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Método "almazara" Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87).

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Método "almazara" Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87).

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Este método trabaja de forma conjunta la escritura y la lectura en braille. Con él se pretende  que el alumnado cree una imagen mental y espacial de cada una de las letras en braille, nombrando los puntos según su localización ( arriba a la derecha, abajo a la izquierda, en medio a la derecha…) en lugar de identificar las letras con la combinación de los puntos del 1 al 6 que conforman el signo generador o cajetín braille. Este método permite adaptarse a cualquier método de lectura y escritura que se lleve a cabo en el aula ordinaria.
El método Almazara consta de cuatro fases:

En la primera fase se trabaja la orientación y direccionalidad, haciendo uso de nuestro cuerpo para identificar las posiciones en el espacio de los puntos que forman el signo generador braille (arriba, en medio, abajo, izquierda y derecha).

En la segunda fase, se trabaja la orientación y direccionalidad en el plano a través de materiales manipulativos como un tablero donde se van a insertar unos pivotes o una “ huevera” en la que usando 6 pelotas de pin pon trabajaremos la localización de los puntos del cajetín.

En la tercera fase, se refuerzan  dichos conceptos pero de una manera más precisa, ubicando con más exactitud los pivotes usando la pizarra braille. La pizarra es un tablero en el que se han perforado varias filas con los agujeros del signo generador en los que se pueden insertar los pivotes o pinchitos que se encuentran almacenados en una caja anexa. Con este material podemos copiar el modelo dado, hacer dictados de puntos, buscar el diferente, leer las letras y palabras, trabajar el cambio de línea .

En la cuarta fase se introduce la escritura con la máquina Perkins que comenzará con el signo generador, para continuar después con ejercicios de disociación de dedos con cada una de las manos. Se realizarán  diversos tipos de ejercicios, como copias, dictados, etc.

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Método "seis puntos" Blas Garcés (Sevilla, 1986)

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Método "seis puntos" Blas Garcés (Sevilla, 1986)

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Es un método didáctico para enseñar el sistema Braille a personas con discapacidad visual, enfocado en el desarrollo táctil y la percepción mediante una secuencia progresiva de cuatro fases: prelectura (fichas táctiles), aprendizaje de fonemas y sílabas, reconocimiento de signos (puntuación, mayúsculas, números) y lectura (cajetín de seis puntos en relieve).

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Método "tomillo" Rosa Lucerga y M. Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987)

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Método "tomillo" Rosa Lucerga y M. Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987)

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El método "Tomillo", creado en el marco del programa de alfabetización "Braitico" de la ONCE, se basa en un enfoque inclusivo y motivador para la enseñanza del braille, presentando las letras en orden de mayor a menor facilidad táctil, evitando la unión de letras simétricas y sin dificultades fonéticas, con el objetivo de facilitar la adquisición del sistema braille para toda la comunidad educativa.

Braitico se estructura en 4 módulos y realiza  un recorrido por todas las etapas de la alfabetización hasta conseguir la madurez lectoescritora y funcional.

Módulo 1. Manitas: habilidades previas al braille (de 0 a 2 años).Este modulo está pensado para los docentes y adultos que trabajan con el alumnado con el objetivo de despertar su interés por su entorno y proporcionar experiencias enriquecedoras para el lenguaje y alfabetización..

Módulo 2. A punto: prelectura y preescritura en braille (de 2 a 4/5 años). En esta etapa preescolar el objetivo será iniciar un aprendizaje intencional y el descubrimiento del lenguaje escrito como paso previo al deseo de descifrarlo, llegando a reconocer símbolos sin darles todavía el nombre.

Módulo 3. Brailleo: aprendo a leer y escribir en braille (de 4/5 a 7/8 años).Es el módulo del aprendizaje del código como tal, descifrando los símbolos, y llegando a leer palabras y frases.

Módulo 4. Superbraille 4.0 (de 8 años en adelante).Una vez que el niño sabe leer, el objetivo será afianzar la eficacia lectoescritora, dotar al alumno de recursos para que use el lenguaje escrito en su vida cotidiana y para que lo haga con una adecuada comprensión, técnica, y expresión.

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Método "punt a punt" P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993) 

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Método "punt a punt" P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993) 

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Se trata de un enfoque de prelectoescritura en braille, editado en Barcelona en 1993, que busca enseñar a leer y escribir el braille de manera progresiva y sistemática a personas con discapacidad visual, especialmente a niños, aunque también se utiliza con adultos. El método se caracteriza por presentar las letras en un orden que considera la facilidad de percepción táctil y la ausencia de dificultades fonéticas, utilizando fichas extraíbles y ejercicios atractivos para facilitar la adquisición del código braille.

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Método "a punto" Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994) 

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Método "a punto" Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994) 

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Describe un sistema de lectoescritura Braille que utiliza una máquina de escribir Braille para la enseñanza, proporcionando una dependencia digital que refuerza la lectura y escritura y permite al estudiante expresar sus sentimientos y pensamientos de forma conjunta con el aprendizaje.

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Método "alameda"  Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método "alameda"  Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Es un programa didáctico que utiliza seis bloques de material para preparar a niños ciegos o con baja visión, de entre 3 y 6 años, para el aprendizaje formal del sistema Braille. Este método, creado por Julia Fuentes, se enfoca en desarrollar habilidades previas como la percepción táctil, la discriminación de figuras y conceptos espaciales, y el seguimiento digital, antes de introducir la lectura y escritura con la máquina Perkins.

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Método "pérgamo" J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.Martínez Liébana (Madrid, 1993)

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Método "pérgamo" J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.Martínez Liébana (Madrid, 1993)

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Es un método de aprendizaje del braille enfocado en adultos que prioriza la identificación y memorización de las posiciones de los puntos en el signo generador antes que su significado alfabético. Su enfoque es táctil y está diseñado para que los adultos se familiaricen con la estructura del braille de forma gradual, facilitando la adquisición de la lectoescritura braille en etapas.

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Método "bliseo" M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Método "bliseo" M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Es una metodología para la enseñanza del sistema Braille a adultos ciegos alfabetizados. A diferencia de métodos para niños, este método avanza de manera progresiva, comenzando con una fase inicial de habituación táctil, para luego introducir el signo generador del Braille y el orden tradicional del alfabeto, finalizando con lecturas de contenido que permiten aplicar lo aprendido.

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El braille es una herramienta fundamental en el desarrollo cognitivo, emocional y pedagógico de las personas ciegas, cada método esta especialmente proyectado para el manejo adecuado de cada ejecución para generar de ello un mejor desarrollo educativo.