatismos craneales.
2- Infecciones (meningitis, meningoencefalitis, etc.).
3- Intoxicaciones (plomo, arsénico).
4- Accidentes vasculares.
5- Epilepsia.
6- Fiebres altas con convulsiones.
7- Accidentes por descargas eléctricas.
8- Encefalopatía por anoxia.

► Retrasos generalizados, graves, en su desarrollo sicomotor.
► Capacidad cognitiva por debajo del promedio, con limitaciones en cuanto al uso funcional de las adquisiciones.
► Dificultades comunicativas verbales y no verbales.
► Alteraciones sensoriales: principalmente visuales, auditivas y táctiles.
► Conductas desadaptadas severas: estereotipias, autolesiones, agresiones.
► Alteraciones emocionales: reacciones inesperadas o anormales, excesiva dependencia afectiva.
► Hipersensibilidad o insensibilidad a estímulos físicos, sociales o emocionales del entorno.
► Dependencia absoluta en actividades de la vida diaria.

Los estudiantes con problemas de aprendizaje pueden tener deficiencias sensoriales o de movilidad, lesiones cerebrales o Trastorno por Déficit de Atención. Estas y otras limitaciones funcionales requieren acomodaciones en el aula. Velocidad de procesamiento de la información, dificultad para entender el material que requiere habilidades de pensamiento de alto nivel, problemas de percepción visual y dificultad para manipular números, son tareas básicas, académicamente fundamentales que son desafiantes para los estudiantes con discapacidades múltiples. Los maestros efectivos de los estudiantes con discapacidades múltiples emplean estrategias y técnicas comprobadas que se centran en ayudar a los estudiantes a procesar y retener información.

# data[].attributes.attachment_link.title
DISCAPACIDADES MULTIPLES - PORTAFOLIO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

# data[].attributes.attachment_link.description
La discapacidad múltiple se caracteriza por la presencia de distintas discapacidades en diferentes grados y combinaciones: discapacidad intelectual, auditiva, motora, visual, autismo, parálisis cerebral, algunos síndromes específicos, epilepsia, hidrocefalia, escoliosis y problemas de comportamiento. Pueden tener un rango variable, dependiendo de la edad, así como de la combinación y severidad de sus discapacidades.

# data[].attributes.body
Desarrollo psicomotor:
- Hipersensibilidad
- Insensibilidad
Nivel Sensorial:
- Alteraciones visuales
- Alteraciones táctiles
- Alteraciones auditivas
Reacciones emocionales:
- Actitudes fuera de lo común
- Dependencia excesiva de afecto
Conductas Severas:
- Comportamiento impulsivo
- déficit de atención
- Trastorno bipolar
Desarrollo cognitivo:
- Complicaciones en el desarrollo de adaptabilidad

# data[].attributes.body
Nataly del Rosario Flores

# data[].attributes.body
Se trata de ciertas complicaciones o limitaciones que se dan en el desarrollo cognitivo de la persona, afectando así a la conducta adaptativa del niño, se puede desarrollar de forma nata o se origina antes de los 18 años y puede retrasar su aprendizaje en diferentes aspectos.

# data[].attributes.body
- Falta de curiosidad.
- Falta o retraso del desarrollo de habilidades motoras.
- Problemas para mantenerse al día en la escuela.
- Comportamiento infantil continuo.

# data[].attributes.body
- Estimula su independencia.
- Realiza actividades recreativas y sociales.
- Realiza actividades psicomotoras.
- Lleva una escolarización en una clase ordinaria.
- Trabaja metódica continua y repetiidamente.

# data[].attributes.body
Danna Juárez Arriola

# data[].attributes.attachment_link.title
Problemas de aprendizaje, dislexia - Emily

# data[].attributes.attachment_link.title
Trastornos Generalizados del Desarrollo (Autismo) - Katy

# data[].attributes.attachment_link.title
Discapacidades multiples - Nataly Flores

# data[].attributes.attachment_link.title
Danna Juárez - Presentación Discapacidad Intelectual (1)