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En el caso del CENMA 107 bella vista anexo, damos clases presenciales. Por lo que la secuencia didáctica que realice trabajamos con tecnologías digitales de una manera hibrida. En el Área Ciencias Sociales, desde historia y Taller de ciudadanía abordamos en los respectivos programas curriculares los contenidos: Derechos humanos y la historia reciente en Argentina y Latinoamérica, trabajamos sobre los derechos humanos como construcción histórica. El derecho a tener derechos. El Terrorismo de Estado, como funcionaron los centros clandestinos de detención, tortura y desaparición de personas. La importancia de los Organismos de DDHH; La Justicia en la transición democrática y la definición de una política de estado. ETC. Desde el taller de ciudadanía la propuesta fue realizar un trabajo monográfico apoyado en una guía de preguntas y para eso les ofrecí fuentes oficiales, como medios digitales: utilice el recurso educativo digital
https://apm.gov.ar/periplosdememorias/mapa.html que tiene un interactivo donde los chicos pueden ir haciendo un camino libre por tres recorridos: 1) Dictadura cívico -militar, 2) Memoria, Verdad y Justicia, 3) Democracia y participación. Cada recorrido plantea a su vez distintas “estaciones”. Por lo que observo, para la navegación ellos lo hacen con el celu, pero para escribir el trabajo todos lo entregaron de manera manuscrita cuando consulte nadie tiene impresora y solo uno tiene un computadora del conectar igualdad. Solo usan celular.
Al final la entrega de este trabajo. Hicimos en conjunto el proyecto “Cine en el CENMA” donde presenciamos la película: “Argentina, 1985” dirigida por Santiago Mitre. El film se desarrolla en la década de 1980, luego del fin la dictadura cívico-militar que tomo el poder en Argentina desde 1976. En 1983 el país recuperó la democracia con la elección a presidente Raúl Alfonsín y la película narra este momento de bisagra en la historia del país, luego de regreso de la democracia, donde un grupo de abogados investiga y lleva a juicio a los responsables del secuestro, tortura, apropiación de bebes y desaparición forzada de 30 mil desaparecidos. La película está inspirada en la historia real del fiscal Julio Strassera y su adjunto, Luis Moreno Ocampo.

La proyección se fundamenta en la importancia de acercar a nuestros/as estudiantes al conocimiento sobre las implicancias del Terrorismo de Estado en nuestra región en la década del ‘70 e invitarlos/as a reflexionar sobre el proceso de construcción social de la memoria, verdad y justicia como pilares fundamentales en la defensa por los derechos humanos y el reconocimiento por parte de lxs estudiantes del valor de nuestro actual sistema democrático. Al finalizar la proyección hicimos un cine-debate donde también participaron otros años y los chicos les contaban lo que habían investigado.
Natalia Romina Tescione

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La Clase se desarrolló en un CENMA de modalidad presencial. En la materia Taller de Ciudadanía y Participación, tema “La Organización del Estado”.

Para el desarrollo de la clase previamente se envió por grupo de whatsapp el material teórico para que lo pueden imprimir.

A las actividades propuestas les agregue los siguientes  links (los mismos los obtuve del módulo 8 ATP).

“El poder ejecutivo” http://encuentro.gob.ar/programas/107

“El poder Legislativo” http://encuentro.gob.ar/programas/106

“El poder Judicial” https://www.youtube.com/watch?v=gKLsKO4GtDc

Esta actividad fue pensada para realizar de a dos con sus celulares y el wifi del colegio, primero debían ingresar a los links, ver el contenido desarrollado de cada poder y luego responder las consignas.

Se presentó un inconveniente con  el wifi del colegio que no estaba funcionando bien por lo que opte por utilizar mi Tablet con mi internet y nos reunimos alrededor de ella.

En mi dispositivo yo tenía códigos QR que me permitió comentarles cómo se utilizan y como aplicarlos ya que muchos de ellos desconocían su uso

La actividad fue muy interesante ya que los links enriquecieron el contenido teórico enviado con anterioridad.

La respuesta de los alumnos fue muy satisfactoria ante las actividades.

Maria Jose Romero

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Esta situación de enseñanza se realizó en el CENMA ANEXO 04 en un contexto de privación de la libertad, en 2do año. Allí los alumnos no tienen acceso a ningún tipo de nuevas tecnologías. Aun así, los docentes podemos solicitar el ingreso de, en este caso, un proyector  y un pendrive. El tema a abordar fue “La Cultura como construcción social”. El propósito de esta clase era reforzar los contenidos conceptuales a través de un video, de esta manera los estudiantes se mostraban motivados y se podía observar que asimilaban los contenidos con mayor facilidad.

El trabajar con medios digitales se obstaculiza debido al contexto en el que está situado el CENMA, no obstante, la relación pedagógica que se da con este tipo de práctica se torna enriquecedora. Por otra parte, se debe tener en cuenta que los recursos digitales modifican las acciones del docente y de los alumnos en el tiempo del aprendizaje; la planificación de las tareas tiene que responder a criterios de flexibilidad y a la previsión de alternativas, según el tiempo abarcado, ya que se trata de medios en constante innovación.

Los condicionamientos que existen en este tipo de contexto es el uso de las diferentes plataformas en línea, ya que no se puede acceder a las mismas. Pero si se puede utilizar diferentes herramientas o medios digitales que permiten la incorporación de diversas estrategias y, como docentes, tener en claro hacia dónde vamos y qué nos proponemos al incorporar estas nuevas herramientas en el aula.

González Emilia

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La actividad fue planteada luego del desarrollo de la clase donde se presentaba el tema : LAS CONDICIONES LABORALES ART 14. Y 14 BIS. Fue en el marco del dictado de la materia Derecho. Nos encontrabamos en pandemia y los derechos laborales estaban disminuidos. La situacion laboral y economica era alarmante . Sin embargo , mas que nunca , se necesitaba que los alumnos aprendan este articulo tan importante . Por lo que sugeri como actividad, que mediante el armado de un grupo de Whatsapp, se haga un relevamiento de las situaciones laborales de sus familiares y conocidos, para ver si realmente se estaba cumpliendo con sus derechos, o nos encontrabamos con trabajadores explotados o sobre exigidos en virtud de la ocasion de Fuerza Mayor. Los alumnos participaron y aprhendieron el conocimiento brindado, ya que se convirtieron en OBSERVADORES DE LA REALIDAD, PARA LUEGO SER CREADORES DE SU PROPIA REALIDAD LABORAL , teniendo en cuenta sus derechos y los de la gente que los rodea. El whatsapp fue la herramienta que permitio este despliegue de informacion y aumento el nivel de participacion de los alumnos. Me quede contenta por que atravesamos la pandemia unidos , conectados y con alta participacion de los alumnos. Su desempeño fue ordenado , respetuoso, aprendimos a interactuar en un grupo de whatsapp escolar. Mi nombre es Maria Fernanda Heredia

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La escena ocurrió en un Cenma en 2 año. El tema era los "Circuitos económicos", tenían que leer lo brindado por la docente y también buscar información, y los partir de allí desarrollar un circuito económico sobre algún producto de nuestro país (ejemplo yerba, algodón, vino, entre otros).
La actividad fue socializada a través del escaneo de un código Qr, allí pudieron descargar el pdf. Y la entrega constaba en la realización a través del Canva de una presentación del tema que contenga imágenes y un mapa destacando el área donde predomina el circuito economico elegido por ellos.
La actividad no fue sencilla para algunos, pero cuando pudieron ver el resultado final, se dieron cuenta que valió la pena. Muchos decían que no entendían nada de cómo manjar el Canva, pero a través de una guía elaborada por mi pudieron ir paso a paso.
Esta aplicación después fue utilizada para elaborar las etiquetas de los productos que elaboramos en la escuela y vendemos en las ferias.
Carolina Luna

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Liliana Perez Aguilar

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María Paola Andrade

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"Las sociedades en el Tiempo y en el Espacio"

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"Las sociedades en el Tiempo y en el Espacio"

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La clase se desarrolla en CENMA presencial en el Área de Ciencias Sociales. El tema a desarrollar son los espacios Geográficos, los Diferentes Tipos de Mapas y las herencia cultural a través del tiempo. Usamos primeramente la herramienta Google Maps, para aprender a localizar donde vivo? Con el objeto de conocer el tamaño real de mi ciudad, de mi pueblo. determinar las distancias que nos separan de las grandes ciudades.  Determinamos rutas de acceso y tiempo de viaje de una ciudad a otra. Luego se seleccionó unas serie de imágenes las cuales fueron enviadas y compartidas al grupo de Wasap de clase, las fuimos describiendo y clasificando de acuerdo a la teoría leída sobre espacios geográficos, dividiendo los espacios urbanos de los espacios rurales. Visualizamos como fueron transformándose con el tiempo y analizamos tanto las relaciones entre las personas como las de distintos grupos con su propio espacio. Seguidamente se les pidió a los alumnos preparar un pequeño testimonio a través de una narración que será compartida y subida a la aplicación Classroom organizando un trabajo  donde podamos expresar y reflexionar cual fue nuestro lugar de nacimiento localizándolo geográficamente y expresando que herencia cultural nos dejo y como el lugar se fue transformando.

Lorena Peralta

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Acto del 6 de Julio con tonada cordobesa.

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Acto del 6 de Julio con tonada cordobesa.

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Esta actividad fue desarrollada de manera presencial en un C.E.N.M.A. durante el año 2019 en el marco de la asignatura  Lengua y Literatura.
Durante una clase,  y próximos al acto del 6 de julio, se me ocurrió hacer un vídeo sobre un libro que estábamos leyendo  que se llama “Malaventura” de la escritora Mabel Pagano.
Yo venia con la idea de hacer una puesta en escena a modo de género dramático que ya habíamos visto, repasado y evaluado y en el libro hay una carta que Jerónimo Luis de Cabrera le escribe a su esposa Luisa Martel de Los Ríos e inmediatamente supe que ese era el momento ideal para filmarlos.
Al día siguiente  fui a buscar un disfraz del fundador y escribí los diálogos de cada  personaje para que puedan ser  representados por ellos.
Lleve una cámara, un trípode medio flojo y cuando repartí los guiones y encendí la cámara se les iluminó el rostro, el trabajo colaborativo resultó inmediato inclusive aquellos que no participaban terminaron haciéndolo frente a la cámara. Ahí   pensé en el trabajo colaborativo como una estrategia didáctica que, en el aula, proponía una serie de cambios en las formas de enseñar y aprender.Al final,  con el escenario aúlico y disfraces  mediante,  salió un hermoso vídeo.
Editado con la ayuda de otro profe y con ellos como actores se posibilito el acceso al conocimiento desde un nuevo lugar.
La finalidad era que ellos se  vieran en un proyector grande el día del acto en conmemoración a la fundación de Córdoba .Creo que esa puesta en escena trasformó no solo la  manera que veníamos haciendo los actos si no que  configuró un nuevo escenario en los que fue posible encontrarse, con distintos grados y diferentes formas de interacción.
Supongo que la clave o el desafío estaba en elegir la herramienta adecuada según el objetivo que tenía en mente.

Victoria Otero

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Encuentros a través de los medios digitales.

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Encuentros a través de los medios digitales.

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La experiencia de clase fue en el aula, de un CENMA de manera presencial, con 13 estudiantes de 2° año, se conmemoraba el Dia de veteranos y de los caídos en la guerra de Malvinas. Se recuerda con orgullo a los ex combatientes y los veteranos caídos durante el conflicto bélico en las islas, el cual los estudiantes tienen conocimiento, pero mi propósito además era mostrar que no solo participaron hombres sino mujeres.
La herramienta digital utilizada fue un video de You tube, con el fin de visibilizar los rostros y las historias a través de relatos en primera persona de aquellas veteranas de Malvinas que también fueron heroínas en su rol de enfermeras e instrumentadoras al recibir a los hombres que rescataron del hundimiento del Belgrano.
¿Por qué un video? Porque la idea era encantrase con esta parte de la historia poco conocida desde otro lugar, ni leída en un texto ni contada por mí. Utilizar este medio digital permitiría a los estudiantes mirar los rostros, los gestos y escuchar sus voces, los tonos al contar la experiencia vivida por estas mujeres. También elegí este medio porque contamos con una estudiante ciega, lo cual escuchar esos relatos compartiría esa experiencia como sus compañeros.
Los videos de You tube predisponen los cuerpos y la atención de los estudiantes, posibilitando la relación pedagógica de otra manera, a partir del video surgieron buenas e interesantes intervenciones e intercambios, apareció algunos ejes de la ESI. Permitió construir otros sentidos de guerra de Malvinas, otros sentidos del rol de la mujer, del estado, de nuestra historia.
Cuando termino la clase se realizó en el zoom de la escuela el acto conmemorativo de estas efemérides, invitaron para dar testimonio y aplaudir a un ex combatiente, mis estudiantes se animaron a preguntarle sobre el papel de las mujeres en la guerra de Malvinas, a lo cual este Sr. contesto que desconocía, mis estudiantes se animaron a más compartiendo lo que habíamos visto en clase.

Duarte Ana Ceclia

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La escena transcurre en un C.E.N.MA. de educación presencial para el área de Ciencias Sociales en el marco de la asignatura "Espacio y Sociedad en Argentina y América Latina". El tema desarrollado fue "GLOBALIZACIÓN". Una vez presentado el tema, los estudiantes realizaron distintas intervenciones con la plataforma CANVA, desconocida para ellos hasta ese momento. A través de esta actividad, expusieron las características de la globalización y cada grupo pudo enfocarse  en distintos aspectos de la misma, utilizando videos, imágenes, canciones y ejemplos. La utilización de la herramienta digital sirvió para incorporar saberes propios del tema propuesto y también de la herramienta digital. La construcción del trabajo práctico implicó poner en juego el pensamiento crítico de los estudiantes y lograr una reflexión constructiva.

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En un par de clases presenciales en un CENMA céntrico se propuso trabajar la noción de oligopolio y las consecuencias que los mismos pueden tener dentro del contexto específico de la industria alimentaria a través de un videojuego. En este caso en particular se trataba del “McDonalds Videogame” de Lamolleindustria Games, un  juego que busca representar la cadena de producción de la empresa McDonalds en sus distintas ramas (desde las producciones primarias a los servicios de marketing). La idea de trabajar con el juego, como lo sería con cualquier videojuego y en realidad con cualquier objeto de conocimiento que se ingrese al curso, no era centrarnos en el mensaje explícito del mismo (porque de hecho el juego no lo expresa como lo haría un artículo académico), sino en el modo en que este expresa sus ideas acerca de McDonald's a  través de sus características y su jugabilidad. La idea era pensar de qué modo un videojuego, trate de lo que trate, “argumenta” acerca de alguna situación de la realidad social y produce un mensaje. Por ejemplo, en este caso el juego no tenía un objetivo final que se pudiera cumplir: para no perder el jugador debía mantener cierto nivel de ganancias constantes, y si las cosas le iban mal en los escenarios del juego y ese nivel bajaba, perdía. Entre líneas se puede leer que el funcionamiento de un oligopolio como ese no tiene nunca un final, siempre se busca mayor ganancia, y esa búsqueda acaba con la destrucción de los mismos recursos y medios de producción que se necesitan. Por todo esto se trabajó primero con el concepto de oligopolio desde textos informativos y luego se propusieron varias rondas de juego en grupo en las cuales quien no jugaba en ese turno iba tomando nota de lo que allí pasaba a partir de ciertas preguntas guía respecto a los elementos que conforman un videojuego.

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Una experiencia de trabajo colaborativo en Instagram. Jimena Pérez 

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Una experiencia de trabajo colaborativo en Instagram. Jimena Pérez 

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La experiencia se realiza en un Cenma modalidad presencial. Se trata de un proyecto institucional cuyo objetivo es promover el reciclado y reutilización de ropa a través de varias actividades. Una de ellas es difundir por medio de una página de Instagram  creada por la escuela, información sobre el problema de contaminación que genera la industria textil. Cada área trabaja distintos aspectos de la temática. Desde el área de Ciencias Sociales en segundo año trabajamos la Subjetividad y los cuerpos hegemónicos en la moda, el concepto de fast fashion y la publicidad. Entendiendo las redes como espacio de comunicación y la escuela como agente transformador de los vínculos de los sujetos con el medio social y ambiental, les pedimos que produzcan de manera grupal, posteos o  historias. La actividad tuvo dos momentos: visionado de vídeo en Youtube y lectura de artículo periodístico en revista digital y producción grupal usando imágenes, consignas y sobre todo  hashtags con palabras claves para lograr más visualizaciones.

En este caso, la utilización de esta herramienta operó favorablemente ya que la mayoría de los estudiantes utilizan la red social, la conocen y están familiarizados con sus funciones. La propuesta de trabajo a través  de este medio permitió no solo incorporar saberes propios de la cultura digital, cómo búsqueda y selección de imagen, diseño de flyers, edición, uso de redes para difusión, sino también reflexionar en torno a la llegada que puede tener una publicación en una red social. Permite también entablar relación (siguiéndolos) con organizaciones, entidades o emprendimientos que trabajan bajo el mismo concepto de moda circular.

El único condicionamiento es que algunos estudiantes no son usuarios de la red, pero al ser un trabajo colaborativo pudieron participar de igual forma y recomendaron la página a familiares que sí la utilizan.

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Esta actividad la desarrollé de forma presencial en un cenma. Para trabajar los espacios rurales y, los urbanos, los estudiantes habían leído el material de estudio y algunos artículos periodísticos pero, les expuse dos imágenes que contrastaban bastante: una de un asentamiento marginal en CABA y otra de una estancia de lujo (La Estrella- Tandil). A las imágenes acompañé dos canciones disponibles en YouTube: * Carlos Vives, Shakira - La Bicicleta (Parodia Oficial) https://www.youtube.com/watch?v=UHx6GcXIbc4
* Tata, yo quiero ser diputado.. https://www.youtube.com/watch?v=59mNTk-Tfwo
A partir de lo que habían leído, visto y oído, los estudiantes debían escribir qué representaba para ellos lo urbano y lo rural y hacer un listado de sus ventajas y desventajas.
Con esta actividad se pretendía que interpretaran más allá de lo meramente bibliográfico, poniendo en juego el pensamiento crítico y tuvieran la oportunidad de hacer y expresar su propia construcción de sentido.

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Esta escena se vivencio en la modalidad de CENMA/ tutorias semiprecenciales en que me desempeñe como docente del área de Ciencias Sociales.
En la actividad final para aprobar el módulo de la materia le pedía a los alumnos un proyecto de investigación. Para ello le daba las instrucciones para su elaboración, es decir pregunta problema, formulación de hipótesis, objetivo, marco teórico, conclusiones. El mismo debía ser de su interés y tener como contexto su entorno.
Use como herramienta: zotero que es un programa que te permite recolectar información y las citas te aparecen solas. Lo interesante es que importa datos de forma directa de los textos de carácter científico.
A su vez establecimos encuentros sincrónicos en donde los estudiantes mostraban lo realizado a sus compañeros. En estos encuentros también se realizaban sugerencias.
A mi parecer esta idea funcionó muy bien. Los estudiantes estaban entusiasmados y uno de ellos se anoto en la Licenciatura.
Considero que el conocimiento científico está al alcance de todos con las tecnologías digitales que tenemos en la actualidad. Bibliotecas, archivos, galería de fotos, mediotecas, etc. Este hecho es sumamente enriquecedor porque permite alentar a la investigación.
Olmedo Marta Luz

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Chiaramonte Costanzo Melina Andrea "Enseñar desde las nuevas tecnologías" La actividad se desarrollo en un CENMA de educación presencial.                                  Se desarrollo el tema recursos de nuestra Córdoba. Para ello hicieron un folleto turístico de un lugar de nuestra provincia en el que se incluyo el uso de herramientas digitales como Canva, en el cual se incluyo que recursos naturales e históricos tenia el lugar elegido. Posteriormente cada uno lo presento sin nombre a cada uno de los compañeros para ver que le incorporarían o quitarían al folleto.  Los propósitos fueron la incorporación de herramientas digitales y favorecer la investigación en la web. Hubo algunos estudiantes que no tenían computadora para realizarlo así que desde la escuela le prestamos una. Con respecto a la forma de transmitir el contenido si se produjeron modificaciones con respecto al borrador en papel que hicieron ya que le quedaron mucho más claras las ideas, mayor prolijidad y  compararon el antes y después de su folleto  

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Chiaramonte Costanzo Melina Andrea "Enseñar desde las nuevas tecnologías" La actividad se desarrollo en un CENMA de educación presencial.                                  Se desarrollo el tema recursos de nuestra Córdoba. Para ello hicieron un folleto turístico de un lugar de nuestra provincia en el que se incluyo el uso de herramientas digitales como Canva, en el cual se incluyo que recursos naturales e históricos tenia el lugar elegido. Posteriormente cada uno lo presento sin nombre a cada uno de los compañeros para ver que le incorporarían o quitarían al folleto.  Los propósitos fueron la incorporación de herramientas digitales y favorecer la investigación en la web. Hubo algunos estudiantes que no tenían computadora para realizarlo así que desde la escuela le prestamos una. Con respecto a la forma de transmitir el contenido si se produjeron modificaciones con respecto al borrador en papel que hicieron ya que le quedaron mucho más claras las ideas, mayor prolijidad y  compararon el antes y después de su folleto  

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"Es mas que una herramienta, es trabajo colaborativo"

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"Es mas que una herramienta, es trabajo colaborativo"

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La actividad fue pensada para un 3°Año de un CENMA modalidad presencial para el Área de Ciencias Sociales conformado por la materia que doy: “Espacio y Sociedad en Argentina y América Latina” y “Sociología”. El Tema: “No es fuego, es capitalismo” Incendios forestales en Córdoba. Las diferentes herramientas digitales: un Grupo de WhatsApp con el que nos conectábamos desde el área y las Presentaciones de Google.

A partir de los incendios que se desatan año a año en las sierras de Córdoba, pensamos en trabajar la cuestión de la problemática ambiental que estaba aconteciendo por entonces, desde el espacio argentino y latinoamericano, las posibles causas de estos incendios más allá de la cuestión climática, que tenían que ver con los avances del capitalismo (temas abordados desde ambos espacios curriculares), y a la vez los colectivos sociales que trabajan en la defensa del medio ambiente (tema que también veníamos trabajando). Pensamos que lo mejor sería proponerles elegir una imagen que fuera acompañado con un texto argumentativo que explicara la construcción del aprendizaje en relación a este tema. Por eso pensamos en trabajar con la presentación de google, que es una interesante herramienta de trabajo colaborativo (una diapositiva por estudiante). A modo de cierre de la actividad durante la clase y compartiendo la presentación realizada con un proyector pudimos hacer el debate y conclusiones finales en grupo.

La incorporación de estas herramientas nos ayudaron a trabajar con el análisis de imágenes realizando un proceso de reflexión sobre conceptos como capitalismo y como este atraviesa  la problemática ambiental de nuestra provincia.
Virginia Quinteros.

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La actividad transcurre en una visita al Sitio de Memoria La Perla . Se realiza con alumnas de la sede Sinpecaf, a distancia , semipresencial.
En tres autos , junto a dos profes y alumnas visitamos el Campo de Memoria La Perla, como cierre del Módulo 7 Cs. Sociales al que había llegado un grupo de 10 alumnas ( al funcionar en sede del sindicato de empleadas de casa de familia, la mayoría se desempeñan en esas tareas)
La consigna era registrar la visita . La tecnología era era el celular de cada una. Tenían que utilizar tres opciones de registro: grabar/filmar. Tomar fotografías. Recrear escenas en un pequeño corto que reflejara la visita.
Los guías, los espacios, el silencio, las fotografías, todo fue conmoviendo/ nos .
A la clase siguiente no faltó ninguna a consulta. Mostrar sus producciones, recrear lo vivido, expresar lo sentido. El cambio de sentidos de su propia historia, sus discursos, muchas veces confirmados por horas y horas de convivencia con "sus patronas" , que no pertenecen a su clase y a muchas les habían advertido " que no creyeran nada de lo que vieran en La Perla" que eran mentiras kischneristas.
La gran mayoría optó por fotos y pequeños videos de los espacios que más le impactaron. La gran mayoría de ellas ya no reproducen el discurso de sus "patronas". La mayoría de ellas descubrieron una memoria , la hicieron propia. Muchas fotografías se imprimieron y están el el rincón de sociales. El profesor de tecnología está editando junto a ellas un corto titulado el sinpecaf tiene memoria.
Elena Gatti