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Este se puede definir como "un medio orientador del aprendizaje, el cual se orienta por diferentes posiciones filosóficas, políticas, ideológicas y paradigmáticas, el cual busca la concretización de la política educativa según los fines y objetivos de la educación".
Garbanzo, G. (2001). La administración curricular en la educación superior caso de la Universidad de Costa Rica. Revista Educación 25(2), 25-39.

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¿Qué importancia tiene del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante?

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¿Qué importancia tiene del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante?

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El diagnóstico cumple un papel fundamental dentro de la educación, dado que es por medio de este que se detecta el estado inicial de los estudiantes en las áreas de desarrollo humano: cognoscitiva y socioafectiva.

En cuanto a la importancia del diagnóstico a nivel cognoscitivo, esta funciona para establecer el grado de dominio que presenta el estudiante para el nivel que va a cursar. Por tanto, a través de una revisión cuantitativa se buscará llegar a un proceso de toma de decisiones, en las cuales ajustes en los procesos de enseñanza para así satisfacer las necesidades del estudiante.

En cuanto al diagnostico socioafectivo, buscan evidenciar las conductas que pueda presentar el estudiante con el fin de determinar el nivel de adaptación socialización del estudiante.    Algunos conceptos o determinantes que debe conocer el docente son  su comportamiento en relación a su edad y cómo se desenvuelve el estudiante en situaciones determinadas.

Ministerio de educación Pública. (2013). Evaluación diagnóstica. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/documentos/evaluacion-diagnostica.pdf

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Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentran tres agentes educativos que forman una triada para que este funcione de manera correcta:

1. Alumnos: constituyen el centro de cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje, porque son a los receptores del aprendizaje.

2. Docentes: son los que se encargan de enseñar y educar al alumnado, para ello usa diferentes estrategias metodológicas, no solo educa en su materia, sino que enseña valores.

3. Familias: constituyen un agente sumamente importante en la vida de los alumnos, por ello deben ser referentes y modelos de ciudadanos.

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La plantilla del Ministerio se basa en objetivos, mediación pedagógica, evaluación de los aprendizajes y cronograma.

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Descripción de los elementos curriculares

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Descripción de los elementos curriculares

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Objetivos: García (2010) menciona que “los objetivos son considerados como las metas que guían el proceso de aprendizaje o output del mismo. Los objetivos deben concretarse en competencias propias de cada área de estudios”.

Mediación pedagógica: “La mediación pedagógica hace alusión a la manera cómo las docentes y los docentes propician, potencian y hacen posible el desarrollo de aprendizajes y habilidades en sus estudiantes. El medio utilizado para el logro de aprendizajes y habilidades puede ser: las vivencias y las relaciones que se dan en el espacio de aula, apoyadas en actividades y materiales específicos” (Vargas y Orozco, 2020, p. 3)

Evaluación de los aprendizajes: como se menciona en la teleclase existen algunas cuya finalidad o función: diagnóstica, formativa y sumativas Asimismo, existen otras que se rigen por extensión (globales o parciales); agente evaluador (agente que puede evaluar al estudiante); heteroevaluación; coevaluación; externa. Por su parte, Gómez y Tencio (s.f.) mencionan que a partir de estas se busca recopilar información del desempeño y logro de cada estudiante y del proceso educativo en sí (p. 5).

Cronograma: se basa en la calendarización y temporalización de las actividades.

García, I. (2010). Sistema de evaluación. Biblioteca virtual de Derecho, Economía y Ciencias Sociales. https://www.eumed.net/libros-gratis/2010b/687/ELEMENTOS%20CURRICULARES%20OBJETIVOS%20COMPETENCIAS%20Y%20CONTENIDOS.htm

Vargas, N., y Orozco, C. (2020). Mediación pedagógica y evaluación: Una mirada desde un modelo de marco abierto en educación inicial. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 20(3), 1-33. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/43672/44078

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Características del Diseño por competencias

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Características del Diseño por competencias

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Permite mediante diferentes técnicas de desempeño y observación que el estudiantado demuestre su desempeño en los procesos de enseñanza y aprendizaje en condiciones realistas.

Es oportuna e inmediata, cualifica en términos del progreso absoluto, valora el alcance, específica el grado de conformidad con un indicador de logro.

Le da la oportunidad al estudiante para percibir efectivamente de sus esfuerzos, simbolizar por indicaciones, optar los puntos para el que se está desempeñando, acerca de la calidad de su desempeño.

Le da criterio al docente para que discrimine entre lo que tiene un nivel muy alto y otros tipos de desempeño.

Tomado de:
Universidad San Marcos. (Sin fecha). Diseño por competencias. file:///C:/Users/paola/Downloads/Dise%C3%B1o%20por%20competencias%20(1).pdf

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Definidos como : "enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carácter holístico, axiológico, interdisciplinario y contextualizado” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).

Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Asimismo, para cada uno de los temas transversales se han definido una serie de competencias por desarrollar en los y las estudiantes a lo largo de su período de formación educativa.

Tomado de: Ministerio de Educación Pública. (Sin fecha). La transversalidad en los programas de estudio.

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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Desde la propuesta de un currículo interdisciplinar, se debe pensar en que la evaluación de los aprendizajes deber ser relacional a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es decir, el aprendizaje y desempeño se evalúan con respecto al momento de la mediación pedagógica con el desarrollo de proyectos.
Esto también va a de la mano con evaluar el aprendizaje mediante el desarrollo de competencias para que así se de un cambio y se potencialice las habilidades del alumno.

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Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular

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Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular

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En este curso se pudo conocer a profundidad la política curricular costarricense, así como la forma en que está basada la forma en que se deben seguir los parámetros para alcanzar una educación óptima sedimentada en aprendizajes por competencias y desarrollo de habiliades.
Asimismo, este curso nos invita a realizar un diagnóstico de nuestros alumnos y su contexto con el fin de conocer la realidad en la que debemos educar.