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1. ¿Qué aspectos de mi práctica me permiten evaluar competencias desde un enfoque formativo?
Me enfoco en cómo los estudiantes desarrollan las tareas y no solo en el producto final
 Y diseñando   actividades contextualizadas:
2. ¿Qué aspectos considero que puedo mejorar en mi práctica para evaluar competencias desde un enfoque formativo?
Definir criterios más claros y visibles, aunque tengo en mente lo que espero de los estudiantes, podría explicitar más los criterios de evaluación con rúbricas simples o ejemplos visuales que sean comprensibles para ellos. 
Dar más protagonismo a los estudiantes:

3. ¿A qué nos comprometemos a evaluar competencias desde un enfoque formativo?
A valorar el proceso tanto como el resultado, destacando los avances y áreas de mejora en cada estudiante.
A fomentar una evaluación inclusiva y personalizada

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¿Qué aspectos de tu práctica te permiten evaluar competencias desde un enfoque formativo?

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¿Qué aspectos de tu práctica te permiten evaluar competencias desde un enfoque formativo?

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Identificar las necesidades de aprendizaje

Hacer reajustes en las acciones a desarrollar durante las actividades dando énfasis a las necesidades de los estudiantes

Realizar la retroalimentación

¿Qué aspectos consideras puedes mejorar de tu práctica para evaluar competencias desde un enfoque formativo? La formulación de los criterios de evaluación, realizar la retroalimentación formativa

¿A qué nos comprometemos para evaluar competencias desde un enfoque formativo? Continuar buscando estrategias para el logro de los aprendizajes de mis estudiantes brindándoles buenas oportunidades de desarrollo , realizando una planificación efectiva. Donde el estudiante pueda construir sus aprendizajes.

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1.    ¿Qué aspectos de tu práctica te permiten evaluar competencias desde un enfoque formativo?

Ø Integro la observación continua y el registro de evidencias en el desarrollo de

actividades, lo que me permite identificar avances y dificultades de cada estudiante.

Ø Facilito instancias de retroalimentación personalizada.

2.        ¿Qué aspectos consideras puedes mejorar de tu práctica para evaluar competencias desde un enfoque formativo?

Ø Incorporar más herramientas como rúbricas detalladas, listas de cotejo y portafolios para evidenciar el progreso de las competencias de manera más estructurada.

Ø Diseñar estrategias adaptadas a la edad de los niños de inicial que les permitan reflexionar sobre sus logros y áreas de mejora, promoviendo una mayor participación en su proceso de aprendizaje.

3.    ¿A qué nos comprometemos a evaluar competencias desde un enfoque formativo?

Ø Me comprometo a ofrecer comentarios claros y orientadores que ayuden a los niños, las familias y los docentes a identificar fortalezas y oportunidades de mejora.

Ø Planificar experiencias de aprendizaje que permitan evaluar competencias en contextos reales, favoreciendo su aplicación práctica y su conexión con la vida cotidiana.

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¿Qué aspectos de tu práctica te permiten evaluar competencias desde un enfoque formativo?

-      Intervenciones

-      Exposiciones

-      Dibujos

-      Observaciones en juegos (nivel inicial)

-      Actuaciones, como se desempeña el estudiante

-      Situaciones cotidianas ( nivel inicial).

y esto da lugar a reformulara acciones, como nuevas estrategias para cerrar brechas

¿Qué aspectos consideras puedes mejorar de tu práctica para evaluar competencias desde un enfoque formativo?

El aspecto que considero que puedo profundizar es el análisis de evidencia para poder retroalimentar de manera reflexiva.

¿A qué nos comprometemos para evaluar competencias desde un enfoque?

Mi compromiso es poner en práctica los aprendizajes del módulo para poder realizar una buena retroalimentación. Desde este enfoque formativo.

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En mi práctica pedagógica yo tomo en cuenta la observación,Retroalimentación Los estándares de aprendizaje Desempeños y criterios de evaluación 

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En mi práctica pedagógica yo tomo en cuenta la observación,Retroalimentación Los estándares de aprendizaje Desempeños y criterios de evaluación 

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El análisis de las evidencias de aprendizaje de los estudiantes se realiza a partir de criterios de evaluación que el docente establece en función de los estándares y el desempeño de los estudiantes. Estos criterios deben incluir todas las capacidades de la competencia y adaptarse a la situación o problema a enfrentar.

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El análisis de las evidencias de aprendizaje de los estudiantes se realiza a partir de criterios de evaluación que el docente establece en función de los estándares y el desempeño de los estudiantes. Estos criterios deben incluir todas las capacidades de la competencia y adaptarse a la situación o problema a enfrentar.

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a)	De acuerdo al caso, ¿cuáles son las preocupaciones de los docentes?
Las preocupaciones de los docentes es si las actividades que han diseñado permiten desarrollar competencias en los estudiantes. Aunque se observa un avance en la imaginación y la capacidad de expresión, tienen algunas.
b)	En tu práctica pedagógica, ¿qué tomas en cuenta para seleccionar 
actividades que serán consideradas evidencias de aprendizaje?
En mi práctica, considere:
	La alineación de las actividades con los estándares de aprendizaje y las competencias que se busca desarrollar.
	La posibilidad de que las actividades permitan a los estudiantes demostrar habilidades diversas, como la creatividad, la comprensión y el pensamiento crítico.
	La accesibilidad y el nivel de desafío de las actividades, de modo que sean apropiadas para el grupo.
c) ¿Cómo estás realizando el análisis de evidencias de tus estudiantes?
 Analizo las evidencias mediante:
•	La comparación de los productos con los criterios de evaluación establecidos.
•	La observación directa del proceso de trabajo de los estudiantes, para identificar cómo aplicar habilidades específicas.
•	La reflexión sobre si las evidencias permiten comprender el desarrollo integral de las competencias y no solo aspectos aislados.

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Las preocupaciones de los docentes pueden surgir en situaciones nuevas o de la percepción negativa de los estudiantes sobre su actuación.

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Las preocupaciones de los docentes pueden surgir en situaciones nuevas o de la percepción negativa de los estudiantes sobre su actuación.

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Las normas de convivencia del aula llegar temprano, saludar al ingresar al aula,pedir la palabra, levantar la mano para hablar, respetar a sus compañeros, escuchar a la profesora, escuchar a la profesora, pedir permiso 

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Las normas de convivencia del aula llegar temprano, saludar al ingresar al aula,pedir la palabra, levantar la mano para hablar, respetar a sus compañeros, escuchar a la profesora, escuchar a la profesora, pedir permiso 

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Puntualidad. ...

Respetar a la autoridad. ...

Respetamos a los demás. ...

Aprender a seguir instrucciones. ...

Esperar turnos. ...

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NORMAS DE CONVIVENCIA:                       1. Asistir temprano al centro educativo.                                                     2. Compartir los juguetes.                           3. Tratarnos con cariño y amor.            4. Levantar la mano para participar.       

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NORMAS DE CONVIVENCIA:                       1. Asistir temprano al centro educativo.                                                     2. Compartir los juguetes.                           3. Tratarnos con cariño y amor.            4. Levantar la mano para participar.       

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EN EL AULA AREQUIPEÑOS, DE 3 AÑOS NOS RESPETAMOS Y DECIDIMOS JUNTOS. 1.- ESCUCHAR A QUIEN ESTÁ HABLANDO. 2.- NOS TRATAMOS CON CARIÑO Y RESPETO, TODOS SOMOS AMIGOS. 3.- LEVANTAMOS LA MANO PARA HABLAR U OPINAR.

DOCENTE. PATRICIA CARMEN PORTA TAPIA

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Normas de convivencia del aula Celeste
1.	Levantamos la mano para hablar.
2.	Utilizamos las palabras mágicas.
3.	Echo la basura en su lugar.
4.	Juego en orden y sin pelear.
5.	Ordenamos los materiales del aula.

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Levantar la mano para hablar, somos amigos, cuidamos los materiales, esperamos nuestro turno

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Levantar la mano para hablar, somos amigos, cuidamos los materiales, esperamos nuestro turno

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MIS ACUERDOS
LEVANTO LA MANO PARA HABLAR
COMPARTO LO MATERIALES
REALIZO FILA PARA SALIR 
TRABAJO EN SILENCIO.


Haydee Mellado