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Considero que la mejor forma de acercarnos a las familias es desde un lugar de comprensión y entendimiento, todos formamos parte y estamos atravesando un proceso de deconstrucción y aprendizaje en materia de ESI, es necesario entender que hay algunas personas a las que les resulta mas difícil desarraigarse de ciertas estructuras. Por tal motivo, como docentes tenemos que trabajar con las familias desde un lugar de reflexión donde les resulte cómodo expresarse y aprender sin sentirse juzgados.

Cuando llegamos a la instancia donde el diálogo no alcanza y la familia está poniendo en riesgo o perjudicando al niños, niña o adolescente, deberemos evaluar si es necesaria la intervención del equipo de orientación.

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1)- ELABORAR ACTIVIDADES O TALLERES EN CONJUNTO CON LAS FAMILIAS.
2)REALIZAR ACTIVIDADES EN EL AULA Y LUEGO SEAN EXPUESTAS A LA COMUNIDAD.
3)-TRABAJAR EN CONJUNTO CON EL GABINETE PEDAGOGICO Y CON LA CONDUCCION PARA ACTUAR DE MANERA CORRECTA.

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1. Podemos acercar a las familias citandolas a reuniones o que sean parte de las jornadas ESI.
2. Puede funcionar que ciertas actividades hechas en el aula (cuyos contenidos fueron anticipados a las familias) sean replicadas en el contexto familiar para fomentar su participación.
3. En el caso de que la familia sea parte del problema debemos activar nuestro rol de atención, actuando en base a los protocolos y articulando con el EOE.

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I- Acordar ejes de trabajo a nivel comunidad educativa, es decir proyectar acciones en conjunto. A modo de ejemplo, la cooperación de una cartelera digital en la que se recomienden películas y/o series a partir de temáticas tanto para las infancias como adultes.
II- Una convocatoria a jornadas lúdicas y/o artísticas, es decir la realización de un mural, compartir una merienda, convidarles una secuencia de juegos en la que todes seamos protagonistas.
III- La activación de los protocolos, en primer lugar resguardar la persona que está viviendo una situación de vulnerabilidad. Exigir la materialización efectiva de los modos de actuar.

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Trabajo en escuelas primarias, la forma en que podemos acercarnos es generar en las Jornada Esi una invitacion a participar y sumarse a talleres abiertos sobre determinadas temáticas. No vienen todos, pero los que vienen se suman y trabajan en la propuesta que se brinda. Otra forma es tambien generar trabajos de consignas sencillas para que los chicos trabajen en sus casas, reflexionando alguna pregunta o actividad en familia, y eso traerlo a la escuela. La realidad es que en los más chicos los horarios laborales de los padres hacen complicada su presencia continua en la escuela, pero los que pueden se comprometen.

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Julieta González Sironi

1) En primera instancia planificar diversas actividades de difusión de distintos temas de la ESI que permitan poner en juego los accesos a diversos recursos o reflexiones que permitan el intercambio entre adultos para poder ser abordados en el entorno familiar.
2) En relación a este y dentro del marco de la ley la escuela debe brindar herramientas y recursos a las/os estudiantes que permitan acceder a los acompañamientos necesarios para cada uno/a.
3) Teniendo en cuenta los protocolos vigentes poder realizar las intervenciones correspondientes frente a las diferentes situaciones.

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Natalia Scaravilli

1)Creo que lo principal es invitar a las familias, y hacerlo con tiempo suficiente para que puedan organizarse.  Utilizar las reuniones de padres y madres para adelantarles que en algún momento del año se les invitara a esta jornada, explicarles la importancia de asistir y contarles de que se trata la experiencia.

2) Considero que a veces hay  padres y/o madres por “X” razones no se involucran, no participan, pero quizás exista otro/a familiar que si lo haga, puede ser una abuela/o, tía/o, etc. Las redes afectivas a veces involucran a más personas, y creo que en esos casos, es bueno hacer extensiva esta invitación a esas redes afectivas. Por otro lado, quizás una forma de involucrar, es realizando actividades previas que pueden incluir cuestionarios/encuestas sobre cuestiones familiares que luego se trabajaran en la jornada, y quizás ese trabajo previo despierte la curiosidad y/o el interés.

3) Informar a la conducción para que se labre un acta e intervengan los equipos especializados para que evalúen el caso y tomen las decisiones correspondientes.

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1. Creo que la manera de poder acercar a las flias es invitandonlas a que sean parte de las jornadas esi, comprometiendolas. Seria de gran ayuda su asitencia para que vean realmente de que se trata y se términe de una vez el mito o el relato acerca de la esi.
2. Respecto de lxs niñxs que no reciben esa formación en sus casos debemos habilitarles un espacio de consulta en general a todo el curso y además un espacio privado para evitar que no pregunte por verguenza, explicar que en la escuela tienen espacio para preguntar lo que quiera preguntar. Por supuesto además de las jornadas por calendaria la escuela tiene que realizar politicas institucionales para reforzar estos contenidos como por ejemplo las horas edi.

3. Cuando el contexto familiar es desfavorable y existe una vulneración de derechos debemos dar las alertas y seguir los protocolos establecidos por el ministerio.

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Convocar a las familias a la escuela para participar de una actividad en donde se genere encuentro (pueden ser diferentes propuestas, que no impliquen demasiado tiempo y que puedan ser en distintos horarios para contemplar los compromisos laborales de tod@s y que eso no sea un obstáculo). En la actividad, l@s docentes y las familias que asistan compartirán también con l@s alumn@s que estén sol@s, intercambiando con ell@s.

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Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?
Primero creo que es fundamental la invitación a reuniones entre familias, docentes y directivos para poder conversar y explicar que es la ESI, su importancia y que contenidos se van a abordar para también transmitir tranquilidad y sacar dudas. Y por otro lado, se podrían elegir familias representantes ESI que formen parte del equipo esi de la escuela y se involucren en la creación de espacios y jornadas.
Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir orientaciones que no encuentren en su contexto familiar?

Se puede intentar involucrar a las familias con otros recursos, como enviar trabajos para realizar junto a ellas; enviar recursos a las familias y a su vez siempre brindar espacios a lxs estudiantes para que puedan recibir orientaciones. Se puede armar un buzón ESI anonimo o no donde cada estudiante puede escribir inquietudes, dudas o temáticas sobre las cuales quiere aprender o conversar.
Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?
Primero y principal tener en cuenta los protocolos correspondientes según cada caso y nunca estar solxs. Buscar redes con los directivos, el equipo de orientación escolar y con nuestrx compañerxs para poder brindar la ayuda necesaria al alumnx que este pasando por una situación que pone en riesgo su integridad.

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Pregunta 1: Es importante informar a las familias que a lo largo del ciclo lectivo se realizarán diálogos y talleres que tengan que ver con la educación sexual integral. Podemos proponerles a los alumnos junto a las familias buscar información sobre la ESI, podemos hacer jornadas ESI invitando a las familias.

Pregunta 2: Cuando las familias no están comprometidas podemos seguir realizando el mismo trabajo de implementar la ESI en la escuela a través de talleres, espacios de reflexión, espacios de contención, juegos, jornadas. Podemos solicitarle a los alumnos que junto a sus familias busquen información de ESI en sus casas.

Pregunta 3: Debemos comunicarnos con un equipo de orientación escolar solicitando el acompañamiento y contención del alumno perjudicado, también debemos realizar la denuncia correspondiente junto con los protocolos de la jurisdicción correspondiente.

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Fernandez, Jennifer
1. Podemos armar con anticipación un cronograma de reuniones, dando la posibilidad para que algún miembro de la familia se "reserve" ese horario y día para poder asistir. Si aún así no se puede asisitir, brindar un espacio virtual en donde se le informe a la familia el tema tratado de la reunión, las conclusiones, los debates y brindarle la posibilidad a plantear las inquietudes o los temas que no pudieron ser tratados en la presencialidad.
2. Escuchar a esa persona sobre la orientación que necesita y brindársela nosotros, en privado o socializando con el grupo.
3. En primer lugar dialogar con la conducción de la institución y activar los protocolos necesarios para brindar la contención del niño, niña o adolescente.

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Creo que depende del nivel en el que estemos trabajando las familias participan más o menos de las reuniones escolares (en jardín hay bastante participación, en primaria un poco menos y en secundaria es casi nula). Es difícil poder reunir a las familias debido a que el trabajo u otras situaciones no les permite dejar de hacerlo para acercarse a la escuela.

No me animo a decir que las familias no están comprometidas, sino que sus prioridades en ese momento son otras y tal vez, más importantes como traer la comida a la casa. Tal vez algunas familias crean que como sus hijos adolescentes ya están grandes han aprendido sobre ESI y no es necesario que sus padres les expliquen.
El marco escolar es el ambiente ideal para conversar con los chicos sobre ESI, según el nivel y contexto, podemos educar aprovechando las situaciones o interrogantes que puedan ir surgiendo en cada espacio o jornada.
Si el contexto es perjudicial entiendo que debemos recurrir al referente de la Escuela (referente de ESI y director y/o gabinete) para proteger a ese alumno de alguna situación de vulneración que esté sucediendo.

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En mi escuela secundaria técnica de retiro, la participación familiar en reuniones es pobre. Y se nota la baja estimulación familiar en los hogares, ya que no se realizan tareas solicitadas en la casa. Por esto considero que la reunión familiar no es la mejor opción. Comparto con Mercedes Bustamante el recurso de llevarles preguntas a las familias ¿Cómo éra la ESI en su época? Y ¿Qué les hubiera gustado saber o que sepan hoy sus hijos/as? Y que sea el alumnado el que traiga las respuestas quizás en forma de entrevista.
Si el contexto familiar es perjudicial para el n. n. o a. y pone en riesgo su integridad, debo informar a la conducción del establecimiento, que elaborará un acta descriptiva de los hechos y/o dichos y evaluará si es urgente o no. Evitar incurrir en la revictimización.

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Poder comprometer a las familias en las ESI muchas veces es un desafío porque la sociedad adulta aún está inmersa en una matriz sociocultural machista. Sin embargo, creo que la mejor manera es tratar de lograr que participen en reuniones explicativas y formativas acerca de la importancia de la ESI desde la casa.
En los casos en que esto no pueda lograrse, el rol de la escuela es garantizar el derecho a la ESI y por lo tanto aprovechar cada espacio, cada duda, consulta o situación conflictiva para educar con perspectiva de género.
Cuando el contexto familiar es perjudicial, nuevamente la escuela tiene que poner toda su energía en fomentar un ambiente propicio para el desarrollo de les adolescentes, y en casos extremos, contactarse con la red de dispositivos que protegen los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

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Juana Olivares

·         Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?

Pienso que es importante que las familias conozcan su relevancia en la formación de las infancias. Podemos explicar el concepto de microsistema y como éste requiere de la articulación entre familias y escuela.

2Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

·         En este caso, podemos dar nosotros, como institución escolar, información ciéntifica actualizada que sea relevante para los intereses de los y las estudiantes.

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Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

Podemos promover desde la escuela el acercamiento a esas familias a través de reuniones, el acompañamiento de los y las chicas por parte del EOE, y en casos más graves activar los protocolos de protección que sean necesarios para su protección integral.

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-Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?

Colocar un afiche en la puerta del aula con una pregunta para que las familias escriban: ¿Qué es la ESI?

-Pregunta 2: ¿Cómo podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

Presentar cuentos con un personaje que pase por situaciones abusivas en las que ellos/as puedan sentirse identificados/as.

-Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña y adolescente?

Llamar al EOE para que interceda y activar el protocolo.

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Primero, pensar en  los objetivos para acercarnos y  trabajar con las familias:

-          Brindar a las familias herramientas y estrategias para educar en sexualidad a sus hijos.

-          Reflexionar sobre el concepto de sexualidad.

-           Promover el diálogo entre familias y escuela, a fin de crear relaciones de apertura y confianza.

-           Aunar criterios entre las familias y la escuela sobre las temáticas a abordar.

Es muy importante que en la primera reunión de familias se converse con las familias a cerca de los contenidos que se irán trabajando a lo largo del año, que la ESI no solo se trabaja durante las jornadas, sino también durante todo el ciclo escolar. Se tomarán temas de acuerdo al desarrollo evolutivo de su hijo/a. Y si surgen dudas, conversar y aclarar sus inquietudes.

Si observamos que las familias no están comprometidas, nosotros/as como docentes debemos:
Brindar a los/as niños herramientas, información, realizar talleres, entre otros. Estar atentos/as a las necesidades que se van detectando y tener una mirada amplia para poder ayudar a nuestros alumnos/as. Así atender, prevenir y promover el derecho que tienen los/as niños/as en recibir información para fomentar una vida saludable.

Si el contexto es perjudicial, enseguida avisar al equipo de conducción para que se tomen las medidas y se active con el protocolo correspondiente.

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Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?

Creo que es importante involucrar a las familias a partir de actividades y jornadas compartidas en la escuela y/o actividades de reflexión para que realicen en sus propias casas. Considero importante también informar a las familias regularmente  de lo que se trabaja en las aulas respecto a la ESI y abrir el diálogo con las mismas para que puedan plantear necesidades, dudas e inquietudes.

Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

Creo que en estos casos es fundamental mantenernos atentos/as y fortalecer el rol de la escuela para garantizar los derechos de los/las estudiantes, brindándoles información, orientación y contención.

Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

Comunicarlo inmediatamente a la conducción del establecimiento y al DOE así se activan los protocolos correspondientes, mientras que se brinda especial atención y contención a ese niño, niña o adolescente.

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Luciana Arano

Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?.

Podríamos realizar reuniones o charlas en el colegio sobre temas que nosotros como docentes quisiéramos tratar o bien con temas que nuestros alumnos quisieran saber. De esta manera los padres pueden participar y sacarse dudas sobre la Educacion sexual y los temas a tratar.

Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

Podemos ayudar a nuestros alumnos a que reciban esas orientaciones de la educación sexual, brindándoles la información, trabajando en clase, acompañarlos y apoyarlos.

Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

Hay que derivarlo al Doe y el equipo directivo. Luego realizar la denuncia. Por último, contener y acompañar a esos niños.

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Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?

Para acercarnos a las familias creo que es importante realizar diferentes reuniones dentro del ciclo lectivo. Sean reuniones a nivel grupal como también reuniones a nivel individual. Los talleres de ESI ayudan mucho ya que  muchas familias se despejan dudas, también como docente siempre dar lugar a que cada familia puede acercarse si tiene dudas sobre los contenidos que se abordan desde la ESI.

Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

Creo que como docentes debemos brindarles a nuestros/as alumnos/as las herramientas que necesitan para orientarlos/as en lo que ellos/as necesitan. Desde nuestro lugar debemos acompañar, brindar información acorde a la edad evolutiva y tener una mirada empática con cada uno/a de ellos/as entendiendo en que situación se encuentran.

Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

Dar aviso a la conducción de la institución, denunciar lo que estamos observando, estar comprometidos/as con la causa.

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1. Podemos invitar a las familias a talleres, a clases abiertas; mandarles textos para leer o videos para ver.

2. Trabajar los contenidos de la ESI en las clases, y en diversas jornadas anuales.

3. Hablar con la conducción de la escuela, con el EOE, activar protocolos.

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Hola, buenas tardes.

Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as? Para poder realizar esta tarea, me parece importante es establecer un contacto desde el comienzo, reuniones grupales por curso con el objetivo de generar un espacio de conocimiento mutuo y de confianza. Se pueden realizar dinámicas con el objetivo de conocer dudas, iniciativas o problemáticas, y en el caso que sea necesario tener un abordaje especial.

Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar? En mi caso trabajo en secundaria, el abordaje de este tipo de situaciones debe estar acompañado por el DOE, el o la tutora del curso. Es importante que el tratamiento sea integral, desde el aula posibilitar espacios de intercambio y formación.

Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?
En la escuela hay protocolos de actuación para abordar este tipo de situaciones, es importante que docentes estén al tanto de ello. Ante situaciones como estas, no hay que perder de vista los derechos del niños, niña o adolescente, la escuela debe ser un lugar de confianza y que aloje a las y los estudiantes, mas cuando nos encontramos con este tipo de problemáticas.

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1)     ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?

Para que como escuela podamos posibilitar este acercamiento, se deberían realizar reuniones cada cierto tiempo, donde en las mismas participen las familias, para poder conocerlas, conocer el contexto familiar de cada niño, niña y adolescente, para conocer sus dudas e inquietudes, para que  las familias conozcan la escuela más desde adentro, donde podamos hacernos visibles las caras y escucharnos y donde sobre todo se les explique e informe lo fundamental de educar en conjunto a sus hijos/as en materia de sexualidad integral. En estas reuniones, más allá de lo informativo sobre los ejes y temáticas a tratar desde la escuela en cuanto a ESI, se debería brindar a las familias herramientas y estrategias para educar en sexualidad a sus hijos/as, poder reflexionar junto a ellas sobre el concepto de sexualidad, promover el diálogo para así ir creando relaciones de apertura y confianza. Poder aunar criterios sobre las temáticas a abordar. Ambas instituciones, familia y escuela, son los sistemas más influyentes en el desarrollo del niño/a, por eso es fundamental que exista relación, confianza, comunicación y diálogo, que existan acuerdos y búsqueda conjunta de soluciones a los distintos desafíos y problemáticas, en definitiva, poder llevar la educación sexual a la cotidianidad de cada hogar. Todo esto debería explicarse y comprenderse en las reuniones, y que sepan las familias que la escuela tiene las puertas siempre abiertas para cuando lo necesiten.

2)     ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

Es en este caso donde la escuela (directivos, docentes, tutores, equipos de orientación), tiene que tomar un rol principal y protagónico. Que esos niños, niñas y adolescentes encuentren en ella lo que lamentablemente no pueden encontrar en sus familias o quienes ejercen los cuidados primarios, que la escuela pueda ser ese lugar que los/as escucha, brinda respuestas y la contención necesaria para su desarrollo. Pienso que en este caso deberían existir reuniones particulares con estos NNyA, más allá de las jornadas que se den para todos y todas, y poder hacer un seguimiento más personal de ellos/as y no sólo accionar cuando surja una problemática específica. Demostrarles con acciones y hechos, que la escuela es un lugar de confianza y amor para cada uno/a.

3)     ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

Cuando la integridad del niño, niña y adolescente está en riesgo, la escuela debe convertirse en mediadora, y valiéndose de los recursos, y leyes vigentes, en el caso que el contexto familiar sea perjudicial para ese chico/a, deberá activar protocolos, más allá de la ayuda y contención que pueda brindarse desde adentro de la misma. Lo más importante es la contención, protección y la salud e integridad de los niños/as y adolescentes.

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Saludos compañerxs, ¿cómo andan? Espero bien y cuidándose.

Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?

Creo que es clave tener una relación cercana y propositiva para con el barrio y las familias. Quizás podemos acercamos a esa idea contándoles lo que hacemos desde la escuela en relación a la ESI e invitándolas a participar de las actividades que hagamos.

Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

En cuanto a contextos en donde, por diferentes situaciones, es más difícil que la ESI tenga lugar en la institución familiar, es clave que la escuela pueda acompañar, apoyar, ayudar, comunicar y dar el lugar a que lxs estudiantes se comuniquen, informen y sientan cómodxs y segurxs para constituirse como sujetos sociales.

Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

Y en el caso de que tengamos alguna(s) situación(es) complejas en donde la integridad de nuestrxs estudiantes esté en riesgo, debemos priorizar a esx estudiante e iniciar los protocolos correspondientes, siempre teniendo en cuenta a esx estudiante, sin perder de vista que la burocracia es compleja y muchas veces no tiene en cuenta las situaciones sociales, particulares y subjetivas de los contextos sociohistóricos ni menos las personales y particulares.

Saludos

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Es importante que como docentes que formamos parte de una institución, al comenzar un año lectivo tengamos un reunión con padres/madres/tutor/encargado o persona que cumpla esa función para lograr exponer los temas que vamos a ir tratando en ESI durante el año. Los talleres suelen ser de gran ayuda a la hora de exponer lo que los y las estudiantes estuvieron trabajando; sin embargo existen emergentes que vamos a ir tratando y resolviendo a medida que vayan surgiendo, y también es importante que podamos comunicarlo en las casas o tengamos reunión, suele ser fructífera la invitación a la escuela, y dar la posibilidad de venir y charlar los temas que sean necesarios, proporcionando la información necesaria y contención. En cuanto a si está en riesgo la integridad de un o una estudiante, se activa protocolo, y se cita a reunión con EOE, se evalúa la posibilidad de denuncia y siempre contener al niño, niña o adolescente.

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·         Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?

Inicialmente seria empático poder establecer con las familias relaciones desde el inicio del ciclo escolar, comunicando los conceptos/conocimientos que se abordaran en la ESI. Así como también delinearla como emergente ante las necesidades o situaciones que se dan en el espacio. Desarrollar un nexo vincular entablando talleres para las familias suele hacer que estas se puedan comprometer y también plantera nuevos interrogantes.

·         Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

Forzar que familias acompañen cuando los medios/causas no están dados, podría ser perjudicial. En relación con la ESI justamente podríamos comprender que lo forzado/lo no deseado no puede ser ameno. La institución escuela en todos sus niveles, suele ser ese espacio/organización que acompaña y cumple como mediadora para brindar las orientaciones que su alumnado precisa, aun así a veces no alcanza.  Por esta causa, buscar otras estructuras/organizaciones que puedan brindar información/orientación es una oportunidad para que los niños/as y adolescentes descubran salitas, centros de contención a mujeres e infancias, espacios sociales/culturales y políticos que acompañen, hospitales y hasta recursos del estado (línea 144 y 137).

·         Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

No existe otro accionar que no ser indiferente, hay protocolos a proseguir, debemos denunciar por las instancias que corresponden. Esta no es una opinión ni debiera ser una pregunta que apele a ello, tenemos medios establecidos en la ley de educación sexual, en el reglamento escolar y en marcos legales tanto nacionales como jurisdiccionales.

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Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?

Creo que una buena forma de interesar a las familias a comprometerse, es tratar temas que surjan de las propias problemáticas de sus hijos/as en el aula. Involucrarlos a partir de actividades que propongan información y soluciones a los emergentes grupales para a partir de esto extendernos a otras temáticas.

Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

Realizar talleres en las aulas con los niños y sus compañeros. Ofrecer distintas actividades, información y contención.

Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

Seguir el protocolo correspondiente, sabiendo que es nuestra responsabilidad notificar a la conducción para que se protejan los derechos de los niños.

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En lo personal, para poder acercarnos más a las familias, lo que haría para comprometerlas con la ESI de sus hijos/as es realizar "Jornadas para familias", con el propósito de pensar la ESI y considerar la importancia de trabajar con los adolescentes, desde la crianza. A través de juegos, actividades y los contenidos que propone la ESI (valoración de la afectividad, cuidado del cuerpo y salud, respeto por la diversidad, reconocimiento de la perspectiva de género, entre otros).

Lastimosamente me he encontrado con familias que, por diversos motivos, no pueden comprometerse, pero esto no es motivo para no brindarle a los niños, niñas y adolescentes las herramientas y conocimientos necesarios sobre la ESI. Por ello, me parece sumamente importante que encuentren en el establecimiento educativo un espacio para poder abrirse, poder sentir ese espacio como un espacio seguro. Entonces para lograr eso, nosotros como docentes debemos estar capacitados y seguir capacitándonos.

Los niños pasan mucho tiempo en el colegio, y por ello, nosotros como docentes podemos detectar posibles situaciones de maltrato en los niños, niñas y adolescentes. Por ello, ante la sospecha de una situación de maltrato, la institución escolar debe dar una respuesta ordenada y contenedora, que atienda siempre al bienestar del niño. La escuela debe velar en todo momento por los derechos del niño.

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Me parece que acercarnos a las familias o quienes cumplen con ese rol sería a través de actividades o dinámicas brindadas por la escuela, donde no solo sea las jornadas pautadas, porque quizás si alguien no pudo asistir poder brindar otras oportunidades y es una forma de que sepan que se trabaja ESI durante el año, si las familias no están comprometidas con este tema, tendría que actuar la escuela como ayuda a la niña/o o adolescente.
Si el contexto es perjudicial habría que derivar a quien corresponda o realizar la denuncia correspondiente.

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Para acercarnos a las familias y comprometerlos con la educación sexual de sus hijxs , tenemos que invitarlos a participar de las jornadas ESI y que se sientan involucrados en las charlas y todo lo que se genera.

En el caso de que haya familias que no están comprometidas, debemos hacer que esas orientaciones lleguen a los chicos y chicas , garantizando así sus derechos.

Por último, si  su etorno familiar es perjudicial se debe acompañar el niñx , llevar a cabo los protocolos necesarios correspondientes y armar una red de contención con profesionales para acompañar..

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Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?

Me parece que la clave es la información. Si las familias supieran, por un lado, lo importante que es esa estructura social para el desarrollo de sus hijes y, por otro, tuvieran información completa sobre los ejes de la E.S.I. que quieran abordar, les sería mucho más fácil comprometerse.

Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

Acá el rol de la Escuela es fundamental, en tanto debe garantizar los derechos de les estudiantes. Y recibir orientación, información, contención constituye parte de sus derechos.

Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

Cuando se pone en riesgo la integridad de una niña, niño o adolescente hay que hacer las denuncias correspondientes atendiendo a los protocolos vigentes de cada jurisdicción.

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Para acercarnos más a las familias, podemos intentar hacer propuestas de actividades desde la escuela que los involucren, que pregunten sobre su paso por la escuela o que hagan referencia, como los videos, a la importancia de la escucha y los momentos para compartir. En el caso de familias que no están comprometidas en ese proceso, creo que es importante acompañarl a esxs niñxs de forma más cercana y que seamos ese referente adulte cercano a quien poder acercarse si tienen dudas o inquietudes para compartir.
Por último, cuando el contexto familiar vulnera o pone en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente, debemos actuar rápidamente en consonancia con los protocolos vigentes. A su vez, es importante armar red entre profesionales de la escuela y de otros organismos para poder cuidar a esa niñez.

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Con respecto al acercamiento a las familias, es indispensable que como actorxs educativos seamos quienes lo promovamos, es decir no sólo utilizar la jornada ESI sino, hacer que la la escuela sea una extensión de la misma, es decir, contar con su presencia en varias instancias y no sólo las jornadas pactadas (las cuales revisten muchísima importancia)
En el caso de no contar con el compromiso familiar, considero que seremos nosotrxs quienes hagamos de suplencia, de ortopedia a modo de aquello que no puede constituirse, mientras que, seguimos generando instancias y pedidos de compromiso y acompañamiento.
Finalmente, en el caso de que se vulneren derechos, o que tenga perjuicio la integridad de esx alumnx es propicio utilizar los recursos de derivación o incluso de denuncia por vulneración con los cuales contamos, para lo cual previamente, debe ser agotado el recurso de atención familiar.

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Con las familias se puede generar dinámicas que los hagan pensar en cuando ellxs iban a la escuela y qué les hubiera gustado aprender y si tuvieron el acompañamiento familiar. Generar un espacio de reflexión personal.
Si en casa no se acompaña o hay un ambiente tóxico desde la escuela el trabajo debe ser aún mayor generando espacios donde niños y niñas puedan expresarse, aun cuando en casa no pueden hacerlo.

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En primer lugar, considero que es necesario realizar reuniones con las familias antes de una jornada ESI, así están informadas de los temas que se van a abordar y pueden manifestar sus inquietudes, si las tuvieran. Si las familias no se comprometen con esto, igualmente hay que enseñarle a los alumnos los conocimientos correspondientes de la ESI y transmitirles la importancia que poseen los mismos, aunque en su entorno no lo valoren. Por último, cuando el contexto familiar es el problema para el alumno, me parece que lo ideal sería brindarle contención desde nuestro lugar como docentes, y tratar de orientarlo para que se contacte con las autoridades pertinentes que deben encargarse de abordar su situación particular.