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ANU-Arbeitskreises "BNE in der digitalen Lebenswelt"

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ANU-Arbeitskreises "BNE in der digitalen Lebenswelt"

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https://www.umweltmobile.de/digitalisierung-auch-fuer-umweltmobile-nicht-nur-in-corona-zeiten-interessant/

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https://www.digitalagentur.sachsen.de/gewusst-wo-innovationsraeume-fuer-digitalisierung-in-sachsen-4768.html

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29. September 2022:  32. Cyber-Sicherheitstag in Dresden. 

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29. September 2022:  32. Cyber-Sicherheitstag in Dresden. 

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Thema »Unternehmen zukunftssicher digitalisieren«

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Online-Workshop am 24.11., 14-16:30 Uhr “Nachhaltigkeit by Design: Medienpädagogik muss Nachhaltigkeit in allen Bereichen mitdenken und mithandeln! Wie können wir das gestalten” - https://www.gmk-net.de/veranstaltungen/39-forum-kommunikationskultur-2022/

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Mit Medienbildung die Welt retten?! Medienpädagogik in einer Kultur der Digitalität
Programm und Anmeldung ab September!
Krieg und Frieden, Krankheit und Gesundheit, Armut und Reichtum, Homogenität und Diversity, Exklusion und Inklusion, nicht zuletzt Klimawandel und Klimaschutz: Wie unser Alltag so sind alle großen gesellschaftspolitischen Fragen und Aufgaben eng mit Digitalität verwoben. Ob TikTok, Google, Meta oder auch Telegram: Plattformen, soziale Medien und Apps sind zugleich in ökonomische und politische Kontexte eingebunden, die teils schwer zu durchschauen sind. Zugleich offerieren digitale Medien vielfältige kulturelle und kommunikative Möglichkeiten. Diese können vielschichtige Transformationen unterstützen.

Wie kann Medienbildung zu einem besseren Leben beitragen und elementare soziale oder ökologische Transformationsprozesse begleiten? Hier gilt es, an die medial durchwirkten Lebenswelten und Kulturen anzuknüpfen. Kinder, Jugendliche und Erwachsene sind zu befähigen, den Veränderungen der Gesellschaft, unseres Handelns und Denkens kompetent zu begegnen und Medien kreativ und kritisch zu nutzen.

Vor diesem Hintergrund stellt sich die medienpädagogische Fachtagung folgenden Fragen:

Welche bildungsbezogenen Strategien, Haltungen und Methoden sind notwendig, um Kindern, Jugendlichen, Familien und generell Erwachsenen vielschichtige Teilhabechancen an der digital geprägten Gesellschaft zu eröffnen?

Wie ist ihnen ein gutes Aufwachsen und Agieren mit Medien in einer Kultur der Digitalität zu ermöglichen?

Wie kann Medienpädagogik dazu beitragen, Nachhaltigkeit kreativ, teilhabeorientiert und kritikfördernd mitzugestalten?

Welche Rolle spielen digitale Technologien in der (politischen/kulturellen) Medienbildung?

Was ermöglichen, was verändern smarte Geräte in einer vernetzten Welt?

Wie und inwieweit arbeitet die Medienpädagogik mit globalen Digital-Unternehmen zusammen? Wie nutzt sie ihre Plattformen und realisiert dabei eine inhaltlich umfassende Medienbildung?

Welche Rahmenbedingungen und Kenntnisse benötigen Fachkräfte in schulischer und außerschulischer Bildung hierfür?

Fachtagung Forum Kommunikationskultur

Jährlich veranstaltet die GMK in Kooperation mit der Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) und gefördert durch das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) sowie weiteren Partner*innen das Forum Kommunikationskultur als mehrtägige Fachtagung zu einem aktuellen medienpädagogischen und gesellschaftlich relevanten Thema. In Impulsvorträgen, Workshops und weiteren Formaten wird das Thema bearbeitet, aufgefächert und weiterentwickelt. Das Ziel, Forschung und Praxis zusammenbringen, fördert die GMK mit dieser Veranstaltung in Form des Transfers und des Dialogs zwischen Medienforschung und den vielfältigen medienpädagogischen Praxisfeldern.

Dieses Jahr wird die Tagung wird von der GMK in Kooperation mit der Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) veranstaltet und gefördert u.a. vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ), von Gutes Aufwachsen mit Medien (GAmM), dem Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg (mbjs), der Medienanstalt Berlin-Brandenburg (mabb), der Freiwilligen Selbstkontrolle Fernsehen (fsf), dem Deutschen Kinderhilfswerk (DKHW) und klicksafe.

Die Veranstaltung findet im Rahmen einer Kooperation an der Fachhochschule Clara Hoffbauer Potsdam (FHCHP) statt.

Kontakt:
Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur e.V. | Obernstr. 24a | 33602 Bielefeld
gmk-net.de | gmk@medienpaed.de | 0521/67788
Facebook:@gmk.medienpaedagogik | Twitter: @GMKnet | Instagram: @gmk_net

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39. Forum Kommunikationskultur 2022 - GMK

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Programm und Anmeldung ab September! Krieg und Frieden, Krankheit und Gesundheit, Armut und Reichtum, Homogenität und Diversity, Exklusion und Inklusion, nicht zuletzt Klimawandel und Klimaschutz: Wie unser Alltag so sind alle großen gesellschaftspolitischen Fragen und Aufgaben eng mit Digitalität verwoben.

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mit Karen Schönherr zum Thema „Medienbildung und Nachhaltigkeit“ mit Karen Schönherr https://gmk-net.de/podcast/folge-19-mit-karen-schoenherr

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https://bits-und-baeume.org/

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Politische Forderungen der Bits & Bäume 2022

Wir fordern: Die Digitalisierung muss stärker in den Dienst der Gesellschaft und des sozialen und ökologischen Wandels gestellt werden. Digitale Technologien sollten durch gleichberechtigte gesellschaftliche Teilhabe und innerhalb der planetaren Grenzen zur Verbesserung von Lebensbedingungen und der Umwelt beitragen, anstatt durch explodierenden Energiebedarf, Ressourcenverbrauch und mangelnde Teilhabe vor allem des Globalen Südens existierende Krisen noch weiter zu verschärfen. Mit diesem Appell wenden sich 13 Organisationen aus Umwelt- und Naturschutz, Digitalpolitik, Entwicklungszusammenarbeit und Wissenschaft an die Bundesregierung, die Europäische Union und politische Akteure weltweit. Anlässlich der Konferenz für Digitalisierung und Nachhaltigkeit „Bits & Bäume" 2022 veröffentlichen wir mehr als 60 Forderungen in fünf Themenbereichen.

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Bits & Bäume - Die Bewegung für Digitalisierung und Nachhaltigkeit

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Die „Bits & Bäume" wird dezentralisiert fortgeführt, auf dass sie weiter wächst und gedeiht.

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https://bildung-bits-baeume.org/

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Bildung, Bits und Bäume
Festival für Digitalisierung und Nachhaltigkeit in der Bildung

Ein zweitägiges Lernfestival für Studierende und Dozierende pädagogischer Studiengänge, Lehrpersonen und Schulleitungen, Schüler*innen und alle, die Lernen neu denken und neu machen wollen. Lasst uns gemeinsam konkrete Ideen entwickeln, wie wir Zukunftsthemen rund um Nachhaltigkeit und Digitalisierung in die Schulen bringen!

Das war Bildung, Bits und Bäume - Festival für Digitalisierung und Nachhaltigkeit in der Bildung 2022

Für weitere Informationen folgen Sie uns auf den sozialen Medien
https://www.instagram.com/bildungbitsbaeume/ https://www.instagram.com/jungetueftler/ https://www.instagram.com/educationinnovationlab/?hl=de

HIGHLIGHT Abendprogramm Fr. ab 20:00 Uhr:
Volle Halle - Die Klimashow, die Mut macht
Was erwartet mich?

Klick auf + Programm oder klicke hier, um dir den kompletten Programmplan anzeigen zu lassen. Berliner Bienen, youPAN, Verbraucherchecker, KNOWBODY , Landmedianer sind mit Ständen dabei, außerdem könnt ihr euch auf dem der FabLab Bus der Offenen Werkstätten Brandenburgs freuen. Dazu erwartet euch ein Rahmenprogramm mit Yoga, Massage, Tanzworkshops, uvm. Ein kostenloses Essen und Kaffee sind im Ticket ebenfalls enthalten!

Zeitplan Freitag 30.09.2022

09:00-13:30 Soft-Opening für Schulklassen - Workshops

ab 13:30
Einlass

Zeitplan Samstag 01.10.2022

Tag 1: INSPIRATION DAY 30.09.2022
SOFT OPENING ab 09.00 Uhr für Schulklassen (Start des Festivals ab 14 Uhr)

Wir laden Lehrpersonen mit Schulklassen ein, selbst zu erkunden, wie Digitale Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung im Unterricht aussehen kann. Dafür bieten wir euch jede Menge Workshops, an denen ihr als Klasse teilnehmen könnt. Für Schulklassen natürlich kostenfrei.

FESTIVAL OPENING ab 14.00 Uhr
#Marktplatz #Kennenlernen #Wissensinput #Diskussionen #Best-Practices

Am ersten Tag dreht sich alles darum, gemeinsam innovative Ansätze im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung und Digitale Bildung kennenzulernen und uns zu unseren Erfahrungen, Wünschen und Herausforderungen auszutauschen. Wie wird BNE und Digitale Bildung bereits in der Praxis zusammengedacht? Wo liegen Potentiale? Wo liegen Grenzen und Herausforderungen? Was können wir voneinander lernen? Was können wir in unseren Arbeitsalltag mitnehmen?

Tag 2: MAKING DAY 01.10.2022 FESTIVAL OPENING ab 10.00 Uhr
#Umsetzen #IdeenEntwickeln #DesignThinking #Zukunftsforschung #einfachmachen

Am zweiten Tag steht das Machen im Vordergrund. Ziel ist es, dass alle Teilnehmenden ihre Ideen für zukunftsfähige Bildung konkretisieren. In verschiedenen Formaten und mit zeitgemäßen Methoden, wie z.B. Design Sprints, geleitetes Networking, Keynotes und Fishbowls werden alle befähigt ihre Ideen schon in ersten Prototypen greifbar und verstehbar zu machen. Expert*innen und Coaches aus der Kreativarbeit unterstützen dabei. Das Festival bietet den perfekten Rahmen, um neue Arten der Kooperationen und neue Ideen entstehen zu lassen.

IDEENLABOR ab 10.00 Uhr

#Making #Ideenlabor #Umsetzen #Hackathon

Wir suchen Nachhaltigkeitsakteure, Bildungsanbieter und Besucher*innen, die zusammen ein interdisziplinäres Projekt starten möchten, welches BNE und digitale Technologien verbindet. Dazu bieten wir am zweiten Tag des Festivals eine Plattform zum kreativen Arbeiten, Tüfteln und Ideen entwickeln - unser Ideenlabor. In Ko-Kreation begleiten wir euren Ideenprozess und die besten 5 Ideen werden jeweils für Preise im Wert von 1000 Euro ausgewählt. Im Nachgang des Festivals begleiten wir die ausgewählten Projekte mit Coaching-Sessions und regelmäßigen Check-ins.

An dieser Stelle einen herzlichen Dank an die Unterstützer*innen der Preise im Rahmen des Ideenlabors:

Nachhaltigkeitsthemen und Digitale Bildung in die Schule bringen

Lasst uns gemeinsam entdecken, welche Lösungsansätze es schon gibt und Ideen zusammen entwickeln, wie wir Zukunftsthemen rund um Nachhaltigkeit und Digitalisierung in die Schulen bringen. Zwei Tage voller Inspiration und Machen. Zwei Tage für Austausch und Kennenlernen. Zwei Tage für zukunftsfähige Bildung.

Warum dieses Festival?

Zwei Themen haben in den vergangenen Jahren junge Menschen zu Tausenden auf die Straße gebracht: Umweltschutz und digitale Souveränität. Wie kann Schule junge Menschen auf die Gestaltung dieser zentralen Zukunftsthemen vorbereiten und einen Beitrag leisten? Schließlich verändert die Digitalisierung unsere Art zu konsumieren, zu kommunizieren und zu arbeiten. Sie bietet neue Möglichkeiten sich für eine nachhaltige Welt und (Bildungs-) Chancengleichheit einzusetzen. Und sie verändert unsere Art zu lernen - oder nicht? Wir sind der Meinung, dass der Bildungsbereich Aufholbedarf hat und gleichzeitig bereits so viele Vorbilder und Angebote existieren, die kaum bekannt sind. Das wollen wir ändern.

Dafür machen wir das Festival Bildung, Bits & Bäume - ein zweitägiges Lernfestival für Studierende und Dozierende pädagogischer Studiengänge, Lehrpersonen und Schulleitungen, Schüler*innen sowie Mitarbeitende von Schulträgern und zivilgesellschaftliche Bildungsakteur*innen.
Zeitgleich findet ebenfalls an der TU Berlin die Konferenz Bits & Bäume statt. Auch wenn wir unabhängig agieren, sehen wir die Bits & Bäume Bewegung als Vorbild und verstehen uns als "Bildungspartner" mit sehr ähnlichen Anliegen. Wir schließen uns mit dem Bildung, Bits & Bäume Festival der Bewegung an und möchten die Veranstaltung als Auftakt für ein langfristiges Netzwerk nutzen, um Akteur*innen aus dem Bildungsbereich zu vernetzen. Interesse Teil des Netzwerks zu sein und über Neuigkeiten informiert zu werden? Dann meldet Euch für unseren Newsletter an:

Für wen ist dieses Festival?

Eingeladen sind alle Menschen, die Lehren und Lernen neu denken und umsetzen wollen: Studierende und Dozierende pädagogischer Studiengänge, Lehrpersonen und Schulleitungen, Schüler*innen, Mitarbeitende von Schulträgern und zivilgesellschaftliche Bildungsakteure. Lasst uns Brücken bauen zwischen Tech und den globalen Nachhaltigkeitszielen, zwischen Schüler*innen und Schulträgern, zwischen Lehrpersonen und Hochschule.

Ausgerichtet von der Technischen Universität Berlin in Partnerschaft mit

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Bildung, Bits & Bäume - Festival für Digitalisierung und Nachhaltigkeit in der Bildung

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Ein zwei­tä­gi­ges Lern­fes­ti­val für Stu­die­ren­de und Dozie­ren­de päd­ago­gi­scher Stu­di­en­gän­ge, Lehr­per­so­nen und Schul­lei­tun­gen, Schüler*innen und alle, die Ler­nen neu den­ken und neu machen wol­len. Lasst uns gemein­sam kon­kre­te Ideen ent­wi­ckeln, wie wir Zukunfts­the­men rund um Nach­hal­tig­keit und Digi­ta­li­sie­rung in die Schu­len bringen! Für wei­te­re Infor­ma­tio­nen fol­gen Sie uns auf den sozia­len Medien https://www.instagram.com/bildungbitsbaeume/ https://www.instagram.com/jungetueftler/ https://www.instagram.com/educationinnovationlab/?hl=de HIGHLIGHT Abend­pro­gramm Fr.

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Medienbdilung für nachhaltige Entwicklung

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Hauptinhalt

An dieser Stelle werden Artikel zu Themen der Medienbildung veröffentlicht. Hier finden Sie neben grundlegenden Informationen auch Interviews von Expertinnen und Experten sowie Materialien und Linktipps.

Medienbildung für nachhaltige Entwicklung

Seit 2021 beschäftigt das Thema "BNE und Medienbildung" die Koordinierungsstelle Medienbildung (KSM) in mehrfacher Hinsicht. Wir gründeten eine Arbeitsgruppe zum Thema und veranstalteten im September 2021 den jährlichen KSM-Fachtag zum Thema "Zukunft.Fair.Medien. - Barcamp für nachhaltige Medienbildung in Sachsen". Wir sehen einen hohen Bedarf und viel Potential in der Verbindung der beiden Bildungsbereiche. Mit unseren Aktivitäten bieten wir Anstoß und Plattform für einen Austausch.

Grund genug einen Infothek-Text zur Thematik zu veröffentlichen und wir freuen uns sehr über das Interview mit Karen Schönherr, Sprecherin der Fachgruppe "Medienpädagogik und Nachhaltigkeit" in der Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK). Das Interview wurde im April 2022 geführt.
1. Warum sollten BNE und Medienbildung zusammen gedacht werden?
Karen Schönherr: Zunächst finde ich, dass beide Bildugskonzepte viel gemein haben. Beide zielen auf ein mündiges Subjekt, das verantwortungsvoll für sich und seine Umgebung handelt. In ihren inhaltlichen Fokussen können beide voneinander profitieren.

Nachhaltigkeit in seinem umfassenden Verständnis ist die wichtigste Aufgabe unserer Zeit. Die Menschheit steuert auf eine Klimakatastrophe zu. Das ist die schlechte Nachricht. Die Gute: Die Menschen können daran etwas ändern. Um die Katastrophe abzuwenden, muss die Veränderung grundlegend und auf allen Ebenen menschlichen Handelns stattfinden: in Politik, in Unternehmen und Industrie, in Kultureinrichtungen, Schulen, Verwaltung, in der Gestaltung unserer Lebensräume und Lebensstile. Überall muss nachhaltiges Handeln mitgedacht werden. Es stellt sich die Frage: Wie?

Politik und Wirtschaft ringen mit ihren Instrumenten von Gesetzen, Subventionen und Investitionen darum, diese Ziele zu erreichen. Zu wenig für die große Veränderung, doch der Weg ist eingeschlagen.

Auf individueller und gesellschaftlicher Ebene hat die Weltgemeinschaft mit Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ein Bildungskonzept entwickelt, das die Komplexität der erforderlichen Veränderungen für den Einzelnen und die Gemeinschaft erfasst und umsetzbar macht.

Medienbildung ist Teil von (Bildungs-)Politik und von individuellem Handeln, Bildung ist individuelles Handeln. Medienbildung muss, wie alle Lebensbereiche, nachhaltige Entwicklung mitdenken und umsetzen. Dazu gibt es bereits Ansätze, aber es braucht noch mehr.
2. Was bedeutet BNE?
Karen Schönherr: Bildung für nachhaltige Entwicklung ist ein Bildungskonzept, das darauf abzielt, "Menschen jeden Alters in die Lage zu versetzten, selbstverantwortlich und gemeinschaftlich die verschiedenen Bereiche gesellschaftlichen Zusammenlebens hin zu einer nachhaltigen Entwicklung verändern zu können." ( BNE NRW). BNE möchte Menschen durch Wissen und Reflexion ins nachhaltigere Handeln bringen.

BNE geht weit über Klimaschutz hinaus, es zielt auf eine umfassende gesellschaftliche Transformation, um die Welt zukunftsfähig zu machen. Dafür braucht es Menschen, die Probleme verstehen und Lösungswege entwickeln. Diese Kompetenz möchte BNE vermitteln: "Die Zukunft gestalten lernen" (Gerhard de Haan). Lernende sollen kein vorgeschriebenes Verhalten befolgen, sondern lernen, wie sie ihr eigenes Verhalten im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung gestalten können.

Die didaktischen Grundlagen von BNE sind entsprechend umfassend: Darunter fallen interdisziplinäre Perspektiven, vorausschauendes und vernetztes Denken, gemeinschaftliches Reflektieren und Handeln. Es fließen Impulse anderer Bildungskonzepte ein: Umweltbildung, Globales Lernen, Verbraucherbildung und Demokratiepädagogik und andere. BNE-Akteurinnen und -Akteure schaffen überall Bildungsanlässe: In Schulen und Kitas, in Kommunen, Betrieben und Vereinen, auf Bauernhöfen, in Familien. (Anm.: Beispiele sind am Ende des Textes aufgeführt.)

Die aktuelle Bildungskampagne "BNE 2030" ist eine weltweite Initiative der UNESCO, einer Sonderorganisation der Vereinten Nationen für Bildung, Wissenschaft und Kultur (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization). Es gab zwei Vorläuferprogramme der UNESCO: die UN-Dekade für Bildung für nachhaltige Entwicklung 2005-2014 und das Weltaktionsprogramm BNE 2015-2019. Mit BNE 2030 betont die UNESCO erneut die Bedeutung von Bildung zur Umsetzung der 17 Nachhaltigkeitsziele. In Deutschland steuert die Nationale Plattform für nachhaltige Entwicklung die Umsetzung des Nationalen Aktionsplans BNE.

"Entwicklung ist dann nachhaltig, wenn Menschen weltweit, gegenwärtig und in Zukunft, würdig leben und ihre Bedürfnisse und Talente unter Berücksichtigung planetarer Grenzen entfalten können" ( BNE-Portal). Die Vereinten Nationen (UN) beziehen Nachhaltigkeit auf drei Dimensionen: Ökologie, Ökonomie und Soziales. Diese werden in verschiedenen anderen Modellen um die Bereiche Politik und Kultur erweitert. Damit wird eine ganzheitliche Perspektive auf die Entwicklung der Menschen weltweit eingenommen: Um eine nachhaltige Entwicklung konkret zu beschreiben und umsetzbar zu machen, verabschiedeten die UN 2015 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung ( Sustainable Development Goals, SDG) in der Agenda 2030. Sie befassen sich mit den Herausforderungen im Zusammenhang mit Armut, Hunger, Gesundheit, Bildung, Energie, Arbeit, Industrie, Ungleichheiten, Städten, Konsum, Klima, Ökosystemen, Frieden und Partnerschaften.

3. Was kann die Gemeinschaft tun - auf individueller und politischer Ebene?
Karen Schönherr: Manchmal entsteht der Eindruck, dass mit BNE die Verantwortung zur Eindämmung des Klimawandels auf Individuen und deren Verhaltensänderung geschoben wird. Individuen allein stoßen aber in ihrem alltäglichen Handeln an Grenzen, wenn politische Rahmenbedingungen (unzureichender ÖPNV und Radwege) oder wirtschaftliche Marktmacht (nicht reparierbare Geräte) nachhaltiges Handeln erschweren. Beim Ressourcenverbrauch ist der Einfluss von Wirtschaft und Industrie viel höher als der von Individuen, das heißt, individuelle Verhaltensänderungen können zum Aufhalten des Klimawandels nur einen Teil betragen (vgl. Sieghard Neckel). Politische Entscheidungen entwickeln und entfalten sich aber innerhalb einer Gesellschaft. Daher sind auf individueller und gesellschaftlicher Ebene veränderte Konsum- und Verhaltensmuster, ein verändertes Gerechtigkeitsempfinden und Umweltbewusstsein nötig.

Politik und Wirtschaft sind damit nicht aus dem Schneider, hier gibt es erheblichen Handlungsbedarf (Ausbau der erneuerbaren Energien, Lieferkettengesetz etc.). Die ungeheure Anstrengung zur notwendigen umfassenden Transformation zum Wohle aller auf diesem Planeten, auch in Zukunft, ist nur gemeinsam erreichbar.
4. Welche Synergien gibt es zwischen Medienbildung und BNE?
Karen Schönherr: Wie BNE auch hat Medienbildung das Ziel, Menschen für zukünftige Herausforderungen handlungsfähig zu machen. Der Fokus liegt dabei auf Medienkompetenz. Diese geht über das reine Bedienen verschiedener Mediengeräte oder Onlineumgebungen hinaus: Es bedarf Hintergrundwissen über Strukturen, Entstehungs- und Wirkungsweisen von Medien(-angeboten). Es umfasst die Fähigkeiten, Risiken zu begegnen und die Potentiale für verantwortungsvolle Teilhabe und Kreativität zu nutzen. Für die Disziplinen Medienbildung und BNE ist Bildung mehr als Lernen, sie zielen auf zukünftige Handlungskompetenzen. Bildung ist ein aktiver Prozess, den jede Person sich selbst aneignet. Sie sind ohne einander kaum zu denken. Das menschliche Leben ist von Medien durchdrungen, also muss sich auch nachhaltige Entwicklung mit Medien(-handeln) auseinandersetzen. Und da Medienbildung auf einem Planeten mit endlichen Ressourcen stattfindet, müssen dabei Aspekte nachhaltiger Entwicklung einfließen. In der Verschränkung beider Disziplinen liegen große Potentiale und viele Aufgaben.
5. Wie kann Medienbildung konkret einen Beitrag leisten?
Karen Schönherr: In der medienpädagogischen Praxis wird über Medien gesprochen und es wird mit Medien gearbeitet. Für beide Fälle müssen Kriterien nachhaltiger Entwicklung mitgedacht werden: Sowohl bei Auswahl und Ausgestaltung der Inhalte von Bildungsangeboten als auch beim Einsatz digitaler Medien(-geräte). Wenn z. B. Mediengeräte für Projekte genutzt werden, gibt es verschiedene Möglichkeiten: Die Geräte der Teilnehmenden einsetzen (auch Bring-your-own-device-Ansatz genannt), Geräte leihen, sie gebraucht oder neu anschaffen. Ähnliches gilt für Software: Es gibt Open Source Programme, Freeware, datensparsame Software oder die der großen Technikkonzerne. Bei der Gestaltung von Workshopinhalten wäre es wichtig, nachhaltige Mediennutzung in allen Angeboten zu implementieren, z. B. Displays bei Nichtnutzung ausschalten oder Videoauflösungen reduzieren, wenn möglich. Dieses nachhaltige Handeln darf aber nicht nur nebenbei geschehen, es muss thematisiert und selbst Teil des Bildungsprozesses sein. Um zu bewerten wie Soft- und Hardware zu nachhaltiger Entwicklung beitragen können, ist die Expertise beider Disziplinen gefragt.

Im Bereich der Medienbildung fehlt derzeit eine systematische Herangehensweise um nachhaltige Entwicklung zu fördern. An vielen Stellen wird diese schon praktiziert oder angestrebt. Problematisch dafür ist, dass medienpädagogisches Arbeiten häufig unter finanziell knappen Budgets stattfindet, nachhaltiges Handeln aber Zeit und damit auch Geld braucht. Daraus ergibt sich die Notwendigkeit, nachhaltige Handlungsoptionen zu bündeln und zu übertragen und zusätzlich neue zu erarbeiten.

BNE kann durch Ansätze der Medienbildung Lernende und Anleitende befähigen, mediale Kommunikation zielorientiert einzusetzen, um die Anliegen von BNE möglichst weit zu verbreiten und nachhaltige Entwicklung sichtbar zu machen: z. B. durch Fotos und Videos in Social Media.
Vielen Dank für das Interview!

Weiterführende Materialien zum Thema Medienbildung & BNE

Weitere Links zum Thema Medienbildung & BNE

Medienkompetenz zur Prävention von Rechtsextremismus?

Die Radikalisierung von jungen Erwachsenen ist ein Thema von derzeit hoher Relevanz. Betrachtet man rechtsextreme Radikalisierungstendenzen in Deutschland, steht ganz besonders Sachsen vor großen Herausforderungen. Die Amadeu-Antonio Stiftung sammelte kürzlich in einem Artikel Studienergebnisse zu rechtsextremer Gewalt in Ostdeutschland und weißt hier unter anderem auf eine Tendenz hin, dass die meisten Angriffe rechter Gewalt in Sachsen stattfinden.

Eine weitere Statistik besagt, dass allein im Jahr 2020 insgesamt 208 Angriffe rechter Gewalt in Sachsen stattgefunden haben sollen.

In Deutschland arbeiten daher viele Bildungsträger daran, diesen Tendenzen durch präventive Maßnahmen und Bildungsangeboten entgegenzuwirken. In öffentlichen Diskursen steht nicht selten die Frage im Raum, welche Rolle Medien für die Verbreitung und Verfestigung von extremistischen Einstellungen einnehmen. Eins ist deutlich: Medien und der Zugang zum Internet ist für junge Menschen allgegenwärtig und selbstverständlich geworden. Soziale Netzwerke sind große und wichtige Bestandteile der Jugendkultur geworden und spielen in Sozialisierungsprozessen und in der Identitätsfindung der Jugendlichen eine wichtige Rolle. Die Ergebnisse der JIM Studie des medienpädagogischen Forschungsverbundes Südwest 2020 zeigten, dass 94 % der Jugendlichen ein Smartphone, Computer oder Laptop besitzen. Das bedeutet, dass fast alle Jugendliche in Deutschland über ihre mobilen Endgeräte unbegrenzten Zugang zu allen Inhalten im Internet haben. Eine weitere Befragung weist darauf hin, dass 45 % der Interviewten in den letzten Monaten mit extremen politischen Ansichten konfrontiert wurden und Jüngere berichten von Desinformation und der Verbreitung extremistischer Inhalte im Netz.

Doch welche Rolle spielen digitale Räume, Online-Welten und somit auch Soziale Medien in den Radikalisierungsprozessen vieler junger Menschen? Kann Medienbildung und Medienkompetenz zur Prävention von Rechtsextremismus beitragen? Diese und weitere Fragen beantwortete uns Adrian Stuiber, welcher seit mehreren Jahren als Medienpädagoge in der digitalen Radikalisierungsprävention tätig ist. Für das Projekt streetwork@online (AVP e.V.) war er auf den "Digitalen Straßen" unterwegs und suchte in (Online-)Communities das Gespräch mit jungen Menschen. Seit 2021 ist er als freiberuflicher Referent, Dozent und Berater für verschiedene Institutionen und Träger im deutschsprachigen Raum tätig.
1. Was versteht man unter Online-Streetwork?
Adrian Stuiber: Online-Streetwork ist aufsuchende mobile Sozialarbeit mit dem Ziel, Menschen in problematischen Lebenslagen in deren Lebens- und Sozialraum anzutreffen, proaktiv anzusprechen und niedrigschwellige Hilfestellung anzubieten. Online-Streetworkerinnen und Streetworker suchen - analog zu ihren Kolleginnen und Kollegen offline - den Kontakt mit der Zielgruppe auf den digitalen Straßen ihrer Online-Lebenswelt. Das findet, bspw. beim Präventionsprojekt streetwork@online, in den sozialen Netzwerken Facebook, Instagram, YouTube und TikTok statt.
2. Warum muss kritische Medienbildung in der Radikalisierungsprävention von jungen Menschen gestärkt und gefördert werden?
Adrian Stuiber: Zunächst einmal finde ich, dass kritische Medienbildung grundsätzlich und altersunabhängig gestärkt und gefördert werden sollte. Mit der Digitalisierung und seit der Entstehung der sozialen Netzwerke um die Jahrtausendwende herum, hat sich so viel getan und gesellschaftlich verändert. Inhaltlich und thematisch haben wir mittlerweile einen nahezu unbegrenzten Zugang zu "Wissen" und allen anderen Informationen, die sonst so durchs Netz geistern. Die Art der Informationsübermittlung hat sich grundlegend geändert und dadurch, dass plötzlich alle Menschen ihre Meinung kundtun können und das häufig ungehemmt durch die mögliche Anonymität tun, werden wir überflutet mit widersprüchlichen Informationen, Leaks zu politischen Themen, unausweichlichen Bildern aus Krisengebieten uvm. Das kann unser Vertrauen in etablierte Medien oder teilweise sogar das gesamte System in Frage stellen. Der Wahrheitsbegriff wird, durch die Sichtbarkeit von so vielen unterschiedlichen, teils kontroversen Perspektiven, neu definiert. Menschen wie Donald Trump wären, meiner Meinung nach, ohne die aktive (Aus-)Nutzung der sozialen Medien, nicht an die Macht gekommen und auch viele Extremistinnen und Extremisten machen sich die neuen Möglichkeiten der "Meinungsmache" zu Nutze, um Menschen für ihre Interessen zu mobilisieren. Das wird dann auch schnell in der Offline-Welt spürbar und heute ist auch Politik kaum noch ohne die sozialen Netzwerke denkbar.

In diesen digitalen Räumen bewegen sich auch oder insbesondere tagtäglich junge Menschen, größtenteils schon ab einem sehr jungen Alter und erleben meist ungefiltert, was dort geschieht. Bei Jugendlichen kommt noch hinzu, dass sie irgendwann, entwicklungsbedingt, auf der Suche nach neuen Vorbildern und Ankern sind, um ihre eigene Identität zu bilden (Adoleszenzphase). Sie stellen sich viele, grundsätzliche und individuelle Fragen und stoßen dabei natürlich auch im Internet auf teilweise sehr fragwürdige und oft absolute Antworten. Genau hier setzt die Medienpädagogik, aber auch die digitale Jugendarbeit an. Und ohne eine gesunde, gestärkte Resilienz, kann der digitale Raum für uns schnell zu einem Katalysator bei Radikalisierungsprozessen werden.
3. Mit welchen Methoden wird in der digitalen Radikalisierungsprävention gearbeitet?
Adrian Stuiber: Aus meiner Erfahrung heraus, versuche ich das mal über zwei verschiedene Ansätze zu beschreiben: Zum einen gibt es das große, diverse Feld der Online-Beratungen. Dorthin können sich Personen anonym und verschlüsselt per Mail oder Chat wenden. Zielgruppen sind Menschen, die entweder selbst in einem radikalen, bis extremistischen Umfeld unterwegs sind und einen "neutralen" Austausch suchen bis hin zur Ausstiegsberatung; oder auch Menschen, die in ihrem Umfeld mit solchen Menschen zu tun haben und Unterstützung suchen (Angehörige, Lehrkräfte, Pädaoginnen und Pädagogen uvm.).

Und der Bereich, indem ich mich am besten auskenne: Das Online-Streetwork. Wie schon in Frage 1 beschrieben, ist es eine niedrigschwellige und sehr direkte Möglichkeit mit seinen Zielgruppen in Kontakt zu kommen. Grundsätzlich werden zwei Methoden unterschieden:

Content based Online-Streetwork bezeichnet die Kontaktaufnahme durch eigene Inhalte (engl. content), wie Videos, Bilder oder Texte auf eigener Webpräsenz oder in relevanten Gruppen. Über die Inhalte wird eine Brücke zur Zielgruppe aufgebaut, um darüber ins Gespräch bzw. in die Beziehungsarbeit zu kommen.

Non content based Online-Streetwork beschreibt die proaktive Ansprache der Zielgruppe direkt in den sozialen Netzwerken beispielsweise durch Beiträge in Kommentarspalten oder Einzelchats.

Wie das genau funktioniert, kann man in der Broschüre "Online-Streetwork - Ein erweiterter Ansatz der aufsuchenden Jugendarbeit & Radikalisierungsprävention" (Link dazu unten) nachlesen.

4. Sind Medien für die Verbreitung und Verfestigung extremistischer Einstellungen verantwortlich?

Adrian Stuiber: Ein klares Jein. Grundsätzlich sehe ich Medien an als eine Möglichkeit Informationen zu übermitteln. Diese codierten Informationen (bspw. in Form von Wort, Bild, Video etc.) werden zwischen einer sendenden zu einer empfangenden Person übertragen. Die Subjektivität jedes einzelnen Individuums trägt dazu bei, dass diese Informationen zunächst individuell wahrgenommen und dann noch interpretiert werden. So würde ich die Verantwortlichkeit eher sowohl auf der sendenden als auch auf der empfangenden Seite sehen. Bestimmte Eigenschaften von Medien, wie schon in Frage 2 beschrieben, können aber dazu beitragen, dass bspw. Radikalisierungsprozesse begünstigt werden. Am Ende ist der bewusste Umgang damit der entscheidende Faktor und dazu zählt für mich auch die Verantwortung derjenigen, die Medieninhalte zur Verfügung stellen (öffentlich-rechtliche und private Sender, Medienkonzerne usw.).
5. Können sie zur Prävention von Rechtsextremismus, Salafismus und anderen Strömungen beitragen?
Adrian Stuiber: Ja, das würde ich schon sagen. Medien können sowohl für die Verbreitung und Verfestigung von radikalen bis extremistischen Strömungen, als auch für das Gegenteil genutzt werden.

Quellen zum Text und Links zu weiterführenden Materialien

Netzwerke schaffen (Medien-)Bildung

© Omar Flores von unsplash

Warum sind Netzwerke im Bereich Medienbildung wichtig? Was bringen sie für den Einzelnen und was für die Gemeinschaft? Welche Netzwerke existieren bereits in Sachsen? Und welche Bereiche der Medienbildung könnten durch eine Netzwerkbildung voneinander profitieren?

Diese und andere Fragen wurden beim Fachtag "Netz.Werke - Vernetzung der Medienbildung in Sachsen" diskutiert. Insgesamt trafen sich am 08.12.2020 über 70 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus unterschiedlichen Institutionen und tauschten sich online aus. Neben Medienpädagoginnen und Medienpädagogen waren Kinder- und Jugend-, Senioren- und Familienbildnerinnen und -bildner vertreten. Es zeigte sich ein breites Interesse.

Nicht erst seit der Coronapandemie steht die Medienbildung im schulischen und außerschulischen Bereich vor großen Herausforderungen. Medienbildung erstreckt sich auf alle Lebensbereiche und wird zunehmend bedeutungsvoller. Die Nachfrage nach Handlungsanleitungen, Tipps und Tricks im Umgang mit digitalen Medien in Familie und Schule war nie größer. Medienpädagogische Angebote in Form von Informationsveranstaltungen, Fortbildungen, Workshops und Kursen werden auch online stärker nachgefragt. Damit man gemeinsam die neuen Herausforderungen bewältigt, ist der Zusammenschluss zu Netzwerken nicht nur ratsam, sondern notwendig.

Was zeichnet Netzwerke und Netzwerkarbeit aus?

Wertschätzende Zusammenarbeit

In Netzwerken arbeiten Einzelpersonen und Institutionen wertschätzend und verlässlich zu einem gesetzten Thema zusammen. Im Wesentlichen geht es um einen Informations- und Erfahrungsaustausch und darum sich gemeinsam für eine Sache zu engagieren. Eine gute Kooperation gelingt, wenn die Stärken jedes Einzelnen und jeder Institution sichtbar gemacht und einbezogen werden. Dafür benötigt es einen offenen und vertrauensvollen Umgang, klare Verabredungen sowie lösungs- und sachorientiertes Handeln bei Konflikten.

Bündelung von Kompetenzen und Ressourcen

Das Arbeiten in Netzwerken bringt viele Vorteile mit sich. Durch die unterschiedlichen Kompetenzen der Mitglieder kommt es zur Konzentration und Bündelung von Ressourcen. Die gemeinsamen Schnittstellen werden ausgelotet, es werden Entscheidungen getroffen und das gemeinsame Vorgehen wird abgestimmt. Durch das Zusammenwirken entstehen Synergien, die zu neuen Projekten und Kooperationen führen.

Netzwerke sichern Kooperationen und Nachhaltigkeit

Das Arbeiten in Netzwerken erleichtert das Erreichen der eigenen Arbeitsziele. Man kann sich im Netzwerk abstimmen, austauschen und durch Kooperation Arbeit erleichtern und voranbringen. Beispielsweise wird seit vielen Jahren das bundesweite Gamescamp - ein Barcamp für computerspielbegeisterte Jugendliche - von Trägerverbänden aus Deutschland umgesetzt. Im Netzwerk wird voneinander gelernt, Ressourcen und Kompetenzen werden gebündelt und gemeinsam wird das Angebot weiter entwickelt. Vernetzung ist eine wichtige Voraussetzung für eine Verbesserung von Angeboten und für die Stabilisierung von Kooperationen. Sie ermöglicht eine stetige Weiterentwicklung und wirkt somit nachhaltig.

Die Angebote der Medienbildung im Land Sachsen sind bereits sehr vielfältig. Einen Überblick über bestehende regionale Netzwerke finden Sie auf unserer Seite unter Netzwerke. Gemeinsam gilt es diese zu erweitern und auszubauen.

Interview mit Josephine Reußner, Referentin für das Projekt "Lokale Netzwerke"

Warum lokale Netzwerke sinnvoll sind und wie sie in ihrer Zusammenarbeit gut gelingen können, haben wir mit Josephine Reußner besprochen. Sie ist Referentin für den Bereich "Lokale Netzwerke" innerhalb der vom BMFSFJ geförderten Inititaive "Gutes Aufwachsen mit Medien". Das Initiativbüro berät und begleitet bestehende lokale Netzwerke, die im Bereich der Medienkompetenzförderung für Kinder und Jugendliche aktiv sind und unterstützt die Bildung neuer Netzwerke.
1. Warum sind Netzwerke im Bereich Medienbildung wichtig?
Josephine Reußner: Bereits Babys und Kleinkinder kommen beim Aufwachsen mit Medien in Berührung. Viele Eltern und pädagogische Fachkräfte fühlen sich im Bereich Medienbildung überfordert, sind sie doch selbst nicht in dieser Form mit Medien aufgewachsen. Deshalb benötigt es Netzwerke für die Stärkung der Medienkompetenz. In sogenannten "Lokalen Netzwerken für ein Gutes Aufwachsen mit Medien" engagieren sich Akteurinnen und Akteure der Kinder-, Jugend- oder Familienhilfe mit medienpädagogischen Institutionen gemeinsam vor Ort, damit Kinder, Jugendliche und Familien souverän, reflektiert und verantwortungsbewusst mit Medien umgehen lernen. Durch die Begleitung der Angebote im Netzwerk können auch pädagogische Fachkräfte eine eigene Haltung entwickeln und praxisnah Medienbildung erfahren. Im Netzwerk können Kompetenzen, Ressourcen ausgetauscht und voneinander gelernt werden. Sie können innovative Angebote entwickeln und sogar neue Zielgruppen individuell durch die Partner vor Ort erreichen. Die Netzwerkakteurinnen und -akteure führen gemeinsame Veranstaltungen durch, teilen ihr Wissen, Räumlichkeiten oder auch ihre Medientechnik. Durch die Zusammenarbeit entwickeln sie sich zu (medien-) kompetenten Ansprechpartnern vor Ort und können den Herausforderungen der Digitalisierung gemeinsam entgegengehen.
2. Welches sind gelingende Bedingungen um eine Netzwerkarbeit voran zu treiben?
Josephine Reußner: Grundsätzlich hilft es, ein gemeinsames Ziel - Medienkompetenz von Kindern, Jugendlichen und Familien zu stärken - zu verfolgen. Jede und jeder Netzwerkakteurin und -akteur bringt die eigenen Stärken ein. Dafür ist ein gegenseitiges Verständnis und vor allem Geduld fundamental.

"Von Vorteil sind Toleranz und Offenheit für neue Wege z. B. in der Umsetzung von Praxisprojekten oder in der Ansprache der Zielgruppen."

Es ist wichtig, alle Netzwerkakteurinnen und -akteure mitzunehmen und gemeinsam das Netzwerk auf die Beine zu stellen. Hilfreich für die Zusammenarbeit sind auch verlässliche Strukturen im Netzwerk, wie ein regelmäßiger bedarfsorientierter Austausch und feste Verantwortlichkeiten. Von Vorteil sind Toleranz und Offenheit für neue Wege z. B. in der Umsetzung von Praxisprojekten oder in der Ansprache der Zielgruppen. Zu guter Letzt darf auch eine aktive Vernetzung nach außen nicht aus den Augen verloren werden, denn starke Netzwerke sind keine starren Netzwerke.
3. In ihrer Arbeit unterstützen Sie die Bildung neuer Partnerschaften und somit neuen Netzwerken. Wie viel Zeit braucht der Aufbau von einem lokalen Netzwerk? Welches sind die größten Hürden?
Josephine Reußner: Erfahrungsgemäß ist dieser Prozess sehr unterschiedlich. Mal dauert es Jahre, um Überzeugungsarbeit zu leisten, alle Netzwerkakteurinnen und -akteure im Prozess mitzunehmen, Fördertöpfe zu akquirieren oder eine Struktur der wertschätzenden Zusammenarbeit aufzubauen. Mal geht es schneller z. B. wenn sich die Netzwerkakteurinnen und -akteure bereits kennen, Vertrauen besteht und Abläufe eingespielt sind. Zu den größten Hürden zählt eine verlässliche Struktur - das Netzwerk muss erst gemeinsam laufen lernen, in dem alle Netzwerkakteuerinnen und -akteure aktiv ihre Stärken beitragen, das Nehmen und Geben im Netzwerk verinnerlicht haben, eine wertschätzende Kommunikationskultur pflegen und bereit sind das Netzwerk lebendig zu gestalten.
4. Wie schätzen Sie die Bedarfe im ländlichen und städtischen Raum ein, sehen sie hier Bedarfs- und Strategieunterschiede?

"Netzwerke im ländlichen Raum müssen oft kreativer und geduldiger ihre Angebote bewerben, sich der Nachteile bewusst sein und nach individuellen Lösungen suchen."

Josephine Reußner: Während im ländlichen Raum Netzwerkeinrichtungen meist regional verstreut liegen, gibt es in Städten mehr Nähe unter den Netzwerkakteurinnen und -akteure. Auch bieten hier die Strukturen häufig eine vielfältigere Angebotskultur. Im ländlichen Raum müssen Referentinnen und Referenten und Teilnehmende weite Anfahrtswege überwinden. Im städtischen Raum gibt es häufiger gesicherte Finanzierungen beispielsweise durch die städtische Verwaltung oder die Landesmedienanstalt. Netzwerke im ländlichen Raum müssen oft kreativer und geduldiger ihre Angebote bewerben, sich der Nachteile bewusst sein und nach individuellen Lösungen suchen. Aber die geografische Lage hat keine Auswirkungen auf spannende medienpädagogische Angebote im Netzwerk, mit denen sie Kinder, Jugendliche oder Familien begeistern können.

Vielen Dank für das Interview.

Hier finden Sie den Erklärfilm der Initiative "Gutes Aufwachsen mit Medien" zum Thema Lokale Netzwerke.

Netzwerke der Medienbildung in Sachsen und bundesweit

Im Folgenden finden Sie eine Sammlung an regionalen und bundesweiten Netzwerken der Medienbildung.

Vielfalt in den Medien

© Bild von Gerd Altmann auf Pixabay

Medien informieren, erzählen Geschichten und bilden Lebensrealitäten ab. So läuft es zumindest im Optimalfall. Die deutsche Medienlandschaft ist immer noch ziemlich homogen. In einem Artikel des Deutschlandfunks werden Redaktionsstrukturen als "weiß, Mittelschicht, Akademiker, in guten Stadtvierteln zu Hause - und in den Führungsebenen meist männlich" beschrieben.

Studienergebnisse der Organisation Pro Quote Medien zeigten, dass 98 Prozent der Chefredakteur*innen deutscher Tageszeitungen männlich sind. Ähnliche Machtgefälle herrschen beim Rundfunk und in Online-Redaktionen. Eine Umfrage der Neuen Deutschen Medienmacher*innen hat ergeben, dass nur sechs Prozent der Chefredakteurinnen und Chefredakteure einen Migrationshintergrund haben.

Frauen und Menschen mit Migrationshintergrund sind im Vergleich zum Anteil in der Bevölkerung in der Medienlandschaft massiv unterrepräsentiert. Beide Organisationen fordern deshalb entsprechende Quoten. In Deutschland haben 25,5 Prozent der Bevölkerung einen Migrationshintergrund. Die Neuen Deutschen Medienmacher*innen argumentieren, dass zugewanderte Menschen als Zielgruppe mitgedacht werden müssen.

© Martin Neuhof

Im Folgenden wollen wir uns dem Thema über ein Interview mit Nhi Le aus Leipzig weiter annähern. Nhi Le arbeitet als freie Journalistin, Speakerin und Moderatorin. Ihre Schwerpunkte sind Feminismus und digitale Medienkultur. Sie hat Vorträge und Workshops unter anderem für Stanford University, TEDx und re:publica gehalten. Auf jetzt.de schreibt sie die Medien-Kolumne "The Female Gaze". Die ZEIT zählt sie zu einer der 100 wichtigsten jungen Ostdeutschen. Nhi Le hat Journalismus und Kommunikations- und Medienwissenschaft in Leipzig, Ohio und den USA studiert.
1. Wie fühlst Du dich repräsentiert in den Medien?
Nhi Le: Die deutsche Medienlandschaft hat einiges in Sachen Vielfalt aufzuholen. Wenn ich speziell an den Journalismus denke, dann gibt es im Vergleich zum Bevölkerungsanteil viel weniger Frauen und auch noch weniger Menschen mit Migrationsgeschichte. Ich denke, dass gerade migrantische Perspektiven sowohl gesamtgesellschaftlich als auch medial viel zu unterrepräsentiert sind. Natürlich ist die deutsche Mehrheitsgesellschaft weiß, aber manchmal habe ich das Gefühl, dass alles nicht-weiße als Randerscheinung begriffen wird und das ist falsch. Menschen mit Migrationshintergrund sind genau so ein Teil dieser Gesellschaft, weshalb auch ihre Belange und Lebensrealitäten Gehör und Platz verdienen.
2. Denkst Du, es sollte eine Art Vielfaltsquote geben in den großen (und kleinen) Medienhäusern
Nhi Le: Ich bin prinzipiell für Quoten, da die Menschen, für die die Quoten bestimmt sind, einfach weniger Chancen auf entsprechende Positionen haben. Deshalb halte ich auch diese Quote für sinnvoll.
3. Können Medien, digitale, zur Vielfalt beitragen? Und warum?
Nhi Le: Auf jeden Fall! Medien stellen ja Menschen und ihre Lebensrealitäten dar, sie repräsentieren. Beispielsweise habe ich als Kind kaum asiatische Gesichter im Film oder Fernsehen gesehen und wenn dann oftmals in stereotypen Rollen. Es fehlte das Identifikationspotenzial.

Auch im Journalismus sehe ich es immer wieder, dass diverse Redaktionen mit diversen Perspektiven auch andere Geschichten bringen. Fälschlicherweise geht man immer davon aus, dass der weiß-männliche Blick, der ja in allen Bereichen dominiert, neutral ist. Das kann natürlich nicht stimmen, denn ein älterer weißer Herr aus dem Bürgertum sieht und erlebt die Welt ja anders als beispielsweise eine junge migrantische Frau aus einer Arbeiter*innenfamilie. Medien können zur Vielfalt beitragen, wenn vielfältige Menschen Medien machen. Es ist aber nicht getan, indem man nur eine nicht-weiße Person oder nur eine Frau ins Team holt.

Ich glaube, dass Netflix bei einigen Projekten eine gute Strategie fährt. Ich denke da zum Beispiel an die Serie "Noch nie in meinem Leben...", die sowohl vor als auch hinter der Kamera einen sehr diversen Cast hat. Auf Instagram gibt es einige bildungspolitische Angebote, die für eine jugendliche Zielgruppe bzw. ab dem jungen Erwachsenenalter geeignet ist. "Erklär mir mal" erklärt politische Themen aus queerer und postmigrantischer Perspektive. Generell finde ich, dass es auf den sozialen Medien am meisten diverse Angebote gibt, da hier eine gewisse Niedrigschwelligkeit herrscht. Diverse Medienmacher*innen können hier mit eigenen Projekten wie Podcasts oder Blogs starten. Für mich ist es aber auch ein Zeichen dafür, wie undurchlässig und oftmals elitär traditionelle Medienhäuser sind. Da finde ich junge Journalismusangebote wie jetzt, bento oder ze.tt gut, da sie junge Journalist*innen eher eine Chance geben.
4. Was können Medienpädagog*innen machen, um die Vielfalt zu unterstützen?
Nhi Le: Das kann in vielerlei Hinsicht umgesetzt werden. Erstens muss darüber nachgedacht werden, welche Zielgruppe erreicht wird. Nicht alle Kinder und Jugendliche haben die gleichen Zugänge zu Bildung. Wie wird sichergestellt, dass man auch mit ihnen zusammenarbeitet? In dem Zusammenhang wäre aber natürlich auch interkulturelles Training oder zumindest Wissen von Vorteil. Der andere Punkt bezieht sich auf die Materialien und Beispiele. Da wäre es gut, nicht immer auf Materialien zurückzugreifen, die immer nur die gleiche weiß- deutsche Lebensrealität abbilden.

Quellen zum Text und Links zu weiterführenden Materialien

Gegenrede - Wie man Hass im Netz begegnet

Hass und Diskriminierung in sozialen Netzwerken kann dazu führen, demokratiefeindliche Einstellungen und Verhaltensweisen zu befördern oder gar zu festigen. Seit einigen Jahren wird in der breiten Öffentlichkeit darüber diskutiert, auf welche Art und Weise politische und gesellschaftliche Debatten im Internet geführt werden. Die sozialen Netzwerke bieten einerseits die Möglichkeit, digital in einen weltweiten Dialog zu treten und können gleichzeitig Nährboden für Hass, Hetze und Diskriminierung sein. Auch wenn Hassreden bereits vor der Einführung des Internets existierten, so hat es den Anschein, dass sich mittlerweile eine ganz neue Qualität entwickelt hat.

Der Begriff Hate Speech (zu deutsch: Hassrede) umfasst nach einer Definition des Europarates dabei

"[...] jegliche Ausdrucksformen, welche Rassenhass, Fremdenfeindlichkeit, Antisemitismus oder andere Formen von Hass, die auf Intoleranz gründen, propagieren, sie fördern und rechtfertigen [...]."

und richtet sich zumeist gegen Personen, die einer Gruppe zugeordnet werden können.

Uns interessiert in diesem Zusammenhang, was Hate Speech eigentlich ist und wie ich auf diskriminierende Aussagen reagieren kann. Diese und weitere Fragen haben wir der Expertin Sabine Kirst, Referentin im Bereich Medienbildung und Medienkompetenz der Sächsischen Landeszentrale für politische Bildung (SLpB), gestellt:
1. Frau Kirst, wie erkenne ich eigentlich Hate Speech und ab wann sollte ich mich einklinken/ einmischen?
Sabine Kirst: Hassrede erkennt man daran, dass in Kommentaren in sozialen Netzwerken oder aber auch offline in persönlichen Gesprächen andere Personen oder Personengruppen sprachlich durch Beschreibungen herabgesetzt, beleidigt oder verunglimpft werden. Das können diskriminierende oder gar volksverhetzende Äußerungen sein. Grundsätzlich sollten solche Äußerungen nicht unwidersprochen bleiben. Einklinken sollte man sich immer dann, wenn man auf die Frage "Teile ich diese Meinung?" ein ganz mieses Bauchgefühl bekommt.
2. Was kann ich konkret tun, wenn ich Hate Speech im Netz sehe?
Sabine Kirst: Die erste Hürde, die man überwinden muss, ist der eigene innere "Schweinehund". Auch hier hilft es, sich in die Lage der beleidigten oder verunglimpften Person hinein zu versetzen: "Was wäre, wenn ich damit gemeint wäre?". Es gibt mehrere Möglichkeiten, wie man auf Hassrede reagieren kann: man kann Beiträge bei den Plattformen oder Seitenbetreibern zur Überprüfung melden. Es gibt auch Organisationen wie z. B. Jugendschutz.net, die man auf solche Beiträge hinweisen kann. Die Kolleg*innen dort sehen sich dann an, worum genau es sich handelt und werden dann aktiv. Wer sich das allein nicht traut, kann auch ganz einfach eine Vertrauensperson fragen, wie er oder sie reagieren würde und dann kann man gemeinsam überlegen und aktiv werden. "Melden" ist ein sehr drastischer Schritt, der wohl überlegt sein sollte. Zum anderen kann man auch direkt auf einen Hasskommentar antworten. Hier gilt es, sachlich zu bleiben und klar zu benennen, warum man die Auffassung nicht teilt oder warum man selbst die Äußerung des Anderen als Hassrede einschätzt. Das signalisiert allen "stillen" Mitleser*innen, dass Widerspruch möglich und auch nötig ist. Auch hier sollte man sich vorher überlegt haben, wie und was man antworten möchte und ab wann für einen selbst die Grenze erreicht ist. Drittens kann man auch für reflektierte Kommentare ein LIKE verteilen oder auch in einer PN mitteilen, dass man den Widerspruch wahrgenommen hat. Das kann die andere Person ermutigen, zukünftig weiter an Diskussionen teilzunehmen.
3. Welche erfolgreichen Gegensprechstrategien haben Sie bereits erlebt bzw. angewendet? 4. Gegenrede/Counter Speech kann Hate Speech kurzzeitig verstärken. Wie gehe ich mit Shitstorm um? 5. Was kann seitens der Bildungsinstitutionen getan werden, um Kinder und Jugendliche gegen mediale Manipulation und Netzpropaganda zu sensibilisieren?
Sabine Kirst: Erlebt habe ich zum Beispiel Memes als Gegenstrategie, als Jerôme Boateng von einer großen Autoverleihfirma gegenüber einer politischen Partei in Schutz genommen wurde. Das war dringend geboten und absolut auf den Punkt. Bevor man Gegenstrategien allerdings anwendet, muss man sich immer der sprachlichen Bilder bewusst sein, die Hasspostings oder Hasskommentare beinhalten können. Alltägliche Begriffe werden umgedeutet, sprachlich kodifiziert oder drastische Äußerungen werden verharmlost. Je nach Hassstrategie wäre dann eine entsprechende Gegenstrategie zu wählen, und zwar so, dass man die Vorurteile und den Hass nicht wiederholt oder verstärkt, sondern entkräftet. Je klarer man die Hassstrategie benennen kann, desto besser kann man auch reagieren. Zum Beispiel lohnt es sich nicht, endlos Argumente auszutauschen. Wenn man den eigenen Standpunkt zwei- bis dreimal untermauert hat, kann man sich höflich aber bestimmt aus der Diskussion verabschieden. Vollkommen indiskutabel sind die Leugnung und Verharmlosung nationalsozialistischer Verbrechen, Aufrufe zu Gewalt oder Straftaten sowie volksverhetzende und in der Menschenwürde verletzende Kommentare. Da gibt es keinen Platz mehr für Gegenstrategien. Solche Kommentare stehen außerhalb des demokratischen Konsens'. Da würde ich einen Screenshot machen und entsprechend online-Anzeige bei der Polizei erstatten.

Sabine Kirst: Da muss man genau unterscheiden: trifft mich der Shitstorm als Privatperson oder in meiner beruflichen Tätigkeit, als online Redakteur*in zum Beispiel. Redaktionen ist anzuraten, sich für den Krisenfall eine Handlungskette zu überlegen und sich daran zu halten. Hier gibt es einige nennenswerte Handreichungen, die sehr lohnenswert sind. Die darin enthaltenden Hinweise sind gut adaptierbar. Allerdings, und das ist das Schwierige an Shitstorms, so plötzlich wie sie auftreten können, so schnell können sie auch wieder abflauen. Als Privatperson würde ich ähnlich verfahren. Hier gilt es zusätzlich, besonders aufmerksam gegenüber unterschwelligen oder versteckten Drohungen zu sein. Daher wäre auch hier der erste Schritt, weitere Personen zu informieren und ggf. gemeinsam weitere Schritte zu überlegen.

Sabine Kirst: Da kommen wir zunehmend in einen anderen Bereich - den Bereich der Medienkritik bzw. Nachrichtenkompetenz. Wichtig ist der reflektierte Umgang mit Quellen. Dazu gehört auch die Erkenntnis, dass es mitunter anstrengend und zeitaufwendig ist, Quellen oder Berichte zu überprüfen. Und, dass es wichtig ist, Fragen zu stellen und neugierig zu bleiben. Zweitens ist es wichtig, sich einmal in diejenigen hineinzuversetzen, die zum Beispiel mit manipulierten Informationen bestimmte Ziele erreichen wollen. Wahlkämpfe sind da ein sehr aktuelles Beispiel. Wie müsste man vorgehen, um eine bestimmte Wählerschaft zu erreichen? Was müsste man sagen oder schreiben, das deren Nerv trifft? Und vor allen Dingen, wie muss ich diese Informationen streuen, dass sie als möglichst glaubwürdig oder seriös eingeschätzt werden. Da sind wir also bei Sprache und Bildern und wie sie eingesetzt werden, um Emotionen zu beeinflussen. Das sind nur zwei mögliche Ansatzpunkte, die ich jedoch für sehr, sehr wichtig halte.

Materialien zum Thema Hassrede und Gegenrede

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Hauptinhalt An dieser Stelle werden Artikel zu Themen der Medienbildung veröffentlicht. Hier finden Sie neben grundlegenden Informationen auch Interviews von Expertinnen und Experten sowie Materialien und Linktipps. Seit 2021 beschäftigt das Thema "BNE und Medienbildung" die Koordinierungsstelle Medienbildung (KSM) in mehrfacher Hinsicht.

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https://www.oekom.de/buch/was-bits-und-baeume-verbindet-9783962381493?p=1

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Was Bits und Bäume verbindet | oekom verlag

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https://www.endlich-wachstum.de/kapitel/digitalisierung/

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Digitale Technik verändert nicht nur unseren Alltag, sondern auch die Arbeitswelt und die Wirtschaft als ganze, weltweit: Märkte für Waren und Dienstleistungen verändern sich, neue Arbeitsverhältnisse entstehen. Wie Menschen sich im Internet und außerhalb bewegen, liefert Daten als neue Rohstoffe für eine Wirtschaft, in der große Techkonzerne aus dem Globalen Norden eine mächtige Rolle spielen.
Die Methoden in diesem Kapitel beschäftigt sich damit wie Digitalisierung Leben, Arbeit und Wirtschaft individuell und strukturell verändert, welche oft ambivalenten Auswirkungen das auf Umwelt/Klima und Gesellschaften hat und wie digitale Technik demokratischer und sozial-ökologisch gerechter gestaltet und genutzt werden kann. Angelehnt an den Ansatz des digitalen Fußabdrucks thematisieren die Methoden die ökologischen und sozialen Kosten der Produktion, Nutzung und Entsorgung digitaler Geräte, deren globale Zusammenhänge sowie die Auswirkungen auf das Arbeiten für und mit digitaler Technik. In Anlehnung an das Konzept des digitalen Fingerabdrucks behandeln das Kapitel Fragen rund um Daten, Datenverarbeitung, Demokratie und Macht(konzentration).
Die Methoden vermitteln grundlegendes Wissen und sollen dazu anregen Veränderungen und Kontinuitäten im digitalisierten Kapitalismus zu verstehen und zu hinterfragen. Sie wollen Menschen im Sinne einer kritisch-emanzipatorischen Bildung bei Entscheidungen rund um digitale Technik im Alltag und im politischen Handeln unterstützen.

Eine ausführlichere inhaltliche Einleitung zum Kapitel kann hier gelesen werden.

Die Materialien wurden entwickelt als Kooperationsprojekt zwischen dem Konzeptwerk Neue Ökonomie e.V, attac, der Rosa-Luxemburg-Stiftung und der Landeszentrale für politische Bildung Sachsen-Anhalt

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Digitale Technik verändert nicht nur unseren Alltag, sondern auch die Arbeitswelt und die Wirtschaft als ganze, weltweit: Märkte für Waren und Dienstleistungen verändern sich, neue Arbeitsverhältnisse entstehen.

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Video Streaming Portal des Chaos Computer Clubs

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Bits & Bäume Mailingliste für Digitalisierung & Nachhaltigkeit

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Bits & Bäume Mailingliste für Digitalisierung & Nachhaltigkeit

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https://lists.posteo.de/listinfo/bitsundbaeume

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BitsundBaeume -- Digitalisierung und Nachhaltigkeit

Die Liste dient einem nicht-kommerziellen Austausch zu Themen an der Schnittstelle zwischen Digitalisierung und Nachhaltigkeit.

Es handelt sich um eine Info-Liste, über die alle Mitglieder Veranstaltungen ankündigen, auf interessante Ergebnisse hinweisen oder Neuigkeiten teilen können.

Die Liste ist im Nachgang der Konferenz "Bits & Bäume" entstanden. Sie wird moderiert vom Konzeptwerk Neue Ökonomie.

Um frühere Nachrichten an diese Liste zu sehen, besuchen Sie bitte das Archiv der Liste BitsundBaeume. ( Das aktuelle Archiv ist nur für die Abonnenten der Liste zugänglich.)

Um eine Nachricht an alle Listenmitglieder zu senden, schicken Sie diese an bitsundbaeume@lists.posteo.de.

Sie können im folgenden Abschnitt diese Liste abonnieren oder ein bestehendes Abonnement ändern.

Abonnieren Sie BitsundBaeume, indem Sie das folgende Formular ausfüllen: In Kürze erhalten Sie eine Bestätigungs-E-Mail, um sicherzustellen, dass es wirklich Sie sind, der abonnieren möchte. Dies ist eine versteckte Mailingliste, was bedeutet, dass die Abonnentenliste nur vom Administrator der Liste eingesehen werden kann.

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Die Mailingliste BitsundBaeume wird betrieben von bitsundbaeume-owner at lists.posteo.de
BitsundBaeume Schnittstelle zur Administration (Authentifikation erforderlich)
Übersicht aller Mailinglisten auf lists.posteo.de

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BitsundBaeume -- Digitalisierung und Nachhaltigkeit Die Liste dient einem nicht-kommerziellen Austausch zu Themen an der Schnittstelle zwischen Digitalisierung und Nachhaltigkeit. Es handelt sich um eine Info-Liste, über die alle Mitglieder Veranstaltungen ankündigen, auf interessante Ergebnisse hinweisen oder Neuigkeiten teilen können. Die Liste ist im Nachgang der Konferenz "Bits & Bäume" entstanden.

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digitales Spiel zur nachhaltigen Lebensweise
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Du befindest dich im Jahr 2050. Die dramatischen Folgen der Erderwärmung sind mittlerweile deutlich sichtbar und spürbar. Doch du wurdest ausgewählt, zu einer Expedition in das Jahr 2020 zurückzukehren und die Weichen für die Zukunft anders zu stellen.
Nimmst du diese Herausforderung an?

Per Klick auf das Bild zum Browserspiel

Dann lade dir unser kostenloses Spiel herunter. Löse Rätsel, beantworte Quizfragen und erfahre alles Wichtige über einen nachhaltigen Lebensstil!

Spieldauer: variabel

Mitspielende: alleine oder im Team - je nach Größe des digitalen Endgeräts

Alter: > 12 Jahre

Trailer und Bildeindrücke

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Du befindest dich im Jahr 2050. Die dramatischen Folgen der Erderwärmung sind mittlerweile deutlich sichtbar und spürbar. Doch du wurdest ausgewählt, zu einer Expedition in das Jahr 2020 zurückzukehren und die Weichen für die Zukunft anders zu stellen. Nimmst du diese Herausforderung an? Dann lade dir unser kostenloses Spiel herunter.

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sind die machtkritischen Bildungsmaterialien und Angebote des F3_kollektivs zum globalen Prozess der Digitalisierung. Wie hängt die digitale Transformation mit globalen Prozessen in den Bereichen Wirtschaft, Umwelt und Menschenrechte

zusammen?https://www.globaleslernen.de/de/bildungsangebote/bildungsmaterialien/digitalglobal-machtkritische-bildungsmaterialien-zu-digitalisierung

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Online-Kongresszur digitalen Demokratie22. & 23. November 2022

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Online-Kongresszur digitalen Demokratie22. & 23. November 2022

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1.     Diskutieren Sie mit über 50 Expert:innen und über 400 Teilnehmenden an zwei Tagen online über alle Aspekte der digitalen demokratischen Teilhabe. Finden Sie die Themen, die Sie interessieren und stellen Sie sich Ihr individuelles Tagungsprogramm zusammen.Die Teilnahme am Online-Kongress ist kostenlos. Die Anzahl der Teilnehmenden war ursprünglich auf 400 Personen begrenzt. Aufgrund der großen Nachfrage haben wir das Programm erweitert und können nun noch einmal 100 zusätzliche Plätze anbieten.Damit haben wir die technischen Möglichkeiten allerdings ausgeschöpft. Deshalb melden Sie sich noch heute an! Die Anmeldung gibt es auf der Webseite.

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https://konzeptwerk-neue-oekonomie.org/

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Konzeptwerk Neue Ökonomie - von allen, für alle - ökologisch und sozial.

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Mit der Arbeit des Konzeptwerks wollen wir deshalb Menschen die Zuversicht geben, selbstbestimmt die Gesellschaft zu verändern. Wir verbinden soziale Bewegungen, Wissenschaft und Zivilgesellschaft - und schaffen Lernräume für kritische Bildungsarbeit. Gemeinsam arbeiten wir an machbaren Konzepten und zeigen auf, was den Wandel blockiert. Unser Ziel bei allem, was wir tun: Ein gutes Leben für alle.

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FIfFkon - make install peace 23./24.10. in Berlin

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FIfFkon - make install peace 23./24.10. in Berlin

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Unser Ziel ist nichts weniger als Weltfrieden. Dieser Wunsch klingt so phantastisch und utopisch, weil die Vorstellung einer friedlichen Welt für viele Menschen in ungreifbarer Ferne steht.

Umso dringlicher stellt sich die Frage, wie ausgehend vom Hier und Jetzt der Weg hin zu einer friedlichen Welt gestaltet und gegangen werden kann. Welche Maßnahmen befördern dabei kurz-, mittel- und langfristig friedliche Gesellschaften?

Als Forum kritischer Informatiker:innen, das den Begriff „Frieden" seit 1984 stolz im Namen trägt, wollen wir uns mit der FIfFKon22 dieser Fragen annehmen. Dabei verstehen wir Frieden nicht lediglich als die Abwesenheit von Krieg und als bloßes Fehlen offener Gewalt. Unser Leitbegriff ist der positive Frieden. Bei diesem wirken gerechte Institutionen, eine faire Verteilung von Ressourcen und eine respektvolle Haltung zwischen Menschen und auch Gruppen zusammen. Er ist die Basis dauerhaft friedlicher Gesellschaften, die tatsächlich menschlichen Fortschritt mit sich bringen. Friedensarbeit ist dabei immer langfristig wirksam. Unser Ziel ist ein pluralistisches, ausdifferenziertes Zusammenleben, das auf die Bedürfnisse der Menschen eingeht, um ein zufriedenes, selbstbestimmtes und komfortables Leben aller zu ermöglichen. Dazu wollen wir mit der Konferenz einen wissenschaftlich fundierten Beitrag leisten.

Mit Speaker:innen aus verschiedenen Fachgebieten beleuchten wir, welche Rolle Informationstechnik bei Friedensfragen spielt und welche Verantwortung der ihr zugrundeliegenden Wissenschaft - der Informatik - zukommt. Wir betrachten dabei Technologien in konkreten gesellschaftlichen Kontexten, um daraus sowohl erforderliche Änderungen an die strukturellen Rahmenbedingungen als auch Handlungsmöglichkeiten abzuleiten. Dabei werden wir vom lebensdienlichen - konvivialen - Gedanken getragen, der Umsetzungsstrategien innerhalb der begrenzten Ressourcen des Planetens einfordert.

Wir stellen die Konferenz unter zwei Leitfragen:

1. Wie kann Technologie gestaltet werden, um Frieden zu fördern?

Zunächst wollen wir die gesellschaftlichen, politischen, rechtlichen und ethischen Dimensionen beleuchten, um die Rahmenbedingungen und Voraussetzungen für positiven Frieden im Grundsatz zu verstehen:

Welche Verantwortung kommt der Politik zu, welche dem Individuum, welche dem Bildungswesen und welche einer aktiven Zivilgesellschaft?

Wie können Interessen von Menschen und Organisationen erfasst werden, so dass angemessen auf Situationen und Veränderungen reagiert werden kann?

Wie sieht ein Rechtssystem aus, das vor allem die Ursachen und Hintergründe von friedensgefährdenden Vorfällen verstehen und positiv beeinflussen will?

Wie müssen logistische und organisatorische Abläufe gestaltet werden, sodass sie auch absichtlichen Störungen widerstehen?

Aus diesen und weiteren Fragestellungen heraus wollen wir ableiten, was sich im Konkreten für die Gestaltung soziotechnischer Systemen und den Einsatz von Technologien lernen lässt:

Welche der Herausforderungen können mit technischen Mitteln angegangen werden?

Welche digitalen Werkzeuge und Technologien fördern individuelle Einbeziehung, Empowerment, Emanzipation, Transparenz und soziale Vernetzung sowie gesellschaftliche Resilienz?

Mit welchen Methoden kann man - sich in der Regel lange im Vorfeld abzeichnende - Konflikte erkennen und kriegsbegünstigenden Entwicklungen entgegen wirken?

Welche IT- und Medienkompetenzen müssen Einzug in Mentalität und Kultur erhalten, um den Frieden auch in den Köpfen zu verankern?

Welche Beziehungen bestehen zwischen politischer Macht und Technikgestaltung, Friedenserhalt und Interessenskonflikten?

2. Wie kann Technologie eingeschränkt werden, die Frieden stört?

Bei einer Umsetzung der Vision vom Frieden dürfen wir die bestehende Situation nicht außer Acht lassen. Wir müssen verstehen, welche Vorgänge und Entwicklungen den Weg hin zur Friedensutopie verhindern und was diesen entgegen gestellt werden kann:

Welche Rolle spielen politische, militärische und wirtschaftliche Machtkonzentrationen?

Wie kann Technologie eingeschränkt werden, die überbordende Überwachung und Kontrolle ermöglicht?

Wie sieht eine digitale Abrüstung aus? Wie kann sie durchgesetzt werden?

Können Softwarelizenzen die militärische Nutzung ziviler (Software-)Entwicklung ausschließen?

Welche Rolle spielen Kryptographie, Sicherheitslücken, Open-Source-Software, Lizenzmodelle und Systemarchitekturen?

Welche Schäden hat die bisherige friedensblinde Gestaltung von Informationssystemen verursacht und wie können wir dies in Zukunft vermeiden?

Mit der FIfFKon entsteht in Berlin für drei Tage ein inspirierender Ort des Austauschs mit Vorträgen, Workshops und lebendiger Atmosphäre für gemeinsames Lernen, Diskutieren und Kontakt - mit Kulturprogramm, Lounges, Getränken und Musik bis in die Nacht.

Lasst uns tatsächlich mutig sein und mit dieser Konferenz dazu beitragen, eine neue, bessere Welt für alle Menschen zu erdenken, um sie dann zu bauen.

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Forum Informatiker:Innen für Frieden und gesellschaftliche Verantwortung e.V.

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Unser Ziel ist nichts weniger als Weltfrieden. Dieser Wunsch klingt so phantastisch und utopisch, weil die Vorstellung einer friedlichen Welt für viele Menschen in ungreifbarer Ferne steht. Umso dringlicher stellt sich die Frage, wie ausgehend vom Hier und Jetzt der Weg hin zu einer friedlichen Welt gestaltet und gegangen werden kann.

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Sachsen bekommt »European Digital Innovation Hub« der EU – Bewerbung von »EDIH Saxony« erfolgreich: https://medienservice.sachsen.de/medien/news/1048189

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#DeutschlandDigital - Ausstellung im zeitgeschichtlichen Forum Leipzig

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#DeutschlandDigital - Ausstellung im zeitgeschichtlichen Forum Leipzig

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Für den ersten Computer interessiert sich in Deutschland kaum jemand, als der Bauingenieur Konrad Zuse ihn 1941 in Berlin der Öffentlichkeit vorstellt, Der „Z3", eine wandschrankgroße Erfindung, gilt als der weltweit erste Computer. Rund 80 Jahre später ist es möglich, unser gesamtes Leben über einen Mini-Computer - das Smartphone - zu organisieren: Nachrichten schreiben, Fotos und Videos machen, telefonieren, einkaufen, uns verlieben, Filme schauen, Termine verwalten, Vokabeln lernen, Schritte zählen.

Die digitale Revolution hat einen radikalen, alle Lebensbereiche umfassenden, unumkehrbaren Wandel ausgelöst - im Positiven wie Negativen. Neben faszinierenden neuen Möglichkeiten droht Nutzerinnen und Nutzern die Gefahr, als „gläserne Menschen" die Hoheit über die eigenen Daten zu verlieren. Die aktuelle Ausstellung #DeutschlandDigital betrachtet die Digitalisierung in Deutschland als historischen Prozess mit internationalen Bezügen.

Gegliedert in drei Bereiche, Wirtschaft und Arbeit, Alltag und Privatleben sowie Politik und Gesellschaft erleben die Besucherinnen und Besucher die positiven und negativen Seiten des Digitalisierungsprozesses.

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Für den ersten Computer interessiert sich in Deutschland kaum jemand, als der Bauingenieur Konrad Zuse ihn 1941 in Berlin der Öffentlichkeit vorstellt, Der „Z3", eine wandschrankgroße Erfindung, gilt als der weltweit erste Computer.