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Assise nationales “jeunes des territoires ruraux” Foix, juin 2024

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Vidéo de restitution des assises nationales des territoires ruraux, du 12 au 14 juin 2024 à Foix.

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Méthodologie pour un PST

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Mission d'évaluation des TER 2023 (publié en décembre 2024)

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Pourquoi le programme d'expérimentation "Territoires éducatifs ruraux" ?

L'École rurale se caractérise par une bonne performance scolaire des élèves, au moins jusqu'à la fin du collège. Pourtant leur ambition scolaire et d'orientation est plus faible qu'en milieu urbain ou périurbain.
Les écarts observés s'expliquent notamment par l'éloignement de l'offre de formation et des opportunités de poursuite d'études ou d'emplois qui rendent plus difficiles l'accès à l'information sur l'orientation. Cela tend à décourager les ambitions scolaires et professionnelles des élèves ruraux.

Le programme Territoires éducatifs ruraux vise à renforcer les prises en charge pédagogiques et éducatives des enfants et des jeunes, avant, pendant, autour et après le cadre scolaire. Il s'agit de trouver pour chacun des solutions appuyées sur une stratégie adaptée aux territoires, accompagnée par le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports.
Le saviez-vous ?

Un élève sur 5 réside dans un territoire éducatif rural

10 millions de jeunes Français de moins de 20 ans grandissent dans les zones rurales et les villes de 2 000 à 25 000 habitants

Où se trouvent ces territoires éducatifs ruraux ?

Le programme se déploie dans 23 territoires pilotes qui ont été identifiés par les autorités académiques de :

Chaque Territoire éducatif rural repose sur un réseau constitué d'au moins un collège et de ses écoles de rattachement.

Le périmètre géographique des Territoires éducatifs ruraux est envisagé à l'échelle d'un bassin de vie et peut rayonner au-delà des collectivités d'implantation des écoles, collèges et éventuels lycéens identifiés par les recteurs.

Des réponses sur mesure

Les dispositifs et actions identifiés par les alliances éducatives locales pourront être de différents ordres. Une coloration thématique pourra être donnée aux projets en fonction des caractéristiques, problématiques et ambitions spécifiques du territoire. Les projets s'appuieront en priorité sur des dispositifs existants dans différents domaines d'intervention :

Persévérance scolaire

Orientation

Arts et culture

Sport

Développement durable

International

Médico-social

Numérique

Les grandes étapes de l'expérimentation

Le calendrier a été conçu pour une mise en place effective dès janvier 2021. L'expérimentation des 23 territoires préfigurateurs fait l'objet d'un accompagnement et d'un suivi réguliers par un comité de pilotage national. Les membres de ces comités sont désignés par le ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports.

Ce comité national est chargé de la réalisation d'un bilan de mi-étape remis en juin 2021 afin d'éclairer la décision nationale quant à l'opportunité du déploiement ou de la généralisation de l'expérimentation aux autres académies à la rentrée 2021.

Janvier 2021 : conduite du diagnostic territorial par les IA-DASEN en lien avec les collectivités concernées et mise en place d'une mission de coordination de l'IGESR

Fin février / avril 2021 : signature des conventions constitutives des Territoires éducatifs ruraux avec l'ensemble des parties prenantes et formalisant :

les objectifs politiques et éducatifs du projet de territoire

le plan d'action

les indicateurs et le dispositif d'évaluation retenus

les instances de pilotage au niveau local

les engagements réciproques des parties

30 juin 2021 : bilan à mi-parcours de l'installation des Territoires éducatifs ruraux (bilans conduits d'abord aux niveaux départemental et académique, puis par le comité national de pilotage pour l'ensemble des trois académies)

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Les Territoires éducatifs ruraux constituent un réseau de coopérations autour de l'École comme point d'ancrage territorial, au service d'un projet éducatif porteur d'ambition pour les élèves et leurs familles, et vecteur de rayonnement pour le territoire lui-même.

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CR2 GT EDUCATION ET RURALITE 2023-6-1 Analyse de Pratiques Professionnelles

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PEDT au sein d'une CTG

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Territoires Éducatifs 09 - Plateforme collaborative

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Assises nationales Jeunes des territoires ruraux : ressources - Territoires Éducatifs 09 - Plateforme collaborative

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A la suite des 1ères Assises nationales qui se sont déroulées en juin en Ariège, nous vous invitons à découvrir les ressources mobilisées sur les jeunes des

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CR3 GT EDUCATION ET RURALITE 2023-9-28 Collèges Ouverts

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Santé scolaire : un rapport écarte l'option d'un transfert aux départements malgré un "pilotage défaillant"

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Huit enfants sur dix n'ont jamais vu un médecin scolaire, selon un rapport présenté mi-mai par le député Robin Reda. Le document met en évidence des "besoins grandissants", des disparités importantes selon les territoires mais préconise malgré tout de maintenir la politique de santé scolaire au sein des compétences du ministère de l'Éducation nationale.

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Prix TERRITORIA Expérimentation "collège ouvert" 

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Prix TERRITORIA Expérimentation "collège ouvert" 

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Animation périscolaire et continuité éducative (Rapport IGSR Juillet 2021)

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Expérimentation "collège ouvert" en Haute-Saône

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Expérimentation "collège ouvert" en Haute-Saône

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Ce texte paraît dans " Le Monde de l'éducation ". Si vous êtes abonné au Monde, vous pouvez vous inscrire à cette lettre hebdomadaire en suivant ce lien.

Il n'est pas si loin que ça, le temps où le petit collège Duplessis-Deville de Faucogney-et-la-Mer, niché en Haute-Saône sur le plateau des milles étangs, était promis à la disparition, fragile de quelque 130 élèves seulement et d'une " logique comptable " implacable. Mais " en cinq ou six ans, on est passé d'un projet avancé de fermeture de l'établissement à la promotion de celui-ci comme pilier de notre territoire au service de l'ensemble de la population ", résume Rudy Cara, son énergique chef d'établissement.

Désormais hors de danger grâce à l'ouverture en 2015 d'une section sport-études consacrée au cyclisme, qui a permis de renforcer les effectifs en attirant des jeunes passionnés de vélo, l'établissement est devenu il y a quelques mois, sous l'impulsion du principal, un " collège ouvert ", du nom de l'expérimentation lancée par le département en octobre 2020. Celle-ci " vise à faire des collèges du département des acteurs de la vie locale en mettant à disposition leurs infrastructures et en y proposant à la population des services liés à l'éducation, à la culture, à l'alimentation et à la santé ", ajoute Rudy Cara.

Article réservé à nos abonnés Lire aussi En 2021, l'éducation nationale continuera à favoriser l'école primaire

Preuve que la démarche est dans l'air du temps, cette initiative a précédé d'un mois seulement le lancement par l'Etat d'un appel à manifestation d'intérêt pour expérimenter et subventionner des " établissements de services " offrant des services à la population. Appel pour lequel le conseil départemental de Haute-Saône a été préselectionné fin mars au niveau national, avec 15 autres projets.

Le CDI transformé en espace culturel

La philosophie de ces établissements de services est au diapason de l'école des besoins essentiels discutée et théorisée depuis 2019 au sein du " labo rural " lancé par le département. Celui-ci regroupe tous les acteurs locaux souhaitant dynamiser le territoire qui a déjà vu disparaître beaucoup de services publics.

Dès l'automne 2019, Rudy Cara et toute la communauté éducative ont puisé dans cet espace de réflexion féconde pour " ouvrir " le collège avec le dispositif kilomètre 0 : une fois par mois, familles et habitants sont invités à y acheter fromages, charcuterie, légumes et fruits, issus d'une quinzaine d'exploitations agricoles alentour. Ces produits sont au préalable goûtés, sélectionnés, présentés dans un catalogue, préparés puis vendus par une quarantaine d'élèves de 3 e volontaires. De quoi travailler nombre de disciplines scolaires et " interroger leur rapport à l'alimentation et à leur territoire " observe Rudy Cara. " Km 0 " a été désigné projet innovant de l'année 2021 par l'académie de Besançon puispar le ministère.
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Etablissements de services : lorsque collèges et lycées s'ouvrent aux habitants

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Partager le CDI, former les adultes au numérique le soir en classe, ouvrir la cantine à tous... L'éducation nationale expérimente les établissements de services, collèges ou lycées répondant aux besoins des habitants. La Haute-Saône a déjà sauté le pas avec ses collèges ouverts.

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Un « collège ouvert », fondé sur les besoins du territoire - le collège Duplessis-Deville de Faucogney en Haute-Saône

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Un « collège ouvert », fondé sur les besoins du territoire - le collège Duplessis-Deville de Faucogney en Haute-Saône

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https://www.lesaffichesdelahautesaone.fr/education-quand-le-college-souvre-au-territoire-de-nouvelles-sections-emergent/

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Les Affiches de la Haute-Saône * Les Affiches de la Haute-Saône est un journal hebdomadaire d'information régionale, implanté au cœur de la région Franche-Comté, dans le département de la Haute-Saône (70) à Lure et fondé en 1835.

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Lancé en octobre dernier par le Conseil départemental de Haute-Saône, le projet " collège ouvert " est expérimenté dans cinq établissements, dont le collège Duplessis-Deville. L'objectif est de décloisonner le traditionnel modèle basé sur la seule fonction scolaire, pour mettre en œuvre une école pour tous. Explications.

Les réformes de l'Éducation nationale se multiplient, mais dans le fond rien ne change. " Trente ans de réformes successives, non préparées, non partagées, inachevées ", regrettait André Giordan, professeur agrégé de biologie et écrivain, dans les années 2000. Face à ce constat, les collectivités territoriales ont décidé de réagir, afin de " réenchanter " le monde scolaire. C'est le projet " collège ouvert ", mené le Département, à partir de constats issus du Labo rural.

Derrière ce dispositif se cache une volonté : ouvrir les collèges sur l'extérieur pour qu'ils " soient au service de leur territoire, régi par ses habitants et pour ses habitants. Un modèle qui serait modulable selon les besoins spécifiques de chaque territoire ", explique Rudy Cara, principal du collège Duplessis-Deville.

Un projet fondé
sur cinq piliers

Aucun doute, le principal a sa vision du collège : en faire une vraie école de la vie et un point d'ancrage sur le territoire permettant de créer du lien intergénérationnel. Et cela fonctionne puisque le collège s'appuie sur les besoins essentiels (éducation, culture, alimentation, santé et hébergement) en associant les acteurs locaux, les associations et les habitants.

Aussi, au collège Duplessis-Deville, les projets fusent et se concrétisent au fil des mois pour ouvrir son établissement sur son territoire. Rudy Cara a commencé cette aventure bien en amont. Tout a débuté en 2015, quand la section cyclisme est lancé. D'abord trois élèves intègrent la section, mais, aujourd'hui, elle explose et compte désormais 27 élèves roulant quatre à dix heures par semaine et 24 en section VTT. Chaque semaine, 51 élèves enfourchent leur vélo sur les 154 collégiens de l'établissement. " Aujourd'hui, 22 % de l'effectif du collège n'est pas du secteur et vient de huit départements, de l'Ain à la Marne ", évoque le chef d'établissement.

Parmi les 27 cyclistes de la section, 23 sont internes, logés soit à l'internat du lycée Lumière de Luxeuil soit dans des familles. L'hébergement, un volet qui devient essentiel. Les idées ne manquent pas, comme celle de la création d'un réseau local de familles d'accueil, bien évidemment dans le cadre de la scolarité des élèves hors secteur, ou celle d'un internat. " Nous avons un coup de pouce sans précédent du Département et de l'Éducation nationale qui soutiennent et développent ce projet de collège ouvert. Un internat et une cuisine neufs devraient voir le jour. Les budgets seront discutés cet automne au Département. L'idée est que l'internat en semaine se transforme aussi en gîte le week-end pour le tourisme. On va aussi mettre en œuvre des services cette année ouvert à la population ", insiste-t-il.

Depuis la rentrée, tout s'accélère pour le collège Duplessis-Deville. Un poste d'agent de développement a été créé. Le poste d'infirmière est désormais à temps complet et des heures supplémentaires ont été allouées aux enseignants afin de développer des projets innovants. Une avancée qui va permettre de concrétiser des ambitions. " Le collège prépare désormais un projet dédié à l'obésité pédiatrique, que nous allons présenter à l'Agence régionale de santé. On accueillerait des enfants qui seraient suivi pour des raisons médicales. Une option agricole est aussi en cours, en lien avec les producteurs du Kilomètre zéro (KM0), où il y aura soit des activités nature au collège, soit des stages auprès de ces producteurs ", se réjouit Rudy Cara.

Côté alimentation et santé, ce n'est pas le seul concept qui se matérialise. Depuis un an, le KM0 ne cesse de croître. Cette action de vente de produits en circuit court menée par les collégiens permet d'initier, développer et pérenniser des pratiques en lien avec une alimentation saine, locale et solidaire, tout en mettant les jeunes au cœur de l'action. Elle leur permet d'apprendre les bons gestes de l'alimentation et de créer du lien avec les habitants qui passent commande.

Offrir des services à la population

L'ouverture du collège sur l'extérieur ne se restreint pas à ce KM0. Les habitants peuvent venir prendre leur petit déjeuner dès 7h30. " Le but est de créer un lien de vie autour de ce que le collège peut offrir. C'est un moyen de rompre l'isolement ", explique-t-il. Comment inclure la population dans les activités du collège ? Par différentes actions comme Réveil ton corps : une activité de réveil musculaire de 8h à 9h.

D'autres services se mettent également en place, notamment au niveau de l'inclusion numérique. Des formations à l'informatique sont proposées en journée et en soirée. " Des idées, il y en a pleins d'autres. Par exemple, avec la bibliothèque, nous allons mettre un service de commande de livre afin de palier le manque de librairie. "

Un établissement qui, avec tous ses projets, s'ancre définitivement dans son territoire et risque de devenir un véritable modèle d' " école rurale pour tous fondé sur les besoins essentiels " de la vie.

Angélique Bernard

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Bâti scolaire

" Une logique de cité éducative rurale... " Lauréat de l'appel à manifestation d'intérêt " innovation dans la forme scolaire " opéré par la Banque des territoires, " terrecole " veut répliquer un modèle réservé aux quartiers prioritaires de la politique de la ville reposant sur une alliance éducative la plus large possible (lire " La Gazette " du 20 mars, p. 38-40). Dix maires habitués à travailler ensemble dans le cadre de l'ancien canton de Montrésor, depuis fondu dans la communauté de communes Loches Sud Touraine (67 communes, 51 100 hab., Indre-et-Loire), aspirent ainsi à devenir un " laboratoire rural d'innovation " pour leur territoire de 5 365 habitants.

Le projet entend couvrir le parcours de l'enfant de sa naissance à sa sortie du collège. " Inquiets de la perte d'effectifs qui ...

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La création inédite d'une " cité éducative rurale "

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Jeunes des villes, jeunes des champs, la lutte des classes n'est pas finie - Fondation Jean Jaurès

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Indicateurs

Dans deux tiers des départements, plus de la moitié des jeunes de 18 à 24 ans ne sont plus scolarisés. Alors que l'instruction est obligatoire jusqu'à 16 ans, les bancs de l'école peuvent être désertés avant même la majorité obtenue. À l'obtention du premier diplôme, baccalauréat ou certificat d'aptitude professionnelle, une grande partie des étudiants décide de ne pas continuer les études et se dirige vers le monde du travail. Au niveau départemental, à quelle hauteur se trouve le taux de jeunes âgés de 18-24 ans hors cursus éducatif durant l'année 2019-2020 ?

Au total : 66 départements recensent plus de 50% de sa population de jeunes de 18 à 24 ans hors cursus scolaire, dont 42 territoires se trouvant au dessus de 60%. Si les causes de cette absence en études supérieures peuvent être multiples, la Haute-Marne enregistre le plus haut taux avec 70,69%. Un résultat supérieur de 5 points comparé à l'année 2010. Tout comme la Haute-Marne, les départements de l' Yonne (69,55%), la Guyane (67,68%), ou encore la Meuse (67,54%) avoisinent les 7 personnes sur dix âgées de 18 à 24 ans hors cursus éducatif.

Bien qu'il existe une répartition hétérogène de ce phénomène, on remarque que les départements comportant les grandes métropoles semblent les plus épargnés. La capitale recense le taux de cette tranche d'âge le plus bas avec 27,60%. Après Paris, les Hauts-de-Seine comptent33,85% de jeunes en dehorsdu réseau éducatif. Afin de lever les freins géographiques et financiers à l'accès aux études supérieurs, le bloc local tente d'investir de plus en plus dans l'enseignement supérieur pour attirer des formations post-bac dans les villes moyennes.

Des indicateurs sur l'éducation

Grâce à votre abonnement, il est désormais possible de découvrir, comparer, analyser et partager des indicateurs sur le taux de scolarisation, les effectifs d'élèves et étudiants... à tout échelon de collectivité. Autant de thématiques mises à votre disposition sur l'encart " Indicateurs Éducation " sur la droite de la page d'accueil de votre club Éducation et vie scolaire, comme l'explique notre tutoriel.

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Où les jeunes de 18 à 24 ans font-ils le moins d'études supérieures ?

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Indicateurs Dans deux tiers des départements, plus de la moitié des jeunes de 18 à 24 ans ne sont plus scolarisés. Alors que l'instruction est obligatoire jusqu'à 16 ans, les bancs de l'école peuvent être désertés avant même la majorité obtenue.

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https://www.andev.fr/static/plaquette_andev_v2.pdf

Le saviez-vous ? 18 % des adhérents de l’ANDEV agissent pour l’éducation sur des territoires de moins de 10 000 habitants et près de 20 % dans des petites villes (entre 10 000 et 20 000 habitants). Fort de ce constat, un groupe de réflexion se constitue pour traiter des questions éducatives sous le prisme de la « ruralité » : quels sont les enjeux, les problématiques et les ressources inspirantes de l’action éducative rurale ? Comment favoriser le partage d’expérience et la mise en réseau les professionnels de l’éducation qui travaillent en ruralité ? Comment se cultiver collectivement sur des sujets communs ? Comment s’inscrire en complémentarité et contribuer aux réflexions et aux actions déjà existantes ?

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