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FUNDAMENTOS Y MODELOS DE FORMACIÒN  DOCENTE 

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FUNDAMENTOS Y MODELOS DE FORMACIÒN  DOCENTE 

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 Fundamentos y modelos de formación docente

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Analiza los elementos clave de la formación docente: saber pedagógico, didáctico, disciplinar y tecnológico.- JACKEY

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Analiza los elementos clave de la formación docente: saber pedagógico, didáctico, disciplinar y tecnológico.- JACKEY

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Los fundamentos teóricos de la formación docente en educación inicial, sustentados en normativas nacionales e internacionales, se basan en principios:

Epistemológicos: Permite al docente analizar la construcción del conocimiento, fomentando la reflexión, interpretación y explicación crítica del saber.

Filosóficos: Reflexiona sobre el sentido de la educación y su relación con la vida, al igual que el autor Dewey el cual propone tres palabras clave: comprensión, interpretación y significación.

Pedagógicos: Analiza modelos pedagógicos a través de la historia: tradicional, conductista, experiencial, cognitivista, constructivista, apuntando a una mejora constante del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Éticos: La ética guía la educación en contextos de cambio cultural y social además tiene relación directa con los objetivos educativos y las propuestas pedagógicas.

Psicológicos: Basado en teorías del desarrollo humano y del aprendizaje: psicoanálisis, conductismo, constructivismo con autores clave: Vygotsky, Piaget, Ausubel, Bruner.

Socioculturales: Se centra en la transformación social y la convivencia armónica, destacando en valores como respeto, autonomía y responsabilidad.

Cada uno de ellos garantizan una preparación integral del educador.

1. A nivel nacional: Existen algunos documentos como la Constitución del Ecuador, la LOEI y el Currículo de Educación Inicial reconocen la importancia del docente como mediador del aprendizaje y promotor del desarrollo infantil.

2. Mientras que a nivel internacional: También existen varios instrumentos internacionales como la Convención sobre los Derechos del Niño, las recomendaciones de la UNESCO y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) refuerzan el compromiso con una educación inclusiva, equitativa y de calidad desde la primera infancia.

Estos fundamentos integran teorías como:

El constructivismo

El conectivismo

La pedagogía crítica

El enfoque humanista

Además de promover el respeto por la diversidad cultural y el desarrollo emocional del niño, consolidando así una formación docente continua, reflexiva y comprometida con las necesidades del siglo XXI.

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Collage Educativo y Diversidad Cultural (1)

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SISTEMATIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA EXITOSA

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SISTEMATIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA EXITOSA

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SISTEMATIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA EXITOSA DOCENTE 

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Formación Docente en Metodologías Innovadoras en Educación Inicial – Ecuador, 2024

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Formación Docente en Metodologías Innovadoras en Educación Inicial – Ecuador, 2024

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“Metodologías Innovadoras en Educación Inicial”. Asimismo, se llevó a cabo el Foro: “El rol del docente en la enseñanza y la importancia de su proceso formativo permanente a través de plataformas educativas”, evento que contó con la presencia de la ministra de Educación, Alegría Crespo, la directora de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (OEI), Sara Jaramillo, docentes y la comunidad educativa.

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 Información General de la experiencia  - RESUMEN 

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 Información General de la experiencia  - RESUMEN 

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En mayo de 2024, el Ministerio de Educación de Ecuador, en colaboración con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), lanzó el curso virtual tipo MOOC “Metodologías Innovadoras en Educación Inicial”. Este programa, de 330 horas, tiene como objetivo capacitar a 13.077 docentes del sistema fiscal en enfoques pedagógicos contemporáneos, incluyendo las filosofías Reggio Emilia, Montessori, Waldorf, el Aprendizaje Basado en el Pensamiento y la Escuela de los 7 pétalos.

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La iniciativa surge en respuesta a la necesidad de actualizar y fortalecer las prácticas pedagógicas en la educación inicial ecuatoriana. El curso se implementa a través de la plataforma “Mecapacito”, permitiendo el acceso a docentes de diversas regiones del país, incluyendo zonas rurales y de difícil acceso.

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Implementación de un programa de formación continua con alcance nacional.

Integración de metodologías pedagógicas innovadoras en la formación docente.

Fomento de la autonomía, creatividad y pensamiento crítico en las prácticas educativas.

Fortalecimiento de la colaboración entre el Ministerio de Educación y organismos internacionales como la OEI.

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La formación docente en línea es una herramienta efectiva para la actualización profesional a gran escala.

La incorporación de metodologías innovadoras en la educación inicial mejora la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La colaboración interinstitucional es clave para el desarrollo e implementación de programas educativos exitosos.

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El derecho a la educación inicial en Ecuador está respaldado por la Constitución de la República de 2008, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Código de la Niñez y Adolescencia. Estos marcos legales determinan que:

La educación inicial constituye una etapa obligatoria dentro del sistema educativo nacional.
El Estado tiene la responsabilidad de asegurar que todos los niños accedan a una educación inicial gratuita, de calidad y sin restricciones.
Este nivel educativo debe ser ofrecido por profesionales capacitados, en entornos adecuados que promuevan el desarrollo integral de los niños.

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🧩Tendencia 1: Trabajo Colaborativo en la Formación Docente

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🧩Tendencia 1: Trabajo Colaborativo en la Formación Docente

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Resumen:
El trabajo colaborativo se ha consolidado como un eje fundamental en la formación docente de Educación Inicial. Este enfoque promueve una cultura profesional basada en la cooperación, la reflexión conjunta y el aprendizaje entre pares, esenciales para abordar de manera integral las particularidades de la primera infancia.

Aspectos clave:

Creación de comunidades de aprendizaje entre docentes en formación y formadores, favoreciendo el intercambio de saberes y experiencias pedagógicas.

Planeación conjunta, coevaluación y mentoría, que enriquecen los procesos formativos y fortalecen el acompañamiento entre colegas.

Uso de plataformas digitales y entornos virtuales para facilitar la colaboración y la construcción colectiva del conocimiento, incluso a distancia.

Fomento de habilidades sociales, comunicativas y de liderazgo compartido, clave en los equipos pedagógicos del nivel inicial.

Impacto en la práctica docente:
El trabajo colaborativo mejora la calidad de la enseñanza, promueve prácticas innovadoras centradas en el niño/a y fortalece el sentido de pertenencia, identidad profesional y compromiso institucional.

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🧠 Tendencia 2: Neuroeducación en la Formación Docente 

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🧠 Tendencia 2: Neuroeducación en la Formación Docente 

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Resumen:
La neuroeducación articula conocimientos de la neurociencia, la psicología y la pedagogía con el objetivo de comprender cómo aprenden los seres humanos desde los primeros años de vida. En el nivel inicial, este enfoque permite diseñar experiencias de enseñanza más efectivas, respetuosas del desarrollo cerebral infantil y emocionalmente significativas.

Aspectos clave:

Comprensión del funcionamiento cerebral y su influencia en el aprendizaje, especialmente en los primeros años, etapa crítica del desarrollo neurológico.

Reconocimiento del papel de la emoción, la atención y la memoria, fundamentales en la construcción de aprendizajes duraderos.

Diseño de estrategias pedagógicas basadas en evidencia científica, que promuevan aprendizajes activos, lúdicos y significativos.

Formación continua del personal docente en principios neuroeducativos adaptados al contexto de la infancia temprana.

Impacto en la práctica docente:
La incorporación de la neuroeducación favorece prácticas más inclusivas, empáticas y eficaces, centradas en las necesidades cognitivas, emocionales y sociales de niñas y niños, fortaleciendo así una enseñanza integral desde los primeros años.

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📘 1. Constitución de la República del Ecuador (REFERENCIA LEGAL)

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📘 1. Constitución de la República del Ecuador (REFERENCIA LEGAL)

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Artículo 349: Establece que el Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y modalidades, la estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento pedagógico y académico.

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📙 2. Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) (REFERENCIA LEGAL)

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📙 2. Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) (REFERENCIA LEGAL)

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Artículo 10: Reconoce como derecho de los docentes acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación, actualización pedagógica, didáctica y metodológica, así como a la formación continua.

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Reflexión sobre la identidad docente en educación inicial y el perfil del profesional del siglo XXI

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Reflexión sobre la identidad docente en educación inicial y el perfil del profesional del siglo XXI

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La identidad docente en educación inicial se construye de manera dinámica a lo largo del tiempo, en un proceso que combina la formación académica, la práctica pedagógica, las experiencias personales y el contexto sociocultural. En este nivel educativo, la identidad se configura en torno al compromiso con la infancia, el reconocimiento del juego como herramienta pedagógica y la capacidad de generar vínculos afectivos que favorezcan el desarrollo integral de los niños y niñas.

En este marco, el perfil del profesional del siglo XXI exige una evolución constante y una actitud reflexiva. Se espera que la docente:

Sea crítica y autocrítica, capaz de revisar su práctica y actualizarse continuamente.

Posea una formación sólida en pedagogía, neurodesarrollo infantil, diversidad e inclusión.

Sea mediadora cultural, integrando saberes locales, perspectivas de género, interculturalidad y valores democráticos.

Domine herramientas tecnológicas y comunicacionales, adaptándolas con sentido pedagógico.

Promueva la educación emocional, el respeto por la diversidad y el pensamiento creativo.

Trabaje de manera colaborativa, en redes interinstitucionales, con familias y comunidades.

El desafío del siglo XXI no es solo formar profesionales técnicamente competentes, sino formar docentes con pasión por enseñar, sensibilidad social, compromiso ético y conciencia crítica, que comprendan que educar en la primera infancia es sembrar las bases de una sociedad más justa, empática y humana.

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Referente legal sobre la formación continua del docente en su país.

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Referente legal sobre la formación continua del docente en su país.

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Constitución de la República del Ecuador (2008):

El artículo 349 establece que el Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y modalidades, la estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento pedagógico y académico, así como una remuneración justa, de acuerdo con la profesionalización, desempeño y méritos académicos. Studocu+2

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En que consiste la formación centrada en al investigación y su importancia en el ejercicio docente.

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En que consiste la formación centrada en al investigación y su importancia en el ejercicio docente.

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1. Investigación como eje del aprendizaje: Los docentes aprenden a través de la exploración de problemas reales en su contexto educativo, formulando preguntas, recogiendo evidencia y proponiendo soluciones.

2. Reflexión crítica: Se promueve la autorreflexión sobre la propia práctica docente, lo que permite identificar fortalezas y áreas de mejora.

3. Trabajo colaborativo: Implica el intercambio de experiencias, ideas y resultados con otros docentes, fomentando comunidades de aprendizaje profesional.

4. Desarrollo de competencias investigativas: Incluye habilidades para diseñar proyectos de investigación, utilizar métodos científicos, analizar datos y aplicar resultados para mejorar la enseñanza.

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Analicen las dimensiones del desarrollo profesional docente (ética, social, emocional, pedagógica, tecnológica).

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Analicen las dimensiones del desarrollo profesional docente (ética, social, emocional, pedagógica, tecnológica).

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Las dimensiones del desarrollo profesional docente implica entender cómo se construye y enriquece la práctica docente a partir de distintos ámbitos que influyen en su desempeño integral.

Dimensión Ética

* Compromiso con los valores humanos, la justicia, la equidad y la responsabilidad profesional.

* Actuar con integridad, honestidad y respeto hacia los estudiantes, colegas y comunidad educativa.

* Ser consciente del impacto que tienen las decisiones docentes en la vida de los estudiantes.

Dimensión Social

* Comprensión del contexto social, cultural y económico de los estudiantes.

* Capacidad para trabajar en comunidad, promover la inclusión y respetar la diversidad.

* Colaboración con otros docentes, familias e instituciones.

Dimensión Emocional

* Gestión de las emociones propias y ajenas en el contexto escolar.

* Empatía, inteligencia emocional, resiliencia y bienestar docente.

* Capacidad para crear ambientes de aprendizaje afectivos y motivadores.

Dimensión Pedagógica

* Dominio de estrategias de enseñanza, evaluación, planificación y gestión del aula.

* Conocimiento del currículo y adaptación a diferentes estilos de aprendizaje.

* Innovación didáctica y reflexión sobre la práctica docente.

Dimensión Tecnológica

* Uso crítico y creativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza.

* Integración de recursos digitales en el diseño de experiencias de aprendizaje.

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Modelo 1 de formación docente Práctico-Reflexivo 

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Modelo 1 de formación docente Práctico-Reflexivo 

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Concibe al docente como un profesional que aprende desde y sobre su propia práctica, mediante la reflexión crítica, la investigación en el aula y la construcción activa de su saber pedagógico.

Se basa en la idea de que no basta con conocer la teoría o dominar una disciplina: el buen docente es quien reflexiona sobre lo que hace, por qué lo hace y cómo puede mejorar.

Características Principales

1. Reflexión sobre la práctica:

El eje central del modelo es la reflexión sistemática sobre la experiencia docente, individual y colectivamente.

2. Aprendizaje situado:

El conocimiento se construye en contextos reales: el aula, la escuela, la comunidad.

3. Teoría + práctica:

Se integran saberes teóricos con las situaciones reales de enseñanza, sin jerarquizar uno sobre otro.

4. Docente investigador:

El maestro se convierte en un investigador de su propia práctica, capaz de identificar problemas y proponer soluciones pedagógicas.

Ventajas del Modelo Práctico-Reflexivo

Desarrolla autonomía profesional del docente.

Mejora la calidad de la enseñanza al ser ajustada a necesidades reales.

Fomenta una actitud crítica, ética y comprometida con la transformación educativa.

Permite una formación continua, flexible y contextualizada.

Limitaciones del Modelo

Requiere tiempo y acompañamiento para formar habilidades de reflexión profunda.

No es inmediato: los resultados se construyen progresivamente.

Puede ser difícil de implementar en sistemas rígidos, con poca autonomía institucional.

Ejemplo práctico

Un docente que:

Graba o registra una clase.

Reflexiona sobre lo que funcionó y lo que no.

Discute con colegas estrategias alternativas.

Aplica un cambio y evalúa su impacto.

Integra lecturas teóricas que le permitan comprender mejor la situación vivida.

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Modelo Práctico-Reflexivo

Este modelo pone el énfasis en la reflexión crítica sobre la práctica educativa. Parte de la idea de que el docente aprende no solo desde la teoría, sino también a partir de su experiencia en el aula.

Características clave:

El docente es un profesional reflexivo, capaz de analizar, cuestionar y mejorar su propia práctica.

Se promueve la observación, el análisis de casos, el trabajo colaborativo y la escritura reflexiva (como diarios de campo o portafolios).

Modelo Centrado en Competencias

Este modelo se basa en el desarrollo de competencias profesionales, es decir, un conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el docente debe dominar para desempeñarse eficazmente.

Características clave:

El proceso formativo se estructura en torno a resultados de aprendizaje esperados (competencias).

Énfasis en la resolución de problemas reales del aula, trabajo por proyectos y aprendizaje basado en casos.

Evaluación centrada en el desempeño y en evidencias concretas de aprendizaje.

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Analisis de los elementos claves de la formación docente.

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Analisis de los elementos claves de la formación docente.

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Saber pedagógico

Este saber se refiere al conocimiento sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva amplia. Incluye:

Teorías del aprendizaje: conductismo, constructivismo, socio-constructivismo, entre otros.

Concepciones del sujeto que aprende: comprensión del estudiante como ser integral, con emociones, contexto sociocultural y necesidades particulares.

Ética y valores educativos: compromiso social, justicia educativa y formación humana.

El saber pedagógico orienta el para qué enseñar, marcando la finalidad de la educación y el rol del docente como formador de ciudadanos críticos.

Saber didáctico

El saber didáctico responde al cómo enseñar. Es la capacidad de traducir el conocimiento disciplinar en estrategias accesibles y significativas para los estudiantes. Incluye:

Diseño de situaciones de aprendizaje.

Selección y organización de contenidos.

Uso de metodologías activas (aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo, gamificación, etc.).

Evaluación formativa y sumativa.

Este saber busca que el docente adapte su práctica a las necesidades del grupo y al contexto, articulando teoría y práctica.

Saber disciplinar

Corresponde al conocimiento profundo de la materia que se enseña. El docente no solo debe dominar los contenidos, sino también comprender:

La estructura epistemológica de su disciplina.

Los avances recientes en su campo.

Las formas en que se construye el conocimiento en esa área.

Este saber garantiza la rigurosidad académica, evita la transmisión errónea de conceptos y permite responder a las preguntas de los estudiantes con fundamentos sólidos.

Saber tecnológico

En la era digital, el docente necesita integrar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de forma crítica y pedagógica. Este saber incluye:

Manejo de plataformas educativas (LMS).

Uso de herramientas digitales para crear contenidos interactivos.

Competencia en alfabetización digital para sí mismo y para sus estudiantes.

Comprensión del impacto social y ético de la tecnología en la educación.

No se trata solo de usar tecnología, sino de transformar las prácticas educativas para potenciar el aprendizaje.