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Luego de recuperar los aportes del video, así como los del material de lectura, recordé que en el Profesorado habíamos hecho una investigación sobre los modelos mentales de los estudiantes (los que expone Diego Galperín) en relación al movimiento del planeta tierra, el sol, la luna y cómo éstas se asemejan al desarrollo histórico que los astrónomos realizaron a partir de la observación, el planteo de hipótesis y la corroboración o refutación de las mismas.   De esta manera, los niños comienzan sosteniendo una creencia geocéntrica, a partir de ideas intuitivas, en la que la luna y el sol (que ellos perciben de dimensiones semejantes) giran alrededor de la tierra.  Sin embargo, luego del aprendizaje sistemático comienzan a aproximarse al modelo heliocentrico.

Por otra parte, me encantó la propuesta de completar el formulario porque implicó recuperar mis propios saberes en relación al universo; debo decir que  luego de finalizarlo tuve que volver a revisar acerca de cuáles eran los movimientos que realiza la luna y cómo es que visualizábamos las distintas fases, porque no lo recordaba y respondí que la luna no gira sobre su propio eje y sostenía la idea de que la tierra da sombra a una parte de la luna.
Para poder dar respuesta  a las diversas preguntas, utilicé materiales que tenía en mi escritorio, como la cartuchera, una pelota y un sacapuntas para simular los movimientos de la tierra y el sol, así poder responder. Esperaba una pregunta acerca de cómo la luna influye sobre el alto de la marea, ya que cuando lo abordé en mi época de estudiante me pareció fascinante.

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Nuestras ideas y conocimiento astronómico (Anahí Bulnes)

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Nuestras ideas y conocimiento astronómico (Anahí Bulnes)

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Retomando las preguntas del cuestionario, algunas las sabia, otras no, pero las que me quedan en duda son las que más me intrigan como si el sol está al mediodía sobre nuestra cabeza directamente una vez al dia o solo una vez al año, esto sería hilar más fino porque tengo entendido sobre nuestra inclinación y nuestra sobre estaria “corrida” unos milímetros, etc. e incluso el disertante Galperin dio a entender que esto no sucede en Cba y otra cuestión es también con respecto a la ubicación que tenemos en nuestro planeta las estaciones del año ya que no son las mismas que en otras partes del mundo y muchas veces los videos explicativos son de otros países y me generan confusión lo que siempre me lleva a buscar fuentes de confianza. No modifica las preguntas o agregaría ya que estas mismas disparan muchas propuestas para seguir aprendiendo. A todo esto Mónica Odone nos pregunta si conocemos otros lugares donde se desarrollen profesionales astronómicos pero solo se de museos como Plaza, Cielo y Tierra.

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¡Muy buenas noches a todos!
Luego de la lectura del material propuesto, como el análisis del video, más el conversatorio realizado, pude sacarme muchas dudas al respecto. Entre en "crisis" por replantearme nuevos conceptos, ya que los que tenía en ocasiones eran erróneos.
Uno de los interrogantes que agregaría es:
¿La luna realiza movimientos? ¿Por qué? ¿Para qué sirve? ¿Por qué es tan importante las fases de la luna? ¿Para qué nos sirve/ayuda?
¿Dónde se encuentra el sol al mediodía? ¿Por qué?
La astronomía es una ciencia muy diversa en cuanto a sus objetos de estudio. Concuerdo con el autor en preguntarme ¿Es posible
imaginar otros ejemplos de esta interacción entre ciencias? ¿De qué modo?
Saludos.

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Volver sobre nuestras propias ideas - Eliana Daniela Garcia

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Volver sobre nuestras propias ideas - Eliana Daniela Garcia

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Buenas noches. Espero que todos estén disfrutando de un cielo hermoso y que con suerte vean alguna que otra "estrella fugaz", dicen que hay que pedir un buen deseo con muchas ganas ¡y se cumple! Deseo es una palabra que tal vez, se acerca a las ganas, al ahínco que le han puesto los astrónomos desde hace centenares de años para tratar de dar respuesta y comprender lo qué pasa y cómo pasa en la inmensidad del universo.
¿Será que tienen que ver la astrología con la astronomía? ¿¡Cómo es que fueron cambiando las respuestas a todos los interrogantes con la aparición de la geometría y ni que hablar de la invención del telescopio!? ¿Cuánto tiempo se tardó en reconocer la existencia de las órbitas? ¿Y al final son circulares, ovaladas, espiraladas o elipses?¿Cómo llegaron a entenderse los movimientos de los planetas? ¿Está el Sol al centro del universo o no? ¿Qué pensaban los antiguos filósofos? ¡Cuántos interrogantes pueden formularse en base a este objeto de estudio tan fascinante! ¡Qué lindo poder invitar a los estudiantes a hipotetizar! ¡Desde las fases de la luna hasta la velocidad de los planetas, el movimiento planetario para los más grandes, la cinética y la gravedad de Newton! ¿Qué pasa con las naves espaciales? ¿Están las estrellas pegadas al cielo? ¿A qué distancia estamos de ese cielo? ¿Hay vida en otros planetas? ¿Por qué si o por qué no? ¿Qué decía Aristóteles en relación a la cosmología? ¿Qué respuestas físicas dio Albert Einstein?
¿Qué es un axioma? ¿Qué son las leyes científicas? ¿Qué es el firmamento? ¿Qué cuerpos celestes existen? ¿Todos se componen de lo mismo?
¡Cuántos intentos por comprender ha habido durante la historia! y ¡hoy podemos agregar cuántas maneras tan fascinantes de aprender que tenemos! Y ¡cuánta valentía y herramientas podemos transmitir para que se animen a teorizar! Se pueden descubrir cuestiones fascinantes... ¿estaremos más cerca de las estrellas que vemos de noche? ¿o del Sol que nos ilumina de día (también de noche)?
¡Qué interesante! ¡Cómo la observación lúdica puede contribuir a construir aprendizajes significativos! ¡Me encantó pensar en si todos vemos la misma cantidad de estrellas!
Para finalizar, diré que en relación al cuestionario, estamos acostumbrados a responder todo de manera enciclopedista, que buscamos en las palabras que se acerquen a lo que sabemos de memoria, como el día y la noche por la rotación.

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Me pareció muy importante el material propuesto en la clase, tanto el de lectura como los conversatorios de Mónica Odone y el de Diego Galperín, me ayudaron a entender un poco más y a seguir aprendiendo sobre astronomía. Una de las respuestas que modificaría sería ¿ Cuántas veces está el sol al mediodía directamente sobre tu cabeza? la cambiaría por nunca ya que como manifestaron esto no pasaría en Córdoba, pero creo que es algo que tenemos incorporado, incluso cuando hice la observación de la parada 1 supuse que iba a estar por encima de mi cabeza o sobre el techo de mi casa, si bien estuve cerca dude un poco, ahora ya se que eso no va a ocurrir y creo que es un aprendizaje nuevo que uno incorpora, como así también, conocer un poco más sobre los modelos y las fases de la luna.

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Hola a todos!
Muy interesantes las observaciones y las nuevas preguntas propuestas por los colegas. En relación al encuentro del primer conversatorio, destaco lo enriquecedor que fue porque nos permitió desarmar esas ideas y conceptos equivocados, y la importancia de reconstruir los aprendizajes y saberes que traemos, no solo nosotros como docentes, sino también con nuestros estudiantes e hijos.
En mi caso, vi el conversatorio en compañía de mi hija (adolescente), quien  inevitablemente en momentos ponía en cuestión las argumentaciones y explicaciones que escuchaba, y la entiendo porque muchos de nosotros hemos descubierto en ese momento que venimos con construcciones erróneas.

Flores, Leonor.

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Parada 2-                                    Ludueña María José         Observando el cielo             

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Parada 2-                                    Ludueña María José         Observando el cielo             

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El marco teórico de la clase, al igual que los recursos, muy interesantes y por supuesto todas nuevas herramientas para llevarlas a mi aula…

Entre las preguntas que pienso en cambiar son sobre la luna y el tiempo que tarda en girar alrededor de la tierra, y las veces que el sol esta directamente sobre mi cabeza, después de indagar los materiales empecé a investigar y buscar más información, lo que me llevo a reflexionar sobre algunas concepciones erróneas, que llevamos en nuestras mochilas de estudiantes heredados de nuestros docentes, también en lo que pasa con los intereses de nuestros estudiantes al aprender sobre estos contenidos, y conocimientos previos que deberían estos tener para poder acceder a algunos aprehendizajes.

La pregunta que me gustaría agregar es: ¿Cuántas veces el sol y la luna se pueden encontrar en el cielo?

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Buenas tardes, pude leer el material propuesto, también vi la exposición de Diego Galperin,, muy rica en contenidos, experiencias y didáctica. Me llamo la atención sobre cómo abordar aspectos de la astronomía a nivel escolar siendo más didáctica y abordando una temática más abierta y completa, como  las causas de los fenómenos astronómicos cotidianos (día y noche, estaciones del año y fases lunares) ayudando a que estudiantes se apropien de estos conceptos.Durante la exposición se sostiene la tesis de que gran parte de las dificultades observadas pueden tener su origen en la utilización de un modelo objetivo de enseñanza que resulta alejado de las posibilidades de comprensión de los alumnos o que requiere determinado nivel de abstracción.
Lo importante es la observación, los contenidos ue traen,  de ue manera se apropian de los nuevos, cómo podemos abordar la temática por medio de interrogantes. La astronomía para niños es un concepto que busca acercar el conocimiento y comprensión de los fenómenos revelados no solo en nuestro sistema solar, sino en la vía láctea y otras galaxias muy lejanas.
preguntas úe se me ocurren plantear:

¿Por qué no se caen las estrellas?

¿Qué es una estrella fugaz? Has visto alguna?

¿Por qué brilla tanto el Sol?

¿Crees que se apagará el Sol?

¿Habrá algo dentro un agujero negro? .

¿Puede haber más planetas como la Tierra?

¿La luna porque no siempre la podemos observar igual?

¿De qué manera inluye la luna sobre la tierra?

Es importante los conocimientos previos que trae el alumnado y con nuevas herramientas no sólo quedarnos con conceptos de estaciones, día y noche, abarcar temas que son de importancia y llamativos para todos.
Possetto Alejandra

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Cuanto conocimiento, aprendiendo a contemplar el cielo el disertante Diego Galperin, nos habla de sistema de referencia, por un lado, referencia topocentrica para la enseñanza de la Astronomía(movimiento del sol y la luna) y otro llamado heliocéntrico a partir de movimiento de la luna y la tierra. Decidir con cual de estos sistemas de referencia trabajar en las aulas dependerá, de su simplicidad descriptiva de su capacidad de brindar explicaciones precisas a aspectos observables, y su capacidad predictiva en relación con el contexto(Galperín y Raviolo 20015).
Que persisten y repetimos tanto los textos como los docentes ideas erróneas por ejemplo, que el sol siempre  sale por el este y se esconde por el oeste, cuando en realidad esto sucede solo dos veces al año. que muchas veces que sentimos el sol arriba de nuestras cabezas cuando no es así. Durante muchos años las observaciones se han realizado centrados en la tierra y desde allí se registra y se plantean hipótesis, como lo hizo Kepler. Uno de los interrogantes que me planteo es ¿En el mundo actual que vivimos, digital, globalizado, hiper conectado, que importancia le damos a la observación, a tomar registro, de lo que vemos en el cielo durante días y noches?

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Me resultó muy interesante cómo el marco conceptual me dio a conocer y a romper una concepción errónea que tenía respecto del movimiento de la luna. Una de las preguntas hacía referencia a si al observar este satélite desde la tierra, ¿siempre vemos la misma cara? Mi respuesta fue que “no gira sobre su eje”. El conversatorio “La observación lúdica- un camino para aprender astronomía” utiliza un recurso visual que deja tan en claro que los movimientos de la luna no son dos, como creí siempre, sino tres: el de rotación sobre su propio eje, el de traslación alrededor de la tierra y el de acompañamiento a la tierra en su movimiento de traslación alrededor del sol.

También me cautivó el concepto de “universo armonioso” del video “La armonía de los mundos”, y su desarrollo para concluir en las leyes de Kepler que explican los movimientos de los planetas alrededor del sol. La pregunta que agregaría al formulario es ¿todos los planetas tienen movimientos de rotación y traslación?

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¡Hola a todos/as!
Que agradable se siente el cambio que ejerce aprender sobre conceptos erróneos que estaban tan arraigados a nuestro parecer. Si de modificar algunas respuestas, sobre el cuestionario, se debe hablar, pues las mias son todas referidas a la luna, creo que será porque no he tenido mucho interés por aprender sobre ella.No solo pude cambiar conceptos inexactos que tenía por el video de Mónica Odone, sino también por profesor  Diego Galperín, increíble explicación sobre las fases de la luna.Una pregunta que yo agregaría ¿ Cuál es el verdaro nombre de la luna?¿Cuál es la teoría que explica el cómo se originó la luna?¿Por qué tenemos noches que no vemos a la luna?Considero que al saber poco sobre ella y encontrarme con estas preguntas que agregaía, sentiría una gran curiosidad por saber más sobre ese satélite natural, y por ende generar curiosidad en el ser humano hace que tenga éste una invitación a la investigación.

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Hola a todos!
Del video "la observación lúdica: un camino para aprender astronomía" aclare muchas dudas. Una de ellas fue la pregunta si a las 12 del mediodía tenemos siempre el sol en nuestras cabezas; que yo creía que sí pero no es así. Sobre esto una pregunta que agregaría seria ¿De que forma la luz de una estrella va llegando a la tierra y que tanto se va desviando hasta que nosotros lo podemos ver con nuestros ojos?  ¿El sol se puede apagar, como, que pasaría con el sistema solar ? ¿La gravitación depende del sol, se caerían los planetas?¿Cuánto vive una estrella?¿Muere una estrella aparece otra? ¿Qué es una supernova?
¿Existe ya un planeta habitado por científicos? Estos temas no se tocaron en el video y completarían el tema.

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Después de observar el video “La observación lúdica: un camino para aprender astronomía” y comparar con mis respuestas del cuestionario, pude encontrar muchas diferencias a lo que yo había contestado  por ejemplo: En la primera pregunta sobre las causas de las fases de la luna respondí: La luna se mueve dentro y fuera de la sombra de la tierra. Pero luego de ver el video de Monica Odone logré comprender que lo que determina las diferentes fases, es la luz reflejada del sol de acuerdo a los distintos movimientos de la luna.

En la segunda pregunta respondí acertadamente, la tierra gira alrededor del sol, pero sin saber que esta posee dos movimientos el de traslación el que permite detectar los cambios de estaciones y el de rotación el que indica el paso del día a la noche.

En la pregunta  Al observar la Luna desde la Tierra, siempre vemos la misma cara. Esta observación significa que la Luna... Respondí: No gira sobre su eje.

Y en realidad la luna posee 3 movimientos 1°de rotación sobre su propio eje, 2° de traslación alrededor de la tierra y 3° acompaña a la tierra en el movimiento de traslación alrededor del sol.

Algunas preguntas que agregaría al cuestionario son: ¿Cuántos movimientos posee la tierra? ¿Saben cuáles son? ¿Qué indica cada uno de ellos?

Me parecen importantes, ya que con los diferentes movimientos podemos observar las distintas estaciones del año y el paso del día a la noche.

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¡Hola buenos días! Me pareció muy interesante el vídeo " La Armonía de los Mundos", desde que Ptolomeo se pregunta ¿Que es lo que pone al mundo en movimiento? hasta la conclusión de Kepler que con sus leyes logra explicar el movimiento de los planetas alrededor del sol y las velocidades con que lo hace cada uno de ellos. El vídeo también nos cuenta como Kepler investigo la armonía de los dos mundos y vivió una fusión de realidades y sueños, cuenta como Kepler ya pensaba en que en algún momento el ser humano llegaría a la luna.
En el conversatorio es interesante ver la relación en  la astrología y las constelaciones; como de acuerdo a la posición  se puede observar cierta cantidad de estrellas. Interesante el abordaje de los movimientos de Rotación y Traslación, las imágenes de dichos movimientos son ideales para explicar a los alumnos dicho movimientos que en algunas presentaciones no se ven tan claro. También la explicación de las fases lunares, la diferencia entre planetas y estrellas. Muy interesante la teoría y los vídeos propuestos. En esta capacitación te das cuenta lo mucho que nos falta conocer y lo importante que es conocerlo.

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La inmensidad del cielo...y yo. (Melisa Cugno)

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La inmensidad del cielo...y yo. (Melisa Cugno)

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Muy buenos días a todos... me gustó todo lo propuesto en la clase. El material de estudio y las actividades propuestas son prácticas y de mucho interés, no solo para nosotros los adultos, si no también para los niños.
Las preguntas realizadas son ,muy interesantes y me recuerda a trabajos realizados con los niños donde a través de una maquetas, con una pequeña instalación eléctrica que representaba al sol, pudimos comprobar varias hipótesis en las que se incluían la rotación y traslación, la posición de el sol, la tierra y la luna, fue muy interesante y muy provechoso para ellos y su aprendizaje.
Siempre a través de preguntas logramos llamar la atención de cualquier persona, pero el cómo encaramos esa respuesta es lo más importante.
Reconocer conocimientos previos de nuestros ancestros sobre las estrellas, la luna, la ubicación y cómo lo resolvemos hoy en día con la tecnología pero siempre reconociendo la relación que hubo y hay entre lo "viejo y lo nuevo".

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A partir de observar el video sobre "la armonía de los mundos" y leer el material sugerido, me doy cuenta de que la frase "...las estrellas presentan cierta regularidad y son una ayuda" de Carl Sagan es acertada y/o pertinente ya que si nos encontrásemos en una montaña sin señal satelital, con solo observar el cielo podríamos  ubicar los puntos cardinales. 

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A partir de observar el video sobre "la armonía de los mundos" y leer el material sugerido, me doy cuenta de que la frase "...las estrellas presentan cierta regularidad y son una ayuda" de Carl Sagan es acertada y/o pertinente ya que si nos encontrásemos en una montaña sin señal satelital, con solo observar el cielo podríamos  ubicar los puntos cardinales. 

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Pero también me doy cuenta de que mi conocimiento es básico, en muchos aspectos carezco de este saber sabio sobre el tema.
Algunas preguntas que haría ¿Cómo y por que se producen las fases lunares?
¿Cómo incide las astrología  en la vida de las personas?
Los sigo leyendo...
Flavia Murúa

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Sorprendente y enriquecedor el conversatorio, como el comienzo del documentar “La armonía de los mundos” donde comenta sobre la pseudociencia que es la astrología. Veía siempre los capítulos de Cosmos, por Carl Sagan, y al volver a verlo me entusiasmó para revisar otros más…

En cuanto a las preguntas del cuestionario, fueron provocativas y atrayentes, agitó la “imaginación atrevida sobre el cosmos”.  Haciendo uso de ella, pude reforzar algunos conceptos como lo que plantean Matías y Sofía.

En cuanto a nuevas preguntas recordé una plani sobre el tema que comenzaba: ¿Cómo, cuándo miramos el cielo? ¿Qué objetos pueden identificarse allí como terrestres? ¿Cuáles son los que llamamos extraterrestres? Los cuerpos que vemos en él ¿Qué formas tienen? ¿De qué tamaños les parecen que son? ¿Se mueven o están quietos? Si nos vamos a otro lugar, a casa de tíos o en la zona rural ¿Qué crees, el cielo tiene allí el mismo aspecto que el de tu casa? ¿Suceden los mismos fenómenos (tormentas, algún movimiento)? ¿Quiénes fueron los principales exponentes sobre la conformación del universo? ¿Qué pone al planeta Tierra en movimiento?... De las cuales seleccioné ¿Cuál es la diferencia entre la astronomía y la astrología? Es importante poder hacer la diferencia entre una ciencia que ayuda a otras ciencias, como la física, matemática; de una creencia. Entre la diferencia del uso del método científico y la adivinación.

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Hola a todos…Muy interesante el marco teórico de la clase, al igual que los recursos que acompañan a la misma…

Las fases de la luna se determina por 3 movimientos: rotación sobre su propio eje, traslación alrededor de la tierra y el tercer movimiento es el que acompaña a la tierra en la traslación a través del sol. Por eso es que vemos la luz reflejada del sol en ella. (Había elegido la opción “a”)

Me resultó muy interesante la pregunta sobre la cantidad de veces que el sol está “sobre nuestras cabezas”. En realidad, lo que ocurre es que deberíamos viajar a otro lugar en el planeta, dirigirnos al Ecuador o bien buscar alguna posición de la franja geográfica en trópicos (cáncer o capricornio). La expresión más bien forma parte de una creencia o conocimiento cotidiano.

Las estaciones del año estarán determinadas por el eje de rotación en distintos momentos, ya que permiten que los rayos lleguen más perpendiculares a la tierra o no, y no por la distancia entre el Sol y la Tierra como creía.

Respecto a una nueva pregunta, podría ser ¿En el hipotético caso de que el sol nunca “esté sobre nuestra cabeza”…ocurrirá lo mismo con la luna?

Funes, Matías Ezequiel

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A partir de lo observado y leído, en lo personal, tratándose de este tema siempre quedan más dudas que certezas. Recuerdo que una vez un alumno me preguntó si en todos los planetas hay (se distinguen) cuatro estaciones. Ésa sería la pregunta relacionada. ¿En todos los planetas se distinguen cuatro estaciones?
A partir de ésta se pueden relacionar los temas de si tiene que ver la cercanía a una estrella, la inclinación, los Polos, de qué está compuesto cada planeta, atmósfera.
Vigna Franco

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Luego de ver y leer los materiales propuestos en esta parada, me doy cuenta que tengo algunos conceptos confundidos o medios olvidados, especialmente sobre los movimientos de la luna y como se producen sus fases o sus desplazamientos.
¿Qué interfiere ante la luna para producirse las fases? ¿Cómo es su calendario, se utiliza día, meses, año? ¿Cómo gira, sobre un eje?
Realmente me llamo la atención, lo poco que le préstamo la atención a este satélite.
BILYK SOFIA BEATRIZ

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¿Qué significa la luna en sus diferentes fases?

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Las fases lunares son cuatro (nueva, cuarto creciente,&nbsp;luna&nbsp;llena y cuarto menguante) y pueden tener diferentes y llamativos significados.&nbsp;

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Luego de ver y leer los materiales propuestos en esta segunda parada, considero que primero modificaría la respuesta a la pregunta “qué provoca las fases de la Luna” porque no tiene sentido contestar que sucede porque el lado oscuro de ella es el que siempre vemos. Lógicamente la iluminación del Sol, y la interposición de la Tierra que manifiesta su sombra, hacen que veamos la Luna en sus diferentes presentaciones.

Como pregunta relacionada a esa anterior, agregaría cómo es posible que de noche en el cielo solo podamos observar la Luna, y cuando es de día en ocasiones, podemos ver al Sol y la Luna al mismo tiempo. ¿Cómo puede ser?

Me parece que en esta pregunta sería interesante estudiar el trayecto que realiza cada uno de estos elementos en sus órbitas, para descubrir en qué días coinciden para poder mirarlos en el cielo diurno.
Daiana Ferreyra Contreras.