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En su primer año como docente María Freire le han dado una substitución en el segundo quatrimestre como tutora en el curso del Grado de Técnico en Cuidados Asistenciales en el instuto "IES de l'Ebre". El grupo esta compuesto por 25 estudiantes (con ritmos de aprendizaje diferente) que se conocen des de principio de curso.

María se ha dado cuenta que las primeras clases han sido poco participativas y cree que el rendimiento general es mejorable, sobretodo se ha fijado en una chica que no participa y la nota ausente.

María sabe que las primeras semanas del curso son claves para en buen funcionamento del aula. Por eso quiere indagar posibles causas en el grupo, sobretodo en la chica en concreto, y tomar medidas para que haya el mejor ambiente de trabajo y estudio posible.

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Hay dos principios en los que María se quiere focalizar:

1. Principio antropológico: Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. Por eso María ha pensado en pasar un Cuestionario de Bienestar, para poder detectar posibles problemas del alumnado (sospecha que una alumna en concreto puede estar pasando por una situación difícil). Así como un taller de Mindfullness para dar herramientas a todo el alumnado en momentos de stress

2. Principio de prevención: las actuaciones orientadas a reducir riesgos y a desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas se fundamentan en este principio. Por eso María quiere proponer un debate para promover la participiación activa en el aula y la cohesión del grupo.

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Formación personal en Mindfullness, imágenes de Google, formulario de Google, página web coaching Mireia Poch

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En primer lugar, el cuestionario de salud lo elaboraremos para comprender el alumnado en su totalidad y darse cuenta de posibles alarmas que haya que investigar más a fondo.

En segundo lugar, el taller de Mindullness podría ser de utilidad para que el alumnado tenga herramientas para poder estar más presente y disfrutar del presente.

Y en último lugar, el debate es una herramienta que motiva al alumnado a participar activamente en la clase, lo que puede mejorar su interés y compromiso con el aprendizaje.

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Cuestionario de bienestar emocional

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Taller de Mindfullness

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Debate: Asigna a los estudiantes un tema para debatir y divídelos en grupos a favor y en contra. Esto estimula el pensamiento crítico y la participación activa.

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Es una alumna simpática y extrovertida. Destaca por su estilo y confianza. Tiene facilidad para los estudios y un buen rendimiento académico.

Siempre ayuda a sus compañeros, su capacidad de crear un buen ambiente hace que sea bien recibida en el grupo.

María la tiene en cuenta debido a que influye positivamente en el grupo.

Es la alumna popular del grupo ya que es fàcil de trabajar con ella, tiene buena comunicación y goza de popularidad en el grupo. Es la líder natural

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Este año María he empezado el curso como tutora en un instituto de formación profesional "IES de l'Ebre" (Tortosa) donde imparte clases en el Ciclo Formativo de Grado Medio en Emergencias Sanitarias (segundo año). El instituto está situado en Tortosa (capital de comarca) y es referente en formación profesional en la zona. En él estudian alumnos de diferentes pueblos de la comarca.

En su tutoría los alumnos ya se conocen del primer curso.

En el transcurso de las primeras semanas, María se ha dado cuenta de que las clases han sido poco participativas en general y el ambiente se ha vuelto tenso.

Un grupo de estudiantes comienzan a hacer comentarios negativos sobre un compañero, el alumno en cuestión (David) cada vez se siente más aislado.

María lo observa muy solo y cada vez acude menos a clase.

También se ha fijado el grupo de cuatro alumnos (Martina, Mía, Eric y Edna), quiere indagar cuál es la dinámica del grupo, ya que observa que Eric alguna vez ha hecho algún comentario negativo sobre David.

Por todo ella, ha pensado una serie de actuaciones para poner en práctica en sus tutorías con el fin de que mejore la dinámica de clase y haya una buena cohesión de grupo.

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Es una alumna reservada y conflictiva. Su estilo no encaja con las tendencias populares del instituto.

Resulta difícil hacer las tareas grupales con ella, los compañeros siempre se quejan de falta de participación y/o iniciativa. En las clases siempre quiere tener un papel dominante.

A María le cuesta que Mía colabore en clase.

Es la alumna rechazada en el aula, ya que la mayoría de conflictos en el aula suelen ser causados por ella. Además, no suele mostrar sus sentimientos y tiene pocas interacciones con el grupo, lo que le lleva a un aislamiento social.

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Eric es un poco impredecible, es muy inteligente. Hay ocasiones que se comporta como líder y hay veces que su conducta es más disruptiva. Tiene un estilo único y distintivo, su cabello es un poco desordenado (lo que denota una actitud relajada y rebelde).

En el grupo hay quienes lo consideran popular y quienes no lo quieren en su grupo, porque tiende a desestabilizarlo.

Para María es un alumno difícil, ya que suele ser complicado de encaminar.

Es el alumno controvertido, ya que cumple las características del popular y, pero también es rechazado por sus compañeros.

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Es un alumno introvertido, en clase nunca habla y goza de poca popularidad. Con un estilo sencillo y poco llamativo. Su expresión es un poco melancólica.

En el grupo tiende a trabajar solo debido a su timidez, aunque es inteligente y talentoso.

Para María es un alumno muy aislado, pero ella sospecha que detrás de este aislamiento puede haber problemas personales y/o familiares.

Es el alumno ignorado, ya que está aislado y no interacciona con nadie.

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Es una alumna que viste de una manera sencilla y cómoda, su aparencia es natural, sin un estilo particularmente llamativo.

En el grupo no suele tener problemas para relacionarse con sus compañeros, aunque no es la más popular. Tiende a crear buen ambiente, pero evita el conflicto de una manera pasiva.

Para María su rendimiento es satisfactorio.

Es la alumna promedio, ya que se sitúa en el medio en el grupo y suele ser el tipo de alumno que predomina más en la aula.

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El estatus sociométrico está íntimamente relacionado con el apego desarrollado durante la infancia y con la educación parental que recibieron los niños durante los primeros años de vida.

Así mismo, el estilo de crianza que lleven a cabo los cuidadores será relevante en el desarrollo psicológico y social de los niños, como también lo será el apego.

Los padres empáticos transmiten amor y comprensión a sus hijos, y escuchan cuáles son sus opiniones y qué sienten en las distintas situaciones en las que se ven envueltos a lo largo de su vida.

En concreto, el psicólogo británico John Bowlby observó que los niños buscaban el contacto físico, la seguridad y el consuelo de sus figuras de apego para calmar su angustia y restaurar su sensación de seguridad y que la calidad de la relación de apego entre el niño y su cuidador principal tenía un impacto significativo en el desarrollo emocional y en la forma como los niños interactuaban con el mundo.

También tenemos que tener en cuenta que la calidad del apego establecido en la infancia tiene implicaciones para el desarrollo posterior del niño. Los niños con un apego seguro tienden a mostrar una mayor confianza, autoestima, capacidad de regulación emocional y habilidades sociales, mientras que aquellos con un apego inseguro pueden experimentar dificultades en estas áreas.

Por eso en nuestro caso con un apego seguro y un estilo de crianza democrático podría ser el ejemplo de Martina o Edna.

En cambio un apego inseguro-evitativo o inseguro-ambivalente y un estilo de crianza rechazante o autoritario podría ser el ejemplo de Mia, David o Carlos.

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Cada uno de los diferentes fenómenos de influencia grupal pueden influir en el comportamiento de los alumnos dependiendo de su personalidad y contexto social.

En primer lugar, si nos centramos en el fenómeno de sesgo grupal vemos que Edna (la estudiante promedio) preferirá la pertenencia al grupo y se conformaría con la dinámica existente. Si más no intentará que todos se sientan incluidos y escuchados. Y también podríamos nombrar a Martina (la estudiante popular), es muy sociable y prefiere ser parte del grupo.

En segundo lugar, si nos fijamos en el fenómeno de la derogación del exogrupo podemos observar como el grupo aísla a Mía (estudiante aislada) y rechaza a David(estudiante rechazado). Son una amenaza para el endogrupo, sobretodo liderado de manera negativa por Eric (estudiante controvertido).

En tercer lugar, el fenómeno de la polarización grupal se manifiesta en la radicalización de las ideas negativas que Eric tiene sobre David. La opinión extrema de Eric no solo refuerza sus propios prejuicios, sino que también puede influir negativamente en la percepción que el resto del grupo tiene de David.

En cuarto y último lugar, al considerar en fenómeno de la homogeneidad del grupo, es importante destacar a Edna, la alumna promedio, quien siempre busca mantener una armonía positiva entre sus compañeros. En contraste, tenemos a Eric, cuya actitud a menudo desafía esa cohesión

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La profesora-tutora desempeña un papel fundamental en el ámbito educativo, y sus funciones son diversas y esenciales para el desarrollo integral de los estudiantes. Por lo tanto, María puede/debe intervenir en el grupo para lograr una buena cohesión en el grupo que mejore las capacidades de cada estudiante y esto influya en el buen rendimiento del grupo.

En primer lugar, María ha pensado en enviar de forma individual un cuestionario sobre salud emocional Cuestionario sobre Salud Emocional (para poder detectar posibles problemas inquietudes/malestares a nivel individual).

Si detecta algun alumno (sospecha que David puede estar viviendo algun tipo situación difícil) que pueda tener problemas le gustaría hacer una entrevista personal, para poder profundizar más y ver cuales son las cosas que más le preocupan.

En segundo lugar, María ha pensado en organizar actividades, Role-Playing, en las que los estudiantes puedan asumir diferentes roles y perspectivas, lo que les ayudará a entender mejor las emociones y experiencias de sus compañeros. Todo esto fomentará la empatía en sus alumnos.

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Sí, considero oportuno realizar un sociograma ya que le permitiría a María visualizar el grupo en un gràfico y valorar las relaciones sociales y afectivas que se dan en el aula, así como el estatus social de cada alumno. Además podría revaluarlo después de las diferentes acciones que quiere llevar a cabo e incluso en un futuro para poder comparar.