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Alumno extranjero con dificultades de adaptación

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Alumno extranjero con dificultades de adaptación

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de tercer curso de un IES bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Además, recientemente se ha incorporado un alumno de origen ucraniano, que debido al cambio cultural y sobre todo al desconocimiento del idioma, presenta dificultades comunicativas, de comprensión y de integración con el grupo, lo cual podría llevarlo a aislarse o ser rechazado por el mismo. Aun más, con el fin de ser aceptado está comenzando a utilizar el portátil proporcionado por el centro de forma incorrecta y enseña a otros alumnos a saltarse las restricciones impuestas por el centro, lo cual requiere actuar lo antes posible.

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Segun Rodríguez Espinar (1993), el principio antropológico, que se deriva de la fundamentación filosófica y antropológica de la orientación. Se plantea qué es el hombre, qué tipo de hombre pretendemos que llegue a ser el orientado, cuáles son las características del proceso de convertirse en persona y cuáles son las competencias de la orientación en este proceso.

Este principio hace incapie en el conocimiento del alumno como ser unico e irrepetible. Por tanto debemos conocer lo maximo posible, como es este alumno, como piensa y el porque de su forma de actuar y pensar: es un modo de que lo acepten, ya era asi antes, ....

Posibles recursos a aplicar:

-Entrevistas individualizadas con el alumno

-Entrevistas con los tutores legales (padre, madre, …)

-Trabajos individualizados de refuerzo

-Propuesta de ayuda externa (clases particulares)

-Coordinacion con el resto del profesorado

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Citando al mismo autor, Rodríguez Espinar (1993) nos dice que el principio de prevención, puesto que se pretende que el orientado supere con éxito los momentos críticos propios de su proceso de evolución y desarrollo antes de que se produzcan efectos negativos. Se propone, por tanto, preparar al orientado para afrontar con éxito los retos que en su maduración se le presenten. Se trata de actuar antes de que se presente una situación conflictiva, para evitar el surgimiento de dificultades o aminorar su presencia.

Desde mi punto de vista, el principio de prevención es el que nos ayudara a que el clima del grupo sea el adecuado en todo momento, ya que, una vez detectado un comportamiento o pauta disruptivo por parte de alguno de los alumnos, se puede trabajar para darle la vuelta a esta situación, sin que llegue a ser un problema grave. Por tanto, para nuestro caso, podemos intentar afrontar el problema del mal uso de los dispositivos por parte de los alumnos con varios recursos.

Posibles recursos a utilizar:

-Recordar la política de uso de los equipos en clase.

-Trabajar dicha política en horas de tutoría.

-Advertir a los alumnos de las consecuencias del mal uso.

-Informar a las familias del mal uso para que colaboren.

-Fomentar el buen uso con ejemplos.

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Según el estudio de Sanahuja-Ribés, A. (julio-diciembre, 2020), se ha podido comprobar que, para llevar a cabo una gestión pedagógica de la diversidad en el aula (Bergeron, 2015), es necesario que el docente reconozca la heterogeneidad de todo su alumnado (Blasco, 2006; Tomlinson, 2008). Añadido a lo anterior, es imprescindible que el docente tenga valores democráticos encaminados hacia la equidad y la justicia social para promover una participación activa de todos sus estudiantes en el proceso de aprendizaje (Waterman, 2007; Fillion et al., 2016)

Por ello, con el fin de intentar hacer comprender a nuestro alumnado de las dificultades personales a las que se tiene que enfrentar una persona que se siente diferente al resto, bien por cuestion de idioma, sexo, nacionalidad, cultura, etc propondremos el visionado de una pelicula (Las ventajas de ser un marginado) que trata el tema de la diversidad, la perdida de un ser querido, la importancia de la amistad como apoyo frente a las adversidades y todo desde el punto de vista de un grupo de adolescentes, para posteriormente generar debate y confrontar con las situaciones personales de cada uno. De este modo, al llegar a nuestro alumno objetivo, podremos mostrar y hacer empatizar al alumnado con el caso de este alumno, intentando iniciar o fortalecer las relaciones nuevas o existentes.

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Conocer la casuística concreta que ha llevado a este alumno a acabar entre nosotros y entender su modo único de ver el mundo en base a su trasfondo como persona, sera vital para poder acercarnos al alumno de forma más efectiva y poder generar un clima de confianza y respeto. Por ello, aplicar el principio antropológico nos ayudara a este propósito, pudiendo generar recursos o medidas dedicadas para mejorar su bienestar durante su estancia en el centro, así como facilitar su integración, comprensión y desarrollo en los distintos ámbitos requeridos.

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La razón de haber seleccionado el principio preventivo se debe a que el alumno, puede actuar de esta forma debido a que se sienta solo o le de vergüenza interactuar con los demás, por lo que vamos a intentar hacer hincapié en lo importante que es que nos apoyemos los unos a los otros cuando nos enfrentamos a situaciones difíciles, dado que somos seres sociales. Por tanto, queremos hacer partícipe al grupo de la situación de este alumno en concreto, para que se pongan en su lugar, y eviten el rechazo que se suele generar ante el diferente. Todo esto, sin mencionar al alumno dejándolo en evidencia, obviamente.