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La psicopatología evolutiva fue descrita por Stroufe y Rutter (1984) como “el estudio de los orígenes y el curso de los patrones individuales de desadaptación conductual, cualquiera que sea el comienzo, las causas o transformaciones de su manifestación en la conducta, y cualquiera que sea el curso del patrón evolutivo”

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su objeto consiste en comprender como se produce la integracion de los sistemas biológicos, psicológicos y sociales de la persona para explicar tanto la conducta adaptada como la desadaptada

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Para madurar emocional y socialmente , los niños deben interactuar con personas fuera del hogar. normalmente las interacciones suelen darse con parientes cercanos, amigos, vecinos y personal de guarderías, escuelas, lugares de cultos, equipos deportivos, etc.
Afrontando mínimas situaciones de estrés y pequeños conflictos inherentes a estas interacciones los niños adquieren gradualmente destrezas para manejar situaciones de estrés mas significativas.

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Achenbach (1992) considera la psicopatología de desarrollo como un macro paradigma para diferenciarlo de las teorías, variables, métodos o explicaciones limitadas.

Yamamoto y colaboradores (1996) realizaron estudios en diversas culturas en el que encontraron que los niños consideran estresantes las experiencias que han vivido por lo que concluyen que las respuestas de los niños se podían medir, incluso por parecerse tanto entre si.

Gonzales y colaboradores (1998) se pueden distinguir dos tipos de sistemas de clasificación de las alteraciones de la infancia.

- sistemas de clasificados derivados de la nosología de los adultos: se basan en opiniones y observaciones de diferentes profesionales en la practica clínica.

-sistema de clasificación creados en particular para la infancia: se dividen en clasificaciones categóricas, dimensionales y evolutivas.

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los niños también aprenden observando como viven los adultos y como manejan sus problemas, algunos acontecimientos que alteran la estructura de la familia o su rutina, como enfermedad o divorcio, suponen un reto para las habilidades del niño a la hora de afrontarlos. estos hechos también afectan el desarrollo emocional y social del niño. por ejemplo, una enfermedad crónica puede impedir la participación del niño en sus actividades y afectar su rendimiento escolar.

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En la adolescencia se pasa por un periodo de descalificación hacia los padres. Esto se debe al proceso normal de separación o independencia de ellos. Como no es un proceso fácil, es mas fácil para el adolescente descalificar para que la independencia sea menos dolorosa. El incremento de las presiones que tiene una familia hace que los adolescentes dependan mas de sus cuetéanos para el apoyo emocional. (Jose Carrion Otero,2014)

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Prematuridad, bajo peso de nacimiento, malnutrición, padres adolescentes o añosos, madre soltera, ausencia de padre, depresión postparto, bajo nivel educacional o problemas psiquiátricos de los padres son estos algunos de los factores de riesgo que se relacionan con el desarrollo psicológico infantil.

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Patrones inadecuados de crianza y educación encontramos:

Agresión: tanto física como verbal, acaba con la integridad del adolescente, su autoimagen y dificulta en gran medida la comunicación familiar.

insatisfacción: necesidades psicológicas básicas, dentro de ellas podemos destacar la necesidad de autoafirmación de independencia, de relacion intima personal y la aceptación por parte de grupos.

sobreprotección: se puede manifestar de una manera ansiosa o de una manera autoritaria. (provoca rebeldía y desobediencia)

autoritarismo: limita la necesidad de independencia del adolescente y quita su libre desarrollo de personalidad, para provocar como respuesta en la mayoría de los casos rebeldía y enfrentamientos con la figura autoritaria y perdida de la comunicación entre los padres.

permisividad: esta tendencia educativa propicia la adopción de conductas inadecuadas en los adolescentes por carencias de limites claros.

autoridad dividida: este tipo de educación no permite claridad en las normas y reglas del comportamiento provocando desmoralización de figuras familiares responsables de la educación.

Ambiente frustrante: cuando el adolescente no encuentra adecuadas manifestaciones de afecto, cuando hay censura inmotivada y frecuente hacia su persona, cuando se reciben constantes amenazas, castigos e intromisiones en su vida privada y cuando se aprecia un desentendimiento y alejamiento de las problemas que presenta.

Sexualidad mal orientada: cuando por la presencia de prejuicios en relacion con los temas sexuales, la comunicación queda restringida y el adolescente busca por otros medios que no siempre son los idóneos, sus propias respuestas e informaciones o en muchos casos mantienen grandes lagunas que le provocan problemas por el desconocimiento y la desinformación o en casos la formación de juicios erróneos en relacion con la sexualidad. (Herrera Santi, Patricia, 199)

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en esta formación podemos observar dos etapas
-edad de 6 a 12 años
-edad de 11 y 12 años
(prepuberal o puberal para las niñas)
(Falkner y Tanner, 1978)

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Durante todo el periodo el ritmo de crecimiento y desarrollo es continuo pero no es uniforme. observamos:

-Aceleraciones: aumentos en la velocidad de crecimiento. (como ocurre al inicio de la pubertad, donde se encuentra el pico de la máxima velocidad de crecimiento: 12 años en las chicas y 14 años en los chicos)

-Alternancias: diferencias temporales en el desarrollo de diferentes partes del cuerpo. (ejemplo: entre el crecimiento oseo y el de la masa muscular)

-Disonancias: diferencias en la maduración de ciertos aspectos, tanto consigo mismo como en la relacion con el grupo de la edad (dando lugar a lo que se conoce como maduración temprana y maduración tardía) (Balague, 1992).

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las manifestaciones del crecimiento y desarrollo físico se extienden desde el nivel molecular, como la activación de enzimas durante la diferenciación, hasta la compleja interacción de cambios metabólicos y físicos propios de la pubertad y la adolescencia.
Indicadores de maduración, maduración dental, maduración sexual, maduración esquelética, maduración somática.(Gómez & otros, 2013)

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- Va desde el inicio de la pubertad hasta el inicio de la vida adulta.

-Se caracteriza por un gran movimiento hormonal, se da en importantes secreciones de hormonas sexuales. Estas hormonas promueven el crecimiento y desarrollo del adolescente, algunos caracteres sexuales secundarios en los chicos entre los 9 y 10 años se produce un aumento de los testículos y así como una disminución del escroto y el pene aumenta de tamaño.

-En las chicas entre los 8 y 10 años de edad la areola del botón mamario se hace sobresaliente, se producen cambios en la voz, aumenta el tamaño de los órganos respiratorios (pulmones y laringe) se produce un exceso de la actividad de las glándulas sebáceas y estos últimos producen el acné. (Ruiz, 2021)

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-De 0 a 2 años: "yo y mis padres" descubren la figura materna, sonrisas y el padre.
-De 2 a 5 años: "yo y los otro niños" pequeños exploradores, diferencias sexuales anatómicas, relaciones afectivas, creativos, egocéntricos, socialización, control de necesidades.
-De 5 a 11 años: "voy a la escuela" maestros y compañeros, la vida como una aventura, la entrada en la escuela, tiempo libre, juegos en equipo.

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El adolescente se empieza a poner agresivo, rebelde, aislado e inestable, experimentan cambios en los estados de animo, de un momento para otro sienten depresión o rabia y luego felicidad, crece la necesidad de sentirse admirado y valorado en los grupos a los cuales pertenece, empieza a cuestionar las ordenes de sus padres, buscan libertad e independencia para escoger a sus amigos o pareja, se sienten presionados a tomar decisiones con las que no están de acuerdo, empiezan a sentir atracción-afectiva por otras personas y a tener "amores platónicos" esto es debido a la producción de hormonas que su organismo esta experimentando.