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A informação e a revisão pedagógicas da primeira série de histórias ficaram a cargo de Fernanda Leopoldina Viana e Iolanda Ribeiro que realizaram o levantamento das gr sequências mais frequentes na introdução das correspondências letra-som (grafema-fonema), nos manuais escolares portugueses de maior circulação . No 1.º patamar os textos apresentam palavras que contém apenas as primeiras letras aprendidas. São palavras curtas (duas a três sílabas), com sílabas simples (por exemplo, do tipo consoante-vogal, como "gato" e "Jato"). Gradualmente, nos patamares seguintes, são introduzidas palavras mais longas e novas estruturas silábicas (como consoante - consoante - vogal, exemplificando " tavam"), que constituem um estímulo para o desenvolvimento da capacidade de leitura. Assim proporciona-se aos alunos muitas oportunidades para treinar de forma autónoma a decodificação. i

Nos livros da segunda série, as palavras que compõem as histórias foram selecionadas seguindo uma ordem diferente de introdução das letras.
A diferença na ordem de introdução das letras resulta da aplicação de um conjunto de princípios que a investigação científica tem demonstrado tornarem a aprendizagem da leitura mais fácil Parte-se do mais simples, para só depois se introduzir o que é mais difícil e complexo. Esta nova sequência é válida para o ensino inicial da leitura em qualquer idade e tem em conta:

- O a grau de consistência da relação letra - som (grafema - fonema). No 1.º patamar surgem predominantemente palavras com consoantes que têm apenas uma pronúncia possível (ex. ato, ri a) porque são mais facilmente aprendidas. No 2.º patamar são introduzidas as correspondências cuja pronúncia depende de regras posicionais ou contextuais (ex. apo, ca a, e luva ). No 3.º patamar aparecem as letras cuja pronúncia é inconsistente (ex. X, li o, fi o, e ame, má imo, se to).
- A . As consoantes, cujos "sons" se podem prolongar (ex. F P , ato) e que por isso não podem ser pronunciadas separadamente da vogal. Por essa razão as consoantes mais acessíveis são as que aparecem no 1.º patamar.
- A Nas histórias do 1.º patamar são apenas introduzidos grafemas simples (compostos por apenas uma letra). Apenas a partir do 2.º patamar são apresentados os grafemas complexos (ex., , , ). acessibilidade do fonema fffffá) são mais facilmente apreendidas pelos leitores principiantes do que aquelas cuja articulação interrompe totalmente a saída do ar na boca (ex. complexidade dos grafemas.

Tal como no primeiro conjunto de histórias, a seleção das palavras para a segunda série teve também em consideração a complexidade das estruturas silábicas e o comprimento das palavras.

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A disponibilização de um conjunto de textos e documentos de grande relevância cultural e linguística insere-se na missão do Instituto Camões: A promoção da língua e cultura portuguesas, de que se vem ocupando desde 1929.

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Um blogue sobre bibliotecas escolares, educação e literatura infantil.

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Competência Fonológica - Jogos e recursos

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Competência Fonológica - Jogos e recursos

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Ouvintes sortudos: Um programa de promoção de fluência de leitura - 2º ano | PNPSE

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PROGRAMA NACIONAL DE PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR

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Materiais didáticos elaborados no âmbito do PNEP | Direção-Geral da Educação

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(disponíveis em suporte de papel, através do catálogo de publicações, e em linha, nas ligações abaixo)

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Prova de Avaliação da Consciência Fonológica 

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Um site que contém também materiais para auxiliar o treino de competências a nível da escrita, é uma questão de explorar.

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Roteiro 2

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PAF_Avaliação das competências de pré-leitura