# data[].attributes.body
伊藤秀明先生から、このNoSketch Engineを開発されたのは、どなたですかというご質問をいただきました。ご回答が中途半端だったので、ご説明します。

NoSketch Engineのシステムは、Sketch Engineを管理する会社によって開発されたものです。また、JpWacを開発したのはErjavec et al.（2008）で、JpWacのレベル別のコーパスを開発したのは、川村・フメリャク寒川（2010）でした。そして、そられのコーパスをNoSketch Engineのシステムに搭載した中心人物はフメリャク寒川先生だと思います。以下が参考になります。

https://www.clarin.si/info/about/
https://www.youtube.com/watch?v=lvrFm_lnRUc

# data[].attributes.body
TWCで「経験を集める」を検索する際、「経験」から探した結果と、「集める」から探した結果で、MIとLDの値が異なります（頻度は同じです）。これはどのように考えればよいでしょうか。

# data[].attributes.headline
日本語を学ぶ人のためのコーパスツールライティング入門

# data[].attributes.subject
日本語を学ぶ人のためのコーパスツールライティング入門

# data[].attributes.body
https://www.corpustool-writing.com/

# data[].attributes.body
これまでの経験について問う質問、2つだけです。すぐに終わるので、ご協力をお願いできると、幸いです。

https://forms.office.com/r/DWVfpY0Mds

# data[].attributes.body
コーパスツールといっしょに使用できるポップアップ辞書です。どちらもGoogle Chrome（Windows・Mac）の拡張機能で使用できます。

rikaikun
単語ごとの意味を英語で表示

Google翻訳
単語・文章の意味を多言語で表示

# data[].attributes.body
少納言

NoSketch Engine

NINJAL-LWP for TWC

# data[].attributes.body
グループワーク1：少納言タスク
https://padlet.com/hiromichiterajima/padlet-kr7cl8p0awb9d6sd

グループワーク2：NoSketch Engineタスク
https://padlet.com/hiromichiterajima/nosketch-engine-idmxd67shsd3au8z

# data[].attributes.body
Q:コーパスを使えるようになるのは、どのくらいのレベルの学習者からでしょうか。

A:現在、私は自分の担当コースでも使用してもらっています。このコースに在籍するのは、だいたいCEFRのA2に到達し、B１レベルを勉強し始めたばかりの学習者です。

このコースの前半でしているのは、学習テーマに合ったコロケーションを探し、それを用いて短文を作るという活動です。中間テストでもこのタスクをしてもらいました。
後半は、学習者にテーマを決めてもらい、そのテーマで実際に使用されている漢字語彙を集め、語彙リスト、用例、ダイアログの作成、さらに、クラスメイトにミニレッスンをするという活動をしています。この用例やダイアログの作成のプロセスでコーパスツールを使用してもらっています。

コーパスツールの使い方や使用するコーパスによるかもしれませんが、上記のような使い方なら、初級を終えたレベルの学習者でも使えるのではないかと思っています。（ただし、コーパスツールといっしょに、ポップアップ辞書を使うことが必要かなと思います）

# data[].attributes.headline
ご質問あればこちらにどうぞ。

# data[].attributes.subject
ご質問あればこちらにどうぞ。

# data[].attributes.body
もし、ご質問がございましたら、こちらにご投稿ください。すぐには返信できないかもしれませんので、ご了承ください。

＜追加 ＞
私のメールアドレスを紹介するのを忘れました。直接、メールでご質問を送っていただいても、だいじょうぶです。terajima@apu.ac.jp

# data[].attributes.body
Q:学習者中心の授業設計を簡単にするICT活用

A:このワークショップでご紹介したい内容の一つに、「ライティングにおけるコーパスツール活用モデル」というものがあります。これを用いると、いろいろな活動と組わせることができて、学習者中心の授業が設計できるかもしれません。

# data[].attributes.body
Q:コーパスを使用する際、主にエクセルを使ってデータを処理していますが、ミスがないか心配します。効率的データ処理方法あるいはツールを紹介していただきたいです。

A:エクセルの処理でどのようなプロセスでミスする可能性を感じていらっしゃるのでしょうかね？

個人的には、エクセルは視覚的でわかりやすく、ミスもチェックしやすいのではと思っております。ただ、昔、ある研究で、エクセルの使用を諦めたことがあります。当時の研究では、エクセルで扱えるデータ量に限界を感じました。それで、プログラマーの友人に相談したところ、提案されたのが、Microsoft Accessでした。もともと、少しかじったことがあったのですが、もう10年以上の前のことでで、すっかり最近は使っていません。いろいろ忘れてしまったのですが、クエリという機能を使って、頻度計算をしたり、Aミニコーパス、Bミニコーパス、Cミニコーパスのような頻度表を結合したり、統計値を計算したりしていました。

# data[].attributes.body
Q: 上級のライティングの指導の際に、コーパスを用いて、自身の文をブラッシュアップする方法について紹介しているが、DeepL等の翻訳ツールを活用して、自身が書いた文を洗練させるほうが楽なため、学習者があまりコーパスを積極的に活用している様子が見られなかった。そのため、他のツールでは代替できない、コーパスでしかできない効果的な活用方法を知りたい。その際、話す、聞く、書く、読む、といった4技能の活動とどう結びつけてコーパスを活用できるかについての具体的な活動例についても知りたい。

A：ライティングでコーパスツールを効果的に使用してもらうというのは、私の研究テーマでした。これまで、私は学習者向けのコーパスツールのワークショップを行って、ライティングをしてもらってきたのですが、コーパスツールの機能を紹介しただけでは、あまり効果的に使えないと感じています。
そこで、それでまでの実験を踏まえ、「ライティングにおけるコーパスツール活用モデル」というものを提案しました。本日のワークショップでもご紹介する予定です。
このモデルは簡単にいうと、コーパスツールを用いて、①語彙ネットワークの作成、②語彙ネットワークに基づいた短文作成、③作文の作成、を行うというものです。このモデルを用いた場合、DeepLの利用との違いが明確になるかもしれません。また、いろいろな活動に広げられるかもしれません。

# data[].attributes.body
Q: 特に大学院生への使い方の指導について伺いたく存じます。

A:もう少し、詳しく教えていただけないでしょうか。研究者としての指導でしょうか。それとも学習者としての指導でしょうか。

# data[].attributes.body
Q :学習者が日本語のコーパスを利用すると、学習者にとって何がメリットか。

A: メリットついては、私なりの考えを本日のワークショップのグループワークでお話しようと思っております。

# data[].attributes.body
本日のワークショップで公開した資料は、このワークショップ参加者のみの共有となります。取扱いにご注意ください。

はじめ

１．自己紹介

２．本日使用するコーパス・コーパスツールの紹介

３．コーパスツールのメリット、使用する際の問題

４．コーパスツールと辞書

５．少納言、グループワーク1

６．NoSketch Engine、グループワーク２

７．Ninjal-LWP for TWC

８．ライティングにおけるコーパスツール活用モデル

９．日本語を学ぶ人のためのコーパスツールライティング入門

10．まとめ