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MG. ANA GABRIELA SALAZAR PÁRRAGA

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JOSSELYN MELINA GARCIA DELGADO

JENNIFER CLEOTILDE MENDOZA SANCHEZ

JAHAIRA ANAY ZAMBRANO ANCHUNDIA

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Problema Académico:

En muchas aulas, la participación estudiantil se ve reducida a interacciones limitadas, como respuestas a preguntas directas o participación en debates esporádicos, lo que puede generar desinterés o desmotivación en los estudiantes y esto sucede especialmente en grupos grandes, donde algunos estudiantes no se sienten incentivados a contribuir activamente, este fenómeno puede disminuir el aprendizaje colaborativo y limitar el desarrollo de habilidades críticas de los estudiantes.

Propuesta de Solución con Recursos Digitales:

Una posible solución es implementar herramientas digitales interactivas para fomentar la participación activa. Plataformas como Kahoot! o Mentimeter permiten crear cuestionarios, encuestas y actividades interactivas que motivan a los estudiantes a participar de manera más dinámica y constante, aplicaciones como Padlet o Google Jamboard pueden ser utilizadas para crear tableros colaborativos donde los estudiantes pueden aportar ideas, resolver problemas en conjunto y comentar sobre las aportaciones de sus compañeros.

De esta manera, se promueve una mayor interacción en tiempo real, y los estudiantes tienen múltiples oportunidades para participar, incluso aquellos que son más tímidos o reticentes a hablar en clase. Con estos recursos permiten que los profesores tengan un seguimiento más detallado de la participación de cada estudiante y adaptar las clases según las necesidades del grupo.

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Establecer un espacio de confianza y respeto

Fomentar un ambiente donde todos los estudiantes se sientan seguros para compartir sus ideas sin miedo al juicio.

Promover la escucha activa y el respeto por las opiniones de los demás.

Fomentar la participación activa mediante la tecnología

Usar herramientas digitales como foros de discusión en línea, encuestas interactivas (por ejemplo, Kahoot!, Mentimeter) o plataformas de colaboración (como Padlet o Google Jamboard) para que los estudiantes puedan expresar sus ideas de manera virtual y en tiempo real.

Crear actividades que involucren tanto la participación verbal como escrita, para que todos los estudiantes tengan opciones según sus preferencias.

Proporcionar material accesible y flexible

Subir todos los recursos didácticos (notas de clase, videos, lecturas, etc.) a plataformas en línea para que los estudiantes puedan acceder a ellos en cualquier momento y ritmo.

Permitir que los estudiantes elijan los temas o actividades que les resulten más interesantes dentro del marco del programa, promoviendo el aprendizaje autónomo.

Ofrecer oportunidades para la autoevaluación y reflexión

Integrar actividades donde los estudiantes puedan reflexionar sobre su propio aprendizaje, utilizando herramientas digitales como diarios en línea o evaluaciones automáticas en plataformas como Google Classroom.

Establecer espacios para que los estudiantes se autoevalúen y gestionen su propio progreso.

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Fomentar el aprendizaje colaborativo

Promover proyectos grupales en línea donde los estudiantes puedan colaborar a su propio ritmo, usando herramientas como Google Drive o Microsoft Teams.

Crear foros de discusión donde los estudiantes puedan compartir sus conocimientos y dudas con sus compañeros.

Establecer tiempos flexibles y metas claras

Permitir que los estudiantes gestionen su tiempo al ofrecer plazos amplios para actividades y tareas, permitiéndoles trabajar a su propio ritmo.

Definir objetivos de aprendizaje claros y alcanzables, de modo que cada estudiante pueda medir su progreso según sus propias capacidades.

Fomentar la retroalimentación continua

Dar retroalimentación constante y constructiva, tanto de forma digital como presencial, para que los estudiantes comprendan sus avances y áreas de mejora.

Utilizar herramientas como Google Forms o quizzes interactivos para proporcionar comentarios inmediatos sobre su desempeño.

Promover la autonomía con tareas personalizadas

Ofrecer opciones personalizadas de tareas o proyectos que permitan a los estudiantes trabajar en sus intereses y fortalezas.

Utilizar plataformas de aprendizaje adaptativo que ajusten los contenidos según el progreso de cada estudiante, como Khan Academy o Duolingo.

Fomentar la interacción asíncrona

Crear un espacio donde los estudiantes puedan participar en actividades sin la necesidad de estar presentes al mismo tiempo (por ejemplo, foros de discusión en plataformas como Edmodo o Moodle).

Utilizar grabaciones de las clases para que los estudiantes puedan revisarlas a su propio ritmo y participar cuando lo deseen.

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SECCIÓN 3-CREACIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES

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SECCIÓN 3-CREACIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES

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Mapa Mental-Realizado en Canva

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Los estudiantes participativos no solo asisten a clases, sino que también se involucran activamente en las discusiones, hacen preguntas, comparten ideas y colaboran con sus compañeros. ( Valdez ,2012).

Participar en actividades fuera del aula, como clubes, deportes, grupos de estudio o proyectos especiales, amplía la experiencia educativa y fomenta el desarrollo de habilidades sociales y liderazgo. ( Borja,2019).

La participación estudiantil también se manifiesta a través del voluntariado en eventos comunitarios, proyectos de servicio social o actividades benéficas. Esto no solo beneficia a la comunidad, sino que también enriquece la educación del estudiante. ( Rivas,2022).

Los estudiantes participativos a menudo asumen roles de liderazgo en clubes estudiantiles, equipos deportivos, comités escolares o proyectos académicos. Esto ayuda a desarrollar habilidades de liderazgo y trabajo en equipo (Mendez,2024).

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Las herramientas digitales son gestores que permiten crear, organizar y publicar documentos de forma colaborativa. Los sistemas de gestión de contenidos están formados por un conjunto de aplicaciones Web, que de un modo similar a un portal, operan tanto en Internet como en una intranet.

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GOOGLE ACADÉMICO

Valdés, R., Manghi, D., & Godoy, G. (2020). La participación estudiantil como proceso de inclusión educativa. Sinéctica, (55).

Cantos Borja, D. K. (2022). Participación estudiantil y la responsabilidad social universitaria.

Rivas, J. L. Z., Marcillo, E. A. L., & Delgado, M. S. Z. (2023). Análisis del Proyecto de Participación Estudiantil e influencia en la orientación vocacional de los estudiantes. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 8(11), 866-879.

Calduch, I., Llanes, J., Montané López, A., & Méndez Ulrich, J. L. (2020). Gobernanza y universidad: estudio iberoamericano sobre la participación estudiantil en las instituciones de Educación Superior. Revista Iberoamericana de Educación, 2020, vol. 83, num. 1, p. 187-209.