# data[].attributes.body
https://www.coachingvoordocenten.com/10-activerende-werkvormen-om-les-boeiend-maken/

# data[].attributes.body
Je leerlingen leren beter met een oefentest

# data[].attributes.attachment_link.title
Je leerlingen leren beter met een oefentest

# data[].attributes.attachment_link.description
Leraar Li’s test werkvormen uit. Aflevering 1: de oefentest. Hoe laat je leerlingen info ophalen uit hun langetermijngeheugen, om ze beter te leren leren?

# data[].attributes.headline
Iedereen bij de les met coöperatieve leerstrategieën

# data[].attributes.subject
Iedereen bij de les met coöperatieve leerstrategieën

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/131998/cooperatieve-leerstrategieen/

# data[].attributes.attachment_link.title
Iedereen bij de les met coöperatieve leerstrategieën – Klasse

# data[].attributes.headline
De mening van élke leerling horen? Probeer het ‘gesprek op voeten’

# data[].attributes.subject
De mening van élke leerling horen? Probeer het ‘gesprek op voeten’

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/520880/mening-werkvorm-gesprek-op-voeten/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoor jij tijdens klasgesprekken altijd dezelfde leerlingen? Da's heel normaal: jongeren voelen een grote druk om 'erbij te horen'. Wie een afwijkende mening heeft, houdt die liever voor zich. Met het 'gesprek op voeten' krijg je die tegenstem wél naar boven. Bekijk in de video hoe leraar Hedwig dat aanpakt.

* Dit artikel werd gemaakt in de coronatijd. Het kan daarom beelden met mondmasker of maatregelen bevatten die vandaag niet meer van toepassing zijn.
Lees verder onder de video. Zo krijgt Hedwig de mening van elke leerling naar boven.
Hedwig Vanlangenaeker, leraar PAV: "Om mijn leerlingen te motiveren voor een klasuitstap, laat ik ze samen nadenken over de inhoud en de locatie. Daarbij wil ik dat íedereen meedenkt. Dat lukt niet vanzelf, want wie het niet eens is met de meerderheid, durft dat moeilijk zeggen. Terwijl die tegenstem juist waardevol kan zijn. Met het 'gesprek op voeten' maak ik het gesprek inclusiever."

Laat leerlingen hun mening geven door te bewegen

Hedwig Vanlangenaeker: "Leerlingen staan in een kring. Wie wil, start het gesprek en zet daarbij een stap naar voor. Daarna tonen de anderen of ze het eens zijn met de stelling of niet, door te bewegen: ze gaan ofwel achter die leerling staan, of ergens anders in de ruimte. Zo krijgt iedereen een stem, ook wie zich niet comfortabel voelt om te spreken voor een groep."

Ondersteun de spreker

Hedwig Vanlangenaeker: "Wie het niet eens is, moedig ik wel aan om uit te leggen waarom. Om dat te ondersteunen, ga ik altijd naast de leerling staan die spreekt. Als het nodig is, parafraseer ik de boodschap nog eens, om zeker te zijn dat ze juist is overgekomen. Dat maakt het veel veiliger voor leerlingen om hun mening te zeggen: ze weten dat ik er ben om hun woorden mee te dragen. En door naast hen te staan, toon ik bewondering voor hun durf."

Empathie en verbinding

Hedwig Vanlangenaeker: "De voorbereiding is voor mij belangrijker dan de excursie zelf. Door deze werkvorm leren jongeren rekening houden met de ander. Eén leerling wilde bijvoorbeeld enkel meegaan, als we vooraf zouden nadenken over de kostprijs van de lunch. Ik vind het verrijkend dat klasgenoten ook daarover samen nadenken. Het moment dat ze dan tot een besluit komen, vind ik heerlijk: dan weet ik dat ze écht iets geleerd hebben."
Het 'gesprek op voeten' is een werkvorm uit 'Deep Democracy', een methode om onderhuidse spanningen in groep naar boven te halen.
Sigrid Vandemaele

# data[].attributes.attachment_link.title
De mening van élke leerling horen? Probeer het 'gesprek op voeten'

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoe krijg je in klasgesprekken ook de tegenstem naar boven? Probeer de werkvorm 'gesprek op voeten'.

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/219458/trend-virtual-reality-in-de-klas/

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/235263/zo-maak-jij-een-buitenles-haalbaar/

# data[].attributes.headline
Met deze les stimuleer je samenwerken en actief leren

# data[].attributes.subject
Met deze les stimuleer je samenwerken en actief leren

# data[].attributes.body
https://www.leraar24.nl/69412/met-deze-les-stimuleer-je-samenwerken-en-actief-leren/

# data[].attributes.attachment_link.title
Met deze les stimuleer je samenwerken en actief leren - Leraar24

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoe zorg je ervoor dat leerlingen goed samenwerken en plezier hebben tijdens het machtig maken van de lesstof? Lees hoe je met een expertles dat voor elkaar krijgt.

# data[].attributes.headline
“Beweeg meer en activeer je hersenen”. Zo begin je aan bewegend leren

# data[].attributes.subject
“Beweeg meer en activeer je hersenen”. Zo begin je aan bewegend leren

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In de basisschool zitten leerlingen 39% van de dag op hun stoel. In het secundair liefst 51%. "Door ze te laten bewegen tijdens de les zet je niet alleen in op hun gezondheid, maar activeer je ook hun hersenen", zegt onderzoeker Gert Muylle (Howest). In basisschool TipTop is bewegend leren standaard in elke klas.

(Lees het interview met Gert Muylle onder de video)
Bekijk de video: Bewegend leren in de basisschool Bewegend leren, is dat gewoon leuk, of echt wel belangrijk?
Gert Muylle: "Als je even stilstaat bij de bewegingscijfers van Vlaanderen, zie je dat de kinderen dramatisch weinig bewegen. Een groot deel van de tijd op hun zitvlak, zitten ze op de schoolbanken. Als leraar heb je de kans om iets te doen aan dat sedentair gedrag. Beweging is niet alleen belangrijk voor de gezondheid, maar ook voor de ontwikkeling. Want het is een motor om de hersenen te activeren."

"Zowel fysiek als cognitief biedt bewegend leren dus een meerwaarde. Vooral bij cognitief minder sterke leerlingen boek je er leerwinst mee, blijkt uit eerder onderzoek. Bij de sterke leerlingen zien we weinig verschil."

"Het is ook geen wondermiddel voor álle leerlingen. Sommige leerlingen geven aan dat ze zich moeilijk kunnen concentreren door het lawaai en de drukte die bewegend leren soms met zich meebrengt. Door goede afspraken en klasmanagement tijdens de actieve werkvormen, en door voldoende afwisseling, kom je iedereen tegemoet."
Waarom is nog niet elke leraar met zijn klas aan het bewegen?
Gert Muylle: "Leraren zien heel wat barrières om effectief de stap te zetten naar een bewegende les. Bijvoorbeeld een gebrek aan ruimte. Maar het kan eenvoudiger, met een werkvorm waar leerlingen gewoon van hun stoel komen. Zonder echt intensief te gaan bewegen."

"En eens ze de noodzaak inzien, is de eerste drempel al overwonnen. De praktische aanpak is de volgende grote stap. Want als je iets in beweging wil doen, is het ook aangeraden om voldoende kennis te hebben over beweging. Als de beweging te intens of te moeilijk is bijvoorbeeld, kan dat net nadelig zijn voor de leerstof die je wil aanbrengen."

"Ik raad daarom aan om samen te werken met je leraar lichamelijke opvoeding. Die zou een trekker moeten zijn op vlak van beweging in al haar facetten. Niet enkel in de les L.O. Iemand bij wie je kan aankloppen om je les vorm te geven. En een L.O.-leraar is ook sterk in de organisatie en instructie van een bewegingsles: hoe gebruik je de tijd van je les optimaal om in beweging te zijn? In basisschool TipTop uit de video is juf Dorien mentor bewegend leren. Leraren kunnen altijd bij haar terecht om hun lessen samen voor te bereiden. Een uitstekend voorbeeld."
Kan je bewegend leren toepassen in elke les?
Gert Muylle: "Vooral wiskunde scoort positief, blijkt uit onderzoek. Bij taal- of andere vakken is het effect minder bewezen. Maar in principe is het bij heel wat leerstof mogelijk. Er zijn zoveel 'saaie' oefeningen die leerlingen moeten maken. Wees creatief en ga daarmee aan de slag. De motivatie van je leerlingen zal in elk geval de hoogte inschieten."

"De literatuur zegt dat bewegend leren vooral loont om de leerstof in te oefenen. Maar in ons Vital Schools-onderzoek zien we toch ook dat we er succes mee boeken in de instructiefase. Zo kan je de brug van 10 naar 20 in het eerste leerjaar goed aanbrengen door de leerlingen te laten springen op de speelplaats."
Kan je als individuele leraar beginnen met bewegend leren?
Gert Muylle: "Als je impact wil hebben op lange termijn is het belangrijk dat iedereen mee is in het verhaal: de directeur, je collega's, de ouders en ook de leerlingen zelf. Zij zijn ontzettend vindingrijk. Laat ze meedenken over de aanpak van je les en het draagvlak is zoveel groter."

"Wanneer je een reken- of taaloefening in openlucht doet, hoef je die ook niet meer in te vullen in het werkboek. Een bewegende les vervangt de oefening, ze komt er niet bovenop. Laat dat ook weten aan de ouders. Wanneer ze een blanco pagina zien, beginnen ze zich vragen te stellen. Een stempeltje kan dat makkelijk oplossen."
Lukt bewegend leren even goed in het secundair?
Gert Muylle: "In het secundair is de noodzaak nog groter. Maar helaas zijn de drempels ook hoger. De onderwijscultuur is daar nog veel meer eentje van stilzitten. De leerinhouden worden ook abstracter en moeilijk om te vormen naar een bewegende les. En de tijdsdruk is veel groter. Met een 1-uursvak en examens die om de hoek loeren is het niet evident om de stap te zetten. Maar wel de moeite waard."

Gert Muylle gaf 23 jaar lichamelijke opvoeding in de basisschool. Hij is lector bewegingsopvoeding in de lerarenopleiding kleuter- en lager onderwijs van Howest. In Vital Schools onderzoekt hij hoe samen met collega Dave Brunet we meer beweging kunnen toepassen in de lespraktijk.

Tim Paternoster

# data[].attributes.attachment_link.description
In de basisschool zitten leerlingen 39% van de dag op hun stoel. In het secundair liefst 51%. "Door ze te laten bewegen tijdens de les zet je niet alleen in op hun gezondheid, maar activeer je ook hun hersenen", zegt onderzoeker Gert Muylle (Howest). In basisschool TipTop is bewegend leren standaard in elke klas.

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/257016/beweeg-meer-en-activeer-je-hersenen-zo-begin-je-aan-bewegend-leren/

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/520648/games-in-de-klas-wanneer-werken-ze/

# data[].attributes.headline
Laat leerlingen tekenen tijdens de theorieles

# data[].attributes.subject
Laat leerlingen tekenen tijdens de theorieles

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/234929/laat-leerlingen-tekenen-tijdens-de-theorieles/

# data[].attributes.body
https://digitalcommons.georgiasouthern.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1916&context=ij-sotl&utm_

# data[].attributes.body
https://www.slo.nl/publish/pages/4380/digitaal-cultuurportfolio.pdf

# data[].attributes.body
https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/catalogs/tip-sheets/nine-alternatives-lecturing

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Iets nieuws uitgetest in de klas? Ontdekken of je les haar doel heeft bereikt? Met dit exit ticket krijg je inzicht in hoe je leerlingen de les verwerken en speel je de volgende keer meteen in op hun behoeften. Bovendien krijgen ook je leerlingen een betere kijk op hun leerproces.
Klasse baseerde zich voor dit exit ticket op de methodiek uit de toolbox formatieve evaluatie van de Karel de Grote Hogeschool.
Cherline De Maeght

# data[].attributes.attachment_link.title
Exit ticket: weet snel of je les haar doel bereikt

# data[].attributes.attachment_link.description
Met een exit ticket vertellen leerlingen hoe ze je les verwerken en speel je in op hun behoeften. Zij krijgen een kijk op hun leerproces.

# data[].attributes.headline
Studenten zelf een examenvraag laten bedenken

# data[].attributes.subject
Studenten zelf een examenvraag laten bedenken

# data[].attributes.body
Studenten zelf een examenvraag laten bedenken | ExpertiseCentrum Hoger Onderwijs | Universiteit Antwerpen

# data[].attributes.attachment_link.title
Studenten zelf een examenvragen laten bedenken

# data[].attributes.body
Universal Design for Learning: 4 misverstanden – Klasse

# data[].attributes.body
https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/catalogs/tip-sheets/nine-alternatives-lecturing

# data[].attributes.body
https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/catalogs/tip-sheets/nine-alternatives-lecturing

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/614337/leersvaardigheden-trainen-peer-tutoring/

# data[].attributes.body
https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/catalogs/tip-sheets/active-learning-activities

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/520880/mening-werkvorm-gesprek-op-voeten/

# data[].attributes.body
https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/catalogs/tip-sheets/active-learning-activities

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/614337/leersvaardigheden-trainen-peer-tutoring/

# data[].attributes.body
Je creëert samen met de leerlingen een fictieve context waarin je thema’s van het vak gaat aanhalen. Je gaat je samen met de leerlingen inleven in de leerstof zodat deze langer bij ze blijft hangen, de leerlingen zich beter kunnen situeren/inleven, ze aandachtig blijven luisteren, ze actief meedoen

Nadeel: leerlingen die niet graag expressief meewerken vinden dit vervelend. Ze kunnen op de achtergrond blijven en zich onderling met andere dingen bezighouden.

Positief: er is beleving rond het thema waardoor dit ook langer blijft hangen, door je in te leven ga je de leerstof ook beter begrijpen en je gaat actief te werk.

https://www.klasse.be/634517/mantle-of-the-expert-drama-als-leermiddel/

# data[].attributes.body
Negatieve ervaring: ik zat in het 3de middelbaar. Iedereen zat in een grote cirkel in de klas. De leerkracht liet ons discussiëren over een gegeven onderwerp en op basis van hoeveel je zei tijdens dit debat kreeg je hierop ook punten.

Nadeel: de luide leerlingen waren altijd aan het woord en de stillere leerlingen (zoals ik toen) zeiden amper tot niks. Dit omdat ik het niet durfde om tussen de luide leerlingen te komen, zij altijd aan het woord waren, de groep te groot was (in de 20 leerlingen) en bijkomend met de druk van er punten op te krijgen vond ik dit echt geen fijne opdracht/evaluatie. In een kleine groep had ik dit wel fijn gevonden en me veiliger gevoeld om mijn mening te delen.

Positief: voor leerlingen die mondeling sterker zijn dan schriftelijk is dit wel een goede opdracht om zo punten te behalen.

https://vlaamsedebatwedstrijd.be/wp-content/uploads/2020/09/Docentenhandleiding-Vlaamse-Debatwedstrijd-2020_online.pdf

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/234929/laat-leerlingen-tekenen-tijdens-de-theorieles/

# data[].attributes.body
https://www.kempel.nl/wp-content/uploads/2023/03/werkvorm-124-all-en-galerywalk.pdf

# data[].attributes.headline
laat leerlingen tekenen tijdens theorieles

# data[].attributes.subject
laat leerlingen tekenen tijdens theorieles