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Se refiere a la adecuada construcción de las oraciones, la utilización de las palabras de acuerdo con sus significados y sonidos, al igual que la utilización del lenguaje de conformidad con sus diversos usos. Por ejemplo, los poetas, novelistas, entre otros. (Macías, 2002)

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Excelentes oradores: Son capaces de seleccionar sabiamente las palabras para llevar un mensaje. Tienen poder de convencimiento y lideran grupos por su capacidad de manejar las palabras.

Piensan en palabras: Utilizan las palabras como manera de expresar sus pensamientos. Hacen uso de la composición, sintaxis y visualización de la escritura.

Les gusta leer y escribir: Pueden leer varios libros al año, fragmentos de historias o cuento y escriben para demostrar lo que piensan, lo que observan y lo que sienten.

Son excelentes interpretadores de la lengua: Interpretar poemas, obras y otros elementos de la literatura es su pasatiempo.

A través de la lectura aumentan su vocabulario y aprenden a aplicar palabras en diferentes contextos.

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Permite la comunicación, la transmisión de ideas y sentimientos, persuadir a los demás.

Permite captar la información y los matices de los mensajes (a nivel oral y escrito).

Suscita el interés por conocimientos acerca de la etimología de las palabras, su significado, etc.

Amplia el vocabulario y nos ayuda a manejarlo de forma efectiva.

Fomenta la retención en la memoria de datos e información de tipo verbal y escrito.

Facilita el disfrute con la lectura y la escritura.

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Referida a la facilidad para manejar cadenas de razonamiento e identificar patrones de funcionamiento en la resolución de problemas. Por ejemplo, Einstein. (Macías, 2002)

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Manejar hábilmente los números, ejecutar fácilmente operaciones matemáticas y poseer buena comprensión de conceptos lógicos.

Facilidad para el pensamiento abstracto

Preguntarse cómo funcionan las cosas, ser capaz de formular y verificar hipótesis y buscar explicaciones racionales.

Buena capacidad para resolver problemas y puzzles. Estas personas disfrutan de desafíos mentales y buscan fácilmente soluciones a problemas lógicos, abstractos y matemáticos.

Habilidad para realizar tareas de secuenciación básica, como poner cosas en orden y organizar las cosas en categorías.

Reconocer números y ser capaz de asociarlos con símbolos u objetos.

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Desarrolla la capacidad de solucionar problemas en diferentes ámbitos de la vida, formulando hipótesis y estableciendo predicciones.

Fomenta la capacidad de razonar, sobre las metas y la forma de planificar para conseguirlo.

Permite establecer relaciones entre diferentes conceptos y llegar a una comprensión más profunda.

Proporciona orden y sentido a las acciones y/o decisiones.

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Se refiere a la capacidad para percibir visual y espacialmente todo lo que nos rodea, la habilidad para orientarse y pensar en tres dimensiones y realizar imágenes mentales.

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Sus sistemas simbólicos son el lenguaje gráfico, el cartográfico.

Los niños aprenden mediante imágenes, les gusta visualizar e imaginar.

Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas y transformarlas.

Reconocen con facilidad caras, objetos, formas, figuras, colores, detalles, escenas.

Aprenden por medio de la observación.

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Su función es ampliar el vocabulario espacial mediante la percepción de imágenes, además ayuda a la observación, memorización y reproducción en la visualización de objetos reales. A través de materias escolares también podemos enseñar y ejercitar la inteligencia visual espacial en los más pequeños. Por ejemplo, podemos enseñarles a sumar o restar con palillos, lápices o frutas.

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Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.

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Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad.

Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.

Se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal.

Trata de la motricidad gruesa (coordinación), como de la motricidad fina (precisión).

Su lenguaje simbólico es el lenguaje corporal.

Los niños que destacan en esta inteligencia disfrutan corriendo, saltando, bailando, actuando, gesticulando, construyendo.

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Contribuir en el desarrollo de las capacidades para controlar los movimientos corporales, con ayuda de actividades como el teatro, objetos para construir, practicar juegos físicos, generar experiencias de aprendizaje directo y objetos táctiles y manipulables para la coordinación de la motricidad gruesa y fina.

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Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales, a través de una sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.

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Su sistema simbólico es el lenguaje musical.

Los niños disfrutan cantando, silbando, tarareando o llevando el ritmo con su cuerpo.

Se relaciona con aprender canciones, tocar instrumentos musicales, escuchar música e ir a conciertos.

Sienten atracción por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.

Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo rítmicamente.

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Se trata de desarrollar en los niños altas capacidades y habilidades en el manejo de instrumentos musicales, canto y composición de obras musicales, contribuyendo en su escucha activa con estímulos auditivos diarios.

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Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Se define como la capacidad de los individuos para distinguir, clasificar y utilizar elementos del ambiente (Palencia, 2007).

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Comprenden de mejor manera el ambiente, la naturaleza, los animales y las plantas.

Se da en los niños que aman los animales y las plantas.

Reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

Requiere utilizar habilidades de observación, planteamiento y comprobación de hipótesis.

Incluye habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

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Los niños que destacan en esta inteligencia, desarrollan habilidades de aprendizaje, observación y descubrimiento de las relaciones causales de su entorno, además muestran un gran interés por el mundo y por los fenómenos naturales, por lo que realizar experimentos con ellos, será significativo.

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Hace referencia a la capacidad para entender las intenciones de los demás, para relacionarse y trabajar de manera eficaz con ellos.

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Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, como es  la voz, los gestos y posturas.

Conllevan habilidades para responder amablemente.

Por lo general se los puede encontrar en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos

Se caracteriza por el arduo trabajo en equipo.

Son buenos en negociaciones con pares y mayores.

Tienen a tener una buena comprensión entre compañeros.

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* Contribuir en el desarrollo social e intelectual de los niños, aportando numerosas relaciones personales, afectivas y grupales

* Ayuda a observar y explorar el entorno familiar, natural y social.

* Ayuda  tener una competencia social y ciudadana

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Es la capacidad de comprenderse uno mismo, para acceder a los sentimientos propios consiguiendo organizar y dirigir su propia vida.

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Incluye la autodisciplina.

Generalmente tiene un buena autocomprensión.

Conlleva una autoestima muy buena.

Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos.

Suelen ser  buenos consejeros de sus pares.

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* Ayudar a conocerse a sí mismo, contribuye a una adecuada aceptación propia, y sobre todo favorece a una buena autonomía personal.

* Desarrollar sus capacidades afectivas y construir una imagen ajustada de sí mismo.

* Ayuda a tener una competencia de iniciativa y autonomía personal, así como una competencia de aprender a aprender

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En conclusión, la teoría de Inteligencias Múltiples promueve un mejor y más óptimo aprendizaje en los alumnos, generando el desarrollo adecuado de sus habilidades y destrezas según el tipo de inteligencia que el infante desarrolle las mismas que ayudarán a tener una adecuada autonomía en la resolución de problemas.

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, contribuye gratamente a la infancia, pues se comprende que los niños son capaces de desarrollar habilidades en diferentes áreas de conocimiento, desarrollando algunas en mayor medida; lo que permite que se mejoren los estímulos brindados en la enseñanza, para aportar significativamente en sus inteligencias potenciales.

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Equipo editorial, Etecé. (2021). Concepto de Inteligencia musical. Argentina.

Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples (Vol. 46). Barcelona: Paidós.

Gonzalez, C. (2014). Las Inteligencias Múltiples en el aula de la educación infantil . Universidad Zaragoza.

Macías, M. A.,  (2002). LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS. Psicología desde el Caribe,  (10),27-38.[fecha de Consulta 22 de Noviembre de 2022]. ISSN: 0123-417X. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21301003

Mercadé, A. (2019). Los 8 tipos de inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las inteligencias múltiples.

Ramírez, H. (2017). El desarrollo de la Inteligencia Naturalista como estrategia pedagógica. Universidad la Gran Colombia .

Sánchez, L. (2015). La teoría de las inteligencias múltiples en la educación. Investigaciones Universidad Mexicana .