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Nacido en Colombia, Flórez Ochoa estudió y se especializó en educación, dedicando su vida al análisis y desarrollo de teorías pedagógicas que han influido en la enseñanza en América Latina.

Sus Libros son:

Hacia una pedagogía del conocimiento (1196)

Evaluación pedagógica y cognición (2000)

Investigación educativa y pedagógica (2001)

Factores asociados a la calidad de la docencia universitaria En conjunto con Olga Cecilia Díaz, Alonso Tobón, Gabriel Agudelo. (2002)

Pedagogía del conocimiento(2005)

En su último libro clasifica los modelos pedagógicos en cinco grupos

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Según Flores Ochoa en su libro Pedagogía del conocimiento define que: “Un modelo pedagógico es la representación de las relaciones que predominan en una teoría pedagógica, también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía”.

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Enfatiza en la formación del carácter de los estudiantes para moldear, a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanístico y ético que recoge la tradición metafísico-religiosa medieval.

La responsabilidad principal del aprendizaje se carga sobre el alumno, de su esfuerzo depende el aprendizaje.

El currículo en este modelo pedagógico es un plan general de contenidos, no operacionalizados ni objetivados, que permite márgenes tan grandes de interpretación al profesor en su ejecución

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Colorful Pastel Childish Modern Scheme Concept Mind Map Graph

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El método es, en esencia, el de la fijación y control de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados en forma minuciosa.

Conserva la importancia de transmitir el contenido científico-técnico a los aprendices como objeto de la enseñanza

El refuerzo es el autorregulador, el realimentador del aprendizaje que permite saber a los estudiantes si acertaron o no, si lograron la competencia y el dominio del objetivo con la calidad que se esperaba.

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Brainstorming mapa mental formas orgánicas ilustrado naranja

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El modelo pedagógico desarrollista tiene como meta, que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno, teniendo en cuenta la diversidad en cuanto estilos y ritmos de aprendizaje diferentes.

El estudiante es el centro activo del aprendizaje, busca desarrollar sus competencias a través de las necesidades y expectativas personales en interacción con otros.

El maestro es facilitador de este aprendizaje significativo.

Este modelo de enseñanza se basa en el descubrimiento, los alumnos realizan su aprendizaje a medida que experimentan con sus propios conocimientos.

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Es un modelo pedagógico que coloca al niño como eje central del proceso educativo que surge de su interior, es decir, de sus cualidades innatas, su naturaleza y su potencial creativo. Promueve un desarrollo libre y espontáneo, respetando la autenticidad y la creatividad propia del niño.

El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación.

El puerocentrismo, es base de este modelo, se enfoca en evitar la interferencia de los adultos en el desarrollo natural del niño. En lugar de imponer reglas, programar o evaluar, se respeta su sensibilidad, curiosidad, creatividad y capacidad de comunicación.

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El modelo pedagógico social se fundamenta en el desarrollo integral del estudiante, buscando no solo un crecimiento intelectual, sino también la formación en valores, capacidades colectivas y científicas.

Desarrollo integral y colectivo: El modelo pedagógico social busca formar estudiantes en valores, capacidades científicas y colectivas, integrando educación, trabajo y sociedad en una práctica contextualizada.

Aprendizaje colaborativo y crítico: Prioriza la resolución de problemas reales a través del trabajo en equipo, promoviendo la reflexión crítica, la participación activa y el aprendizaje situado.

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Guerra, F. (2017). El libro de los organizadores gráficos. Obtenido de file:///C:/Users/User/Downloads/El%20libro%20de%20los%2 0organizadores%20gra%CC%81ficos%20(3).pdf

Beltrán Luis, A. M. (2003). TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Medellín, Colombia: FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE EDUCACIÓN. Obtenido de file:///C:/Users/User/Downloads/teoriasdelaprendizajedeluisbeltranyofeliaacosta%20(5).pdf

Ochoa, R. F. (s.f.). Pedagogía del conocimiento. McGraw Hill. Obtenido de https://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_9/recursos/general/12022015/pedagogia_del_conocimiento.pdf