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新北市立中山國民中學教務處

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自主學習課程 ✖ SEL

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自主學習課程 ✖ SEL

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需求2：閱讀理解→議題探究式閱讀

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需求2：閱讀理解→議題探究式閱讀

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議題探究式閱讀——人權與難民議題

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議題探究式閱讀——傳染病與人類議題

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八年級寒假自主學習成果舉隅

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7年級學生寒假自主學習成果舉隅

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7年級學生寒假自主學習成果

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第三階段 ✖ 關鍵字與資料搜尋

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第三階段(關鍵字與資料搜尋)

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♛ [得獎作品]專題成果

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♛ [得獎作品]專題成果

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110柯華葳線上探究競賽[特優]

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各國對於敘利亞難民收留與否的做法之探討

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各國對於敘利亞難民收留與否的做法之探討

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參、主要發現

截至2020年底，敘利亞難民共有670萬人，而敘利亞難民的來源有兩個。第一個是2011年至今的敘利亞內戰，起因是阿拉伯之春革命浪潮，敘利亞人民不滿阿薩德家族統治，展開遊行要求民主改革，反抗軍控制區及交戰區遭到政府軍空襲和砲轟，無法居住，甚至出現化學武器攻擊平民事件，但政府軍及反政府軍都不願意承認。第二個則是恐怖組織伊斯蘭國(ISIS)的迫害，伊斯蘭國是非常極端的遜尼派伊斯蘭教義者，他們會集體處決、摧殘與強暴不服從他們的人民。

有些敘利亞難民選擇留在亞洲，有些則是逃往歐洲，難民逃亡的路線可大致分為三種。第一種是中地中海路線，由北非橫渡地中海至義大利及馬爾他。第二種是東地中海路線，由希臘、保加利亞南部、賽普勒斯、土耳其前往歐盟國家。第三種是西巴爾幹半島路線，自西巴爾幹半島、亞洲國家，經保加利亞、土耳其、希臘、西巴爾幹半島前往匈牙利。

難民們必須冒著生命危險，花費許多體力及時間越過地中海到歐洲，他們須適應有別於家鄉的天氣，可能會在路途中生病又無法及時得到醫治，好不容易逃到收容國後也會面臨到許多問題。他們必須說服當局，他們是為了逃離國內迫害而逃到收容國，若遭遣送回國恐遭迫害及有不測風險。若收容國有足夠的資源，他們須學習當地語言並接受一套跟家鄉全然不同的教育制度。大部分敘利亞人信仰伊斯蘭教，多數歐洲國家會擔心有過多的伊斯蘭教徒去到當地而改變了宗教信仰比例，對敘利亞難民來說是一種宗教認同的危機。而且媒體長期報導伊斯蘭教的負面新聞，甚至當極端份子策劃襲擊時，多數歐洲人都會想到伊斯蘭教徒，許多歐洲人都對伊斯蘭教徒有負面刻板印象，認為他們都是危害社會的一群人。

大多數敘利亞難民逃至歐洲各國，另一群敘利亞難民則前往敘利亞附近的亞州國家，少數也有部分分布在北非，而不同地區應對難民的政策有許多不同之處。

1. 德國：政府花了大筆金錢用於資助難民，其中包含生活費用、醫療補助及零用金，除此之外，還聘請教師為難民提供職業訓練，也不會將境內難民遣返回原國家，並通過多數敘利亞難民的庇護申請。儘管如此，德國政府還是為了防止難民移入造成的治安問題而增加了大批警力。

2. 瑞典：瑞典政府試圖讓難民融入社會，但效果不佳。雖提供難民醫療服務、成立職業 訓練等政府機構，但實際在瑞典當地具工作能力的難民為數不多。

3. 土耳其：政府在難民身上花了大筆資金，為難民提供教育及醫療設施，並有法律規定，政府須對申請庇護通過的難民暫時保護直至被第三國接受為止。雖然政府對難民提供許多幫助，但難民潮也對土耳其的就業市場造成衝擊，當地人民也對難民不是很友善，甚至帶有歧視的眼光，另外也因語言及文化的差異產生了不少衝突。

1. 約旦：政府沒有設立難民營，讓難民與當地人一同居住，但由於難民愈來愈多，導致民間房價上漲，於是在民怨之下，約旦政府於2014年禁止難民入境。政府於2016年向境內難民發放工作許可證，同時得到國際組織的援助及其他利益，此舉可說是雙贏。在同年政府允許女性難民接受教育，還打算建立產業特區，讓境內難民可在特區內工作。

2. 波斯灣/海灣國家：有些海灣國家宣稱自己有接收難民，但在海灣國家的難民並不會通過正式登記，因此是否接收難民一事無從查證。雖然多數海灣國家沒有收留難民，但他們也提供了金錢上的援助，且一直遵循國際規定，不會任意將難民遣返回原國家。

1. 摩洛哥：摩洛哥政府沒有成立難民營，任由境內難民散居各地，但會保證難民的安全且不會將他們遣返回原國家。摩洛哥當地的難民雖然不多，但政府有提供教育設備及金錢方面的援助，在2018年，摩洛哥獲得了歐盟的金錢補助，其目的為打擊偷渡客及人口走私犯。

2. 埃及：埃及境內有超過12萬的難民，多數難民居住在開羅地區，但其政府似乎沒有對難民提供他們對外聲稱的援助，且當地人對難民的態度不是很友善，甚至希望趕走他們。有些敘利亞難民因宗教相同在埃及前總統在位時獲得較好的待遇，但在總統被推翻之後，埃及警方全面針對此宗教之人，因此許多難民遭警方毆打、逮捕，有些直接被驅逐出境。而同時政府也採取更嚴格的簽證規定，使難民入境更加困難。

表一、各國政府的協助與後續效應

敘利亞難民到達各國境內後，引發的各項問題，包括伴隨著敘利亞難民而來的國際聲譽、經濟壓力、犯罪事件以及人民意願等各方面的問題，也會同時凸顯各國難民政策的優缺點。

1. 德國：大量難民湧入歐洲，令歐盟措手不及，而德國總理梅克爾則在此時敞開了歡迎的大門，表現了極大的善意。但並不表示全國人民皆大歡喜，一些人的敵視和種族主義也日漸凸顯，2015年針對難民收容住所的襲擊事件超過1,000起，其中有90多起縱火案，是上一年的7倍。僅在梅克爾做出接收難民決定後的一週裡，全德國就發生了8起襲擊難民營的事件。除去德國人民激烈反應外，2015-2016年跨年夜，德國爆發科隆事件，在科隆火車總站前，大量女性受到性騷擾和搶劫，大規模性侵事件給有關難民和上限的爭論火上澆油。

2. 瑞典：瑞典同德國一樣，對難民一向抱以開放態度，對於人口老化的瑞典來說，難民的進入無疑帶來大量的人力資源，瑞典政府也一向致力於將難民融入社會，秉持著歐...盟的人權核心理念，對所有難民放行。但在2020年根據報導，這個曾經最安穩的國家，接連發生幫派火併、槍擊砍人、毆打證人、蔑視警察......等一連串犯罪事件，使得瑞典進一步收緊難民政策。

3. 土耳其：土耳其位處敘利亞和歐盟的交會點，歐盟將之視為阻攔難民潮的屏障，承受著最大的難民潮壓力，與敘利亞的邊境隨處可見敘利亞難民，不僅無法全數接收，更不能盡數遣返，難民中的可用人才，也多數越過土耳其，去到德國、瑞典等已發展國家。而滯留邊境的難民，經濟能力也並不足以為土耳其所用，入境後的敘利亞難民也並不為土耳其人民所歡迎。

以約旦為例，約旦是個鄰近敘利亞的國家，資源並不富裕，因為很多約旦家庭曾經也是從巴勒斯坦移民過來，較能對敘利亞難民感同身受，政府也盡力收容難民，但幾年下來，無止盡的難民潮讓約旦人民的資源不斷被瓜分，經濟也漸漸無法負荷，更不乏有約旦人民開始排斥敘利亞難民。

1. 摩洛哥：同樣位處歐洲門口的還有摩洛哥，在IS的全盛時期，將近1,600名摩洛哥人到伊拉克和敘利亞加入IS，而如今敘利亞內戰讓許多原先在敘利亞的IS成員回到摩洛哥，摩洛哥恐成IS成員的駐紮地。

2. 埃及：作為難民進入北非的一道途徑，曾經對難民表示歡迎的國家，如今不僅對逃亡來到埃及的敘利亞難民船隻開火，更無故拘捕境內敘利亞難民，政府明顯表示了驅逐敘利亞難民的意思。

表二、難民在各國引發的問題

瑞典、德國政府對於難民十分友善，入境條件寬鬆，給與資源優渥，卻令國家成為犯罪分子的猖狂之地；而丹麥雖讓國家人免遠離了上述問題，但抗拒難民的態度卻讓敘利亞難民的人權以及丹麥的國際聲譽遭受損害。

1. 德國：最初，面對大量難民，歐盟以及德國政界皆是手足無措，也找不到阻攔難民的理由，總理梅克爾便索性敞開邊界，開放大量難民入境，人數相當可觀，約兩萬難民到達德國慕尼黑車站，德國人夾道歡迎並和雙方擁抱的景象更是登上了國際舞台，為德國博得了良好聲譽。但在一些德國人熱情歡迎的同時，另一些人的敵視和種族主義也日益凸顯，2015年針對難民收容住所的襲擊事件超過1,000起，是年跨年夜，科隆事件爆發，使難民議題愈演愈烈，對難民抱持抗拒態度的德國人民發起遊行，令德國政府陷入了兩難。

2. 瑞典：瑞典一向以大方著稱，一直歡迎尋求避難者。但是近年來，難民人數大幅度增加。去年，總人口還不到一千萬的瑞典總計接受 80,000人的避難申請，這是歐盟中人均最高的一個國家，總數僅次於德國。但敘利亞難民直線上升的人數卻讓瑞典政府的開門政策遭受到質疑。瑞典政府一直致力於讓敘利亞難民融入瑞典社會，也有人擔心，將如此眾多的難民融入經濟體系和就業市場可能帶來的影響和衝擊。此外，瑞典無條件地收容難民，導致境內的犯罪事件不斷增加，使得瑞典的安全指數不斷下降。

3. 土耳其：土耳其位於歐洲的門口，一直被歐盟作為阻擋難民的屏障，但歐盟卻遲遲未實行雙方的難民交易，2020年土耳其總統艾爾多安（Recep Tayyip Erdoğan）將他一再發出的威脅付諸實施。土耳其把庇護申請人和移民直接送至與歐盟成員國希臘和保加利亞接壤的邊界線。較有知識水準的敘利亞難民多數前往已發展的歐洲國家，而滯留於土耳其邊境大多都是中下資產階級的難民，對於土耳其較沒有太大的幫助，土耳其人民也並不大歡迎敘利亞難民，但礙於與歐盟的難民交易，土耳其並不能將難民遣返回國。

以約旦為例，約旦是敘利亞的鄰國，由於許多約旦家庭同樣是來自巴勒斯坦的難民，對於敘利亞難民的感觸頗為深厚，因此，約旦人民一向對難民抱持著歡迎態度。但儘管有著世界最大的難民營之一，在約旦這個並不富裕的國家卻無法提供完善的資源，甚至性暴力事件頻傳，隨著日漸增加的到境難民，約旦本地人也表示，社會和經濟層面都遭受到了極大的壓力，部分約旦人民也漸漸不滿難民的到來。

肆、結論

敘利亞難民的來源有兩個，第一是敘利亞內戰，而爆發的原因是阿拉伯之春革命浪潮：民眾發覺自己擁有權利，抗爭反對領導人，引發「阿拉伯之春」。難民的第二個產生原因是伊斯蘭國迫害，他們集體處決、摧殘與強暴不服從他們的人。人民基於安全考量，才會逃離家鄉，成為流離失所的難民。

很多國家境內皆有難民，但並不是所有國家政府都有採取適當收留難民的措施，有些國家甚至不承認那些難民的存在。在敘利亞難民到達各國後，部分國家選擇對敘利亞難民採取友善、包容的態度，如德國、瑞典，他們無條件地讓因戰亂而顛沛流離、飢寒交迫的難民進入國境，更甚者還有國家人民夾道歡迎，相互擁抱的盛況，這些國家不僅提供優渥的資源，也頒布政策讓難民融入國家社會，成為國家的助力，不僅成功保護了敘利亞難民的人權，更為國家創造了極好的聲譽。但在另一方面，部分難民到達國境後，卻不斷在國境內滋生事端。某些難民因為特殊原因，無法受到收容國的居留許可，因此產生憤恨、不甘的心理，進而做出不可理喻的行為。

種種問題導致收容國內反對收容難民的聲浪一波比一波洶湧，右派民粹主義迅速崛起，收容國領導者接連受到質疑，某些本就不富裕的國家隨著無止盡的難民到來，經濟壓力也越來越重。而回過頭看看如今尚未被接收的難民，無數人背井離鄉，攜家帶眷的遠離自己從小生長的家鄉，長途跋涉的來到人生地不熟的環境，中途可能為了生存而受到人蛇集團的虐待，亦或死於沙漠、海洋等危險地界，許多幼小的孩童自出生便過著吃不飽穿不暖的生活，無法接受到良好的教育，女孩子十幾歲的年紀就得為了家中經濟開支而嫁人。到了收容國後，若無法融入社會，便只能過著最底層的生活，仍可能遭到性暴力、性剝削，難民毫無人權可言。

一個國家收留難民與否，同時須考慮本國公民與難民的基本人權。無條件接受難民，會造成本國的人民的資源受到排擠，甚至影響國家的治安；而若不接納難民，則難民的生存權堪憂。因此，採取有條件的接納難民，且依法列管使其成為合格在該國居留，並提供難民居住與工作機會的配套，為各國普遍的作法。

本文主要剖析各國政府對敘利亞難民收留與否及其兩難進行探討，各國對於難民收留與否的態度大不同，未來可針對各國與敘利亞人民之政治、經濟、宗教和文化脈絡深入探索，更能以不同的角度詮釋該國收留與否的立場。

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111柯華葳線上探究競賽[優等]

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111國中生的補習現況與影響

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新北市立中山國民中學教務處

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NTSRL新北促進自主學習課堂

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NTSRL新北促進自主學習課堂

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新北市府與7校建立12組

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新北市府與7校建立12組自主學習實踐社群聯盟，新課綱強調學生的自主學習能力，透過教師在課堂上「微改變」，從國中階段開始培養學生主動學習能力。

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語文領域：國文、英文
數學領域：數學
自然領域：理化、生物
社會領域：公民
綜合領域：童軍、特教

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議題舉隅

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議題舉隅

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議題舉隅

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108學年度 愛女孩跨域課程

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108學年度 愛女孩跨域課程

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期望帶著孩子將視野觸及到世界各個角落，認識不同的文化與幫助弱勢的人們。「卓越人才，Leading未來」想藉由參與「愛·女孩」計畫，促進孩子自主學習有關社會參與的知識、技能與態度，以及實踐關懷扶弱公民意識。

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愛·女孩計畫藉由提供及教學非洲青少女製作布衛生棉，幫助他們解決因為生理期而輟學的問題。不僅僅幫助女孩也造就他人，讓女孩們能順利上學的夢想得以實現。

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在這南方國家、第三世界的傳統文化裡，貧困的圍繞著鄉間農村，鄉間辛勞的農務幾乎都是女人。愛女孩協會推動婦女培力(Women empower Project)，著眼於幫助第三世界的貧困鄉間的婦女，在生理期的基本需要，提供訓練協助減輕家務及農務的雙重壓力。強化婦女在社會與經濟層面的參與，為貧困問題尋求積極有效的改善方式。

在貧困的鄉間她們是寡婦、或是是被丈夫拋棄、沒有生活技能、經濟弱勢，低落社會地位，卻必須承擔照顧家庭孩童的責任。計畫將協助赤貧婦女解決經濟與生存的挑戰，投入系統性的計劃與公共建設，把貧困社區間的種種困難，轉換成為一個個的具體可行的解決方案。

健康、教育、農業以及性別平等，為計畫重點投入。改善社區基本生活與基礎設施，改善婦女的工作權與生存，幫助低度開發國家鄉間的婦女開立工作坊、推動農村培力，將微型企業，整合供應鏈管理。以幫助婦女真正成為家庭與社區的核心，在社會、經濟層面成為決策者，促使社區、家庭以及其他女性受益，幫助婦女成為最有價值的效應。

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在這南方國家、第三世界的傳統文化裡，貧困的圍繞著鄉間農村，鄉間辛勞的農務幾乎都是女人。愛女孩協會推動婦女培力(Women empower Project)，著眼於幫助第三世界的貧困鄉間的婦女，在生理期的基本需要，提供訓練協助減輕家務及農務的雙重壓力。強化婦女在社會與經濟層面的參與，為貧困問題尋求積極有效的改善方式。 ...

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搭建學科基本知識之學習鷹架，交流教材與教學內容，建立跨校專業對話、專家協作的機制。

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自主學習課程工作坊Part1

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自主學習課程工作坊Part1

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#以證據為本
#澄清自主學習的迷思
#如何推動促進自主學習的課堂

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高雄市課程與教學整合推動暨諮詢輔導中心

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高雄市課程與教學整合推動暨諮詢輔導中心

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#跨校共備_自主學習課程研發工作坊_part1
#精研團隊與課綱觀察員增能_自主學習
#跨縣市分享_NTSRL

一個由下而上，富有學習動機、能自我調節、省思精進的跨校社群 #NTSRL...

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以「思考」作為我們自主學習課程的靈魂，藉由重新論述，再次為我們的「議題探究式閱讀」課程更完整地定錨。

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NTSRL促進自主學習課堂 | #NTSRL自主學習倡議行動

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#NTSRL自主學習倡議行動 #感謝高雄課諮中心邀約共學 【AI時代的教與學】 當chatGPT已然可以為歐洲國家難民政策之專題探究，指出可從政策層面、社會層面與法律層面進行討論時，教師要教甚麼？學生要學甚麼？ 當chatGPT能夠根據我們需求，詳盡地設計出五堂STEM課程內容時，教師之所以為專業的依據又是甚麼呢？…

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自主學習課程工作坊Part2

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自主學習課程工作坊Part2

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成熟的課程須透過設計、執行、反思、再修正的歷程不斷精進，在各種回饋下做出課程刪減或整合的抉擇，永遠朝著正向價值努力。

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高雄市課程與教學整合推動暨諮詢輔導中心

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高雄市課程與教學整合推動暨諮詢輔導中心

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#高雄市跨校攜手共備方案_自主學習課程工作坊_第二場次

彈性學習課程的研發從來不是易事。
跨領域探究的概念聽來理所當然，但將理念結合理論來設計課程，讓想法真正實踐在實際教學現場，看似一小步，卻是遙遠的一大步。...

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【110年度】各國對於敘利亞難民收留與否的做法之探討

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【110年度】各國對於敘利亞難民收留與否的做法之探討

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110年度線上探究競賽(國中D組)_新北市立中山國民中學_各國對於敘利亞難民收留與否的做法之探討

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新北國中小學生組隊征戰全國，參與臺灣閱讀文化基金會舉辦的全國110年度中小學數位閱讀專題探究競賽，從715隊中脫穎而出，勇奪1座特優及2座優等獎殊榮。學生們從生活中找尋議題，國中生探究主題「敘利亞難民收留」以及最夯動漫「 鬼滅之刃 」，國小生以潮流趨勢「網紅」為題，專題探究過程中孩子們進行自我省思，也考驗團隊合作。

教育局長張明文表示，新北市各校開設多元的自主學習課程，鼓勵學生進行議題探究及實作，讓孩子能從閱讀反思並實際解決問題。不僅如此，參加本次專題探究的比賽也是團隊合作能力的展現，期待未來學生透過閱讀開展更寬廣的人生視野。

中山國中「LG」小隊以「各國對於敘利亞難民收留與否的做法之探討」為主題獲得特優。王鈞瑤同學表示，很慶幸藉由專題讓自己有機會剖析人權議題，原來在地球另一端還有一群流離失所的人卑微、非自願地不被尊重，也更珍惜自己身處幸福土地。而藍翊菲及徐可馨同學補充，組員們齊心協力、耗費無數心血完成專題探究，有著滿滿成就感，也體悟若能多給需要幫助的人伸出援手，社會一定會更好更溫暖。

秀峰高中的「籃球少年」小隊以時下最夯動畫「 鬼滅之刃」為主題榮獲優等，探討並解密 鬼滅之刃流行的原因。指導教師陳淑秋及曾麗君老師表示，這次比賽對國中生來說非常具挑戰性，因為學生必須在線上口頭報告並接受評審輪番提問。過程中有隊員因任務艱鉅萌生退意，但在同伴鼓勵下重拾信心參賽，驗證了 鬼滅之刃 劇中對白「抬頭挺胸地活下去，不論對方如何打擊，都要燃起鬥志咬緊牙關往前」。

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數位閱讀專題探究競賽 新北「敘利亞難民收留」「鬼滅之刃」得獎

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新北國中小學生組隊征戰全國，參與臺灣閱讀文化基金會舉辦的全國110年度中小學數位閱讀專題探究競賽，從715隊中脫穎而出，勇奪1座特優及2座優等獎殊榮。學生們從生活中找尋議題，國中生探究主題「敘利亞難民收留」以及最夯動漫「 鬼滅之刃 」，國小生以潮流趨勢「網紅」為題，專題探究過程中孩子們進行自我省思，也考驗團隊合作。 ...

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教育新聞-新北閱讀力爆發 難民、鬼滅、網紅專題獲110年數位閱讀大獎

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新北閱讀力爆發 難民、鬼滅、網紅專題獲110年數位閱讀大獎

發佈日期：2021-08-08

截止日期：2021-10-08

發佈單位：新北市政府教育局

類 別：機關新聞

內 容：

【新北市訊】新北國中小學生組隊征戰全國，參與臺灣閱讀文化基金會舉辦的全國110年度中小學數位閱讀專題探究競賽，從715隊中脫穎而出，勇奪1座特優及2座優等獎殊榮。學生們從生活中找尋議題，國中生探究主題「敘利亞難民收留」以及最夯動漫「鬼滅之刃」，國小生以潮流趨勢「網紅」為題，專題探究過程中孩子們進行自我省思，也考驗團隊合作。
教育局長張明文表示，新北市各校開設多元的自主學習課程，鼓勵學生進行議題探究及實作，讓孩子能從閱讀反思並實際解決問題。不僅如此，參加本次專題探究的比賽也是團隊合作能力的展現，期待未來學生透過閱讀開展更寬廣的人生視野。
中山國中「LG」小隊以「各國對於敘利亞難民收留與否的做法之探討」為主題獲得特優。王鈞瑤同學表示，很慶幸藉由專題讓自己有機會剖析人權議題，原來在地球另一端還有一群流離失所的人卑微、非自願地不被尊重，也更珍惜自己身處幸福土地。而藍翊菲及徐可馨同學補充，組員們齊心協力、耗費無數心血完成專題探究，有著滿滿成就感，也體悟若能多給需要幫助的人伸出援手，社會一定會更好更溫暖。

秀峰高中的「籃球少年」小隊以時下最夯動畫「鬼滅之刃」為主題榮獲優等，探討並解密鬼滅之刃流行的原因。指導教師陳淑秋及曾麗君老師表示，這次比賽對國中生來說非常具挑戰性，因為學生必須在線上口頭報告並接受評審輪番提問。過程中有隊員因任務艱鉅萌生退意，但在同伴鼓勵下重拾信心參賽，驗證了鬼滅之刃劇中對白「抬頭挺胸地活下去，不論對方如何打擊，都要燃起鬥志咬緊牙關往前」。
此外，鶯歌國小學生組成「發現者號」，以「網紅」主題榮獲優等，由孩子們上網自學設計並進行問卷調查，探討兒童適不適合當網紅議題，有趣又好玩。指導教師洪雅玫老師表示，這次專題讓網紅議題除大人觀點外更容納兒童視角，也肯定孩子們如奧運選手般努力學習及不斷練習下，最後展現絕佳的成績。
教育局長張明文表示，新北市積極推動閱讀教育，今年邁入閱讀4.0-智慧閱讀，重視以科技輔助閱讀，鼓勵教師運用PaGamO、師大智慧閱讀、數位閱讀學習平台、數位讀寫網等各大閱讀平台融入教學，培養學生媒體識讀能力，並以平台協助記錄閱讀歷程，也期許新北學子發揮閱讀力，獨立思考解決實務問題，讓閱讀帶給孩子的人生滿滿的感動與收穫。

資料詳洽：
教育局中等教育科 翁健銘科 長 電話：29603456分機2658
教育局中等教育科 趙柏彥科 員 電話：29603456分機2668
教育局新聞聯絡人 陳信翰秘 書 電話：29603456分機2830
教育局新聞聯絡人 王潔雯輔導員 電話：29603456分機2869

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教育新聞-新北閱讀力爆發 難民、鬼滅、網紅專題獲110年數位閱讀大獎

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教育新聞-新北閱讀力爆發 難民、鬼滅、網紅專題獲110年數位閱讀大獎

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新北市國中小學生組隊參與臺灣閱讀文化基金會舉辦的全國111年度中小學數位閱讀專題探究競賽，從650隊中脫穎而出， 勇奪2座 特優及2座優等獎殊榮 。學生們從生活中找尋議題，在專題探究過程中進行自我省思，也考驗團隊合作。教育局長張明文表示，閱讀寫作的結合是教育趨勢，鼓勵學生進行議題探究及實作，讓孩子能從閱讀反思並實際解決問題。此外，以小組形式的專題探究過程，是團隊合作能力的展現，期待未來學生透過閱讀開展更寬廣的人生視野。

東山國小的「東山食蟲」小隊獲得國小組特優，他們從學校的濕地出發，以「當食蟲植物遇到垂直濕地」為主題；指導老師古淑鈴表示，探究過程經由反覆的提問，引導孩子們思考、釐清觀念，途中遇到許多瓶頸，但是學生們想要完成的心，終究結出閃亮的果實。學生張辰欣認為，研究過程中最挫折的是垂直濕地的文獻很少，經過這次的探究與報告，以後別人就可以參考我們的研究成果，繼續探討，這是最有成就感的事。

新莊國小「辰星微光隊」以「如何提升團隊合作力」為主題獲得國小組優等。學生趙宸寬、蕭宇廷、傅羽芯認為，生活中常常遇到合作的機會，在分工合作中，有些人有很大的貢獻，有時候也會遇到「豬隊友」，因此想透過這次的探究機會，找出每個人在團隊中的角色，並提升合作力，而在專題探究過程中雖然經歷疫情考驗，但師生仍透過線上課程克服困難完成報告。

南山中學「ESL小隊」以「迪士尼角色中女性形象的改變」為題，獲得國中組特優及首屆「報導者」特別獎。指導老師黃筠雅分享，專題探究讓學生嘗試「自主學習」，此次探究的議題，是同學們都熟悉的迪士尼公主，因此可讓成員維持討論熱度。朱芷瑩、吳惠真、海語芯同學表示，最大的收穫是體認到團隊中的每個人就像迪士尼公主一樣，都有自己的個性和形象，探究的過程學習到不要被傳統的公主形象限制，勇敢的活出自己的樣子。

中山國中開設自主學習的校訂課程，本次榮獲優等的「中山病毒突擊隊」以「國中的補習現況與影響」為主題進行探究。指導老師潘盈婕表示，適逢疫情嚴峻引起同學對學習型態以及普遍補習的現況產生研究動機。參與探究的方柔、尚玫宇、林宸安、劉慧瑜同學表示：了解這個議題彷彿同時也在認識這個世代的孩子與自己。

教育局表示，新北市積極推動閱讀教育，重視以科技輔助閱讀，鼓勵教師運用數位閱讀學習平台、數位讀寫網等閱讀平台融入教學，培養學生媒體識讀能力，以平台協助記錄閱讀歷程，同時將提升閱讀寫作能力列為重要教育政策，要求每位國小高年級學生在畢業前要完成一份個人或小組的統整性主題/專題/議題探究課程之研究報告，期望新北學子發揮閱讀力，學習文字的表達技巧，培養思考邏輯能力，能獨立思考解決實務問題，讓閱讀與寫作帶給孩子的人生滿滿的感動與收穫。

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全國數位閱讀專題探究賽　新北勇奪特優及優等獎殊榮

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新北市國中小學生組隊參與臺灣閱讀文化基金會舉辦的全國111年度中小學數位閱讀專題探究競賽，從650隊中脫穎而出， 勇奪2座 特優及2座優等獎 殊榮 ...

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新北市國中小學生組隊參與臺灣閱讀文化基金會舉辦的全國111年度中小學數位閱讀專題探究競賽，從650隊中脫穎而出，勇奪2座特優及2座優等獎殊榮。教育局長張明文認為，學生們除了從生活中找尋議題，在專題探究過程中進行自我省思外，也相當考驗團隊合作的能力。

張明文表示，閱讀寫作的結合是教育趨勢，鼓勵學生進行議題探究及實作，讓孩子能從閱讀反思並實際解決問題。此外，以小組形式的專題探究過程，是團隊合作能力的展現，期待未來學生透過閱讀開展更寬廣的人生視野。

東山國小的「東山食蟲」小隊獲得國小組特優，他們從學校的濕地出發，以「當食蟲植物遇到垂直濕地」為主題，指導老師古淑鈴表示，探究過程經由反覆的提問，引導孩子們思考、釐清觀念，途中遇到許多瓶頸，但是學生們想要完成的心，終究結出閃亮的果實。學生張辰欣認為，研究過程中最挫折的是垂直濕地的文獻很少，經過這次的探究與報告，以後別人就可以參考我們的研究成果，繼續探討，這是最有成就感的事。

新莊國小「辰星微光隊」以「如何提升團隊合作力」為主題獲得國小組優等。學生趙宸寬、蕭宇廷、傅羽芯認為，生活中常常遇到合作的機會，在分工合作中，有些人有很大的貢獻，有時候也會遇到「豬隊友」，因此想透過這次的探究機會，找出每個人在團隊中的角色，並提升合作力，而在專題探究過程中雖然經歷疫情考驗，但師生仍透過線上課程克服困難完成報告。

南山中學「ESL小隊」以「迪士尼角色中女性形象的改變」為題，獲得國中組特優及首屆「報導者」特別獎。指導老師黃筠雅分享，專題探究讓學生嘗試「自主學習」，此次探究的議題，是同學們都熟悉的迪士尼公主，因此可讓成員維持討論熱度。組員朱芷瑩、吳惠真、海語芯表示，最大的收穫是體認到團隊中的每個人就像迪士尼公主一樣，都有自己的個性和形象，探究的過程學習到不要被傳統的公主形象限制，勇敢的活出自己的樣子。

南山中學學生專題探究照片。(照片/新北市政府教育局提供)

中山國中開設自主學習的校訂課程，本次榮獲優等的「中山病毒突擊隊」以「國中的補習現況與影響」為主題進行探究。指導老師潘盈婕表示，適逢疫情嚴峻引起同學對學習型態以及普遍補習的現況產生研究動機。參與探究的學生方柔、尚玫宇、林宸安、劉慧瑜表示：了解這個議題彷彿同時也在認識這個世代的孩子與自己。

中山國中學生專題探究照片。(照片/新北市政府教育局提供)

教育局表示，新北市積極推動閱讀教育，重視以科技輔助閱讀，鼓勵教師運用數位閱讀學習平台、數位讀寫網等閱讀平台融入教學，培養學生媒體識讀能力，以平台協助記錄閱讀歷程，同時將提升閱讀寫作能力列為重要教育政策，要求每位國小高年級學生在畢業前要完成一份個人或小組的統整性主題/專題/議題探究課程之研究報告，期望新北學子發揮閱讀力，學習文字的表達技巧，培養思考邏輯能力，能獨立思考解決實務問題，讓閱讀與寫作帶給孩子的人生滿滿的感動與收穫。

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新北「全國數位閱讀專題探究競賽」勇奪4獎 展現閱讀反思能力 - 新消息

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新北市國中小學生組隊參與臺灣閱讀文化基金會舉辦的全國111年度中小學數位閱讀專題探究競賽，從650隊中脫穎而出，勇奪2座特優及2座優等獎殊榮。教育局長張明文認為，學生們除了從生活中找尋議題，在專題探究過程中進行自我省思外，也相當考驗團隊合作的能力。 ...

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新北市國中小學生組隊參與臺灣閱讀文化基金會舉辦的全國111年度中小學數位閱讀專題探究競賽，從650隊中脫穎而出，勇奪2座特優及2座優等獎殊榮。學生們從生活中找尋議題，在專題探究過程中進行自我省思，也考驗團隊合作。

教育局長張明文表示，閱讀寫作的結合是教育趨勢，鼓勵學生進行議題探究及實作，讓孩子能從閱讀反思並實際解決問題。此外，以小組形式的專題探究過程，是團隊合作能力的展現，期待未來學生透過閱讀開展更寬廣的人生視野。

東山國小學生觀察垂直濕地的岩壁。

東山國小的「東山食蟲」小隊獲得國小組特優，他們從學校的濕地出發，以「當食蟲植物遇到垂直濕地」為主題；指導老師古淑鈴表示，探究過程經由反覆的提問，引導孩子們思考、釐清觀念，途中遇到許多瓶頸，但是學生們想要完成的心，終究結出閃亮的果實。學生張辰欣認為，研究過程中最挫折的是垂直濕地的文獻很少，經過這次的探究與報告，以後別人就可以參考我們的研究成果，繼續探討，這是最有成就感的事。

新莊國小「辰星微光隊」以「如何提升團隊合作力」為主題獲得國小組優等。學生趙宸寬、蕭宇廷、傅羽芯認為，生活中常常遇到合作的機會，在分工合作中，有些人有很大的貢獻，有時候也會遇到「豬隊友」，因此想透過這次的探究機會，找出每個人在團隊中的角色，並提升合作力，而在專題探究過程中雖然經歷疫情考驗，但師生仍透過線上課程克服困難完成報告。

南山中學學生專題探究照片.

南山中學「ESL小隊」以「迪士尼角色中女性形象的改變」為題，獲得國中組特優及首屆「報導者」特別獎。指導老師黃筠雅分享，專題探究讓學生嘗試「自主學習」，此次探究的議題，是同學們都熟悉的迪士尼公主，因此可讓成員維持討論熱度。朱芷瑩、吳惠真、海語芯同學表示，最大的收穫是體認到團隊中的每個人就像迪士尼公主一樣，都有自己的個性和形象，探究的過程學習到不要被傳統的公主形象限制，勇敢的活出自己的樣子。

中山國中開設自主學習的校訂課程，本次榮獲優等的「中山病毒突擊隊」以「國中的補習現況與影響」為主題進行探究。指導老師潘盈婕表示，適逢疫情嚴峻引起同學對學習型態以及普遍補習的現況產生研究動機。參與探究的方柔、尚玫宇、林宸安、劉慧瑜同學表示：了解這個議題彷彿同時也在認識這個世代的孩子與自己。

中山國中學生專題探究照片。

教育局表示，新北市積極推動閱讀教育，重視以科技輔助閱讀，鼓勵教師運用數位閱讀學習平台、數位讀寫網等閱讀平台融入教學，培養學生媒體識讀能力，以平台協助記錄閱讀歷程，同時將提升閱讀寫作能力列為重要教育政策，要求每位國小高年級學生在畢業前要完成一份個人或小組的統整性主題/專題/議題探究課程之研究報告，期望新北學子發揮閱讀力，學習文字的表達技巧，培養思考邏輯能力，能獨立思考解決實務問題，讓閱讀與寫作帶給孩子的人生滿滿的感動與收穫。

文、圖/新北市政府教育局

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新北東山、新莊國小、南山、中山國中奪全國數位閱讀專題探究競賽4獎項 | 地方亮點-好生活 | 中央社 CNA

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新北市國中小學生組隊參與臺灣閱讀文化基金會舉辦的全國111年度中小學數位閱讀專題探究競賽，從650隊中脫穎而出，勇奪2座特優及2座優等獎殊榮。學生們從生活中找尋議題，在專題探究過程中進行自我省思，也考驗團隊合作。 ...

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新北奪全國數位閱讀專題探究競賽4獎項 展現學生閱讀寫作素養力 - 民生頭條

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波新聞─李雲／新北市 新北市國中小學生組隊參與臺灣閱讀文化基金會舉辦的全國111年度中小學數位閱讀專題探究競賽 [...]

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108課綱強調學生自主學習能力，新北市發布「促進學生自主學習課堂教學實踐指引」，並由已執行的7校分享實踐心得。中山國中校長陳君武坦言，一開始須破除老師、家長自主學習等於自習迷思，而是透過學用合一的課程，讓學生具備思考及決策力。教育局說，3月起將辦6場工作坊、培育300位教師一同創造課堂微改變。

新北市教育局說，新北由中山國中、漳和國中、桃子腳國中小、坪林實中、重慶國中、崇林國中、南山中學等7校，建立12組自主學習實踐社群，與國家教育研究院及愛思客（ASK）團隊歷經一年以上研討，去年12月發布自主學習課堂教學實踐指引，提供課堂教學設計模式、評估工具，引導學生學習策略、思考。

陳君武說，中山國中已實踐近4年，一開始最需要溝通的反而是第一線的老師、家長，要破除他們對「自主學習等於自己學習」的迷思 。陳指出，現在孩子是數位原生代、資訊爆炸，老師若只是照本宣科學生會坐不住，因此老師及家長也要學會放手、找到平衡，並引導學生思辨及決策能力。

陳君武說，中山國中現在針對7年級每周開設學用合一課程，比如透過比報來解釋媒體視讀、數學課運用交通號誌來解釋不等式，除可勾起學習興趣，也能跟生活結合，7、８年級也開自主學習社團，未來盼其他課程也能納入自主學習的精神。

不過陳君武也說，國中與高中的自主學習方向不同，相較國中端以促進為目標，高中端自主空間更大，學生可以掌握更多學習主導權，比如設定方向，使用的工作等。教育局說，3月起將辦6場自主學習工作坊，推廣與培力自主學習，預計有300位教師參與。

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自主學習非自習 新北中山國中：最需溝通是老師、家長 | 聯合新聞網

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108課綱 強調學生自主學習 能力，新北市發布「促進學生自主學習課堂教學實踐指引」，並由已執行的7校分享實踐心得。中山國中校長陳君武坦言，一開始須破除老師、家長自主學習等於自習迷思，而是透過學用合一的課程，讓學生具備思考及決策力。教育局 說，3月起將辦6場工作坊、培育300位教師一同創造課堂微改變。 ...

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升學及職涯探索常讓不少學生感到迷惘，尤其是剛步入少年的國中階段，常會帶給自身壓力，新北近年力推自主學習課堂，在廣受學生好評後，更有學校升級為「自主學習研發社」，跨領域教師以更豐富實作帶領學生思考，學生可利用社課及課後時間探討自身真正感興趣的議題。

不少學生進入國中後，面對升學壓力，開始在學習上不知所措，包含對於如何有效率的系統性學習，以及探索未來興趣，若在都不清楚的情況下，不只學習成效大減，未來在高中分組及大學選校系時也會跟志趣不合。

新北教育局指出，新北目前在七年級有自主學習課程，不過不少學生覺得還不夠，還想再更加精進，因此有學校就創辦「自主學習研發社」，其中就規模及成效來看，又以中山國中最具指標性。

中山國中教務主任彭怡婷分享，不少國小畢業生升學後，發現國中學科變多，難度也變高許多，在時間管理等學習方法上碰到困難，再加上108課綱強調素養導向、重視學生所學與生活結合，因此有了自主學習課程。

彭怡婷表示，自主學習研發社則是更加進一步強調實作，八年級學生在下課後，老師夠過各種創新教學方式引導學生思考，主題也更加多元化，像社會學科中公民與歷史等，從議題面向去思考，並連結到現實社會生活中及國際上類似情況，比如是否要保留升旗制度，從過去歷史脈絡及各方觀點統整，所以這會是跨領域知識整合，學校各領域老師也組成團隊一同探討及備課。

中山國中提到，另外也有老師蘇怡蘭、林京霈透過桌遊設計，幫助學生認識SDGs議題，啟動學生發想生活行動方案，產生具體行動以專題探究。彭怡婷補充，108課綱上路兩年，主要也是因為七年級課程廣受好評，回饋不錯，因此才決定在本學年升級為社團，讓課程更加完整，已經有不少上過課的學生認為這對未來升學及職涯探索頗有幫助。

八年級學生鄧雨柔分享，自己最重視的議題為消弭不平等，透過社團課程，學習更多專題探究技巧，來因應解決日常與人相處時感受到社會中的不平等觀念。社團學生潘語彤則說，自己對優質教育議題很感興趣，希望藉社團課程學習更多分析與思考的能力，能在不同議題中統整和歸納重點，思考議題核心與需要做的改變與行動是什麼。

中山國中校長陳君武認為，自主學習在國中階段，教師扮演關鍵角色，上課不是只是單純課堂，最重要是引導學生看見自己的學習狀態，教師從教學者適度轉型為學習的促進者，帶出學生的主動性，逐步幫助學生成為自己的教師。

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新北中山國中自主學習研發社 預探學習方式及職涯發展 | 聯合新聞網

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升學 及職涯探索常讓不少學生感到迷惘，尤其是剛步入少年的國中階段，常會帶給自身壓力，新北近年力推自主學習 課堂，在廣受學生好評後，更有學校升級為「自主學習研發社」，跨領域教師以更豐富實作帶領學生思考，學生可利用社課及課後時間探討自身真正感興趣的議題。 ...

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新北市府與7校建立12組自主學習實踐社群聯盟，同時與國家教育研究院及愛思客團隊一同推出國中生的「促進學生自主學習課堂教學實踐指引」。新北副市長劉和然說，新課綱強調學生的自主學習能力，透過教師在課堂上「微改變」，從國中階段開始培養學生主動學習能力。

新北市與中山國中、漳和國中、桃子腳國中小、坪林實中、重慶國中、崇林國中及南山中學，組成12個自主學習實踐社群聯盟，教育局表示，自主學習的精神，在於相信學生是具有能動性和責任心的主體，這次結合專家學者及學校實踐社群的力量，發布《促進自主學習課堂教學實踐指引》，協助教師從教學轉變為導學，促進學生自發主動學習、善於反思，為自己的學習負責。

參與實踐自主學習課堂的中山國中教師隋奇融說，自主學習的趨勢是現在進行式，建構課堂鷹架時，需引導學生討論、思辨、反思，且老師們不斷學習，不斷Restart（重新啟動），讓學生的自主學習，在我們的生活中真實發生。

桃子腳國中小學生邱昱頡說，在課程中透過對議題及問題的探究分析，自己學會發現問題，並找到可行的解決策略。再結合生生用平板及多元數位學習平台，由對話小組一起討論，完成學習任務。自己漸漸找到學習興趣，提升學習成效。此外，不斷動手實作，讓國中生也可以成為社會實踐的行動家。
新北市府與7校建立12組自主學習實踐社群聯盟，同時與國家教育研究院及愛思客團隊一同推出國中生的「促進學生自主學習課堂教學實踐指引」。圖／新北市教育局提供

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新北7校組自主學習聯盟 從國中培養學生主動學習能力 | 聯合新聞網

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新北市府與7校建立12組自主學習 實踐社群聯盟，同時與國家教育研究院及愛思客團隊一同推出國中生 的「促進學生自主學習課堂教學實踐指引」。新北副市長劉和然說，新課綱強調學生的自主學習能力，透過教師在課堂上「微改變」，從國中階段開始培養學生主動學習能力。 ...

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升學及職涯探索常讓不少學生感到迷惘，尤其是剛步入少年的國中階段，常會帶給自身壓力，新北近年力推自主學習課堂，在廣受學生好評後，更有學校升級為「自主學習研發社」，跨領域教師以更豐富實作帶領學生思考，學生可利用社課及課後時間探討自身真正感興趣的議題。

不少學生進入國中後，面對升學壓力，開始在學習上不知所措，包含對於如何有效率的系統性學習，以及探索未來興趣，若在都不清楚的情況下，不只學習成效大減，未來在高中分組及大學選校系時也會跟志趣不合。

新北教育局指出，新北目前在七年級有自主學習課程，不過不少學生覺得還不夠，還想再更加精進，因此有學校就創辦「自主學習研發社」，其中就規模及成效來看，又以中山國中最具指標性。

中山國中教務主任彭怡婷分享，不少國小畢業生升學後，發現國中學科變多，難度也變高許多，在時間管理等學習方法上碰到困難，再加上108課綱強調素養導向、重視學生所學與生活結合，因此有了自主學習課程。

彭怡婷表示，自主學習研發社則是更加進一步強調實作，八年級學生在下課後，老師夠過各種創新教學方式引導學生思考，主題也更加多元化，像社會學科中公民與歷史等，從議題面向去思考，並連結到現實社會生活中及國際上類似情況，比如是否要保留升旗制度，從過去歷史脈絡及各方觀點統整，所以這會是跨領域知識整合，學校各領域老師也組成團隊一同探討及備課。

中山國中提到，另外也有老師蘇怡蘭、林京霈透過桌遊設計，幫助學生認識SDGs議題，啟動學生發想生活行動方案，產生具體行動以專題探究。彭怡婷補充，108課綱上路兩年，主要也是因為七年級課程廣受好評，回饋不錯，因此才決定在本學年升級為社團，讓課程更加完整，已經有不少上過課的學生認為這對未來升學及職涯探索頗有幫助。

八年級學生鄧雨柔分享，自己最重視的議題為消弭不平等，透過社團課程，學習更多專題探究技巧，來因應解決日常與人相處時感受到社會中的不平等觀念。社團學生潘語彤則說，自己對優質教育議題很感興趣，希望藉社團課程學習更多分析與思考的能力，能在不同議題中統整和歸納重點，思考議題核心與需要做的改變與行動是什麼。

中山國中校長陳君武認為，自主學習在國中階段，教師扮演關鍵角色，上課不是只是單純課堂，最重要是引導學生看見自己的學習狀態，教師從教學者適度轉型為學習的促進者，帶出學生的主動性，逐步幫助學生成為自己的教師。

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新北中山國中自主學習研發社 預探學習方式及職涯發展 | 聯合新聞網

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升學 及職涯探索常讓不少學生感到迷惘，尤其是剛步入少年的國中階段，常會帶給自身壓力，新北近年力推自主學習 課堂，在廣受學生好評後，更有學校升級為「自主學習研發社」，跨領域教師以更豐富實作帶領學生思考，學生可利用社課及課後時間探討自身真正感興趣的議題。 ...