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Teoría Fundamentada (Grounded Theory)
Es un enfoque cualitativo que busca desarrollar teorías directamente a partir de los datos recolectados, sin partir de hipótesis previas. Fue propuesta por Barney Glaser y Anselm Strauss en los años 60, con un enfoque inductivo, centrado en descubrir patrones y categorías emergentes de los discursos, experiencias o comportamientos de los participantes.

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CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA FUNDAMENTADA

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CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA FUNDAMENTADA

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Características

Recolección y análisis de datos de forma simultánea.

Codificación en tres etapas: abierta, axial y selectiva.

Uso del muestreo teórico para seguir pistas emergentes.

Método comparativo constante.

Elaboración de memorandos analíticos.

Teoría emergente desde la realidad de los participantes.

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Genera teorías arraigadas en los datos reales.

Permite comprender fenómenos poco estudiados o novedosos.

Aporta profundidad y riqueza interpretativa.

Es flexible y adaptable durante el proceso investigativo.

Útil para comprender significados, experiencias y procesos sociales.

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Requiere alto nivel de análisis y reflexión.

Consumo de tiempo elevado en codificación y categorización.

Posibilidad de sesgo si no se controla la influencia del investigador.

No siempre es adecuada para estudios con tiempos limitados o con necesidad de generalización estadística.

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Cuándo usarla

Cuando el fenómeno a estudiar no está suficientemente teorizado.

Para comprender procesos, experiencias o significados sociales.

En estudios donde se requiere generar nuevas teorías en lugar de probar hipótesis existentes.

En investigación educativa, psicológica, de salud, antropológica o sociológica.

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EJEMPLOS EN LOS CUALES PUDIERA UTILIZARSE 

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EJEMPLOS EN LOS CUALES PUDIERA UTILIZARSE 

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Investigación educativa: Desarrollo de la identidad docente en maestros en formación.

Investigación en escritura académica: Cómo los estudiantes aprenden a autorregular su proceso de redacción con apoyo de herramientas digitales.

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Los diseños narrativos son un enfoque de la investigación cualitativa que se centra en la recopilación, análisis e interpretación de relatos personales o experiencias de vida. Su propósito es comprender cómo las personas dan sentido a sus vivencias y cómo estas influyen en sus identidades, decisiones y contextos sociales.

Se fundamentan en la idea de que las narrativas personales son construcciones significativas que permiten conocer el mundo desde la perspectiva del sujeto.

Autores clave: Jean Clandinin y Michael Connelly son referentes importantes en este tipo de diseño.

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CARACTERÍSTICAS DE LOS DISEÑOS NARRATIVOS.

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CARACTERÍSTICAS DE LOS DISEÑOS NARRATIVOS.

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Enfoque en la experiencia humana: Se interesa por cómo las personas viven, sienten, recuerdan y relatan sus experiencias.

Temporalidad: Las narraciones suelen estructurarse cronológicamente (pasado-presente-futuro).

Contextualización: Las experiencias se analizan en su contexto sociocultural, histórico y personal.

Colaboración: Existe una relación cercana entre investigador(a) y participante, quienes co-construyen el relato.

Uso de historias de vida: Se emplean entrevistas en profundidad, diarios, cartas, autobiografías, etc.

Carácter interpretativo: No solo se relata, sino que se interpreta el significado de la experiencia.

Énfasis en la subjetividad: Se valora la perspectiva individual, emocional y simbólica del participante.

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Permiten una comprensión profunda y rica de la experiencia humana.

Favorecen la empatía y la conexión entre investigador y participante.

Son útiles para visibilizar historias marginales o silenciadas.

Promueven la autoexploración y empoderamiento del participante al narrar su experiencia.

Fomentan la innovación metodológica al integrar relatos, arte, fotografía, etc.

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Pueden ser subjetivos y difíciles de generalizar.

Requieren mucho tiempo de recopilación, análisis y validación de la narrativa.

La relación estrecha entre investigador y participante puede generar sesgos.

El análisis puede ser complejo y poco sistemático si no se aplican métodos rigurosos.

Existe el riesgo ético de exponer datos sensibles o íntimos.

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¿CUÁNDO ES PRECISO UTILIZAR DISEÑOS NARRATIVOS

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¿CUÁNDO ES PRECISO UTILIZAR DISEÑOS NARRATIVOS

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Los diseños narrativos son adecuados cuando:

Se desea comprender el sentido personal que las personas otorgan a sus experiencias.

El objeto de estudio involucra procesos subjetivos, identitarios o emocionales.

Se pretende rescatar historias de vida significativas (por ejemplo, de grupos vulnerables, líderes sociales, docentes).

Se busca comprender procesos de cambio, trauma, resiliencia o transformación personal.

El foco está en la experiencia vivida, no en hechos objetivos.

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EJEMPLOS DE LA APLICACIÓN DE LOS DISEÑOS NARRATIVOS

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EJEMPLOS DE LA APLICACIÓN DE LOS DISEÑOS NARRATIVOS

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Educación: Historia de vida de un maestro rural en comunidades indígenas.

Salud: Narrativa de una paciente con cáncer sobre su proceso de diagnóstico y tratamiento.

Psicología: Relato de un migrante forzado sobre su trayecto y adaptación cultural.

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El diseño de investigación-acción es un enfoque metodológico que combina la investigación científica con la acción práctica para comprender y mejorar una situación específica. Se basa en la participación activa de los involucrados (docentes, estudiantes, comunidades, profesionales, etc.) y en un proceso cíclico que implica:

Planear → Actuar → Observar → Reflexionar → Volver a actuar

Este diseño se utiliza cuando el propósito principal no es solo conocer una realidad, sino transformarla desde dentro, involucrando a quienes viven el problema

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Participación activa de los sujetos involucrados (docentes, estudiantes, comunidad, etc.).

Ciclos de acción-reflexión (planear, actuar, observar, reflexionar y volver a actuar).

Enfoque colaborativo, donde el investigador es también un agente de cambio.

Transformación de la práctica como objetivo central, más que solo generar conocimiento teórico.

Flexibilidad metodológica, ya que se adapta a contextos específicos.

Carácter contextual, pues se centra en resolver problemas concretos en entornos particulares.

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Mejora continua de las prácticas profesionales o sociales.

Empoderamiento de los participantes, al involucrarlos directamente en la solución de sus propios problemas.

Relevancia social, ya que responde a necesidades reales del contexto.

Aprendizaje reflexivo, fomentando el desarrollo profesional y la toma de conciencia crítica.

Adaptabilidad, se ajusta a distintos contextos educativos, comunitarios o laborales.

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Dificultad para generalizar los resultados, ya que se enfoca en contextos muy específicos.

Exige tiempo y compromiso constante de todos los participantes.

Complejidad ética y metodológica, por el doble rol del investigador como participante.

Riesgo de sesgos, especialmente cuando no se documenta rigurosamente el proceso reflexivo.

Limitaciones para publicación científica, por su carácter aplicado y local.

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La investigación-acción es adecuada cuando:

Se busca mejorar una práctica educativa, social, profesional o comunitaria desde dentro.

El investigador forma parte activa del contexto que se desea transformar (por ejemplo, un docente que investiga su aula).

Hay interés en resolver un problema concreto que afecta directamente a los actores del entorno.

Se desea fomentar procesos de cambio participativo y colaborativo.

Es importante combinar intervención con reflexión sistemática.

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EJEMPLOS DE APLLICACIÓN DE LOS DISEÑOS INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

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EJEMPLOS DE APLLICACIÓN DE LOS DISEÑOS INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

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Educación: Un maestro investiga cómo mejorar la comprensión lectora en su grupo de tercer grado aplicando estrategias de lectura compartida.

Comunidades: Un trabajador social colabora con vecinos para disminuir la violencia barrial mediante talleres de mediación.

Salud: Un equipo de enfermeros implementa un programa de mejora en la comunicación con pacientes y evalúa sus efectos.

Organizaciones: Una empresa realiza ciclos de mejora en la productividad con participación directa de sus empleados.