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Evoluciona dentro de las corrientes positivistas.
Ratzel estableció los principios científicos.
• Prioriza el medio físico.
• Parte del modelo de las Ciencias Naturales, algo
habitual.

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Su propuesta se ha seguido de forma fundamental en la enseñanza tradicional, desarrollando una geografía descriptiva. Basa sus aportaciones en la descripción física del territorio y en la acumulación del conocimiento.

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Un ejemplo de actividad típica sería “Nombra los ríos afluentes del Tajo en sus dos vertientes, diferenciando en cuál se sitúa cada uno de ellos”.

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-El ser humano tiene el protagonismo como agente transformador de la tierra.
- Estudio del territorio, espacios acotados como unidades de análisis, las regiones.
- El paisaje: resultado de las relaciones entre ser humano y medio natural.

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Relación del niño con su entorno inmediato (La Escuela Nueva). Se determinaba que el factor esencial del aprendizaje es la experiencia vivida, un modelo basado en la consideración de unidades de región y paisaje.

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Visita la Granja Escuela.

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Retorno a las propuestas deterministas, al
positivismo.
• Aplicación de métodos cuantitativos a la visión
geográfica.
• Objetivo: construcción de leyes y teorías
explicativas, para prever y encontrar soluciones.
• Problema: No considera el factor racional de las
personas.
• No todos los fenómenos son medibles.

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Orientación científica que exige gran conocimiento de la metodología por parte del profesorado.
• Buenos resultados en la presentación de situaciones múltiples, el ecosistema.
• Críticas:
• Excesiva orientación científica.
• Preminencia del modelo científico y técnico, con mayor presencia que los procesos internos del alumnado

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Elaboración de un climograma.

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Método humanista.
• Visión subjetiva.
• Conceptos como el de lugar, localidad o región.
• Lugar como espacio único y complejo, con un pasado y una proyección hacia el futuro.
• El espacio pensado desde el propio ser humano.

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Fundamental para el desarrollo de la experiencia vivida.
• Objetivo: comprender el cómo en relación a la actividad del ser humano.
• Participación activa.
• Desarrollo de destrezas intelectuales desde el interés del alumnado.
• Problema: si el alumnado no se muestra activo, es complicado que la metodología se desarrolle.

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Comentario individual de una fotografía en la cual se observa un lugar.

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No es una escuela sino un conjunto de teorías, aunque se insertaría dentro del modelo crítico.
• Tiene un componente político, “compromiso político”: el espacio no es neutro, sino el resultado de un proceso histórico.
• Objetivo: la transformación social

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Su implementación está cargada de ideología, no es neutra.
• Planteamiento de problemas socialmente relevantes.
• Temas controvertidos en su visión social.
• Papel activo del alumnado.
• Crítica: la visión parcial, no neutra.

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Plantear un debate sobre un problema a nivel político/económico/social como el cambio climático.