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A - Zuerst machen wir einen Test mit Multiple-Choice-Fragen über verschiedene Alltagsdialoge. Die Lernenden sollen dabei erkennen, welche Dialoge gewaltfrei sind und welche offensiv oder verletzend wirken. R- Anschließend stellen wir den Lernenden Fragen, zum Beispiel, ob sie selbst schon einmal eine Situation erlebt haben, in der sie sich wegen gewaltvoller Kommunikation schlecht gefühlt haben.

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A - Zuerst machen wir einen Test mit Multiple-Choice-Fragen über verschiedene Alltagsdialoge. Die Lernenden sollen dabei erkennen, welche Dialoge gewaltfrei sind und welche offensiv oder verletzend wirken. R- Anschließend stellen wir den Lernenden Fragen, zum Beispiel, ob sie selbst schon einmal eine Situation erlebt haben, in der sie sich wegen gewaltvoller Kommunikation schlecht gefühlt haben.

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C- Wir machen ein Gruppenarbeit. Jede Gruppe bekommt einen provokativen Satz, der verletzend klingt, und soll gemeinsam überlegen, wie man darauf gewaltfrei reagieren kann. Dabei bekommen sie eine Joker-Karte, mit der sie sich Hilfe holen können, falls sie nicht weiterwissen. So entsteht eine sichere Atmosphäre, in der niemand bloßgestellt wird und Fehler erlaubt sind. Dadurch gewinnen die Schüler:innen Selbstvertrauen, weil sie merken, dass sie gewaltfreie Kommunikation auch ohne Perfektion anwenden können. Wer möchte, kann die Lösungen anschließend vor der Klasse vorspielen, muss aber nicht.

S- Kurze Reflexionsrunde: "Kannst du dir vorstellen, in Zukunft anders zu kommunizieren?" "Was nimmst du aus der heutigen Stunde für deinen Alltag mit?"

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A) Attention

spielerisch Aufmerksam erzeugen: "Lauft los und sucht drei verschiedene Baumarten und bringt von jedem Baum ein Blatt mit. Wer zuerst wieder hier ist hat gewonnen!"

R) Relevance

Zunächst die Kinder fragen, was sie denken, wofür es wichtig ist, Bäume erkennen zu können und sich über die Natur im Wald auszukennen.

Die Betreuer:innen ergänzen dies mit eigenen Inputs und erklären dies an Hand eines beispielhaften Gedankenexperiments ("stellt euch vor ihr wollt Harz suchen für...")

C) Confidence

Im Rahmen einer kleinen Schnitzeljagd können die Kinder verschiedene Baumarten erforschen und anschließend einen Stempel auf ihrer Stempelkarte erhalten, bevor sie zur nächsten Station weitergehen dürfen.

S) Satisfaction

Fertigstellung der Stempelkarten, was mit ausreichend Lob anerkannt wird.

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A: Schauspiel (z.B. mit weißer Flagge rumlaufen) und danach darüber aufklären als Einleitung ins Thema

R: Stationen mit Informationen über Unterthemen der französischen Revolution (z.B. welche Auswirkungen hatte sie?)

C: eigenes Schauspiel/Schaubild + Feedback

S: Quiz (z.B. kahoot)