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Camino N˙ 2Repensar “juntos” la inclusión y las trayectorias escolares integrales.

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"Una caja llena de..." de Laura Devetach

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¿Con  qué está llena mi cajita hoy? ¿Qué expectativas traigo?

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Inclusión Educativa.

Conceptos para pensar "juntos"

Camino N˚ 1

Lic. Fernanda M. Oliva

INCLUSIÓN EDUCATIVA.... ¿qué es?

Un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación.

Unesco, 2005.

Está relacionado con 3 aspectos

PARTICIPACIÓN

PRESENCIA: acceso y permanencia en la escuela y otras modalidades no formales.

LOGROS: de aprendizaje establecidos por el currículo por todos los estudiantes.

PARTICIPACIÓN: currículo y actividades educativas que contemplen las necesidades de todos los estudiantes y consideren su opinión en los procesos decisionales.

Integración e Inclusión, avances en la mirada desde dos paradigmas

De una Visión Médica a una Visión Social de la discapacidad

El problema está en la persona.

Discapacidad es la consecuencia directa de la deficiencia.

Discapacidad es un problema que tiene que ver únicamente con la salud

Soluciones son diseñadas por expertos sobre la base de un diagnóstico

Enfoque : Eliminar o curar la discapacidad; normalizar.

El problema está principalmente en el ambiente y en la sociedad, en general.

Discapacidad es la consecuencia directa de limitaciones sociales en accesibilidad y en equiparación de oportunidades.

Las PcD debe participar en el diseño de las soluciones

Enfoque : Eliminación de barreras físicas, sociales, económicas. PcD son consideradas como una minoría oprimida

EVOLUCIÓN del Concepto de Discapacidad

Modelo de la prescindencia o EXCLUSIÓN

En este modelo existe la idea de que hay personas "normales" y otras que no lo son.

En consecuencia, las personas con discapacidad quedan por fuera de la sociedad ya que no se las considera "normales". No se piensa en la posibilidad de que formen parte de ella. Desde esta forma de pensar se habla de impedido, discapacitado, inválido y todas las palabras que implican que tener una discapacidad implica ser considerado inferior, perder derechos básicos y no ser considerado parte de la sociedad.

Modelo de SEGREGACIÓN

En este modelo todas las personas que no son consideradas "normales" pasan a ser sujetos de cuidado. Para ello se crean instituciones especiales que cumplen la función de atender las necesidades de estos sujetos considerados "especiales".

Desde esta forma de pensar también se habla de impedido, discapacitado e inválido, todas palabras que implican que tener una discapacidad implica considerarlo inferior, la pérdida de derechos básicos y no ser considerado parte de la sociedad.

Modelo MÉDICO REHABILITADOR

En este modelo se sostiene la idea de "normalidad", pero se considera que las personas que logren rehabilitarse serán consideradas parte de la sociedad. Es decir, la persona se encontrará cada vez más integrada cuanto más rehabilitada y "normal" sea.
En este modelo se habla de personas con capacidades diferentes, o necesidades especiales, dos formas de no decir que tiene una discapacidad, y que refuerza la idea de la discapacidad del otro como diferente, ya que no es "normal".

En realidad, todos tenemos diferentes capacidades.

Las personas con discapacidad no tienen capacidades diferentes, no vuelan ni tienen visión de rayos láser, son personas con potencialidades y competencias que, como cualquier persona con o sin apoyo, pueden desarrollar. Tampoco tienen necesidades especiales ya que no hay nada de especial en necesitar un tipo de apoyo para poder suplir alguna función, todos siempre necesitamos alguna forma de apoyo y eso no debería condicionar nuestra identidad.

Modelo SOCIAL o de la INCLUSIÓN

En este modelo se piensa que la sociedad es la debe dar iguales oportunidades a todas las personas. De esta manera se explica que es responsabilidad de toda la sociedad que todas las personas puedan vivir y desarrollarse con igualdad de posibilidades.
En este modelo se demuestra que la discapacidad está determinada por la interacción con entornos que pueden funcionar como barrera. Si la misma sociedad promueve entornos inclusivos, las barreras no existen y todas las personas se encuentran incluidas, ya que cuentan con iguales oportunidades para formar parte y desarrollarse en la sociedad.

ACCESO A UNA EDUCACIÓN OBLIGATORIA Y GRATUIRA

Estudiante como

SUJETO de DERECHO

EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

IGUALDAD, INCLUSIÓN Y NO DISCRIMINACIÓN

3

Unesco, 2005. . Guidelines for Inlcusion

MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD

"El modelo social de la discapacidad (...) considera la deficiencia como una cuestión orgánica/ corporal/ individual y a la discapacidad como el resultado de las barreras sociales para poder aprender y participar en igualdad de oportunidades" (Moyano y Mantoyano, 2022, p.5)

Resolución Ministerial Córdoba

Pautas Federales para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje y trayectorias escolares en el nivel inicial, primario y modalidades y su regulación.

Marco Normativo

2006

Ley Nacional

Convención Internacional sobre los Derechos de las personas con discapacidad

Ley de Educación Nacional

Nº 26.206

2008

Ley de Educación Provincial

Instituto Santa Ana

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Camino N˚ 1. INCLUSIÓN EDUCATIVA, conceptos para pensar Juntos

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Inclusión Educativa. Conceptos para pensar "juntos" Camino N˚ 1 Lic. Fernanda M. Oliva INCLUSIÓN EDUCATIVA.... ¿qué es? Un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación. Unesco, 2005.

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Por cuatro esquinitas de nada. Jerome Ruiller

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Por cuatro esquinitas de nada. Jerome Ruiller

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Por escuela, compartimos las reflexiones.

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Camino N˚3. Hay otros modos posibles de hacer juntos en la escuela

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Puesta en común por escuela

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Barreras. Recursos. Apoyos

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Escribo 3 conceptos que me llevo, en orden de importancia, para hacer posible una escuela donde todos puedan estar, participar y 