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Marisol Navarro :

Bueno yo fui auxiliar de unos niños con TEA y SINDROME DE DOWN la niña de 6 años tiene TEA y ella solia hacer varias cosas pero lo de lo que yo mas tenia que estar pendiente era que cuando ella queria hacer sus necesidades tanto orinar como ocuparse en medio de todo el aula se bajaba el pantalon y todo y yo tenia que correr a levantarle para que no la vean y corriendo llevarla al baño y eso era cada vez que tenia ganas y todos los dias eso era de lo que tenia que estar pendiente , lo otro es con una niña de 12 años con sindrome de down es que le gustaba escaparse si la puerta no estaba con llave se salia en un descuido y yo atras a corretearla eso era cuando recien empece a trabajar como recien me conocia como que de esa manera me queria dominar hasta que tenia que decirle que le filmo para mandar a su mama sino no queria entrar y como no le gusta que le filmen entraba nuevamente y ya cerraba con llave hasta que se dio cuenta que no podia conmigo y dejo de escaparse pero debes en cuando lo hacia ya no tan seguido 😁 ese es mi anecdota espero les sirva de algo gracias

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Este año tengo tutoría de segundo secundaria y tengo un alumno TDAH que no puede estar sentado por mas de 8 minutos y empieza a caminar e ir donde sus compañeros supuestamente por que le falta algo e interrumpe la clase cuando uno le hace recordar las normas de convivencia el dice un ratito que ya distrajo a medio salón. O a veces suele contestar de mala manera a pesar que uno constantemente le recuerda que debe controlar su lenguaje. Y cuando uno le hace observación debe hacer de la manera mas tranquila posible porque sino agarra y rompe la hoja la arruga y la bota a la basura y empieza a caminar. En esos momentos suelo decirle que salga al pasillo tome aire y regrese y casi siempre regresa mas relajado. Pero es difícil el trato con él.

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Este año, en mi aula no tengo un estudiante con TEA. Sin embargo el año pasado, uno presentaba TEA leve 7 nivel 1. Es un estudiante tranquilo, con dificultada para interactuar y al tener una actividad que no puede realizar se paralizaba y se llenaba de lágrimas sus ojitos.

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En el aula de 5 años hay un estudiante diagnosticado con TEA tiene autismo leve desde los 3 Años sus padres lo llevaron a terapias centro de atención CEFIRE todavía utilizaba pañales no asistió a la escuela hasta los 4 años, los padres tenían miedo que su niño agrediera. hoy en 5 años esta más tranquilo en las actividades permanentes participa, aunque no se le entiende mucho, pero ya está más comunicador ya que los padres lo llevan a terapia de lenguaje padres muy preocupados. Aunque al principio no dibujaba hoy ya lo realiza sus propios dibujos.

también hay otro estudiante de 5 años que no habla emite sonido no realiza las indicaciones que se pide. no tiene un diagnostico parece ser un estudiante NEE. con deficiencia intelectual.

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Hay una estudiante de 5to de secundaria diagnòsticada con TEA, desde inicial. A ella le cuesta iniciar una actividad cuando no tiene las instrucciones claras y fragmentadas. En clase mantiene atenciòn en actividades de grupo cuando trabaja con sus mismas compañeras, y màs aun con la compañera de carpeta, a la que tiene mucha confianza.

Lo que se ha podido notar en ella es:

Se frustra de manera ràpida ante un error.

Tiene dificultades para seguir intrucciones largas.

Requiere refuerzos constantes en el desarrollo de sus tareas.

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En 4to de secundaria hay un estudiante con TEA, solo mira, en algunos momentos sonríe, no le gusta leer y esa dificultad hace que sea lento en desarrollar sus actividades, no socializa con sus compañeros, porque no permite que se sienten a su lado. Al trabajar en grupo o pares sus amigos buscan integrarlo con actividades sencillas.

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En 4to de secundaria hay un estudiante con TEA, solo mira, en algunos momentos sonríe, no le gusta leer y esa dificultad hace que sea lento en desarrollar sus actividades, no socializa con sus compañeros, porque no permite que se sienten a su lado. Al trabajar en grupo o pares sus amigos buscan integrarlo con actividades sencillas.

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Tengo un estudiante en 2do de secundaria con autismo (certificado) y no soporta el ruido en el aula, pero tiene mucho interés en aprender, aunque le cuesta estar a la par con sus compañeros porque va un poquito lento. Pero veo su cuaderno y me lleno de asombro porque es un artista nato. Una vez saludamos a una compañerita por su cumpleaños, e hizo un dibujo de una torta en la pizarra que todos aplaudieron de la emoción. Claro, es difícil porque debo preparar material exclusivo para él, pero lo hace con mucho entusiamo y entrega lo cual me llena de satisfacción.

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Tengo 2 niños diagnosticado con autismo y el otro con retardo .En clase suele mostrar dificultad para mantener la atencion en actividades grupales ya que el vive su mundo .Les cuesta iniciar una tarea pero a veces contesta a la hora de empezar la clase con dificultad responde por su misma condicion,Cuando se siente abrumado con el ruido puede reaccionar con conductas desafiantes. gritar hace pataletas.yo le hablo y le digo que paso y lo dejo que le pase y solito vuelve a ser tus tareas etc.

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Tengo un estudiante TEA en 2do de secundaria, tiene la compañía de una maestra sombra quien le apoya en las actividades tengo que realizar una hoja de actividades para el ya que escucha y habla lo necesario. Le cuesta iniciar su tarea por lo cual los docentes tenemos que darle las indicaciones claras para que pueda realizarlo.

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En mi aula de 1er año de secundaria, hay un estudiante que tiene problemas en la lectura, lee muy lento, no respeta los signos de puntuacion y por ende no existe la comprensión de lo que lee. He descartado problemas fisiologicos como la vision, a consecuencias de esto le ha generado verguenza y a veces no quiere ya leer porque siente que se burlaran.

En mis clases utilizo el proyector y coloco textos grandes con imagenes para que puedan todos relacionar el tema, y pueda leer de mejor manera.

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En mi aula tengo una alumna con TEA que presenta algunas dificultades conductuales, como la poca tolerancia a los cambios en la rutina y la frustración cuando algo no sale como espera. A veces le cuesta esperar su turno o mantener la atención, pero con apoyo constante, uso de rutinas visuales, refuerzos positivos y momentos de calma, estas situaciones se van controlando. Gracias a estas estrategias y al trabajo en equipo con sus compañeros, la alumna ha mejorado mucho en su comportamiento y en su participación dentro del aula.

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Tengo un estudiante de 3er año de secundaria que fue diagnosticado con TEA, continuamente debo repetir varias veces lo que debe hacer con respecto a alguna actividad de clase, Solo habla lo necesario nada de forma espontanea, no conversa con sus compañeros mas bien trata de alejarse de ello. En los trabajos grupales sus compañeros tratan de integrarlo con actividades sencillas.

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Tengo un niño de 10 años diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista en la niñez (TEA). En clase, suele mostrar dificultades para mantener la atención en actividades grupales, especialmente cuando las consignas son extensas o requieren esperar turnos. Le cuesta iniciar una tarea si no recibe instrucciones claras y fragmentadas. Cuando se siente abrumado por el ruido o los cambios de rutina, puede reaccionar con conductas desafiantes, como levantarse de la silla, hablar en voz alta, interrumpir a sus compañeros o negarse a realizar la actividad. En ocasiones, manifiesta conductas de oposición como cruzarse de brazos, golpear la mesa o retirarse a una esquina del aula. En situaciones de mayor frustración, puede tener explosiones emocionales: gritar, llorar, arrojar objetos pequeños o discutir con sus compañeros. Sin embargo, estas conductas suelen aparecer más cuando se siente presionado o cuando no comprende lo que se espera de él. Con sus compañeros, alterna momentos de interés y acercamiento con situaciones de conflicto. Puede ser insistente en los temas que le interesan y a veces los demás niños lo perciben como “mandón” o “molesto”. Esto genera episodios de aislamiento o discusiones.

Conductas observadas en clase

• Se levanta con frecuencia de su lugar.

• Interrumpe al docente o a compañeros.

• Tiene dificultad para seguir instrucciones largas.

• Se frustra rápidamente ante errores.

• Presenta berrinches ante cambios inesperados.

• Requiere refuerzos constantes para mantenerse en la tarea.

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Tengo un estudiante de cuarto año que habla solo, lo habla un poco fuerte para que escuchen sus compañeros y se puedan reir. Sus compañeros siempre le hacen caso y a pesar de hablar con ellos creo que refuerzan con esta acción.

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Tengo un estudiante que no se expresa solo hace ruido con la boca, no le sale palabra alguna, no sigue instrucciones, no obedece, no se sienta ni canta, no realiza actividades, solo camina se pasea en el aula.

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Mi alumna a veces no controla sus emociones,es un poco impaciente .A veces tiene diferencias con sus compañeras y quiere llamar la atención.

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Tengo un estudiante con NEE,en lo que se refiere a discapacidad intelectual, el estudiante no retiene, transcribe lo que se le presenta, no habla de manera fluida y hay que motivarlo para obtener alguna respuesta que generalmente es si o no.

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En mi caso actalmente en mi IE no tengo estudiantes con TEA pero si tengo estudiantes NEE con deficiencia intelectual,uno no habla solo con frases cortas y solo transcribe lo que le das o ve escrito, la otra estudiante tiene memoria a corto plazo, pero si esta muy concentrada logra hacer las cosas.Pero si en otra IE tuve dos gemelos uno no soportaba el ruido ni que hablen fuerte, me decia tu hablas gritando pero mi timbre de voz es alto, mientras que el otro se sociabilizaba muy rapido y hacia las cosas rapidisimo, a el tenia que llevarle varias tareas igual las hacia rapidisimo.

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Les afecta la sobre estimulacionsensorial la comunión verbal bal el cambio de rutinas y la línea motora fina. Algunos son dependientes

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Mi niño con TEA no habla bien, no puede comunicarse con sus compañeros, le molesta los ruidos, intenta participar pero se frusta porque no le entienden y después grita, lanza las cosas, solo dibuja no quiere copiar ni hacer las actividades.

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Tengo un estudiante, que cuando saca una nota baja llora, se descontrola, no es bueno en la parte resolutiva o de planteamientos matemáticos, pero tiene una extraordinaria memoria, trato de balancear las evaluaciones para que no le perjudiquen emocionalmente. Y no se frustre durante exámenes, aumentando su autoestima. Destaca en temas resolutivos.

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En el colegio en el que laboro, hay más de un estudiante neuro diverso, y es complejo hablar de los problemas de conducta específicamente de uno, ya que el común de los estudiantes neuro típicos y neuro diversos son los problemas que presentan al momento de socializar, les cuesta seguir normas de conducta, siguen patrones que observan en videos virales del tiktok o youtube, los normalizan y lo que parece un juego, se convierte en acoso y molestia.

Estos juegos se visibilizan en edades de 8 a 9 años. Lo que no se dice es, que los estudiantes con TEA no olvidan fácilmente esas situaciones, marcan su desarrollo, y las conductas que en algún momento fueron gracia, se convierte en foco de estos estudiantes y buscan repetir la situación generando malestar entre sus compañeros y hasta rechazo. Cuan importante es la formación continua en la docencia y en otras carreras, más aún que el autismo es más visible.

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Mi niño con TEA presenta cuadros de autoleciones cuando se siente frustrado grita agrediendose verbalmente (como son bruto,no sirvo,etc), pero se le da su espacio para tome su tiempo y se calme,luego se le conversa para que siga con sus labores. El problema que no hay apoyo por parte de la madre, hasta la fecha sin presentar diagnóstico actualizado desde más de 3 años.

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Mi estudiante TEA cuando no puede algo se lanza en el piso y grita voy a destruir el colegio, en algunas ocasiones cuando sus compañeros presentan sus trabajos primero el grita, les insulta y les pega a sus compañeros. Además de que cuando baja al recreo o se va en la movilidad grita porque siempre quiere ser el primero.

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Mi estudiante con TEA de 4to de secundaria. Muestra dificultades para mantener una comunicación asertiva con sus compañeros. No sigue las pautas, normas o pautas dentro del aula. Tiende a enojarse con rapidez y no controla sus impulsos, sobre todo, con un vocabulario inapropiado. Lamentablemente, los PPFF no apoyan con una terapia particular. Y creen que son episodios propios de la adolescente, a pesar que cuenta con un diagnóstico.

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Mi estudiante de 2 de secundaria se coloca en posición de dormir sobre la carpeta, pero esta despierto, lo hace porque no quiere colaborar. En otros momentos eructa para llamar la atención y molestar, ya sea al profesor. Le escucho que se queja de los profesores y de algunos de sus compañeros, a llegado a pelearse con uno de ellos. Es un estudiante que no respeta las normas de convivencia y tiene una forma particular de ser y, le gusta llamar la atención con acciones negativas. El estudiante vive con el padre.

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Mi estudiante TEA, presta atención por periodos cortos es muy hábil, pero no quiere escribir, todo lo responde de manera verbal. También tiene sus episodios donde cualquier hecho distrae rápidamente su atención. Es efusivo en sus sentimientos de alegría y asombro. Eso sí es respetuoso, tiene 15 años y está en tercer grado de avanzado, modalidad EBA.

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María Larrauri

Mi estudiante se para constantemente, se distrae con facilidad y presta poca atención. En algunas ocasiones molesta a algunos de sus compañeros que se sientan cerca a él , realiza preguntas que no están en relación a la clase a la docente o a los estudiantes .

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Mi estudiante con TEA presenta episodios de conducta disruptiva en el aula. Se observa que en ocasiones se ríe solo y relata a sus compañeros sueños de contenido violento hacia su madre lo que genera inquietud en el grupo. Tras ser acompañado fuera del aula puede mostrarse tranquilo , pero posteriormente vuelve a alterarse recordando dichos sueños, gritando de manera repentina. Igualmente cuando se estresa abandona el aula y utiliza expresiones soeces en voz alta. El estudiante cursa el tercer año de secundaria

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Amélida Dávila Cruzado .

Tengo un estudiante que cuando sus compañeros aplauden el sale corriendo le tiene pavor al ruido .

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Tengo un estudiante tea en secundaria, lamentablemente no lleva terapia, pero sí tiene la compañía de una maestra sombra, sin embargo le han cambiado de maestra en dos ocasiones, pero el niño no le hace caso, y la maestra sombra tiene miedo de corregirlo. El estudiante no hace caso, sale del aula sin permiso, grita, dice frases obscenas, y emite frases suicidas. La familia no apoya y responsabiliza de todo a la escuela.

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Ingrid Sánchez

Mi estudiante TEA tiene 7 años, cuando ella tiene sus crisis se autoagrede o agrede a sus compañeros mordiendo, por tal motivo se genera un ambiente incómodo en el aula y con los padres de familia.

Durante dos años hemos trabajado con apoyo de sus terapias, el especialista ha recomendado medicarla, los padres no están muy de acuerdo con esta decisión, porque ya había sido medicada y observaron algunos cambios en ella, los cuales no aceptaban.

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Elvis Alvarez.

El estudiante solo presta atenciónsolo por un corto tiempo de activida física luego se aburre

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Mi niño tea es muy distraído y no presta atención a ciertos ejercicios se complica bastante

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Mi niño está en un proceso de aprendizaje que lo lleva a trabajar a su modo, ya que copia toda la clase pero mencionando a la vez que quiere comer o quiere salir a casa (Muy concurrente). Se mantiene inquieto en su asiento y se levanta muy frecuente para ir al baño, en ocasiones se chanca su cabezita, por ello se le tiene que estar monitoriando a cada minuto diciéndole en la cabezita no, sino en la pierna, cuando llega un momento donde se estresa, suele gritar o querer alzar la mano a sus compañeros, para evitar eso, se le habla constantemente ya que él escucha y hace lo que se le indica (eso es muy bueno). Suele entretenerse con cualquier objeto que observa y eso hace que en ocasiones quiera terminar rápido sus deberes para seguir jugando con ello.

Se ah visto un gran cambio desde que lo conocí a principios del año escolar y se observa sus mejorías como su caligrafía, pedir porfavor, gracias y disculpa (claro con un previo ("¿como se dice? ¿como estas escribiendo?")

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Mi alumno (hace 2 años) no quería escribir, solo quería dibujar, cuando se le pedía copiar se enojaba, al resolver fichas si no eran de su agrado (sin imágenes) las rompía o garabateaba. Si una actividad no se realizaba en el horario indicado se enojaba, al contradecirle podía romper sus cuadernos, material de exposición, o salir del aula con su mochila, podía llegar a morder la mano de algún maestro que le hablase, lloraba cuando se enojaba. Ahora aún mantiene estas acciones en algunas ocasiones (no con la tutora). No cogía bien el lápiz (llevaba terapia ocupacional) Era TEA leve nivel 1 decían los informes del 2022

En otros casos de estudiantes de otros grados observo que gustan de ir atrapando animalitos del jardín o correr detrás de las palomas, a ellos les cuesta ingresar al aula.

Generalmente los padres señalan no poder cumplir con las terapias que solicitan los informes, tampoco actualizan dichos informes creo año tras año, por la demora en las citas que les dan los hospitales nacionales.

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Mi niño con TEA no expresa verbalmente casi nada, pide algo llevandote de la mano, cunado le gusta algo o logra algo se emociona mucho y grita.

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Tiene gran ansiedad frente a los cambios

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Mi niño con Tea realiza sus actividades y de pronto se echa al piso y quiere golpearse la cabeza, patea quien esté a lado.