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¿Cómo incorporaremos en UAEM las habilidades en I.A. a los estudiantes que requieren para el mundo laboral?

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¿Cómo incorporaremos en UAEM las habilidades en I.A. a los estudiantes que requieren para el mundo laboral?

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Para el uso de IA la Secretaría Académica de la UAEM enviará lineamientos de uso?

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Para el uso de IA la Secretaría Académica de la UAEM enviará lineamientos de uso?

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Como sabemos todos, el empleo de la IA en las actividades académicas cada vez son más frecuentes... La Secretaría Acadámica de la UAEM compartirá con los docentes algunos lineamientos para permitir o no el uso de la IA en las actividades académicas? Muchas gracias

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Tuve no hace mucho un tesista que usaba mucho la IA para hacer sus aplicaciones, en una aplicación le pedí una cosa y después de varios días me avisa que no encuentra información sobre el tema, saco un libro y le muestro donde puede encontrar lo que le pedí y me dice que en ese momento entendió que si la IA no le daba el resultado que el esperaba es porque era otra cosa lo que le estaba pidiendo, así que coincido en que en el abuso en el uso de la IA a veces no les permite comprender y resolver problemas, asi que debemos como docentes apoyar mas la parte del proceso para que ellos si usen pero no para todo.

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Importancia de la IA en las tesis de investigación de maestría en la actualidad

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Importancia de la IA en las tesis de investigación de maestría en la actualidad

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¿Cómo estamos usando la IAGen los/las docentes?

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¿Cómo estamos usando la IAGen los/las docentes?

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Aunque este tablero es para el uso que hacemos los docentes de la IAGen, me llama la atención que varias publicaciones se enfocan en el uso que están haciendo nuestros estudiantes.

Creo que también necesitamos reflexionar en cómo la estamos usando nosotros, los y las docentes, para diseñar cursos, hacer planeaciones didácticas, diseñar exámenes, buscar información... sería interesante que aprovechemos este tablero para comentar cómo la estamos usando nosotros.

A mí me resulta muy útil usar ChatGPT para hacer revisión (proofreading) de textos que escribo en inglés y, por lo general me sugiere correcciones que mejoran mis textos.

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En los últimos tres semestres he observado cómo el uso de las herramientas de IA aumenta en la comunidad académica; tanto estudiantes como profesores hacen uso de ellas. Sin embargo, pocos admiten abiertamente que la han utilizado para algún fin relacionado con sus 'obligaciones'. Persiste la sensación de que su uso es una forma de hacer trampa, y que la eficacia con la que pueden obtener un producto no debería ser aceptada. ¿Por qué? Quizá una posible respuesta radica en la ausencia de consejos para informar sobre el uso de la IA o en el desconocimiento de lo que la Institución ya ha avanzado en esa dirección. Utilizando la premisa del ambiente legal —el desconocimiento de la ley no exime de su cumplimiento—, podríamos buscar, antes de regular, enterarnos de los usos que se hacen y generar el material que informe de las mejores prácticas. Quizá, como las mismas herramientas de IA lo aconsejan, lo mejor es practicar, explorar, desde la curiosidad, las diferentes respuestas que podemos obtener y compartir los hallazgos entre los colegas y los estudiantes. Levantar la voz si encontramos un sesgo que puede confundir, distraer o dañar a alguien. Favorecer que el estigma de 'la trampa' se desvanezca requiere incorporar al diálogo las experiencias naturales. Con ello me refiero a las que son fruto de la exploración auténtica de las posibilidades de la herramienta, y no a quienes repiten el uso de un prompt elaborado por alguien más para resolver una tarea.

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El uso de la IA en el aula me ha facilitado la creación de actividades de aprendizaje más dinámicas. Realizar la planeación al inicio del semestre para diferentes unidades de aprendizaje requiere mucho tiempo; por lo tanto, gracias a la IA he podido apoyarme en la elaboración de actividades variadas. Sin duda, en mi caso ha sido un gran apoyo y me ha permitido generar una mayor diversidad de actividades.

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Muchas veces lo desconocido nos genera incertidumbre y recelo, de manera natural y no sin experiencias previas muy claras con ese respecto. En el caso de la IAGen la cosa no es muy diferente; sin embargo, creo que esta es una oportunidad para expandir nuestros horizontes pedagógicos y tanto seguir aprendiendo de cada una de nuestras disciplinas, como aprender a enseñar. Deberíamos de darnos la oportunidad de incluir el uso de la IAGen en las clases o en actividades para reforzar cualquier perspectiva en el abordaje de contenidos. Así, que lo desconocido no nos limite sino que nos lleve a descubrir nuevos territorios para ser cada vez mejores docentes!

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Como docente, mi experiencia utilizando la IA ha sido de ayuda en algunos aspectos sobre todo técnicos, ya que facilita algunos procesos. No soy programador, pero he usado sobre todo la codificación para crear programas que me ayudan a gestionar archivos, carpertas y calificaciones. En conjunto, destacaría su uso más como una herramienta para facilitar procesos y algunos contenidos, sin dejar de lado la experiencia y los conocimientos con los que contamos los profesores.

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La conversación continúa:

Martes 25 de noviembre de 2025

🕧 12:30 a 14:00 h

📍 Auditorio CIQ

🎯 Dirigido a estudiantes y docentes del IICBA

🔗 Regístrate aquí: https://forms.gle/1ZGxzGM9xhAf5jjD6

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Hace algunos años empecé a usar programas de modelado en tres dimensiones. Esos programas nos permitían visualizar el objeto de manera virtual y además podíamos aplicarle materiales y luces y tener una sensación de ver pero no poder tocar o sentir el objeto. Nos acercaba mucho a poder visualizar el objeto en algunos de sus detalles... Después vendrían las impresoras y los sistemas de prototipado rápido. Ahora veo que mucho de ese trabajo en el que uno programaba en el software se logra hacer de manera más rápida con la IA generativa. Sin embargo veo que es muy genérica la respuesta e incluso las luces y brillos son demasiado fantásticos, hablo de brillos y destellos más allá de la realidad, además de formas imposibles de lograr con los materiales que se proponen. Por tal motivo siento que aún falta un camino por terminar de desarrollar y que como acompañante en la gestión de nuevos productos aún no está del todo resuelta. Aunque veo que la distancia para poder generar esas soluciones está cada día más cerca. Solo espero que la tecnología adecuada pueda ser más social, más democrática dirían por ahí. Y que no vaya a generar en su momento brechas sociales mayores a las que actualmente tenemos.

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¿Sirven los detectores antiplagio o no? 

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¿Sirven los detectores antiplagio o no? 

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He probado tres y cada uno me dice una cosa distinta. Uno me marcó mi propio artículo (escrito en 2015) como 100% IA. Ya no sé qué es verdad.

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El plagio ya es muy sofisticado. Le piden a la IA: "reescribe esto con errores de sintaxis para que parezca escrito por un alumno de licenciatura". Me parece indetectable. No hay manera de evaluar eso.

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La IA generativa ha tenido varias aplicaciones. En la planeación, me ha servido para pensar en variaciones a actividades que venía diseñando en el pasado. Ya para la implementación, me ha ayudado a revisar con más detalle proyectos que los estudiantes me entregan y sistematizar mis comentarios. En la evaluación me permite identificar a estudiantes que están en riesgo de desertar antes de que pase basado en experiencias previas y en patrones que repiten semestre con semestre. Creo que tenemos que aprender cómo sirve para que podamos decirle a los muchachos cómo ocuparla de mejor manera y no simplista como ahora hacen.

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Creo que es importante que los lineamientos de los que se está hablando se hagan tomando en cuenta la mediación formativa, colocando al centro de ellos a la persona en formación y orientando las acciones a un uso ético y orientado al desarrollo humano.

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¿Aplicaciones de apoyo gratuitas para docentes?

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¿Aplicaciones de apoyo gratuitas para docentes?

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Los docentes siempre iremos desfasados con respecto a los avances o innovaciones tecnológicas. Sin embargo, debemos actualizarnos constantemente para hacer la brecha menos ancha, pero si nuestro centro de trabajo no valora esto y no nos facilita sitios importantes y útiles para enriquecer e innovar en nuestra labor docente nos tenemos que limitar a utilizar las más comunes como: CANVA, EDUCAPLAY, CLASSROOM, TEXCORTEX, etc., y aún estas, si se requiere utilizar herramientas más completas hay que pagar. Inclusive en esta, donde estamos compartiendo, solo deja crear un número limitado de PADLETS de forma gratuita.

A lo anterior, le podemos agregar la mala señal, el que en las aulas no se cuenta con un equipo de vanguardia como pizarrones digitales o por lo menos, proyectores ya instalados y con una buena internet rápida y que alcanec para TODOS.

Así que, con lo que tenemos, utilizamos IA de forma limitada.

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¿Hasta qué punto podemos hacer lineamientos sin que se conviertan en camisas de fuerza que impidan la flexibilidad que debemos tener para adaptarnos a los cambios constantes? Todo intento por regular puede caer en colocarnos en una situación de rigidez que nos impida adaptarnos con facilidad a los cambios.

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Modificando la forma en pedir evidencias

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Modificando la forma en pedir evidencias

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Al saber que algunos estudiantes utilizan IA para sus evidencias, he cambiado la forma en como los evalúo. Propicio la coevaluación con puntos significativos, para ello tienen que poner atención en las participaciones de cada equipo y evaluar. En otra, solicito la interpretación o ejemplificación de un caso y que me indiquen cómo lo antenderían o resolvería. Uso clase invertida o ejercicios en clase que permita identificar si comprendieron el tema o no.

Saludos.

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Les comparto algunos usos que he estado proponiendo:

- El chatbot como "sparring socrático": En lugar de pedirle a la IA que escriba, el estudiante debe usarla para que cuestione sus argumentos. La IA actúa como oponente, exigiendo evidencia y contraargumentando, lo que obliga al alumno a blindar su lógica.

- Ingeniería de prompts como ejercicios de metacognición: Evalúo el historial de interacción. Ver cómo un estudiante refina sus instrucciones (prompts) demuestra su capacidad para definir problemas y anticipar sesgos mucho mejor que el texto final.

- El estudiante como persona verifiacdora: Invierto la carga de trabajo. Generamos textos con IA deliberadamente complejos y la tarea del alumno es auditar el contenido: detectar "alucinaciones", corregir sesgos y validar referencias.

- Simulación de roles: Uso la IA para simular escenarios de negociación (ej. un cliente difícil o un regulador), permitiendo prácticas situadas que antes eran difíciles de logística.

No obstante, mi entusiasmo siempre es con sus reservas. Hay riesgos que me mantienen alerta y que van más allá de la deshonestidad académica que otros han comentado:

- Dependencia y atrofia: Si no diseñamos bien la actividad, la asistencia técnica puede derivar en debilidad cognitiva.

- Soberanía de datos: Me preocupa la privacidad al volcar información institucional o personal en plataformas comerciales que reentrenan sus modelos con nuestros inputs.

- La ilusión de la detección: Las herramientas anti-plagio para IA no funcionan fiablemente. Debemos transitar hacia una cultura de transparencia y atribución, no de vigilancia policial.

- Brecha de acceso: El acceso desigual a versiones de pago (más capaces) puede generar una nueva desigualdad en el desempeño estudiantil.

¡Saludos!

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Estoy de acuerdo en que la IAG es una potente herramienta para apoyo en nuestras actividades como académicos, no solo para preparar una clase, si no también para el ámbito de la investigación.

Sin embargo, el uso indiscriminado de cualquier herramienta, solo nos vuelve más perezosos y menos críticos. En lo personal solo la utilizo para generar imágenes y algunas preguntas de cultura general. Para estudios más profundos o especializados prefiero los métodos clásicos de búsquedas en páginas serias y revistas científicas.

A los estudiantes si les permito el uso, sin embargo, no que hagan un simple copy-paste de la información que les da chatGPT, Gemini u otras. Les pido que lean la información y verifiquen las referencias que la misma IA les otorga para su validez.

Lo más preocupante es que lo utilicen como consejero sentimental, psicológicoo de salud en general, ahi debería haber restricciones por parte de los programadores. No por considerarse una "competencia desleal" para los profesionales de la salud, si no por los peligros que conlleva un mal "diagnóstico" o un mal consejo realizado por la IA.