# data[].attributes.headline
Perjuangan siswa dalam Mewujudkan Kegiatan Ekstrakurikuler Perfilman dan Animasi

# data[].attributes.subject
Perjuangan siswa dalam Mewujudkan Kegiatan Ekstrakurikuler Perfilman dan Animasi

# data[].attributes.body
Di SMKN 1 Trenggalek, Program ini berawal dari seorang siswa yang bernama Roiyan. Roiyan adalah seorang remaja yang penuh semangat dan memiliki minat yang besar dalam bidang animasi dan film. Dia sering menghabiskan waktu luangnya dengan menggambar karakter-karakter imajinatif dan menciptakan cerita-cerita menarik, dia juga senang untuk membuat film pendek atau vlog yang dia upload pada channel youtubenya. Roiyan yakin bahwa banyak siswa lain di sekolah yang juga memiliki minat serupa, dan dia ingin menciptakan sebuah kegiatan ekstrakurikuler yang dapat memfasilitasi belajar animasi bersama-sama. Roiyan memutuskan untuk berkonsultasi dengan guru multimedia di sekolah untuk mewujudkan ide kegiatannya.
kemudian roiyan dengan guru tersebut bekerja sama untuk menyusun proposal resmi tentang kegiatan ekstrakurikuler animasi dan perfilman di SMKN 1 Trenggalek. Roiyan mengumpulkan siswa-siswa lain yang tertarik dalam animasi, dan bersama-sama mereka menjelaskan visi dan tujuan kegiatan tersebut.

Dengan semakin banyaknya siswa yang tertarik dan dukungan dari beberapa guru lain di sekolah, Roiyan dan timnya berhasil meyakinkan pihak sekolah untuk mengizinkan kegiatan ekstrakurikuler animasi. Kegiatan ini dijuluki "MotionArt Studio

# data[].attributes.body
Suatu pagi sebelum masuk kelas, beberapa anak sedang mengobrol, saya mendekat, menyimak pembicaraan mereka. ada anak yang bilang aku kemarin ikut lomba mewarnai di Pendopo, teman yang lainnya juga menimpali, aku juga, aku juga, bagus-bagus ya mewarnainya.. aku pengin banget bisa mewarnai seperti itu. Yuk bilang ke bu Guru supaya kita diajari mewarnai seperti itu". lalu anak-anak itu menghampiri saya dan mengatakan ingin diajari mewarnai yang bagus. Saya tersenyum dan mengatakan akan membicarakannya dulu dengan Kepala Sekolah. Kemudian saya menghadap Kepala Sekolah, menyampaikan keinginan anak-anak tersebut, saya sampaikan bahwa bisa di adakan kegiatan mewarnai di luar jam pelajaran untuk mewujudkan keinginan anak-anak tersebut. Kepala sekolah menanggapi dengan positif. Kepala Sekolah meminta kepada semua guru menanyakan kepada murid-muridnya di kelas, siapa yang berminat ikut kegiatan tersebut.  Semua guru bergerak cepat, semua guru menanyakan kepada muridnya kemudian mengkomunikasikannya dengan orang tuanya. Dan akhirnya data anak yang mengikuti ekstrakurikuler mewarnai terkumpul dengan cepat. Sehingga program ektrakuriler mewarnai dilakukan dengan bisa terlaksana dengan segera. Kegiatan ekstrakurikuler  mewarnai akan diadakan setiap hari Sabtu diluar pelajaran yakni setelah pulang sekolah.

# data[].attributes.body
Ekstrakurikuler

# data[].attributes.body
1. Lingkungan yang menyediakan kesempatan untuk murid menggunakan pola pikir positif dan merasakan emosi yang positif.

Yaitu anak dengan kesadaran diri ingin untuk bisa mewarnai , mereka menghampiri guru lalu mengatakan bahwa mereka menginginkan untuk diajari mewarnai yang bagus .

2. Lingkungan yang mengembangkan keterampilan berinteraksi sosial

Anak-anak yang telah mengikuti lomba bercerita kepada temannya bahwa mereka ikut lomba dan melihat cara mewarnanya bagus- bagus, lalu mereka mengatakan kepada bu guru untuk mengajarinya, tetapi sebelumnya ibu guru akan meminta ijin kepada Kepala Sekolahnterlebih dulu.

3. Lingkungan yang melatih keterampilan yang dibutuhkan murid dalam proses pencapaian tujuan

Disini anak terlihat bahwa berkeinginan sangat kuat dan bersemangat untuk bisa mewarnai dengan bagus setelah melihat hasil karya orang lain yang bagus-bagus. Mereka sangat berharap untuk belajar mewarnai dengan Bu Guru.

4. Lingkungan yang melatih murid untuk menerima dan memahami kekuatan diri,

Murid-murid telah mengetahui kapasitas dirinya bahwa mewarnanya belum bagus, sehingga mereka   mengatakan kepada Bu Guru untuk diajari mewarna

# data[].attributes.headline
Sejauh mana aspek suara, pilihan, dan kepemilikan murid 

# data[].attributes.subject
Sejauh mana aspek suara, pilihan, dan kepemilikan murid 

# data[].attributes.body
1. Suara (voice)
a. Membangun budaya saling mendengarkan.
b. Membangun kepercayaan diri murid agar mereka percaya bahwa setiap suara berharga dan layak didengar.
c. Melibatkan murid dalam memberikan umpan balik terhadap proses belajar yang telah dilakukan.
2. Pilihan (Choice)
a. Membuka cakrawala murid bahwa ada berbagai pilihan atau alternatif yang dapat dijadikan bahan pertimbangan sebelum menentukan sebuah keputusan.
b. Memberi kesempatan pada murid untuk menentukan sendiri bentuk penugasan yang mereka inginkan.
c. Memberikan kesempatan pada murid untuk mempresentasikan hasil kerja/proyek sesuai dengan gaya , minat dan bakat mereka
3. Kepemilikan (ownership)
a. Merespon dan menindaklanjuti masukan dan umpan balik dari murid.
b. Meminta pendapat murid untuk menentukan bentuk penugasan.
c. menciptakan lingkungan belajar di mana murid dapat menetapkan tujuan belajar dan kriteria keberhasilan mereka sendiri, dan memantau dan menyesuaikan pembelajaran mereka.

# data[].attributes.headline
Sejauh mana aspek suara, pilihan, dan kepemilikan murid 

# data[].attributes.subject
Sejauh mana aspek suara, pilihan, dan kepemilikan murid 

# data[].attributes.body
Aspek Suara:

Guru dapat mempromosikan suara murid melalui program dengan cara:

-  Membangun kepercayaan diri murid bahwa suara mereka layak didengar, dalam hal ini tergambar dari ide awal kegiatan adalah dari murid.

-   Melibatkan murid dalam menentukan kegiatan/program yang akan dikembangkan, tergambar dalam pembuatan proposal

-    Membangun kepercayaan diri dan kreativitas murid tergambar dalam pencarian dukungan (suara) dari sesama murid dan guru.
- Memberi kebebasan murid tentang jenis film yang akan dibuat.

-   Melibatkan murid dalam memberikan umpan balik sebagai refleksi terhadap program yang telah berjalan.

Aspek Pilihan Murid:

Guru dapat mempromosikan pilihan murid melalui program dengan cara:

-  Membuka cakrawala murid bahwa ada berbagai pilihan atau alternatif yang dapat dijadikan bahan pertimbangan sebelum menentukan sebuah keputusan video yang akan dibuat.

-  Memberikan kesempatan bagi murid untuk memilih bagaimana mereka mendemonstrasikan pemahamannya tentang apa yang telah mereka pelajari dalam pembelajaran dan praktek

-   Memberikan kesempatan pada murid untuk memilih peran yang dapat mereka ambil dalam sebuah kegiatan/program

-  Memberikan kesempatan pada murid untuk menentukan rencana, jadwal atau agenda dalam melaksanakan kegiatan.

Aspek Kepemilikan Murid:

Guru dapat mempromosikan kepemilikan murid melalui program dengan cara:

- Merespon dan menindaklanjuti masukan dan umpan balik tentang program

- Memosting ide siswa (dengan seizin murid sebagai bagian dari menghargai dan menghormati kepemilikan murid).

- Secara terus menerus tunjukkan kepada murid bagaimana mereka dapat menjadi pembelajar yang lebih baik dari hari ke hari, misalnya dengan belajar untuk menerima kesalahan. Berbagilah dengan murid-murid kita bagaimana terkadang kita membuat kesalahan dan bagaimana kita kemudian belajar dari kesalahan tersebut. Dengan cara ini, murid akan selalu merasa diterima. tidak dituntut sempurna, sehingga merasa nyaman dalam proses pada program “MotionArt Studio”

-  Memberikan kebebasan murid untuk mengatur jadwal di jurusan dan ekstrakulikuler.

-  Mengkondisikan lingkungan fisik yang mendukung kepemilikan. Misalnya membuat papan buletin, yang dapat digunakan murid untuk menampilkan informasi tentang pekerjaan mereka, kesuksesan mereka.

-  Melaksanakan festival puncak dengan memutar hasil produk film di akhir tahun.

# data[].attributes.body
Ekstrakurikuler

# data[].attributes.body
1. Lingkungan yang menyediakan kesempatan untuk murid menggunakan pola pikir positif dan merasakan emosi yang positif :
Guru menciptakan suasana yang positif dan membangun kepercayaan diri murid-murid. Mereka memberikan penguatan positif, memberi apresiasi atas usaha dan prestasi murid-murid, serta menciptakan interaksi yang hangat dan menyenangkan di kelas.
Terbukti dengan adanya kerjasama efektif antara guru dan murid baik dalam perencanaan, pelaksanaan maupun evaluasi kegiatan.

2.    Lingkungan yang mengembangkan keterampilan berinteraksi sosial :
Guru menciptakan kesempatan bagi murid-murid untuk berkolaborasi dalam kelompok atau proyek, mendorong diskusi dan pertukaran ide, serta memberikan kesempatan bagi setiap murid untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Mereka juga mengajarkan keterampilan komunikasi, kerjasama, dan resolusi konflik.
Terbukti dengan Roiyan yang berhasil mencari teman-teman yang tertarik dan berhasil mendapat dukungan dari beberapa guru

3.    Lingkungan yang melatih keterampilan yang dibutuhkan murid dalam proses pencapaian tujuan akademik maupun non-akademiknya :
Guru membantu murid-murid  menetapkan tujuan yang realistis dan membuat rencana tindakan untuk mencapainya. Mereka memberikan panduan dan bimbingan untuk mengembangkan keterampilan yang relevan dibidang animasi dan perfilman.
Terbukti dengan murid yang bekerjasama, bersosialisasi dengan mencari dukungan dari berbagai pihak  dan dengan bimbingan guru murid membuat proposal kegiatan

4.    Lingkungan yang melatih murid untuk keterampilan yang dibutuhkan menerima dan memahami kekuatan diri : Guru membantu murid-murid mengenali kekuatan dan potensi diri mereka dalam bidang animasi dan perfilman Mereka memberikan kesempatan bagi murid-murid untuk berpartisipasi dalam proyek-proyek yang relevan dengan minat dan bakat mereka. Hal ini membantu murid-murid mengembangkan kepercayaan diri dan menghargai keunikan masing-masing.
Terbukti dengan adanya beberapa murid yang mempunyai minat yang sama serta berhasil mendapat dukungan beberapa  guru.

5.       Lingkungan yang membuka wawasan murid agar dapat menentukan dan menindaklanjuti tujuan, harapan atau mimpi yang manfaat dan kebaikannya melampaui pemenuhan kepentingan individu, kelompok, maupun golongan.
Sebagai contoh adanya program “MotionArt Studio” sebagai satu bentuk organisasi yang menindaklanjuti semangat dan minat yang besar murid dalam bidang animasi dan film serta sebagai wadah  menampung harapan dan impian murid di masa depan

6.       Lingkungan yang menempatkan murid sedemikian rupa sehingga terlibat aktif dalam proses belajarnya sendiri. Sebagai contoh terlihat dari proses pencarian dukungan baik dari sesama murid dan dari guru, menyusun proposal, mengumpulkan muri-murid lain yang tertarik dalam animasi, meyakinkan guru-guru, dan menjelaskan visi dan tujuan kegiatan tersebut yang dilakukan oleh murid.

7.       Lingkungan yang menumbuhkan daya lenting dan sikap tangguh murid untuk terus bangkit di tengah kesempitan dan kesulitan.
Sebagai contoh terlihat sikap tangguh saat menyakinkan para guru-guru dan menyusun proposal (berpikir kritis) bagaimana kegiatan ekstrakurikuler dapat difasilitasi dan disetujui pihak sekolah. Serta diadakannya program tayangan di setiap tahun sebagaibentuk releksi agar pengembangan diri murid optimal.