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Después de observar la entrevista a César,lamentablemente el tuvo su proceso subjetivo desde un reformatorio por todos los sus delitos provocados,pero a él le sirvió estar ahí dentro, ya que pudo ver darse cuenta que la vida no solo es morir en vano.
No solo guardar rencor a la sociedad por lo que no tuvo, desde bebé y que los "OTROS"que lo acogieron no supieron darle los cuidados que debe tener un sujeto desde su nacimiento.
Gracias a este docente pudo ver la vida y un futuro con otra perspectiva y que se puede reformar para ayudar a otras personas que están viviendo lo mismo o han vivido lo mismo que el.
Marcela Páez profesorado de Historia .

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Reflexión sobre la entrevista a Cesar Gonzalez. 

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Reflexión sobre la entrevista a Cesar Gonzalez. 

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Luego de observar la entrevista a Cesar Gonzalez y de trabajar con el material de la clase, podemos hacer énfasis en la importancia que produce el docente que le brindaba clases a Cesar, gracias a este docente se despierta el interés sobre los conocimientos culturales que podía adquirir dentro de la cárcel. Podemos relacionar este punto con el material de clases desde la importancia que tiene el educador en hacer emerger el deseo de aprender a sus estudiantes, a través de la entrega de libros a sus alumnos logro que se interesaran por la lectura y la bibliografía que les ofrecían.

Desde nuestro punto de vista podemos reflexionar y plantearnos que esta debería ser nuestra meta, incentivando y motivando a nuestros alumnos para el aprendizaje, pero sin obligarlos si no que "nazca" de ellos la intención de aprender, es decir que se dejen violentar pedagógicamente.

Integrantes:
-Funes Lourdes
-Candela Herrera
-Zabala Dafne

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Reflexión sobre "una docente aprobó a una alumna que no sabía nada"

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Reflexión sobre "una docente aprobó a una alumna que no sabía nada"

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Integrantes: Gomez Rodrigo, Chavez Julio, Soriano Reyna Agustin, Lurdes Varas, Patricia Oro, Luciana Bossio.

En base a nota del articulo de la nación, "una docente aprobó a una alumna que no sabia nada" Vemos como una alumna de la comunidad boliviana la cual esta por desaprobar una materia "geografía" la cual la haría repetir es evaluada por una docente en donde analiza la situación que presenta este sujeto, la alumna no tenia el material de estudio.
Entonces la Docente evalúa relacionando las vivencias que este sujeto y su contexto particular el cual se articula con el contenido disciplinar a evaluar.

En relación con la teoría, analizamos el rol del docente como el agente que le brinda soluciones a las problemáticas de cada sujeto . Las instituciones permiten que el sujeto desarrolle su subjetividad particular de cada individuo, El estado se ha de hacer presente mediante las escuelas como garante de la socializacion del sujeto.

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Entrevista a César González: "Historias debidas".

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Entrevista a César González: "Historias debidas".

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En la experiencia de César González nos es posible observar cómo la institución en la que él se encontraba en situación de encierro, ofreció ese espacio, ese lugar a ser ocupado para posibilitar el aprendizaje. Ese lugar ofrecido por un educador que vio la oportunidad de presentar algo diferente, que no había sido demandado por César, y que implicaba la incertidumbre de su respuesta, del resultado.

Pero a pesar de ese no saber, este educador intentó y lo incentivó desde su función, hasta despertar su interés, hasta provocar ese enganche que permitió que consintiera, que se dispusiera a conocer el mundo. Y mucho más también.

Esta oportunidad de aprender, hizo que César empezara no solo a conocer autores, a leer historias en las que se reconocía, a incorporar esos saberes de los que nunca había escuchado, sino principalmente que aprendiera a reflexionar sobre él mismo, su historia de vida, y sobre la de muchos otros con los que reconoció puntos de encuentro comunes.

Todo este despertar le motivó a conocer más, y a querer expresar todo esto que aprendió. A escribir y compartir con otros sus vivencias, a inspirar a otros que se encuentran en un camino similar. A demostrar que siempre que haya alguien que nos dé la chance, la guía, algún recurso, que confíe en nuestras capacidades, que nos crea educables, existe la posibilidad de aprender.

César pudo constituirse como sujeto de educación a partir de ese Otro, educador. Y sin el cual, no lo hubiese podido hacer solo. Pero para él, lo más importante, (y para nosotras lo más impactante) es que por primera vez se pudo pensar y sentir como persona.

Eso nos hace tomar conciencia del poder que tiene la educación. De los caminos que abre. De las luces que prende. De las llamas que aviva. Porque aunque muchas veces se las cree inexistentes, en realidad están ahí, a la espera de alguien que se involucre, y que ayude a encenderlas.

Juri Ayub, Camila.
Tregnaghi, María José.

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Gastón Ezequiel, Funez (Profesorado Historia). Camilo Blajaquis, César Gonzalez, alter ego.

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Gastón Ezequiel, Funez (Profesorado Historia). Camilo Blajaquis, César Gonzalez, alter ego.

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Buenas noches, quisiera compartir mi reflexión acerca del rol de la escuela en los procesos de constitución-construcción de subjetividades de jóvenes y adultos.

Como futuro docente, y teniendo en cuenta la historia del poeta Camilo, creo que debemos esforzarnos en cumplir un rol transformador, apoyado en el vínculo educativo mediante los contenidos, pero siempre considerando al otro y suponiéndole saberes, intereses, capacidades, motivaciones. Tenemos que "correr al destino de lugar", del lugar al que a tantos jóvenes les han asignado por haber nacido en determinado sitio, por hablar de determinada manera, o usar cierta ropa, escuchar determinada música, o por no tener acceso a ciertos bienes culturales y capitales simbólicos. Tenemos que dejar huellas, ganas de querer saber más y conocer algo acerca de  los tantos mundos que nos anteceden, de las distintas visiones del mundo. No heridas, ni cicatrices. El destino no es algo dado, sino algo que se construye con y en relación a otros y a nosotros mismos. No hay historias "debidas" normales y determinadas, sino caminos a recorrer y experiencias a vivir, avances, retrocesos, amores, odios, caídas, nostalgias, sueños.

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Articulando la teoría abordada en clase con la noticia: "Una docente aprobó a una alumna que no sabia nada" se puede reflexionar sobre el rol de la docente que es destacable y la categoría sujeto de la educación que logra ocupar esta alumna. La escuela entendida como la institución educadora representante del Estado y que ofrece un lugar, un espacio, un tiempo y también una oportunidad para que los jóvenes se puedan "enganchar" con algo de los contenidos culturales. Como Merieu lo expresa:" es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender en los estudiantes, creando situaciones favorables diversas, interesantes y que dispongan al sujeto a adoptar un lugar de hacedor de sus propios aprendizajes. Es lo que esta docente provocó, adaptando la evaluación a las posibilidades de aprendizaje de su alumna, apartir del "saber hacer" de ella; de esta forma logra sostener la oferta educativa que la alumna consiente, generando un vínculo educativo.    Alumna: Guardia Stefanía Macarena                                         

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Articulando la teoría abordada en clase con la noticia: "Una docente aprobó a una alumna que no sabia nada" se puede reflexionar sobre el rol de la docente que es destacable y la categoría sujeto de la educación que logra ocupar esta alumna. La escuela entendida como la institución educadora representante del Estado y que ofrece un lugar, un espacio, un tiempo y también una oportunidad para que los jóvenes se puedan "enganchar" con algo de los contenidos culturales. Como Merieu lo expresa:" es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender en los estudiantes, creando situaciones favorables diversas, interesantes y que dispongan al sujeto a adoptar un lugar de hacedor de sus propios aprendizajes. Es lo que esta docente provocó, adaptando la evaluación a las posibilidades de aprendizaje de su alumna, apartir del "saber hacer" de ella; de esta forma logra sostener la oferta educativa que la alumna consiente, generando un vínculo educativo.    Alumna: Guardia Stefanía Macarena                                         

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Reflexión sobre "una docente aprobó a una alumna que no sabía nada"

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Reflexión sobre "una docente aprobó a una alumna que no sabía nada"

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Reflexión sobre “una docente que aprobó a una alumna que no sabía nada”

Por Ledesma Gabriela

En esta nota encontramos claros ejemplos de cómo el docente actúa como un Otro subjetivante, donde, respecto a esta alumna en particular se le advierte a la docente que no sabe nada. ¿Qué es no saber nada? o de qué no sabe nada? al desafiar esta asunción de que la alumna no sabe nada y a través de la puesta en valor de los conocimientos, el bagaje cultural y vivencial de la alumna se reivindican los conocimientos de la misma, adquiriendo un valor académico que le permite aprobar la materia sobre la que es evaluada.
Considero que es de vital importancia como futuros docentes hacer lugar al Otro en las aulas, reivindicar, como lo hizo esta docente las individualidades de nuestros alumnos y reconocer el valor intrínseco en el capital cultural que les es propio; podríamos hacer un paralelismo de esto con la ley de pigmalión “Trate al otro como alguien excepcional y lo será”.
Si el docente hubiese hecho caso a quien decía que la alumna no sabía nada, no hubiese cumplido con una de las más importantes funciones del Agente de la Educación que es el de sostener la oferta y brindar al Sujeto el lugar de Sujeto de la educación, imposibilitando en esta negación la concreción del vínculo educativo.

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Buenas noches, dejo mi reflexión sobre el video acerca de Cesar González. Tras ver el vídeo llegue a reflexionar sobre lo importante que fue Patricio en la vida de César, el cual era hasta ese momento una persona marginalizada y etiquetada de villero o pibe chorro en este caso, donde a pesar de tener tantos altibajos en su vida llegó una persona que hizo cambiar su perspectiva sobre el mundo, el cual pasó a ser de querer ir a la escuela solo para comer por que nada le llamaba la atención a querer aprender más y formarse académicamente para que sus hermanos/primos lo tomen como referente. La importancia de Patricio en esta situación es enorme, el cual le brindó parte de su tiempo, sus conocimientos y lo incentivo a tal manera de querer seguir leyendo cada vez más, lo que le hizo entender que sentirse identificado con cierta cultura en ese contexto estaba mal y así fue como revirtió su vida gracias al docente en este caso, siendo el día de hoy escritor, poeta y cineasta, pero nunca deja de lado su origen humilde y agradece siempre a la persona que lo ayudó a ser hoy en día lo que es. Adjunto imagen de su libro y cito una frase que me gusto mucho: "...No hay peor cárcel que la mirada del otro..."

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Buenas noches, dejo mi reflexión sobre el video acerca de Cesar González. Tras ver el vídeo llegue a reflexionar sobre lo importante que fue Patricio en la vida de César, el cual era hasta ese momento una persona marginalizada y etiquetada de villero o pibe chorro en este caso, donde a pesar de tener tantos altibajos en su vida llegó una persona que hizo cambiar su perspectiva sobre el mundo, el cual pasó a ser de querer ir a la escuela solo para comer por que nada le llamaba la atención a querer aprender más y formarse académicamente para que sus hermanos/primos lo tomen como referente. La importancia de Patricio en esta situación es enorme, el cual le brindó parte de su tiempo, sus conocimientos y lo incentivo a tal manera de querer seguir leyendo cada vez más, lo que le hizo entender que sentirse identificado con cierta cultura en ese contexto estaba mal y así fue como revirtió su vida gracias al docente en este caso, siendo el día de hoy escritor, poeta y cineasta, pero nunca deja de lado su origen humilde y agradece siempre a la persona que lo ayudó a ser hoy en día lo que es. Adjunto imagen de su libro y cito una frase que me gusto mucho: "...No hay peor cárcel que la mirada del otro..."

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Suarez Valeria

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Buenas a todos, aquí dejamos nuestra reflexión, acerca de:

“una docente aprobó a una alumna que no sabía nada” noticia del diario de la nación.

A partir de la lectura de la clase “el lugar de la escuela en los procesos de constitución subjetiva de jóvenes y adultos”

Sobre lo primero que queremos opinar es que, la escuela como institución educativa es representante del estado, la cual es la encargada de la socialización de los sujetos. Promotora de valores, transmite modelos, ideales, expectativas,etc. Ahora bien, nuestro punto es que, en este caso la escuela como institución debería ser una posibilitadora a la hora de la enseñanza, logramos analizar y visualizar en este caso el fallo acerca del rol de la institución, no obstante, la alumna no contaba con materiales para poder estudiar, no tenía cuadernos ni lápices.

El rol del docente es algo que queremos destacar, esta docente pone en una posición activa a la alumna, posibilitando y acompañando a esta en la evaluación, haciendo valer su rol activo, "posibilitadora", un educador con la responsabilidad de lograr hacer emerger el deseo de aprender y seguir aprendiendo.

La docente no se queda con una evaluación homogeneizadora, busca alternativas para exprimir el conocimiento desde otro punto de vista.

Proponiendo cuestiones de economía y geografía a partir de los saberes de la niña, la cual si sabía sobre eso temas con sus propias experiencias, esto nos puede demostrar que la alumna logra identificar estos conceptos u temas a partir de su construcción identitaria, de lo que trae consigo misma.

Godoy Juan

Retamozo Augusto

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A partir de la visualización del material y de la clase, pudimos reflexionar sobre el rol del educador, en este caso Patricio (docente) tuvo predisposición, paciencia para el acompañamiento y apoyo hacia César, desarrolló practicas pedagógicas que provocaron que emerja el deseo de aprender en el joven. En César hubo consentimiento, voluntad y un deseo eufórico por aprender y dejar de ser un “pibe chorro” como había sido etiquetado, aunque al comienzo presentó cierta resistencia, pero gracias a que el docente le brindó herramientas pudo revertir este pensamiento. También observamos que César tuvo el tiempo necesario para poder dedicarse a la lectura y continuar con este deseo de aprender. Surge otra reflexión, la escuela en si se puede dar en otros espacios, en este caso en una cárcel en donde César pudo acceder al derecho de la educación. Para finalizar, teniendo en cuenta lo que se plantea en la clase en relación al concepto de identidad, destacamos que a César se lo pensaba con cierta identidad definida, estaba etiquetado y se asumía que iba a morir siendo un delincuente, un pibe chorro, pero la identidad es cambiante, y en conjunto con la escuela (o la presencia del docente) se realiza una intervención en la construcción identitaria de César provocando que, sin olvidar su pasado, se genere un cambio de vida gracias a las herramientas y saberes que le brindó el docente.

Camila Pérez Gatica – Flavia Sánchez

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"UNA DOCENTE QUE APROBÓ A UNA ALUMNA  QUE NO SABÍA NADA"-LA NACIÓN

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"UNA DOCENTE QUE APROBÓ A UNA ALUMNA  QUE NO SABÍA NADA"-LA NACIÓN

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La escuela como institucion educativa del estado, tiene que garantizar el acceso de todos a sus derechos, respetar y valorar lo saberes de los estudiantes.
La docente es conciente del contexto en que esos estudiantes se encuentran, en el acceso o no a la información.
No se quedo con que "no sabía nada" le dio la posibilidad de expresar lo que sabe, a traves de las consignas la guió para que escribiera lo que sabia y lo que habia aprendido de su entorno. Ayudo a que pueda encontrar un lugar donde sentirse comoda, y del que queria formar parte.

aporte: Morales, Micaela Agustina.

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Entrevista a César González en el Programa: "Historias Debidas".

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Entrevista a César González en el Programa: "Historias Debidas".

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Reflexión: (Kucharuk, Nicolás)

https://latinta.com.ar/2017/02/cesar-gonzalez-si-un-villero-exige-un-lugar-dentro-del-arte-despierta-sentimientos-muy-oscuros-y-miserables/

La historia de vida de César al igual que muchas otras, nos hace vivenciar y

creer que la educación puede cambiar la realidad y el mundo de una persona, el propio Cesar lo manifiesta cuando dice, que escribir lo hacía sentirse vivo.

Durante su transcurso por una de las tantas instituciones conoció a Patricio

Montesano, un mago que dictaba talleres de su disciplina, pero que

también reflexionaba sobre diversos temas junto a los presos.

Merieu afirma que es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender en los estudiantes, creando situaciones favorables, diversas…

El mago patricio, más allá de su arte, supo despertar a Cesar, a partir de la motivación, sus intereses, sus tiempos compartidos. Es muy importante el rol de Patricio, porque además de enseñarle, de despertarlo, él siempre se interesó por los chicos, lo podemos evidenciar cuando a Cesar lo encierran después de que otros presos le habían dado una paliza, él se preocupa por su bienestar, es por ello, que lo va  visitar y le lleva un par de libros, el acercamiento hacia el mundo de la lectura fue su salvación en este contexto de encierro.

Durante el tiempo que se encontró en el Instituto Agote, creó una biblioteca y la revista cultural ¿Todo piola?, junto a Montesano, quién se encargaba del diseño y de repartir los ejemplares fuera de la cárcel. La revista contaba con distintos textos de César, de otros jóvenes detenidos, artistas, intelectuales y periodistas.

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El lugar de la escuela en los procesos de construccion subjetiva- REFLEXION. Carlos Diaz y Agustin Fernandez

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El lugar de la escuela en los procesos de construccion subjetiva- REFLEXION. Carlos Diaz y Agustin Fernandez

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En conjunto, Carlos Diaz y Agustin Fernandez. desarrollamos una reflexión sobre el video de Cesar Gonzales y la teoría de la clase. En el sentido de como las instituciones educativas en conjunto a los/as docentes son constructores y constituyen subjetividad en jóvenes y adultos, que luego son expresados en la realidad, siendo asi las instituciones y los/las docente una herramienta poderosa que puede favorecer o no. La escuela tiene un tipo de oferta educativa y Cesar Gonzales nos lo hace sentir con sus palabras "Los pibes chorros son consecuencia de los 90', a la escuela se iba a comer mas que estudiar”, Cesar fue enmarcado como un pibe chorro en su traspaso por una institución que no era una escuela, sino un establecimiento carcelario con fin hacia la reinserción a la sociedad, en donde se encuentra con un docente llamado Patricio, el mismo  le brinda herramientas a Cesar en este caso un libro “Operación Masacre”. El cual parece darle un rotundo giro a su vida, despertando en el un gusto por la lectura. Algo que vemos en Merieu en la teoría “La responsabilidad del educador es hacer emerger el deseo de aprender de los sujetos, creando situaciones favorables interesantes y desafiantes que dispongan al sujeto como productor de su propio aprendizaje”. Lo tomamos cuando Cesar dijo “Escribi y me sentí otra persona”. Como con un poquito de ganas, tiempo y hacer emerger una posibilidad en la mas dura etapa de la vida de una persona como Cesar.

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Hola, buenas tardes. Elegí el tema: "Una docente aprobó a una alumna que no sabía nada" (Daiario La Nación- 12/4/2016).

La Escuela, como representante del Estado, debería de haberse encargado de brindar un nivel de socialización mínimo respecto a otros alumnos para intentar anexar los conocimientos de forma oral por parte de otros estudiantes o profesores. Sin embargo, como bien dijo el director, el nivel educativo es pobre.

Aunque la alumna en cuestión consentía la oferta de aprendizaje, era incapaz de hacerlo debido a su ausencia de material escolar.

Por esta forma, su docente, su Otro, hizo el intento de formular un examen de geografía para que la estudiante pasara de año. Al ver imposible extraerle información geográfica, creó una situación favorable donde la niña dominara conocimientos previos, y realizando un examen formal a través de estos saberes que ya dominaba para producirlos de forma consciente.

Atte: Franco Ferrarelli Dunan.

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Buenos días, elegí el material: Nota periodística: "Una docente aprobó a una alumna que no sabía nada" (Daiario La Nación- 12/4/2016).

Y al leer la clase del aula pude ir articulando muchos aspectos, como el lugar que ocupa la escuela, ese lugar que aloja, que posibilita y es garante del acceso a los Derechos para todxs lxs niños, niñas y adolescentes, entendiendo que "educar es cuidar y cuidar es educar", en el sentido de que la acción misma de educar implica un cuidado, un vínculo de cuidado que tiene que ver con la "responsabilidad docente". La docente en la entrevista pudo alojar a la niña con su particularidad, eso que la hace única, en su subjetividad, sosteniendo una mirada de reconocimiento, respeto y valoración.

Hizo que la escuela le ofrezca un lugar, un espacio, un tiempo, una oportunidad, para que ella pudiera engancharse con los contenidos culturales, ella consintió la oferta de manera inmediata cuando la docente mostro interés en su labor y haciéndola poner en un lugar de estudiante, mostrándole que si tenía conocimiento, solo había que darle forma y estructura al mismo para que ella entienda que no es alguien que no sabe nada, provocando el deseo y la voluntad de seguir aprendiendo, se ordeno la educación y el aprendizaje sucedió inmediatamente cuando ella empezó a escribir.

Reflexiono con todo esto además, en la responsabilidad que tenemos como educadores de hacer emerger el deseo de aprender de los estudiantes, en cómo se nos presentaran situaciones iguales o similares, y como debemos crear con estos, desafíos intelectuales, para disponer al sujeto a adoptar un lugar en la actividad, lograr que sean productores de sus propios aprendizajes.

Aporte de: Evelyn Castillo.

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"Una docente aprobó a una alumna que no sabía nada" (Diario La Nación).

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"Una docente aprobó a una alumna que no sabía nada" (Diario La Nación).

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La Escuela como institución representante del Estado y en relación con su proyecto político, educa y forma en determinados valores. Es la principal encargada de la socialización de los sujetos, por lo que debería ofrecer un lugar (un espacio, un tiempo, una oportunidad) para que las y los jóvenes y adolescentes se vinculen con los contenidos culturales, pero debe existir un consentimiento de ellas/os al deseo de aprender.

En la noticia analizada en la que una docente aprueba a una alumna que “no sabia nada”, puede verse como la docente interroga la situación, crea y adapta para la alumna un tipo de evaluación acorde a sus conocimientos, dejando ver, que es responsabilidad del educador de la institución hacer emerger el deseo de aprender en cada uno de sus estudiantes y que es necesario crear situaciones y condiciones favorables diversas, que sean interesantes y también desafiantes intelectualmente.

La profesora pone a la estudiante en un lugar activo y le da herramientas para que pueda lograr aprobar el examen. La alumna en esta nueva oportunidad logra articular sus conocimientos con los interrogantes de la docente, poniendo de manifiesto que sabe, pero necesita de Otro que lo comprenda y se relacione con sus subjetividades.

La acción misma de educar implica un vínculo de cuidado que tiene que ver con la "responsabilidad docente". Como educadores se debe poder alojar al Otro en su proceso de desarrollo particular, en aquello que lo hace único/a, en su subjetividad, sosteniendo una mirada de reconocimiento, respeto y valoración. Los docentes pueden generar impactos, favoreciendo u obstaculizando el aprendizaje.

Actualmente los estudiantes al no encontrar beneficio en lo que aprenden se ven desinteresados o son eximidos por sus subjetividades, ya que no son las adecuadas en la constitución subjetiva institucional, a la curricula y/o formato de la escuela. El rol docente podría hacer mucho, pero queda limitado a la falta de acompañamiento institucional o de políticas públicas.

En la nota puede visualizarse como sólo una de las partes de la institución (rol docente) se vincula a la situación particular y saca provecho de ello.

Para que el sistema educativo funcione, será necesario que la institución, el docente y el sujeto, se organicen a la vez y en una misma trama. Este vínculo fundamental será el disparador a una buena y nutrida enseñanza que deje huellas y no marcas o cicatrices.

La Escuela y los docentes con su rol inclusivo deben alojar, posibilitar y garantizar el acceso y permanencia para todas/as sus estudiantes a la educación como derecho y obligación.

Busto, Nadya

Bustos Perassi, Luciano

González, José María

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Buenos días, esta reflexión la hizo el grupo de Amaya, Caliva, Luna
Creo que se relaciona la noticia con la institución por la finalidad subjetiva de esta, como se dijo en la clase, la institución puede ser un lugar para acoger y cuidar, a su vez, busca que estos no solo se dediquen a estudiar, sino que también es un lugar de formación cultural, aquí es donde se aporta a su identidad y a su estado social, lo que quiero decir con esto último, es que los alumnos aprenden a socializar en la escuela con los compañeros y los “trabajadores de la escuela”. La institución les aporta un fragmento de su cultura pero los alumnos también aportan su grano de arena, y con esto se forman a los mismos, ahora retomando con la actividad, la alumna llega para recuperar una materia, pero esta no presenta ningún conocimiento curricular, pero la profesora no se conforma con reprobarla, ella busca que la alumna presente algún tipo de conocimiento, es ahí cuando le pregunta por su contexto, ósea los trabajos que realizan en el lugar donde viven, aquí la alumna presenta conocimientos y conocimientos más allá de lo que la profe propuso al principio, demostrando que ella aunque no tenia el conocimiento curricular, si tenia conocimiento referido a la materia, por lo que se puede decir que la profesora dejo lo objetivo de lado, la cuestión de “sabe o no sabe”, desde la subjetividad, la profesora pudo encontrar en la alumna, un conocimiento que es verdaderamente útil para ella, además de presentar obviamente habilidad para realizar  o completar las consignas que presento la profesora. Lo que hizo esta profesora es admirable, dejo de lado esta idea que se tienen comúnmente en la secundaria de que, si no sabe nada de lo que se presenta en la consigna, automáticamente terminan reprobado.  Podemos decir que la profesora evalúa el lado subjetivo y ayudo a la construcción de la alumna. Creo que con esto tenemos que darnos cuenta de que los contenidos a veces deben adaptarse a los alumnos, no al revés, incluso podemos buscar que el conocimiento se les sea atractivo o incluso útil para su día a día y por otro lado, no ser tan objetivos, la profesora logro articular el conocimiento de la alumna en forma de consignas y así articularlo con la materia, algo que nosotros también podemos llegar a hacer en un futuro, darles una segunda oportunidad, donde el sistema puede tener una fuga, nosotros taparla, ese es nuestro rol como docente.
Esperamos que este bien la reflexión, buenas tardes