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4학년 8반 김지운 교생-수업참관

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4학년 8반 김지운 교생-수업참관

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마지막 활동으로 아이들을 배웅하는 시간을 가졌습니다.

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4학년 8반 김지운 교생-학급운영

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4학년 8반 김지운 교생-학급운영

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오늘은 마지막 헤어지는 시간이었다. 선생님과 아이들은 마지막 작별 행사로, 영상을 만들어 보여주었는데, 아이들이 직접 영상을 찍고, 편집하고, 이를 올려 한 편의 영화처럼 보여주었다. 이 행사의 비하인드로, 선생님께서 아이들에게 편집방법, 캔바(ppt) 사용방법을 알려주고 만들었다고 말해주셨다. 아이들만의 헤어짐의 방법이 다 다르겠지만, 이것또한, 배우는 경험으로 아이들에게 기억에 남는 추억과, 지식을 알려주셔서, 우리 교생들도 마지막에 홀가분하게 헤어질 수 있던 것 같다. 그리고 마지막 시간때 영상뿐 만 아니라, 미니 게임을 하여, 활동적인 마지막을 장식해주셔서 정말 우리뿐만 아니라, 학생들에게도 기억에 남을거라 생각합니다. 감사합니다 명호초등학교 모든분들.. 덕분에 많은 감정과 동기부여들을 얻고 가는 것 같습니다.

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4학년 8반 김지운 교생-생활지도

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4학년 8반 김지운 교생-생활지도

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오늘은 굿모닝 예술제가 있었는데, 전교 학생이 많이 모인만큼, 모든 선생님들은 안전에 유의했고, 높은 목소리를 유지하셨다. 지도 선생님들 께서도 항상 마이크를 쥐고 다녔고, 흥분한 학생들을 진정시키고, 줄이 완성되고, 진정될 때 까지, 안전에 유의하며 대열을 맞춘 것이 기억난다. 그리고 안전꼬깔을 미관상 안 쓸 수 있었지만, 안전을 위해 미리 준비한 것이 인상이 깊다

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4학년 8반 김지운 교생-생활지도

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4학년 8반 김지운 교생-생활지도

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오늘 아침 지각한 친구들이 있었는데, 선생님께서 학급의 규칙을 진정성있게 말하시며, 훈계의 분위기로 아이들에게 재기시키셨다. 그래서 선생님의 의도는 규칙의 중요성을 알고, 모든 아이들이 지키는 만큼, 진지하게 책임을 갖고 임해줬음 좋겠다라고 하신 것 같다. 이 점이 아이들에게 잘 전달된 것 같아 보기 좋았다.

아침시간 전자칠판에 안내할 점을 적고, 항상 준비물과 유의상황을 적어놓고, 이걸 쉬는 시간마다 띄어놓아서, 아이들입장에선 까먹어도 다시 볼 수 있어 좋은 것 같았다. 오늘 주의점은 중국 찌주초에서 교류학생이 오니, 주의 상황을 적어놓아, 처음 접하는 아이들에게 좋은 교육이 된 것같아. 나도 이런 세심한 부분을 키우고 싶다 생각했다.

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4학년 8반 김지운 교생-수업참관

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4학년 8반 김지운 교생-수업참관

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1. 수업자-천준영 선생님

2. 과학, 6/8차시, 인간 활동이 생태계에 미치는 영향알아보기

3. 처음 동기유발을 할 때, 뉴스 영상으로 시작했는데, 뉴스를 본 뒤, 아이들에게 무슨 내용인지 질문을 하고, 발표를 시켰다. 선생님은 여기서 그치지 않고, 발표 내용에서 중요한 점을 이끌고 와, 수업의 도입으로 이용하여, 중요한 포인트를 잡아주셨다. 그리고 이를 추가 질문을 통해 아이들의 생각을 확장시켜 학습주제로 이어갔는데, 이 점이 인상깊었다. 그리고 발표를 할 때 아이들에게 격려하여, 머뭇거리는 그 모습을 존중하고, 오히려 칭찬하셨다. 그래서 나도 이 점은 신기했고, 자연스럽게 수업에 녹인 것이 신기하다. 또한 조사활동이 있었는데, 학생들에게, ai 리터러시에 대해 알려주고, 신문이나 신뢰성이 있는 자료위주로 찾으라 지시하셨다. 그리고 선생님께서는 지속적으로 순회만 하는게 아니라, 아이들의 진행상태, 어려운 점을 파악해 아이들에게 정답을 주는게 아닌, 방향? 경로를 알려주는데에만 그쳐, 아이들에게 정말 도움적인 순회를 했고, 아이들도 이를 반기는 눈치여서 신기했다.

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1학년 5반 신채현 교생-학급운영

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1학년 5반 신채현 교생-학급운영

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학교에 등교한 후에는 독서를 하는 습관을 기르게 하는 것이 좋았습니다. 하루의 아침을 독서로 시작하면 잡생각을 정리하고 집중력과 사고력을 증진시키는 효과가 있을 것이라 생각됩니다. 또한 책을 읽지 않고 돌아다니는 학생들에겐 선생님께서 따로 지도하시는 것을 알게 되었습니다.

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1학년 5반 신채현 교생-생활지도

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1학년 5반 신채현 교생-생활지도

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굿모닝 예술제는 상하이 국제교류 학생들과 전학년이 모였기에 사람이 많았는데, 그만큼 선생님들의 안전지도와 통솔이 잘 이루어져서 성공적으로 마무리될 수 있었다. 도레미송 리코더 연주는 잊고 있던 나의 유년시절을 떠올리게 했고, 댄스를 보며 흥을 돋울 수 있었다. 오케스트라 연주는 지휘자와 학생들의 환상적인 악기 소리의 조화로 듣는 이의 마음을 사로잡았다. 음악적인 감성을 중요시 여기는 명호초등학교의 신념이 잘 느껴지는 뜻깊은 시간이였다.

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1학년 5반 신채현 교생-학급운영

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1학년 5반 신채현 교생-학급운영

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선생님께서는 가장 좋은 수업은 수업을 마치겠다는 마지막 멘트와 함께 종이 울리거나, 멘트를 한 후 종이 울리는 수업이라고 말씀하셨다. 수업 시간이 초과해서 쉬는 시간이 줄어드는 수업은 결코 좋은 수업이 아닌 것 같다. 또한 다른 교생 선생님의 수업을 보는 것도 많은 도움이 되었고, 자세히 피드백해주셔서 후에 수업을 구상할 때 큰 보탬이 될 것 같다. 너도 나도라는 참신한 발표법을 알려주셨는데, 모두가 일어선 후 같은 의견이 나오면 "나도!"라고 외치면서 앉는 발표였다. 이외에도 하브루타의 질문 수업이나 멘티미터, 퀴즈앤쇼 같은 ai를 활용한 수업 방식을 알게되었다.

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1학년 5반 신채현 교생-생활지도

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1학년 5반 신채현 교생-생활지도

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선생님께서는 손을 들었는데 발표를 하지 않은 친구를 따로 불러 다음번에는 "생각해 볼 시간을 갖겠습니다."라고 말할 수 있게 교육하셨다. 그리고 급식 시간에는 늘 손을 닦고 줄을 서서 올바른 생활습관 루틴을 가지도록 가르치셨다. 항상 아이들의 미세한 변화를 캐치하고 피드백 해주시는 세심함을 본받아야겠다고 생각했다. 또한 급식을 기다리는 줄을 설 때 한 아이가 교생 선생님께 매달렸는데, 선생님과 선을 지켜야 한다고 단호하게 교육하셨다. 친근한 선생님도 좋지만 언제나 학생과 교사의 선을 분명히 해야할 필요성을 느꼈다.

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4학년 8반 박서희 교생-학급운영

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4학년 8반 박서희 교생-학급운영

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마지막 시간에 학생들이 직접 다양한 편집 도구들을 활용해 교생 선생님들을 위한 영상을 제작하여 보여주었습니다. 디지털 도구들을 다양하고 창의적으로 활용하여 각자의 산출물을 만들어내도록 지도하신 것이 매우 인상 깊었고, 저 또한 나중에 선생님이 되면 학생들이 배운 내용들을 일상에서 다양한 방식으로 활용할 수 있도록 지도해야겠다는 생각이 들었습니다.

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4학년 8반 박서희 교생-생활지도

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4학년 8반 박서희 교생-생활지도

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굿모닝 예술제 무대들을 보았습니다. 인원이 많은 학교이니 만큼 수많은 학생들이 한 번에 모이는 시간이라 소란스러울 수 있었는데, 많은 선생님들께서 각반 학생들이 질서 있게 줄을 서고 자리를 찾아갈 수 있도록 지도하시는 모습이 인상 깊었습니다.

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3학년 1반 정이화 교생 - 생활지도

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3학년 1반 정이화 교생 - 생활지도

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3-1학급은 굿모닝 예술제에서 리코더 연주를 맡아, 사전에 꾸준한 연습을 통해 협동심과 책임감을 길러왔다. 행사 당일 학생들이 정해진 순서를 잘 지키고 무대에서 자신 있게 연주하는 모습을 보며, 그동안의 노력과 단합이 결실을 맺었음을 느꼈다.

담임교사께서는 학생들을 격려하며 안정적인 분위기를 조성하셨고, 그 덕분에 아이들은 자신감을 가지고 공연을 마칠 수 있었다.

또한, 학급 전체가 행사 내내 차분하고 질서정연하게 행동하는 모습에서 평소 담임교사의 체계적인 생활지도와 학급 운영이 잘 이루어지고 있음을 확인할 수 있었다.

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3학년 1반 정이화 교생 - 생활지도

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3학년 1반 정이화 교생 - 생활지도

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굿모닝 예술제 당일, 학생들이 강당으로 이동할 때 바른 자세를 유지하며 질서를 잘 지킬 수 있도록 지도하였다. 이동 중에도 학생들이 서로 밀거나 떠들지 않도록 주의를 주며 차분하게 줄을 맞추게 하였다. 또한, 다른 학급의 공연을 관람할 때는 박수를 적절히 치고, 무대 매너를 지키는 태도를 강조하였다. 이를 통해 학생들은 예절과 질서의 중요성을 자연스럽게 배우며, 공동체 안에서의 올바른 행동습관을 잘 기르고 있다고 생각했다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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1. 오혜나 교생 선생님

2. 음악, 1/4차시, 메기는 소리의 노랫말을 바꾸어, 메기고 받으며 노래부르기

3. 학생들이 알만한 사투리를 통해 말에는 방언이 있고, 국악에는 토리가 있다는 것을 연계하여 알려주는 모습이 인상 깊었습니다. 학습할 노래를 학생들에게 들려준 다음, 선생님의 예시로 학생들에게 이해하기 쉽게 박자를 알려주는 모습이 참 좋았습니다. 소리가 울릴 수 있는 책상이 아닌 무릎을 손바닥으로 치며, 함께 박자를 맞춰보는 과정을 보고, 세심한 부분까지 파악하여 준비를 많이 한 느낌을 받았습니다. 끝으로 모둠원이 함께 노랫말을 바꾼 다음, 모둠원과 그 외의 학생들을 구성하여 메기고 받는 형식의 노래를 함께 불러 학습하는 활동이 있었습니다. 학생들이 직접 참여하고, 함께 재구성한 노래를 즐겁게 부르는 모습이 인상 깊었습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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1. 최나연 교생 선생님

2. 사회, 15/16차시, 고려의 문화 알아보기

3. 과거에서 도움을 요청하는 편지로 학생들의 흥미를 유발하는 도입이 인상 깊었습니다. 음성 편지를 이용하여 학생들에게 학습 내용인 인쇄술, 화약, 청자를 알려주고, 6개의 모둠으로 나누어, 한 주제를 두 개의 모둠이 조사한 다음 캔바(공유협업 학습도구)를 이용하여 발표하는 과정을 통해 학생들끼리 학습이 이루어지는 모습이 참 좋았습니다. 더불어 학생들 개인이 청자의 무늬를 꾸미는 활동을 하고, 완성한 도면을 짝과 함께 붙이면 세울 수 있는 청자가 완성되는 활동을 보고, 수업 내용부터 학생 활동까지 많은 부분에 노력을 기울였다는 것을 알 수 있었습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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1. 오혜나 교생 선생님

2. 국어, 3/10차시, 토의 과정에서 의견을 조정하는 방법을 알기

3. 지난 시간에 학습한 의견을 조정해야 하는 까닭을 언급하며 전시 학습을 상기시키고, 순살 치킨과 뼈 치킨이라는 친숙한 소재를 이용하여 학생들의 동기를 유발하는 모습이 인상 깊었습니다. 일상생활에서 의견이 많이 갈리는 소재를 이용하여 학생들의 몰입도가 높아진 모습을 보았습니다. 미리 준비한 대본을 주고, 역할극을 통해 의견을 조정하지 못하고 갈등 상황만 생기는 토의의 모습을 통해 자연스럽게 학습 문제를 제시하는 모습이 참 좋았습니다. 더불어 모둠 활동과 전체 활동으로 이루어진 토의 마피아 게임을 통해 학생들이 토의에서 발생할 수 있는 문제점을 직접 체험하고 알아가는 과정을 보고, 구상과 준비에 많은 노력을 기울였다는 것을 알 수 있었습니다. 끝으로 토의에서 발생한 문제 상황을 학생들이 직접 바르게 수정하는 마무리 단계까지 잘 연계되었다고 생각합니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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1. 최나연 교생 선생님

2. 국어, 2/9차시, 의견을 조정하는 까닭에 대해 알아봅시다.

3. 학습 문제 확인의 도달까지 학생들의 동기를 유발하기 위해 탕수육 소스를 찍어 먹는가, 부어 먹는가 라는 동기유발 주제가 흥미로웠습니다. 적절한 주제로 학생들이 수업에 몰입하는 모습이 참 좋았습니다. 학습 영상을 통해 의견 조정의 필요성을 학생들에게 알려주고, 학습 문제를 알려주는 연계도 자연스러웠습니다. 토의에서 생기는 문제를 학생들의 경험과 함께 풀어 나가고, 문제 상황을 역할극으로 표현하고 맞추는 과정을 통해 학생들이 토의에서 발생할 수 있는 문제점들을 스스로 알아가는 모습이 인상 깊었습니다. 자연스럽게 의견을 조정해야 하는 까닭을 역할극과 이어 질문과 발표로 마무리하는 과정까지 잘 이루어졌다고 생각합니다.

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3학년 1반 김도형 교생-생활지도

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3학년 1반 김도형 교생-생활지도

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오늘 아침에는 굿모닝 예술제를 참관하였는데, 담임선생님께서 담임 반 학생들뿐만 아니라 다른 반 학생들까지 모두 이끄시는 모습이 눈에 띄었습니다. 이러한 학교 내의 큰 행사에는 모든 학생들을 인솔해야 한다는 점이 굉장히 힘들 것 같다는 생각이 들었고, 학생들의 소중한 추억을 위해 이렇게 많은 선생님들께서 노력하고 계신다는 것을 다시 한 번 깨달을 수 있는 시간이었던 것 같습니다.

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3학년 1반 김도형 교생-수업참관

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3학년 1반 김도형 교생-수업참관

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1. 수업자: 이선영 선생님

2. 과목: 창의적 체험활동 / 차시: 2/2 / 주제: 3학년 1반과의 작별

3. 수업 소감 기록

학생들과 마지막 인사를 나눌 수 있는 시간이었습니다. 오늘도 학생들은 저희를 반으로 이끌어주었고, 반에서 몇몇 학생들은 울음을 터트리기도 하였습니다. 저도 감정을 추스리며 최대한 침착하게 학생들과 작별인사를 하였고, 학생들과 마지막 순간을 의미있게 보낼 수 있었습니다. 마지막으로 실습을 모두 마친 후에 버스정류장에서 학생 한 명과 우연히 만나 손을 흔들어주기도 하였던 것이 기억납니다.

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3학년 1반 김도형 교생-학급운영

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3학년 1반 김도형 교생-학급운영

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분명 처음에는 쉬운 반은 아니라는 말을 들었는데, 막상 학생들을 보니 선생님을 잘 따르며 원활한 학급이 이루어지고 있다는 생각을 할 수 있었습니다. 덕분에 저희도 선생님의 통제를 바탕으로 이번 교육실습을 잘 해낼 수 있었던 것 같습니다. 저희는 비록 3학년 1반을 2주동안만 볼 수 있었지만, 선생님께서는 ‘저희가 학생들을 본 2주’를 만들기 위해 얼마나 많은 노력을 기울였는지 이번 2주 동안 아주 조금이나마 알 수 있었던 것 같습니다.

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4학년 8반 박진아 교생 - 학급운영

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4학년 8반 박진아 교생 - 학급운영

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교생선생님들의 마지막 시간에 선생님들께 영상을 보여주시기 위해 학생들에게 영상 편집을 스스로 할 수 있도록 지도하셨는데 실제로 교실에서는 3시간의 시간이었지만 아이들이 스스로 영상을 찍고 편집할 수 있도록 지도함으로써 스스로 기획하는 법을 터득할 수 있다는 것이 좋다고 생각하였습니다.

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6학년 1반 김민서 교생 - 학급운영

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6학년 1반 김민서 교생 - 학급운영

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잘못된 행동을 하는 학생에게는 점심시간에 책을 읽도록 지도하는 점이 인상 깊었다. 말로만 경고하는 것이 아니라, 학생의 쉬는 시간을 제한하여 학생이 스스로 자신의 잘못을 인지하고, 다시 그러지 않을 수 있도록 이끄는 모습이 좋았다.

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6학년 1반 이세훈 교생-학급 운영

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6학년 1반 이세훈 교생-학급 운영

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실습 중에 학급마다 학생들의 1인 1역 제도가 운영되고 있다는 사실을 알게 되었다. 학생들이 각자 맡은 역할을 가지고 학급의 일원으로서 책임을 다한다는 점이 인상 깊었다. 단순히 교사의 지시에 따라 움직이는 것이 아니라, 학급 구성원으로서 스스로 할 일을 가지고 있다는 것이 학급 공동체의 자율성과 협력 분위기를 만드는 데 큰 도움이 된다고 느꼈다.

비록 직접적으로 활동하는 모습을 보지는 못했지만, 이런 제도를 통해 학생들이 책임감과 주도성을 기를 수 있을 것 같았다. 또한 작은 역할이라도 자신이 학급을 위해 기여하고 있다는 경험이 학생들에게 긍정적인 자존감을 심어줄 것이라 생각했다.

교사가 되었을 때 나 역시 학급 운영에서 학생들이 스스로 참여하고 주체적으로 성장할 수 있는 환경을 만들어주고 싶다는 다짐을 하게 되었다.

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6학년 1반 김민서 교생 - 생활지도

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6학년 1반 김민서 교생 - 생활지도

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오전에 굿모닝 예술제를 하여 많은 학생들이 강당에 모였음에도 소란스럽지 않고 줄을 맞춰서 규칙적으로 이동하는 점이 인상 깊었다. 각 학급의 담임선생님들께서 평소에 사고가 일어나지 않도록 생활지도를 꾸준히 하셨다는 것을 알 수 있었다.

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4학년 8반 박진아 교생 - 생활지도

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4학년 8반 박진아 교생 - 생활지도

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굿모닝 예술제에서 학생들이 굉장히 많이 모여있었는데 선생님들께서 신난 학생들을 진정시키고 단호하게 줄서는 것을 지도하셔서 기억에 남았습니다. 학생들이 굉장히 많이 모여있었기 때문에 안전상의 문제가 발생할 수도 있는데 선생님께서 그렇게하면 다치니까 하면 안 된다고 단호하게 말씀해주셔서 좋았습니다.

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2학년 1반 이은서 교생 - 학급운영

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2학년 1반 이은서 교생 - 학급운영

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점심시간에 학생들 사이에서 작은 다툼이 생기는 상황을 보았습니다. 선생님께서는 단순히 “그만 싸워”라고 중재하는 데 그치지 않고, 다툼의 원인을 학생들에게 직접 물어보시며 서로의 입장을 이야기할 수 있는 시간을 주셨습니다. 그 과정에서 학생들이 자신의 감정을 솔직히 표현하고, 상대의 이야기를 들으며 오해를 풀 수 있도록 지도하셨습니다.

이 모습을 보며, 학급 운영에서 갈등 상황을 회피하거나 단순히 제지하는 것보다, 문제를 함께 짚고 넘어가며 학생들이 스스로 문제 해결 방법을 배우도록 돕는 것이 중요하다는 점을 느꼈습니다. 앞으로 교사가 되었을 때에도, 아이들 간의 다툼을 단순한 문제 상황으로 보지 않고, 관계 회복과 사회적 학습의 기회로 삼는 학급 운영을 하고 싶다는 생각이 들었습니다.

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6학년 1반 이세훈 교생- 생활 지도

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6학년 1반 이세훈 교생- 생활 지도

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오늘 급식 시간으로 이동하는 중, 학생들이 다소 소란스러워지는 상황이 있었습니다. 그때 교사께서는 큰 소리로 제지하지 않으시고, 잠시 걸음을 멈추신 뒤 단호한 눈빛과 표정만으로 학생들에게 조용히 하라는 메시지를 전달하셨습니다. 놀랍게도 학생들은 즉시 상황을 인식하고 질서를 회복하였으며, 이후 차분한 분위기 속에서 이동을 이어갔습니다.

이 모습을 보며, 교사의 비언어적행동이 얼마나 강력한 영향력을 가질 수 있는지를 느꼈습니다. 굳이 언성을 높이지 않아도, 평소 형성된 신뢰와 권위, 그리고 일관된 태도만으로 학생들의 행동을 조율할 수 있다는 점이 인상 깊었습니다. 교사는 단순히 지시하는 존재가 아니라, 존재 자체로 학생들에게 모범과 기준이 된다는 사실을 실감할 수 있는 순간이었습니다.

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6학년 1반 이세훈 교생-학급 운영

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6학년 1반 이세훈 교생-학급 운영

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오늘 수업 시간에는 학생들이 휴대폰을 활용해 사진 을 서로 찍을 수 있는 시간이 있었습니다. 그러나 한 학생이 사진 촬영 외의 다른 어플을 사용하는 모습을 교사께서 발견하시고 즉시 엄하게 지도하셨습니다. 당시 분위기가 잠시 무거워졌지만, 교사께서는 학생에게 단호하면서도 차분하게 행동의 문제점을 짚어주시며 수업 태도의 중요성을 강조하셨습니다.

이 장면을 보면서 교사로서의 ‘엄정함’과 ‘공정한 지도’의 필요성을 느꼈습니다. 학생들에게 친근하게 다가가는 것도 중요하지만, 규칙을 어겼을 때는 명확한 기준을 세워 지도해야 함을 배웠습니다. 교사의 한마디 한마디가 학생들의 인식과 태도에 직접적인 영향을 미친다는 점을 실감했고, 앞으로 교사가 되었을 때 상황에 따라 단호하게 지도할 수 있는 균형 잡힌 태도를 길러야겠다고 생각했습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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평소 학생들 사이에 문제가 발생하면 두 번까지는 싫다는 의사를 직접 말하게 하고, 세 번째에는 선생님에게 와서 이야기 하도록 지도하는 모습이 참 좋았습니다. 이를 통해 학생들이 서로 간의 의사소통 능력도 길러줄 수 있고, 서로가 직접 문제를 해결하는 방법도 알려주는 좋은 운영법이라는 생각을 했습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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학생들이 잘못한 점을 선생님께 이야기할 때에는 감정을 조절하여 차분하게 말할 수 있도록 지도하시는 모습이 인상 깊었습니다. 또한, 핑계를 대지 않고, 솔직하게 본인이 잘못한 부분만 이야기한 다음 잘못을 뉘우치도록 지도하는 모습을 통해 감사와 사과의 중요성을 학생들에게 알려주는 좋은 방법이라고 생각했습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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1. 이지영 선생님

2. 창의적체험활동, 2/2, 교생선생님께 감사의 마음을 담아 표현할 수 있다.

3. 교생 선생님으로 명호초등학교에 오는 2주간의 일정 중, 마지막 날 마지막 참관 수업이었습니다. 학생들에게 감사 인사, 감사패, 카네이션을 받고, 학생들이 불러주는 작별의 노래를 들으며, 학생들과 마지막 인사를 나누었습니다. 너무 알차게 마지막 수업을 준비해주신 담임 선생님께 너무 감사하다는 생각이 들었습니다. 2주간 참 많은 것을 배우고, 많은 감정을 느꼈던 소중한 경험이었습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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교실을 포함해서 학생들의 책상과 책상 서랍 역시 항상 정돈 되어있는 모습이 참 좋았습니다. 선생님께선 항상 쉬는 시간에 필요한 교과서와 준비물만 챙겨서 서랍의 왼쪽, 오른쪽에 분류하여 두도록 학급을 운영하고 계셨습니다. 이후, 당일 수업을 모두 마치면 책상이나 책상 서랍에 있는 물건은 모두 사물함이나 준비물을 두는 곳에 다시 가져다 놓도록 지도하셨습니다. 덕분에 학생들은 항상 쾌적하고, 효율적으로 학습에 임할 수 있겠다는 생각이 들었습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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점심시간에 급식을 먹고, 본인의 자리를 정리하는 학생의 모습을 보았습니다. 실수로 음식을 흘렸는데, 급식을 다 먹고 식판을 치운 다음 휴지를 가져와 본인이 흘린 음식을 정리하고 급식실을 나가는 모습이 인상 깊었습니다. 협의회 시간에 담임 선생님께서 평소에 직접 지도하신 것이라는 이야기를 듣고, 학생 생활지도는 교실 이외에 학교나 일상생활에 적용되는 전반적인 것들을 모두 다루어줘야 한다는 것을 알게 되었습니다.

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6학년 1반 이세훈 교생- 생활지도

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6학년 1반 이세훈 교생- 생활지도

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오늘 강당에서 열린 학생 음악회를 관람하면서, 다소 혼란스러운 분위기 속에서도 학생들을 침착하게 지도하시는 선생님들의 모습을 보며 많은 것을 느꼈다. 리허설 없이 바로 진행된 공연이었지만, 학생들은 자신들의 역할을 잘 해냈고 악기 준비도 잘 되어 있어서 전체적으로 흐름이 자연스러웠다.

그럼에도 불구하고 학생들이 설레거나 긴장해서 다소 소란스러워질 때, 선생님들은 짜증을 내기보다 차분한 목소리로 질서를 잡고, 아이들이 스스로 집중할 수 있도록 도와주셨다. 그 모습을 보며 진정한 교사의 태도는 통제보다는 ‘이끌어주는 자세’에 있음을 느꼈다.

교생으로서 오늘의 음악회를 통해, 교사가 단순히 지시하는 존재가 아니라 학생들의 성장을 함께 돕는 조력자라는 사실을 다시 한 번 깨달았다. 앞으로 교사가 되었을 때에도 학생들의 가능성을 믿고 따뜻하게 지도할 수 있는 교사가 되고 싶다.

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2학년 1반 이은서 교생 - 생활지도

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2학년 1반 이은서 교생 - 생활지도

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선생님께서는 학생들 간의 관계에서 발생할 수 있는 작은 오해나 감정의 충돌을 세심하게 중재하시는 모습을 보이셨습니다.
오전에 책읽는 시간 동안 작은 선생님 활동을 하는 학생이 친구에게 ‘바른 자세로 앉으라’고 말했을 때, 선생님께서는 먼저 상황을 정확히 파악하고 “잘 앉아 있는데 왜 그러니?”라고 차분히 물어보셨습니다. 이후 작은 선생님이 친구가 다리를 올리고 앉아 있어서 주의를 준 것이라고 설명하자, 선생님께서는 “아, 친구가 불편할까 봐 이야기해준 거구나.”라고 하시며 두 학생 모두를 존중하는 방식으로 상황을 마무리하셨습니다.

이 모습을 보며, 교사가 학생들 간의 사소한 언행도 세심히 관찰하고, 서로의 감정을 헤아리며 조율하는 것이 얼마나 중요한지 느꼈습니다. 단순히 잘잘못을 따지기보다, 학생의 의도를 긍정적으로 해석해주고 감정이 상하지 않도록 지도하는 것이 바람직한 생활지도라는 것을 배웠습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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교사가 학생들과 패드의 새로운 앱이나 교육과 관련된 활동을 진행할 때 학생들이 조작해보는 충분한 시간이 필요하다는 것을 알게 되었습니다. 이를 위해 아침 시간을 활용하여 학생들에게 조작 방법을 알려주고, 짝이나 모둠원끼리 자유롭게 조작해보는 시간을 줄 수 있다는 것을 새롭게 배웠습니다. 해당 과정을 통해 수업에 있어 학생들의 참여도와 이해력을 높일 수 있고, 수업도 더 원활하게 운영된다는 것을 깨달았습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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수업에 필요한 준비물인 패드가 충전함에 있는 상황이었습니다. 어느 정도 충전을 마친 다음 패드가 필요한 시점에 학생들은 학습 문제를 풀고 있었습니다. 이때 학습 문제를 다 푼 친구가 본인 짝의 패드까지 함께 챙겨올 수 있도록 지도하시는 모습이 참 좋았습니다. 이러한 과정을 통해 교사는 충전함에 있는 패드의 번호를 확인하고, 아직 활동을 마치지 못한 학생들을 파악할 수 있고, 학생들은 서로 짝의 준비물까지 챙기는 과정을 통해 고마움을 표현하는 방법을 배우고, 더불어 살아가는 방법을 자연스럽게 알게 될 수 있겠다는 생각이 들었습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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패드가 필요한 수업에서 무조건 모든 학생이 패드를 지참하지 않아도 된다는 것을 알게 되었습니다. 오히려 일부 수업에서는 모든 학생이 패드를 가지고 있으면 집중력이 떨어진다는 것을 깨달았으며, 패드는 활동 상황에 맞게 교사가 적절한 수를 파악하고, 학생들에게 배부해 주어야 한다는 것을 배웠습니다.

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2학년 1반 송예담 교생-생활지도

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2학년 1반 송예담 교생-생활지도

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아침활동 시간에 ‘작은 선생님’ 역할을 맡은 학생이 친구들의 독서 자세를 바로잡아주며 학급 질서를 유지하는 모습을 보였습니다. 작은 선생님은 독서는 잘하지만 자세가 잘못됐다며 한 친구에게 이야기하자, 이에 교사는 웃으며 부드러운 어조로 한 번 더 그 학생에게 이야기해주며 긍정적인 분위기 속에서 자연스럽게 생활지도를 이어갔습니다. 또한 굿모닝 예술제 참관을 위해 이동할 때, 선생님께서는 학생들이 한 줄로 질서 있게 이동하도록 지도하며 올바른 공공예절을 강조하였습니다. 학생의 발언을 존중하며 부드럽게 상황을 정리함으로써 교실 내 긍정적인 분위기가 형성되도록 한 점이 인상깊었습니다. 선생님의 따뜻한 피드백과 유연한 대처는 교실 내 존중의 문화를 만드는 중요한 요소임을 느꼈습니다. 지도교사 선생님께 많은 생활지도를 배운 것 같아 감사합니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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짝 활동이 이루어지는 상황에서 본인이 모르는 내용이 있을 때, 1차로 짝에게 물어보고, 2차로 모둠원에게 물어보고, 마지막까지 모를 때, 담임 선생님에게 질문하도록 지도하는 모습이 참 좋았습니다. 덕분에 모르는 친구는 아는 친구에게 모르는 내용을 배우며 조금 더 다가갈 수 있고, 아는 친구 역시 본인이 알고 있는 내용을 설명해주는 과정에서 의사소통 능력을 기르고, 자신감을 얻을 수 있는 좋은 방법인 것 같았습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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1. 이지영 선생님

2. 과학, 9-10/10, 동물 맞춤형 생태통로를 설계해 봅시다.

3. 두 차시 분량을 한 차시로 재구성 하셨던 수업을 다시 두 차시로 쪼개어 운영하는 방법을 보여주신 수업이었습니다. 지난 시간에 학습한 생태통로의 정의와 예시, 필요성을 바탕으로 이번 시간에는 학생들이 직접 이비스 페인팅 어플을 이용하여 생태통로를 그려보는 시간을 가졌습니다. 짝과 함께 동물의 습성과 그에 따라 필요한 형태의 생태통로를 그리는 과정에서 그림을 그릴 때에는 패드를 눕혀서 사용하면 좋다는 점까지 선생님이 지도해주시는 것을 보고 정말 섬세하시다고 생각했습니다. 이후, 발표를 통해 본인의 작품을 설명하며, 다른 학생들에게 다양한 동물의 습성을 알려주는 모습도 참 좋았습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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평소 담임 선생님이 아침 시간을 활용하여 1교시가 시작하기 전 학생들의 옷과 이름표를 단정하게 정돈시키는 모습을 보았습니다. 또한, 평소 짝 활동과 모둠 활동을 통해 같은 반 친구들을 배려하는 것의 중요성을 가르쳐 주셨습니다. 오늘 이름표가 반대로 돌아간 학생을 다른 친구가 발견하고 바르게 정돈해주는 모습을 보고, 평소 학급운영이 학생들의 일상생활에 잘 반영되기 때문에 매우 중요하다는 것을 알게 되었습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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평소 선생님께선 교과서가 필요 없는 수업에는 교과서 없이 학생들과 참여형 수업을 진행한다고 하셨습니다. 이때 몇몇 학생들은 수업의 유형에 관계 없이 손장난이나 다른 곳을 보며 집중을 하지 못하는 학생들이 있다고 말씀하셨습니다. 이런 경우 잘못된 부분을 교사가 즉각적으로 알려주고, 지적해야 다음번에 같은 실수를 할 확률이 줄어든다는 것을 새롭게 알게 되었습니다.

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2학년 1반 송예담 교생-학급운영

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2학년 1반 송예담 교생-학급운영

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선생님께서는 학급을 안정적으로 운영하고 있었습니다. 수업 시작 전에는 학생들이 준비물을 챙기고 자리를 정돈하도록 지도하며, 수업 후에는 다음 일정에 대해 간단히 안내하였습니다. 또한 학생들이 스스로 역할을 수행할 수 있도록 ‘작은 선생님’ 제도와 역할 분담을 활용하여, 학급 내 자율성과 책임감을 키워주는 모습을 볼 수 있었습니다. 교사의 지시가 아닌 학생 주도의 흐름이 학급에 형성되어 있어서 이러한 운영 방식은 학생들의 자기관리 능력을 향상시키고, 학급 내 긍정적인 분위기를 조성하는 데 기여하고 있었다고 생각합니다. 선생님의 세심한 배려와 꾸준한 관리 덕분에 아이들이 즐겁게 학교생활을 하고 있었습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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오늘은 5학년 8반 학생들과 담임 선생님이 시범 수업을 운영하는 날이었습니다. 담임 선생님께서는 학생들이 흰색 티셔츠를 입고 올 수 있도록 지도하셨습니다. 덕분에 수업을 참관하는 교생 선생님의 입장에서는 교실에 있는 학생들이 통일성 있어 보였고, 수업을 참관하는 몰입도도 높았던 것 같습니다. 사소하다고 생각될 수 있는 요소로 수업에 임하는 학생들의 단결력과 관찰하는 사람들의 집중력을 높일 수 있다는 것을 새롭게 알게 되었습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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평소 담임 선생님께서 수업에 임하는 태도와 다른 친구가 발표할 때 듣는 자세에 관한 지도를 많이 하신다고 알고 있습니다. 앞에 나가서 발표를 할 때에는 학생들을 바라보며 큰 목소리로 또박또박 발표할 수 있도록 가르치시고, 듣는 학생들은 발표자를 바라보며 경청하는 자세를 중요시 지도하셨습니다. 시범 수업이 있는 날이었는데, 참관을 온 다른 학년의 교생 선생님들이 인상 깊게 보셨다는 이야기를 듣고, 다시 한번 생활지도의 중요성을 알게 되었습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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5학년 8반 손휘준 교생 - 수업참관

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1. 이지영 선생님

2. 국어, 2/10 차시, 여러 가지 매체 자료의 특성을 알아봅시다.

3. 모둠별로 PMI기법을 활용하여, 여러 매체 자료의 특성을 함께 학습하는 모습이 인상 깊었습니다. 모둠별로 조사한 내용을 바탕으로 둘 가고, 둘 남기 활동을 통해 두 명의 학생이 다른 조로 이동을 하고, 남아있는 두 명의 학생은 해당 조의 조사 내용을 알려주는 방법이었습니다. 학생들의 학습 내용이 한 조에만 머무는 것이 아니라 학생들의 활동을 통해 퍼져나가는 모습이 인상 깊었습니다. 다른 조의 조사 내용을 듣고, 본인의 조로 돌아와 P(장점), M(단점), I(흥미로운 점)를 정리한 다음, 정리한 내용을 토대로 캔바(공유활동 협업도구)를 작성해 발표로 이어지는 모습 또한 자연스러웠습니다. 매체에 특성과 경험, 상황, 문제를 모둠별로 발표하는 모습을 보고, 실생활과 연계되어 학습이 이루어졌을 때, 학생들의 집중력이 향상된다는 것을 알게 되었습니다.

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2학년 1반 송예담 교생-학급운영

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2학년 1반 송예담 교생-학급운영

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선생님께서는 학생들의 작은 변화나 사소한 행동에도 관심을 가지고 세심하게 살피며 학급을 운영하고 있었습니다. 학생의 잘한 점을 발견하면 수업 중간에도 즉시 칭찬해주어 학생들이 자신감을 느낄 수 있도록 했습니다. 이러한 선생님의 태도 덕분에 학생들은 자신이 존중받고 있다는 안정감을 느끼며, 교실 전체가 따뜻하고 긍정적인 분위기로 유지되고 있었습니다. 학급운영의 중심을 관심과 관계 형성에 두고 있었으며 학생 개개인의 정서와 상황을 세심히 관찰하는 것이 인상깊었습니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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5학년 8반 손휘준 교생 - 학급운영

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아침 활동을 마치기 3분 전에 하루 수업 시간표와 준비물, 동아리에 가는 학생들은 시간과 장소, 준비물을 미리 설명해 주시는 모습이 참 좋았습니다. 덕분에 학생들은 혼동하지 않고, 정해진 시간과 장소에 필요한 준비물을 가지고 갈 수 있겠다는 생각이 들었습니다. 또한, 수업 시작 2분 전에 1인 1역할 중, 종을 울리는 학생이 종을 쳐 학생들에게 곧 수업이 시작된다는 것을 알려주는 방법도 좋은 방법이라는 생각이 들었습니다. 이 1인 1역할 덕분에 학생들은 해당 수업에 필요한 교과서와 준비물을 미리 준비하여 수업 시작과 동시에 집중을 하는 모습을 볼 수 있었기 때문입니다.

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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5학년 8반 손휘준 교생 - 생활지도

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복도에서 장난을 심하게 치거나 뛰어다니는 학생들에게 주의를 줌으로써 안전사고를 예방하는 모습이 인상 깊었습니다. 자연스럽게 다른 학생들도 이러한 행동은 하지 말아야 한다는 것을 인지하는 모습을 보았기 때문입니다. 또한, 수업 시간에 장난을 치거나 집중을 하지 못하고 다른 행동을 하는 학생들에게 잘못된 점을 직접적으로 알려주고, 학생 스스로 그러한 행동을 멈추고 수업에 집중할 수 있도록 지도하는 모습이 참 좋았습니다. 더불어 이러한 생활지도는 한 번으로 끝내는 것이 아니라 계속해서 반복하여 학생이 정확한 인지를 할 때까지 이루어져야 한다는 것을 알게 되었습니다.

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6학년 1반 이세훈 교생-수업 참관

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6학년 1반 이세훈 교생-수업 참관

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1. 한나래 선생님

2. 창체, 선생님 감사합니다.

3. 오늘은 교육실습의 마지막 날이었습니다. 마지막 수업을 마친 뒤 학생들과 함께 인사를 나누고 사진도 찍으며 즐거운 시간을 보냈습니다. 실습 기간 동안 정이 많이 들었던 아이들과 헤어져야 한다는 생각에 아쉬운 마음이 컸습니다.

학생들이 준비해 준 롤링페이퍼를 받았을 때는 정말 감동이었습니다. 한 명 한 명의 진심 어린 메시지를 읽으며, 그동안의 수업과 함께한 시간들이 아이들에게 의미 있는 추억으로 남았다는 사실이 느껴졌습니다. 짧은 기간이었지만 학생들과의 소통과 관계 형성이 교사로서 얼마나 중요한지 다시금 깨닫게 되었습니다.

이번 실습을 통해 교직에 대한 열정과 책임감을 더욱 확실히 느꼈고, 학생들의 따뜻한 마음 덕분에 교육의 보람을 깊이 경험할 수 있었습니다. 오늘의 작별이 아쉽지만, 이 경험을 소중히 간직하며 앞으로 더 좋은 교사가 되기 위해 노력하고 싶습니다.

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5학년 8반 오혜나 교생 - 수업참관

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5학년 8반 오혜나 교생 - 수업참관

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1. 5학년 8반 이지영 선생님

2. 창체, 2/2, 교생 선생님께 감사의 마음을 담아 표현할 수 있다.

3. 담임 선생님께서 교생들을 위해 많이 준비해 주신게 느껴졌던 수업이었습니다. 2주동안의 명호초등학교에서의 교생 생활을 학생들의 사랑을 받으며 끝낼 수 있게 해주셨습니다. 교생을 시작했던 2주전의 반가운 마음의 노래와 마찬가지로, 교생의 끝을 작별의 노래로 마음을 나눌 수 있도록 수업을 구성해주셨습니다. 학생들의 감정이 솔직하게 드러나 감동적이고, 행복한 수업이 되었습니다. 이 수업을 하기 위해서 만들기, 편지 쓰기 등 이전에 이루어져야 할 것들이 많기에 하루만으로 이루어지지 않은 준비인 것 같아서 인상 깊었습니다. 또한, 감정이 풍부한 학생, 표현을 많이 하는 학생 등 학생들의 다양한 반응을 보고 더 많이 배울 수 있는 수업이였습니다.

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5학년 8반 최나연 교생 - 수업참관

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5학년 8반 최나연 교생 - 수업참관

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1. 이지영 선생님

2. 창체, 2/2, 교생선생님께 감사의 마음을 담아 표현할 수 있다

3. 실습 마지막 날에 진행한 수업은 첫날의 첫 수업과 자연스럽게 연결되는 내용이어서, 그 의미가 남달랐고 감회가 매우 새로웠다. 처음 교실에 들어섰을 때의 긴장감과 설렘, 그리고 학생들을 처음 만났을 때의 어색함이 떠오르면서 2주 동안의 시간이 얼마나 빠르게 지나갔는지 새삼 느꼈다. 수업이 끝난 후 학생들이 직접 써준 감사카드를 하나씩 읽어보았는데, 아이들의 진심 어린 글에서 큰 감동을 받았다. 특히 ‘좋은 선생님이 되어주세요’라는 글귀를 읽었을 때는 마음이 울컥하며, 교사가 된다는 것의 책임감과 보람을 깊이 실감할 수 있었다. 2주 동안의 실습 기간 동안 부족한 점도 많았을 텐데, 학생들이 끝까지 적극적으로 수업에 참여하고 밝게 반응해준 덕분에 하루하루가 소중하고 뜻깊게 느껴졌다. 이번 경험을 통해 단순히 지식을 전달하는 것 이상의 의미, 즉 학생들과의 신뢰와 관계 형성이 얼마나 중요한지를 배우게 되었고, 앞으로 교사가 되었을 때 학생들에게 긍정적인 영향을 주는 좋은 선생님이 되기 위해 계속 노력해야겠다는 마음을 굳게 다졌다. 또한 이번 실습을 통해 느낀 작은 성취와 감동은 교직 생활을 시작할 때 큰 힘이 될 것이라는 생각이 들었고, 앞으로도 학생들과 함께 성장하며 즐겁고 의미 있는 수업을 만들어가고 싶다는 다짐을 다시 한 번 마음속에 새겼다.

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5학년8반 최나연 교생-학급운영

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5학년8반 최나연 교생-학급운영

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수업자료를 준비할 때 교사가 직접 촬영한 사진이나 현장 자료를 활용하면 학생들의 흥미와 참여도를 높일 수 있다는 말씀을 들었다. 이를 통해 교사는 단순히 지식을 전달하는 역할을 넘어 자신의 경험과 시각을 수업 속에 녹여내는 사람이 되어야 함을 느꼈다. 앞으로 교사가 되면 다양한 곳을 다니며 새로운 경험을 쌓고, 그 경험을 학생들과 나누어 살아있는 수업을 만들어가고 싶다고 생각했다.

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5학년 8반 오혜나 교생 - 학급운영

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5학년 8반 오혜나 교생 - 학급운영

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5학년 학생들 중 몇명이 3학년 학생들에게 욕설을 한 일이 있었습니다. 그래서 담임 선생님께서는 누가 했는지를 알아내기 위해 물어보셨고, 그 결과 5학년 8반은 아니였지만, 5학년 8반 학생들 중 목격한 친구들이 있어 이야기를 들어본 결과 그 중 한 친구가 오해를 하여 5학년 8반 학생 중 한 명도 했다고 이야기를 하였습니다. 그러자, 옆에 있던 5학년 8반 학생들이 그 친구는 같이 욕설한게 아니라, 3학년 후배들을 도와주었다고 서로를 방어해주는 모습이 있었다고하셨습니다. 이렇게 서로를 방어해주는 모습니 있기까지 학생들이 학급에서 얼마나 신뢰를 쌓았고, 서로를 믿었을지가 눈에 보여 학급 운영에 대한 중요성을 더욱 더 느끼게 되었습니다.

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5학년 8반 최나연 교생 - 생활지도

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5학년 8반 최나연 교생 - 생활지도

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선생님께서 학기 초의 한 주를 어떻게 보내느냐에 따라 그 해의 학급 분위기와 생활지도가 달라진다고 강조하셨다.

특히 3월초 담임주간이 주어지는데동안 학생들과의 관계를 잘 형성하고 생활 습관을 바로잡아 두면 이후 학기 운영이 훨씬 수월하다고 하셨다. 이를 통해 생활지도는 단순한 규칙 지도뿐 아니라, 학급의 문화를 만드는 중요한 출발점임을 느낄 수 있었다. 앞으로 교사가 되었을 때에도 학기 초 학생들과의 관계 형성과 생활 습관 지도를 가장 우선으로 실천해야겠다고 생각했다.

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5학년 8반 오혜나 교생 - 생활지도

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5학년 8반 오혜나 교생 - 생활지도

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급식을 다 먹은 후, 자신의 자리는 자기가 치우는 학생들을 보고 놀랐습니다. 잔반을 다 비운 후, 휴지를 가지고 다시 자기 자리로 돌아와서 흘린 음식을 닦고 교실로 돌아가는 학생들이 대견했고, 이에 추가적으로 선생님께서 김 봉지와 같은 것도 다른 친구가 남기고 가면 자신의 김 봉지를 버리면서 같이 버려준다며, 학생들의 생활지도는 이러한 곳에서도 엿볼 수 있다고 알려주셨습니다. 생각지도 못한 부분이라 실습의 끝자락에 발견하였는데, 정말 학생들이 이렇게만 해준다면 선생님으로서 뿌듯할 것 같다는 생각이 들었습니다.

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3학년 1반 김도형 교생-학급운영

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3학년 1반 김도형 교생-학급운영

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오늘 특강에서는 수업이나 학급운영에 사용할 수 있는 다양한 웹사이트들을 소개받을 수 있었습니다. 부산학습교육샘터, 에듀에이블, 타입캐스트, 테스트모아, 인터랜드, 블루킷, 깅킷, 웨이그라운드, 퀴지즈, 클레키, 스크루볼리 등의 사이트들을 추천받았는데, 이 중에서 부산학습교육샘터라는 사이트에서 다양한 웹사이트들을 무료로 사용할 수 있는 권한을 얻을 수 있다는 것을 알 수 있었습니다. 또한, 인터랜드라는 사이트를 잘 사용한다면 원활한 학급 운영을 할 수 있을 것 같다는 생각도 들었습니다.

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6학년 1반 김서정 교생-학급운영

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6학년 1반 김서정 교생-학급운영

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각자 1인1역할 의 직업이 있다고 했는데 아침시간에 일정시간이 되면 교실문을 닫아야하는 직업 도 있다는 걸 관찰했습니다. 되게 재밌고, 귀여운 직업 이어서 기억에 남습니다. 교실을 둘러보면 다들 무언갈 맡아서 하고있는데 너는 무슨직업이야? 하고 물어보면 다들 당당하고 자부심을 가지며 직업을 설명해주는 모습을 보며 교실 또한 작은 사회와 같다는 것을 깨달았습니다.

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6학년 1반 김서정 교생-생활지도

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6학년 1반 김서정 교생-생활지도

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오늘 한 학생이 계속해서 하지말라한 행동을 반복했습니다. 선생님께선 계속 그렇게 하면 2월까지 점심 독서의 벌을 내린다고 경고를 10번 이상 줬지만 학생이 방금 경고를 했는데, 선생님이 가자마자 잘못된 행동을 반복하는 모습을 보고 더 이상은 봐줄순 없다는 생각이 들어서 2월까지 점심 독서 벌을 내렸다고 하셨습니다. 선생님께선 이렇게 경고만 주고, 실제로 하지않으면 학생이 어차피 안하겠지 라고 생각 한다고 확실하게 단호해져야한다고 말씀해주셨습니다. 교실 속 좋은 모습도 있지만 내면 깊숙이에는 이런 단호함이 꼭 필요한 순간이 있다는 것을 깨달았습니다.

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6학년 1반 김서정 교생-수업참관

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6학년 1반 김서정 교생-수업참관

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1. 수업자: 이세훈 교생 선생님

2. 사회, 13/24, 세계 여러 나라의 다양한 생활 모습 알아보기

3. 수업 시작할때 초성퀴즈로 지난 시간에 배웠던 내용을 복습했는데 학생들 반응이 좋았습니다. 해당 차시가 직접 교수방법을 써야할 내용이 많았는데 사회과부도 책을 가져오도록해서 어떤 나라 인지 에서 멈추는게 아니라 직접 어디에 위치해 있는지까지 찾아서 본게 가장 기억에 남았습니다. 특히 학생들이 직접 나와서 어디있는지 칠판에 표시하고 간 것도 좋았다고 생각합니다. 또한 제가 봐도 잘 모르는 나라도 많았는데 관련 지식을 미리 공부해와서 지식을 잘 전달하는 모습을 보고, 교사도 관련 지식 공부를 잘해야겠구나를 꺠달았습니다. 이구동성 게임을하고, 모둠 빙고 게임도 했는데 저는 모둠 빙고 게임의 학생들 반응이 그렇게 좋을줄 몰랐는데 너무 재밌어해서 저도 다음에 모둠빙고 게임을 수업에 활용해야겠다는 생각을 했습니다. 차분하고 정확하게 정보전달과 게임을 이끈 좋은 수업이었습니다.

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3학년 1반 정예림 교생-학급운영

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3학년 1반 정예림 교생-학급운영

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교사가 되어 한 학급을 책임지게 되었을 때, 가장 중요한 것은 3월 초에 학생들과의 관계를 적절히 조절하는 것이라고 합니다. 학급 전체에 대해서는 엄격하지만, 학생 개개인에게는 친절한 교사여야 나중에 아이들이 큰 문제를 일으키지 않는다고 합니다. 따라서 아이들을 잡아줘야 할 때는 확실하게 잡아주고 또 풀어줄 때는 풀어주며 균형을 이루는 것이 중요합니다. 앞으로 학기 초 학생들과의 관계를 어떻게 조성하면 좋을지 고민해 봐야겠습니다.

수업을 하다 보면 학생들이 활동 내용을 잘 이해하지 못해 교사가 설명만 하다가 시간이 가버리는 경우가 있습니다. 선생님께서는 아이들이 알아들을 수 있는 아이들의 언어로 설명하고 표현하는 것이 중요하다고 하셨습니다. 이 부분은 학급 아이들과 함께 공부하며 세세하게 맞춰나가야 하는 부분인 것 같습니다.

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3학년 1반 정예림 교생-생활지도

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3학년 1반 정예림 교생-생활지도

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굿모닝 예술제에서 3-1 아이들은 리코더를 연주하였습니다. 아이들은 바른 자세로 질서를 지켜 강당으로 이동해, 자신의 순서를 잘 기다렸습니다. 그동안 열심히 연습했던 리코더를 오늘 굿모닝 예술제에서 발표하게 되었는데, 아이들이 너무 기특했습니다. 무대에 섰을 때도 아이들은 바른 자세로 끝까지 노력해서 리코더를 예쁘게 불렀습니다. 선생님께서 아이들을 잘 지도해주신 덕분에 리코더로 단합도 잘 되고, 아이들에게는 또 하나의 추억이 되었을 것 같습니다.

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6학년 1반 김서정 교생-학급운영

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6학년 1반 김서정 교생-학급운영

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매주 수요일마다 마켓이 열리는데 점심시간에 일정 시간을 정해두고, 각자의 직업이자 1인1역할로 번 돈을 쓸수있는 시간입니다. 학생들이 신나서 면제권을 사거나 간식을 사거나, 학용품과 같은 물건을 직접 학급에서 일한 돈으로 사는게 인상깊었습니다. 누구 하나 질서 안지키는 사람 없이 체계적으로 운영되고 있다는 점이 담임선생님께서 얼마나 많은 훈련과 설명을 해주셨는지 느껴지는 순간이었습니다.

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6학년 1반 김서정 교생- 생활지도

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6학년 1반 김서정 교생- 생활지도

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반에 점심시간 인데도 앉아서 책을 읽는 학생이 있었습니다. 물어보니까 잘못을 해서 벌로 일정기간 점심시간에 책을 읽는 벌 이었습니다. 벌 이라고 하면 남아서 청소하기가 가장 먼저 떠오르는 건데 새로운 방법이라 기억에 남습니다. 또한 급식시간에 본인 자리에서 움직이는 학생이 있었습니다. 제 눈에는 보이지않았는데 담임선생님께선 바로 제자리에 앉아서 밥을 먹어라고 지도하셨습니다. 선생님께서는 밥을 드시면서도 학생들을 지켜보고 있다는걸 깨달았고, 제 눈에는 안보였던 사소한 것들도 선생님의 눈에는 바로 보여서 그러한 보는 눈을 배워야겠다고 생각했습니다.

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6학년 1반 김서정 교생-수업참관

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6학년 1반 김서정 교생-수업참관

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1. 수업자: 김민서 교생 선생님

2. 음악, 1/3차시, 아프리카 음악을 감상하고, 음악에 맞춰 악기를 연주하기

3. 아프리카 음악의 수업을 시작하면서 먼저 연주를 들려주고 어느 대륙의 국기인지 맞춰보는 퀴즈가 동기유발에 적합한 활동이라 생각했습니다. 전개 부분에서는 선생님이 직접 피아노 반주를 치면서 노래를 부르도록 하는게 그냥 반주를 트는것보다 더 몰입감있는 수업이라는 생각이 들었습니다. 저도 다음에 음악 수업을 하게 된다면 반주 연습을 해야겠다는 생각을 했고, 여학생끼리, 남학생끼리 등등 다양한 방법으로 노래를 반복해서 부르도록 한게 좋았습니다. 이후 모둠별로 마라카스 악기를 만들도록 했는데 활동의 난이도도 좋고, 학생들이 즐거워해서 저까지 재밌었던 수업 이었습니다.

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2학년 1반 이형은 교생-학급운영

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2학년 1반 이형은 교생-학급운영

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선생님의 학급은 매일 아침 독서 시간을 통해 차분하게 시작하고, 울먹이는 학생을 순식간에 안정시키는 노련한 대처를 보여주었으며, 행동 규칙을 시각화한 '학급 신호등 제도'를 통해 아이들에게 책임감을 효과적으로 심어주었습니다. 특히, 규칙을 위반했을 때 쉬는 시간의 자유를 제한하는 방식은 아이들이 스스로 행동을 돌아보게 만드는 강력한 동기 부여가 되었습니다.

이 모든 운영 방식은 일관성이라는 하나의 큰 틀 속에서 움직이고 있었습니다. 사소해 보이는 일과 루틴이라도 매일 변함없이 지켜냄으로써, 학생들은 교실이라는 환경에서 심리적 안정감을 얻고 규칙에 대한 내면화가 자연스럽게 이루어지는 것을 관찰할 수 있었습니다. 또한, 굿모닝 예술제와 같은 대규모 행사에서도 질서정연하게 줄을 맞춰 이동하는 모습은 평소 선생님께서 생활지도와 학급 규율을 얼마나 체계적으로 관리해 오셨는지 보여주는 방증이었습니다.

선생님께서는 단 한 사람의 감정(울먹임)도 놓치지 않으면서도 전체 학급의 흐름을 잃지 않는 탁월한 균형 감각을 보여주셨습니다. 실습 기간 내내 선생님의 학급 운영 철학을 가까이서 배우고 관찰할 수 있었던 것은 예비 교사로서 가장 귀중한 경험이었습니다. 이 모든 운영 시스템이 조화롭게 작동하여 만들어내는 안정되고 배움이 충만한 교실 환경은 제가 앞으로 꿈꾸는 학급의 이상적인 모습으로 남을 것입니다.

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1학년 5반 김지안 교생-생활지도

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1학년 5반 김지안 교생-생활지도

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굿모닝 예술제에는 모든 학년의 학생들이 모였다. 자칫 소란스러워지고 무질서해질 수도 있는 상황이었지만, 담임선생님들께서 각 학급을 세심하게 지도하시며 질서를 잘 유지하도록 인솔하셨다. 선생님들의 침착하고 단호한 모습 덕분에 학생들은 차분하게 질서를 지키며 즐겁고 안전하게 행사를 즐길 수 있었던 것 같다. 이 모습을 보며 선생님들의 올바른 통제 하에 우리 모두가 함께 질서를 지킬 때 더 즐겁고 의미 있는 행사가 이루어질 수 있다는 것을 깨달았다.

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2학년 1반 이형은 교생-생활지도

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2학년 1반 이형은 교생-생활지도

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오늘 굿모닝 예술제 때 많은 인원이 이동하는 순간에도 흐트러짐 없이 줄을 맞춰 계단을 오르고 지정된 좌석으로 이동하는 우리 반 학생들의 모습은, 평소 선생님께서 일상적인 생활지도와 안전 교육을 얼마나 꾸준하고 세심하게 해오셨는지 짐작하게 했습니다. 대규모 행사에서도 혼란 없이 안전하게 학생들을 인솔한 선생님의 노련하고 빈틈없는 생활지도 역량이 돋보이는 순간이었습니다.

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1학년 5반 김지안 교생-학급운영

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1학년 5반 김지안 교생-학급운영

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‘너도-나도 발표’를 진행하면 소극적인 학생들도 모두 발표에 참여할 수 있다는 점이 인상 깊었다. 평소 발표를 어려워하던 학생들도 이 활동을 통해 쉽고 간단한 질문에 대답하거나, 다른 친구가 자신과 같은 생각을 말했을 때 “나도!”라고 외치며 자연스럽게 발표에 참여할 수 있었다. 또한 수업 시간에 모든 학생을 일일이 발표시키기 어려운 상황에서 활용할 수 있는 유용한 방법이라고 느꼈다.

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4학년 8반 김지운 교생-학급운영

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4학년 8반 김지운 교생-학급운영

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지도선생님께선, 학급을 운영하기위해 엄청 세심하고, 준비를 많이 하신다는 걸 느꼈습니다. 자신의 사적인 일과, 행정적인 일과, 학생을 가르치는 일을 정확히 구분하시고, 계획을 짜시는 걸 보고 느꼈습니다. 그리고, 교실의 칠판을 보면, ‘이종대왕’ 이라는 초등교사 블로그를 참고하여, 4-8반에 맞게, 규칙을 만들고, 붙여놓았는데, 이런 점에선, 좋은 점이 있음 적용해보고, 반에 맞게 고쳐보고하면서, 반을 위해 많은 것을 도전하시는 것 같았습니다. 항상, 반의 아이들챙기다 보면, 다른 반과 비교하고, 자존심이 생기는 부분도 있을 것 같은데, 그런 교사 개인의 감정보단, 아이들이 먼저 잣대로 두고 행동하시는 모습이 정말 멋지고, 본받고 싶었습니다. 이런 모습을 보고, 조금이나마 현실에서 벗어나, 교실 속에서는 아이들과 선생님이 된다면 나의 교실을 만들고 싶어졌습니다.

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2학년 1반 송예담 교생-생활지도

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2학년 1반 송예담 교생-생활지도

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아침활동 독서시간에 학생들이 책을 가지러 가던 중, 한 학생이 일어나면서 옆을 지나던 학생과 부딪히는 일이 발생했습니다. 순식간에 교실의 시선이 그쪽으로 쏠렸고, 놀란 두 학생은 순간 멈춰 섰습니다. 선생님께서는 즉시 자리에 일어나 학생들에게 다가가 “괜찮니?”라고 물으며 두 학생의 상태를 먼저 확인했습니다. 그리고 상황을 차분히 정리하며 “다칠 뻔했지만 서로 조심해야겠다”라고 말해주시며 두 학생이 자연스럽게 제자리로 돌아가도록 이끌었습니다. 선생님께서는 돌발적인 상황에서도 당황하지 않고 즉각적이고 침착한 대응을 보였습니다.

학생들의 안전을 최우선으로 확인하고, 빠르게 분위기를 안정시킨 점이 인상 깊었습니다.

교사의 순간 판단력과 안정적인 태도가 얼마나 중요한지를 느끼게되었습니다.

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1학년 5반 김지안 교생-학급운영

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1학년 5반 김지안 교생-학급운영

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학생들이 발표 시간에 손을 들었다가 자신의 생각이 충분히 정리되지 않아 말을 잇지 못하거나 머뭇거리는 순간들이 종종 있었다. 그러자 선생님께서는 학생들이 당황하지 않고 발표를 이어갈 수 있도록 “다시 생각해보고 발표하겠습니다”라고 말할 수 있는 방법을 지도해 주셨다. 또한 발표 전 학생들이 부담을 느끼지 않도록 발표의 형식을 미리 정해 주시어, 누구나 자신 있게 의견을 표현할 수 있도록 도와주셨다. 이러한 과정을 통해 학생들이 서로의 의견을 존중하고 이해하는 분위기 속에서 자유롭게 발표할 수 있는 학급 분위기가 조성되었다는 점이 매우 인상 깊었다.

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4학년 8반 박서희 교생-학급운영

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4학년 8반 박서희 교생-학급운영

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매주 목요일 아침마다 진행되는 독서 똥 누기 활동을 참관하였습니다. 책 읽기 활동이더라도 집중력이 흐트러지면 쉽게 산만해지고 시끄러워질 수 있는데, 종이 칠 때까지 모두가 조용히 활동에 임하고 있는 모습이 보기 좋았습니다. 그만큼 담임 선생님께서 학생들을 지도하는 매순간 노력하고 계신다는 생각이 들었습니다.

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4학년 8반 박서희 교생-생활지도

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4학년 8반 박서희 교생-생활지도

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오늘 직접 수업을 하면서, 그리고 다른 선생님들의 수업을 관찰하면서 수업을 마치고도 학생들이 집중력을 유지하며 끝까지 학습을 완수하는 것이 얼마나 대단한 일인지 알게 되었습니다. 수업 시간이 길어지더라도 불평불만 없이 자리에 앉아있는 학생들의 모습이 보기 좋았습니다. 이런 습관들을 들이기 위해 선생님으로서 어떤 방식으로 학생들을 지도해야 할지 생각해봐야 할 것 같습니다.

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4학년 8반 박서희 교생-수업참관

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4학년 8반 박서희 교생-수업참관

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1. 수업자 : 김지운 교생 선생님

2. 수학, 5/8차시, 소수 한 자릿수의 덧셈과 뺄셈의 계산원리를 이해하고 계산하기

3. 퀴즈엔 프로그램을 이용해 동기를 유발하고, 등분의 개념 등 배웠던 내용들을 직접적으로 언급하며 확인하신 점이 좋았습니다. 먹었다, 남아있다 등의 일상 속 개념을 이용해 쉽게 산수의 개념을 접할 수 있도록 하신 점도 인상 깊었습니다. 모눈종이 등 다양한 방식들을 활용해 이해하기 쉽게 소수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있도록 하셨습니다. 받아올림, 받아내림 등 예전에 배웠던 수학적 개념도 지속적으로 상기시키시며 수업을 진행하신 점도 좋았습니다. 발표자가 어떤 말을 했는지 질문하며 경청하는 태도를 중시하신 점도 인상 깊었습니다. 창의적인 활동을 많이 구성하셔서 학생들이 매우 즐겁게 배울 수 있었던 시간인 것 같습니다. 이 점 역시 배워야겠다고 생각했습니다.

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1학년 5반 김지안 교생-생활지도

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1학년 5반 김지안 교생-생활지도

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점심시간에 학생들이 손을 씻은 뒤 바로 줄을 서지 않고 떠들거나 장난을 치는 모습이 있었다. 이에 선생님께서는 준비가 늦으면 급식을 늦게 먹을 것이라며 단호하게 지도하셨다. 이후 모든 학생들이 질서 있게 줄을 서고 준비가 끝난 것을 확인한 뒤 급식실로 출발하셨다. 급식실에서도 학생들이 줄을 잘 지킬 수 있도록 지속적으로 지도하셨으며, 식사 중에도 학생들의 모습을 살피시다가 장난치는 아이가 있으면 즉시 주의를 주시는 모습이 인상 깊었다.

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3학년 1반 정이화 교생 – 학급 운영

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3학년 1반 정이화 교생 – 학급 운영

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담임 선생님께서는 모둠활동에 대해 호기심을 가지고, 다양한 방법을 지속적으로 탐색하는 모습이 인상적이었습니다. 현재 사용하시는 ‘n번 모둠장’ 제도는 학생들에게 번호를 부여하고 그에 따라 역할을 수행하게 하는 방식입니다. 이 제도의 장점은 학생 개개인에게 책임감을 부여한다는 점입니다. 나중에 저도 저만의 학급 운영 방식이나 구호를 만들어보고 싶은 생각이 들었습니다. 이번 경험을 통해 학급 운영에는 상상을 초월하는 노력과 엄청난 정성이 필요하다는 것을 느꼈습니다.

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3학년 1반 정이화 교생 – 생활 지도

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3학년 1반 정이화 교생 – 생활 지도

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오늘 교생 선생님의 수업 중, 특수 학생이 옷으로 소음을 내는 상황이 있었습니다. 담임 선생님께서는 당황하지 않고 차분하게 지도하시며, 학생에게 잘 타이르셨습니다.

한 아이는 집중할 때 매우 잘하지만, 다른 한 학생은 집중력이 쉽게 흐트러졌습니다. 그러나 이는 학생이 일부러 그러는 것이 아니라, 자연스러운 상황임을 이해할 수 있었습니다.

교사는 학생과 친하되 일정한 거리를 유지하며, 약속은 반드시 지켜주는 것이 중요하다는 점을 느꼈습니다. 교실 안에서는 예상치 못한 상황이 많이 발생하며, 수업뿐만 아니라 수업 외 문제 해결, 학부모와의 협력, 교사 간 관계, 학생들과의 관계 등 신경 써야 할 부분이 많다는 점이 기억에 남았고 이에 대해 앞으로 끊임없이 자기계발을 해야겠다고 생각했습니다.

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6학년 1반 김민서 교생 - 학급운영

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6학년 1반 김민서 교생 - 학급운영

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아침 시간에 시간 지킴이 담당 학생이 35분이 되면 교실 앞문을 닫는 모습을 관찰하였다. 이렇게 작은 역할까지 학생들이 맡아 책임을 지는 것이 인상 깊었다. 또한 아침 활동 중 담임선생님께서 독서활동 기록장을 직접 배부하지 않고, “자원봉사 할 사람”이라고 물어 학생들이 스스로 나서서 배부하도록 지도하시는 모습도 눈에 띄었다. 이를 통해 학생들은 단순한 업무를 수행하면서도 스스로 성취감을 느끼고, 학급 운영에 적극적으로 참여할 수 있다는 점을 배울 수 있었다.

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6학년 1반 김민서 교생 - 생활지도

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6학년 1반 김민서 교생 - 생활지도

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점심시간이 끝난 후, 한 학생이 잘못을 했을 때 담임선생님께서 엄하게 혼내시는 모습을 관찰하였다. 처음에는 ‘왜 이렇게 단호하게 혼내실까?’라는 생각이 들었지만, 담임선생님께서 고학년일수록 단호한 지도 없이는 학생들이 규칙을 잘 지키지 않는다고 말씀하신 것이 떠올랐다. 이를 보며 실습생으로서 고학년 학생을 지도할 때 상황에 따라 단호함과 이해를 적절히 조절하는 것이 필요하다는 점을 고민해보는 기회가 되었다.

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4학년 8반 김지운 교생- 생활지도

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4학년 8반 김지운 교생- 생활지도

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오늘은 점심을 먹기전, 지도 선생님과 많은 이야기를 했는데, 그 중 하나가 고학년들의 지도 방안들이었다. 선생님께서 말하기를, 고학년이 되면, 선생님에게 기어오른다고 하셨다. 그래서 남자 선생님같은 경우, 운동을 하거나 피지컬적인 물리적요소가 지도하는데 아주 큰 도움이 된다고 말씀하셨다. 내가 걱정한 생각은, 너무 우락부락하거나, 그러면 아이들이 안 좋아하지 않을까였다. 하지만, 지금의 아이들뿐만 아니라, 미래 다른 모든 아이를 맞이해야할 우리 같은 교사는, 장기적으로 보는 눈도 보아야한다고 말씀해주셨다. 이 말을 듣고, 내가 고학년을 맡는다면, 어떻게 지도할 지 고민할 수 있던 시간이었고, 작게는 기어오르는 아이들을 근본적으로 해결할 수 있는 방법을 들었던 시간이었다.

물론 물리적으로 아이들을 관리하고, 무섭게 기강을 잡는게 좋지는 않지만, 어느 순간에는 꼭 연습해서라도, 지니고 있어야 겠다고 생각이 바뀌었다.

아이들에게 친근하지만, 강인한 선생님이 되고싶다.

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3학년 1반 김도형 교생-학급운영

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3학년 1반 김도형 교생-학급운영

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선생님께서는 모둠활동에 대한 호기심을 가지시고 계속해서 다양한 방법들을 탐색해보시는 것 같았습니다.

선생님이 지금 쓰고 계시는 방법은 ‘n번 모둠장’ 등으로 학생들의 역할을 나누어주시는 방법이었습니다. 학생들이 불리는 번호에 따라 자신이 하는 일을 따라서 하는데, 저는 이 제도가 모두를 ‘조원’ 대신 ‘모둠장'이라고 부르는 점에서 학생들 개개인에게 책임감을 준다는 점이 굉장히 좋을 것 같다는 생각을 하였습니다. 선생님께서도 이전에 ‘이끔이’ 제도를 이용해보셨는데 선생님이 사용하실 때에는 ‘n번 모둠장’ 제도가 더 원활하셨다고 하셨습니다.

저도 저에게 맞는 학급운영제도가 무엇이 될지는 모르고, 또한 교육대학교를 졸업하기 전까지는 실제로 학생들에게 학급운영제도를 시험해볼 수도 없지만, 다양한 선생님들께서 각 선생님들께 가장 잘 맞다고 생각되는 학급운영제도를 활용하고 계시기에, 많은 선생님들께서 활용하시는 학급운영방법에 대해 더 알아보고 싶다는 생각을 할 수 있었습니다.

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4학년 8반 김지운 교생- 수업참관

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4학년 8반 김지운 교생- 수업참관

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수업자- 박서희 교생선생님

과목-국어/ 차시-8/12 / 주제-제안하는 글을 쓰는 방법을 알아봅시다.

처음활동으로는 글의 특징을 살펴보았는데, 이때 순회지도를 하시면서, 그냥 돌아다니는게 아니라, 학생이랑 간단히 이유와 상호간 의견을 나누며, 조금이라도 더 생산적인 움직임을 보여주셨다. 그리고 제안문의 특징을 정리하고, 마지막 활동으로 제안문 릴레이 활동을 했는데, 선생님께서 무단승차를 하는 아이들을 최대한 막기위해, 모둠의 특정번호마다, 역할과 무엇을 적어야하는지 배분해주셔서, 아이들이 순서를 기다리는 순간은 있어도, 학습에 참여하지 않는 순간은 없던 것 같다. 모든 활동에서 아이들에게 활동을 나누고, 단계적으로 할 순 없겠지만, 이런 행동이나, 노력들이 싸여, 자연스럽게 그반은 나누어서 과제를 해결해보는 분위기를 가지지 않을까 생각한다. 나도 이 점에서 오늘 이 수업을 많이 참고해보고 싶다.

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3학년 1반 김도형 교생-생활지도

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3학년 1반 김도형 교생-생활지도

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오늘은 담임선생님과의 이번 실습 마지막 협의회를 거쳤습니다. 제가 이번 실습 중에 ‘학생들과 과하게 가까운 사이를 유지했던 것이, 미래에 현직 담임교사가 되었을 때 학생들이 통제 불가능한 상태로 이끌게 될 것이 불안하다’라는 점을 말씀드렸습니다. 선생님께서는 3월 한 달동안은 학생 개인을 바라볼 때에는 친절한 태도를 유지하되, 학급 혹은 학생 다수를 바라볼 때에는 엄격한 태도를 유지하며 학생들을 통제할 수 있는 분위기를 만들 수 있어야 한다고 말씀하셨습니다. 또한 이러한 고민거리가 있을 때에 책을 읽어보는 것도 좋은 해결방안이 될 수 있다고 말씀하셨습니다. 교생이자 대학생 입장에서 학교에서의 다양한 경험들을 쌓는 것이 현실적으로 힘들기에 선생님께서 알려주신 책들을 이용하여 지금부터 교직에 대한 다양한 생각들을 정리해보아야겠다고 생각하였습니다.

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5학년 8반 오혜나 교생 - 학급운영

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5학년 8반 오혜나 교생 - 학급운영

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지금까지 실습 소감문 작성 중 학급 운영란에 학급 규칙이나 학생들이 습관으로 잡힌 많은 부분들을 썼습니다. 오늘 두 번째 수업 때 그 모든 부분을 다시 한 번 느낄 수 있었습니다. 모둠을 만들거나, 풀 때 선생님이 선 구호를 외치지 않아도 학생들이 알아서 책상을 정리하고, 모둠 활동 역시 어렵지만 열심히 하는 학생들이 정말 정말 고마운 하루였습니다. 수업을 시작 하기 전 쉬는 시간에 학생들이 와 오늘 수업에 패드를 쓰는지 물어보고, 쓰지 않는다고 하니 정리하는 모습이 정말 학급운영이 잘 되어있다는 점을 다시 한 번 느낄 수 있었던 부분입니다.

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5학년 8반 오혜나 교생 - 생활지도

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5학년 8반 오혜나 교생 - 생활지도

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수업 시간 도중 참여가 잘 되지 않고, 모둠 활동이 잘 이루어지지 않을 때, 선생님께서 파악하시고, 활동을 부추길 수 있도록 하셨지만, 여전히 활동이 되지 않자 선생님께서 수업이 끝난 후 따로 그 모둠을 불러 이야기 하시는 모습을 보았습니다. 그 모둠원 친구들에게 정확히 이야기하고, 지도하시기 위해 따로 불러서 이야기 한 점이 본 받고 싶었고, 다른 학생들 앞에서 이야기 하시지 않은 점이 인상 깊었습니다. 또한 이야기가 끝나고 난 후 학생들이 선생님께 인사를 하고 가는 장면도 선생님께, 그리고 학생에게 본 받아야 겠다고 생각하였습니다.

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4학년 8반 김지운 교생- 학급운영

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4학년 8반 김지운 교생- 학급운영

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아이들의 역할들 중, 비서의 역할이 있는데, 학생들의 청소를 검사해주는 활동을 합니다. 학생들이 비서에게 청소 검사를 받고, 선생님은 비서가 작성한 표를 보고, 반 학생들의 청소를 확인합니다. 하지만, 비서에게 검사를 받지않고 가거나, 스스로 확인하고 가버리면, 선생님께서는 비서를 혼내시기에, 서로의 역할을 인정하고, 존중해야한다는 점을 언급하시는게 인상깊었습니다. 비서의 역할을 말해주고, 평등한 역할중 하나로서, 인정하고, 책임감있게 대해야한다는 말을 초등학생에게 쉽게 이야기 해주고, 나긋하게 깨닫겠끔 말해주신 것 같아, 나도 진지하게 무엇을 말할 때, 이런 말투로 하고싶다는 생각도 들었습니다. 어쨋든, 학급 4-8반 만의 고유한 역할 규칙을 8반 학생들이 스스로 점검하고, 개선해 나가는 모습이 멋졌습니다.

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3학년 1반 정예림 교생-학급운영

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3학년 1반 정예림 교생-학급운영

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선생님께서는 모둠 활동 운영에 대한 고민이 있으시다고 합니다. 학급운영은 나눠주는 방법, 줄 세우는 방법 등 하나하나 정해야 할 것들이 많다고 합니다. 한해, 한해 여러 방법들을 바꿔 써보시고, 본인에게 맞는 것을 선택해서 본인만의 학급 스타일을 구성하는 것이 필요하다고 합니다. 모둠 활동에서도 이끔이, 지킴이, 칭찬이 등 역할을 나누는 방법, 대화할 때는 존댓말을 사용하는 방법 등의 규칙을 사용할 수 있습니다. 저도 앞으로 학급운영 규칙에 대한 것들을 많이 보고 배우며 제 것을 많이 만들어 나가고 싶습니다.

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3학년 1반 정예림 교생-생활지도

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3학년 1반 정예림 교생-생활지도

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수업에서 도입-전개-정리가 있듯, 하루에도 도입-전개-정리가 있다고 합니다. 수업은 교사와 학생 간의 관계가 잘 조성되어 있어야 원활하게 진행됩니다. 만약 내가 오늘 2교시 음악 수업에서 춤을 춰야 한다면, 그 전 시간, 즉 아침부터 이 부분을 생각해서 분위기를 조성해 두어야 한다고 합니다. 이럴 때는 혼을 내더라도 학생과의 관계를 금방 풀고 해결해야 된다는 생각이 들었습니다. 선생님께서는 정말 많은 부분을 세심하게 신경 쓰고 계시는 것 같아 존경스러웠고, 이 모습을 본받고 싶었습니다.

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5학년 8반 오혜나 교생 - 수업참관

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5학년 8반 오혜나 교생 - 수업참관

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1. 최나연 교생 선생님

2. 사회, 15/16, 고려의 문화를 알아볼 수 있다.

3. 고려의 세가지 문화를 배우는 수업을 하였습니다. 단지 문화를 이론적으로만 배우는 것이 아니라, 직접 패들렛을 이용하여 검색하고, 발표자료를 만들어 발표하고, 고려 창자를 꾸며 보는 활동을 하셔서 학생들이 더 흥미롭게 수업에 참여할 수 있었습니다. 동기 유발에서 편지로 관심을 끄신 점이 인상 깊었습니다. AI의 목소리를 사용하여 실감나게 피피티를 구성하셔서 본 받을 점이 많았던 수업 준비였습니다. 수업 마지막 활동으로 고려 창자를 만드는 활동을 하셨는데, 각자 고려 창자의 절반을 꾸며 짝지 끼리 붙이면 하나의 창자가 되도록 수업을 구성하신 부분이 신경을 많이 썼다는 느낌을 받게 해주었습니다.

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4학년 8반 김지운 교생- 수업참관

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4학년 8반 김지운 교생- 수업참관

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1. 수업자- 박진아 교생 선생님

2. 과목- 과학/ 8/8차시/ 주제- 생태계 복원 제안서 작성하기.

3. 교생 선생님께서, 처음에 태화강영상을 보여주며, 동기를 유발했습니다. 영상을 보고 난 뒤, ‘복원’ 이라는 말을 강조하여, 수업의 주제를 이끌어 내신 점이 인상깊었습니다. 패들렛을 활용하여, 모둠마다, 생태계 문제를 던져주시고, 그 해결방법을 이야기하기위해, 의견공유에 유리한 패들렛을 쓴 점도 좋았습니다. 그리고 마지막 활동으로 제안서를 만드는 활동을 했는데, 아이들이 그림이나, 색칠에 집중하자, 내용에 신경을 써라고, 계속 지도하시는 모습이, 학습의 방향과 목적을 뚜렷하게 잡고 있구나라고 생각이 들었습니다. 그리고 집중구호를 자주 쓰시며, 집중도를 유지하고, 작품을 만들 때도, 각 학생이 집중할 수 있게, 역할을 정해준 것이 좋았습니다.

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4학년 8반 박진아 교생 - 학급운영

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4학년 8반 박진아 교생 - 학급운영

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선생님께서는 수업이 조금 늦춰져서 늦게 끝나더라도 학생들에게 쉬는시간이지만 이거까지 하고 끝내자 라고 말씀하신 뒤, 할 일을 모두 마치고 학생들의쉬는시간을 보장해주셨습니다. 시간이 부족하다고 급하게 끝내며 학습이 잘 이루어지지 않는 것이 아니라 준비한 수업을 모두 끝내고 다음 수업을 조정하여 학생들에게 학습이 잘 이루어질 수 있도록 하시는 모습이 좋았습니다.

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4학년 8반 박진아 교생 - 생활지도

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4학년 8반 박진아 교생 - 생활지도

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선생님께서는 점심을 드실 때 앞이나 옆자리에 학생들이 있으면 꼭 먼저 말을 걸어주십니다. 학생들과 함께 밥을 드시면서 학생들에게 질문하고 소통하는 모습에서 친근한 선생님이시라는 생각이 들었는데, 급식을 먹을 때 교생선생님들께 장난을 치거나 말을 너무 많이 걸어서 선생님들이 대답하느라 식사에 집중 하지 못하실 때 담임선생님께서 단호하게 지도하시는 모습이 좋았습니다.

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6학년 1반 이세훈 교생-학급운영

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6학년 1반 이세훈 교생-학급운영

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오늘 수업 전에 반장이 친구들에게 수업 준비를 시키는 모습을 보았다. 놀라웠던 점은 아이들이 반장의 말에 귀 기울이며 질서를 잘 지키는 모습이었다. 짧은 기간이지만, 이런 장면을 보니 학급의 분위기와 담임 선생님의 평소 학급 운영이 얼마나 잘 이루어지고 있는지 느낄 수 있었다.
교사 한 사람의 지도뿐 아니라, 학생 스스로가 학급의 규칙을 내면화하고 서로에게 긍정적인 영향을 주는 구조가 형성되어 있다는 점이 인상 깊었다. 나 역시 앞으로 학급을 맡게 된다면, 이렇게 학생 자치가 살아 있는 분위기를 만들 수 있도록 해야겠다는 생각이 들었다. 단순히 ‘교사가 통제하는 학급’이 아니라, ‘학생이 함께 만들어 가는 학급’을 지향해야 한다는 점을 다시금 깨닫게 된 하루였다.

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1학년 5반 백서진 교생 - 학급운영

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1학년 5반 백서진 교생 - 학급운영

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오늘 2번째 수업을 진행하였습니다. 첫번째 수업과 비슷하게 종이를 자르고 붙이는 활동이 있었습니다. 선생님의 수업을 참관하면서 아이들의 만들기 활동에 걸리는 시간이 모두 다르기 때문에 모두가 완성하지 못하여도 다음 활동으로 넘어가야한다는 점과 (점심, 쉬는 시간에 완성) 수업시간에 활동시간이 몇분 남았는지 아이들에게 안내 해주는 방법을 배웠고 제 수업 시간에도 사용하여야겠다고 생각했습니다. 덕분에 첫번째 수업에서는 시간 안배에 어려움이 있었는데 두번째 수업에서는 비슷한 자르기 활동을 하는데도 큰 어려움과 촉박함 없이 할 수 있었던 것 같습니다.

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6학년 1반 이세훈 교생-수업참관

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6학년 1반 이세훈 교생-수업참관

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1. 김서정 교생 선생님

2. 사회, 16/24, 세계 여러 나라의 생활 모습을 이해하고 존중하는 태도 기르기

3. 수업 시간에 학습할 내용을 학생들이 직접 조사해서 기록하는 방식을 통해 수업할 내용을 능동적으로 정리할 수 있다고 생각하였습니다. 또한 모둠별로 각각의 서로 다른 주제를 조사하고는 모둠 활동은 학생들에게 협동심과 창의성을 기를 수 있다고 느꼈습니다. 6학년이라는 특징에 맞게 학생들에게 크롬북을 통해 조사를 지도하시는 장면을 보고 수업을 굉장히 전략적으로 잘 짜셨다는 느낌을 받았습니다. 특히 각각의 다른 주제를 가지고 활동에 임했기에 후에 다른 모둠의 작품을 감상하면서 자신의 배경지식을 활성화 할 수 있는 계기가 되었다고 생각합니다. 또한 수업 중간 중간에 학생들의 진행 속도를 보고 제한 시간을 제시해주시는 부분을 보고 디테일한 부분 역시 놓치지 않으시고 수업을 진행하고 계신다는 느낌을 받았습니다.

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1학년 5반 백서진 교생 - 생활지도 

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1학년 5반 백서진 교생 - 생활지도 

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오늘 점심시간에 아이들이 올라타고 매달리고 하는 일들이 있었습니다. 저는 사실 아이들이 그렇게라도 친근감을 표현해주고 저를 싫어하지 않아준다는 사실에 좋았습니다. 하지만 담임선생님께서는 항상 단호하게 선생님이야. 안돼. 이렇게 지도하셨습니다. 아직 아이들이 확실히 교생 선생님은 좀 더 친구같은 존재로 인식하고 있구나 하는 것도 느꼈고 한 두명이 그렇게 하다보니 점점 모두가 매달리고 올라오는 통제가 힘든 상황도 생겼기 때문에 선생님이 확실하게 선을 그어주는 것은 필요하다고 느꼈습니다.

물론 저는 오늘 행복했습니다.