# data[].attributes.body
Legeaftaler

# data[].attributes.body
Vi inddrager/giver medbestemmelse til vores børn og unge i undervisningen, indenfor en bestemt fagligramme.

# data[].attributes.body
Der veksles mellem løse og faste opgaver.

# data[].attributes.body
To voksne på ad gangen.

# data[].attributes.body
Der arbejdes på små hold.

# data[].attributes.body
-Skriver ugeplaner

-Dagsorden for timen

-Forudsigelighed

-Struktur

-Synlighed

-Differentiering

-Brain brakes/variation i undervisningen/skift

-Forberede eleverne på tidsrammen for opgaven (fx synligt ur - eller mdt. sagt).

-Har ekstra materialer

-Synlige vikarplaner i klasser, dukselister, frokostaftaler mm

-Sansehjælpemidler (kuglevest, vippeskamler, cykelslange, afskærmning mm).

-De gyldne 8 - fælles fodslag for alle på skolen

- CL- strukturer for undervisning og samarbejde

- Indretning af klasserummet

-Prøver at samarbejde med forældrene

-Samtaler med eleverne

-Give eleverne mulighed for at se hinanden

-Lære børnene vedholdenhed

# data[].attributes.body
Planlagte teammøder, hvor er elever drøftes, fælles rammer og regler, ensretning, indsatser evalueres og videreudvikles.

# data[].attributes.body
-fx i skoletid tale om SFO-aktiviteter (eller uglebrev)

-Observere hinandens undervisning

# data[].attributes.body
-Kontinuitet

-Faste voksne

-Faste rammer

-Voksne der handler ens

-Fællesskab omkring børnene.

-At vi får lavet en tydelighed omkring vores struktur og samarbejde, så det kan mærkes i børnehøjde.

-At vi deler information med hinanden.

-Opfølgning

-Opbakning

-Oplysning

-At eleverne gerne må lave fejl - gøre op med perfekthedskulturen.

-At have mod og turde .

-Tryghed, ærlighed, respekt, rumlighed, hensyn.

# data[].attributes.body
-hører vi om legepatrulje fra eleverne?

-kan vi gøre legepatruljen mere synlig for eleverne på dagen - kan lærerne bakke op ved at se en plan?

-

# data[].attributes.body
Skal der laves mere reelle pauser time- og lærerskift.

Den samme lærer i længere tid.

Undgå 45 minutter, gå efter 90 minutter.

# data[].attributes.body
Lege og øvelser, som tilpasser/understøtter både undervisning og fællesskab

# data[].attributes.body
Tilbud om små hold, hvor eleven selv må bestemme om de går med eller bliver i klassen.

# data[].attributes.headline
Hvad gør vi allerede nu for at skabe gode dannelsesmuligheder fro alle?

# data[].attributes.subject
Hvad gør vi allerede nu for at skabe gode dannelsesmuligheder fro alle?

# data[].attributes.body
På 7. årgang arbejder vi med gode dannelsesmuligheder idet vi arbejder med læringsmakkere. Dette gør at man får brugt alle sine kompetencer i de forskellige fag. Samarbejdspartnere, livsduelighed, søger hjælp sammen med hinanden, hjælper hinanden. Ingen er nogensinde alene. Forpligtende samarbejde. 4 uger ad gangen. Alle bliver sikret deltagelsesmuligheder på lige vilkår med de andre i klassen. Differentiering ift. hvilke opgaver skal hvem lave. Stilladsering af at kunne løse opgaven, så alle føler at de har samme udgangspunkt.

På 2. årgang bliver de ofte parret i par. Man kigger på hvad de skal arbejde med, og hvem kunne have gavn af hinandens kompetencer. Der bruges legeaftaler i frikvarterene. De bliver aftalt ned til mindste detalje.

Der er meget forældrekontakt, og forældrehjælp. Fiduser til hvordan de kan hjælpe børnene med at styrke deres lege.

De gyldne 8 er også et greb hvor vi styrker deres kompetencer. Reglerne er ens og synligt for alle i klassen.

I SFOtiden, må man gerne sige nej til en leg. Det er deres fritid, og derfor er der mere frit valg. Men hvis nogen bliver valgt fra gang på gang, er det personalets opgave at være nysgerrige på hvad der sker i den sammenhæng.

# data[].attributes.body
Mange ansatte i skolevæsnet har ikke den fornødne viden omkring børn med særlige behov. Eleverne mødes ikke nødvendigvis rigtigt, fordi vi ikke har en ordentlig forståelse for deres verdenssyn.

# data[].attributes.body
Bo Heilskovs børne- og ungesyn.

Faste voksne der handler ens.

Den personlige relation ( der skal bruges tid og timer på at opbygge relationerne til børnene.

Børnene gør det rigtig, hvis de kan.

Forventningsafstemning

# data[].attributes.body
Børnemøder, styrkeakademiet og klassenstime

# data[].attributes.body
"Børn og unge gør altid det bedste, de kan"

Børnene vælger selv opgaven i løbet af ugen.

Kan det blive de indledende øvelser til at børn begynder at tage "fornuftige" valg?

Dette kræver dog ansvar hos barnet og at barnet kan mærke sig selv - hvad har jeg brug for/hvad kan jeg overskue i dag?

# data[].attributes.headline
Giver børne-og ungesynet og Bo Heilskovs oplæg os nye tanker til at omforme og skabe nye værktøjer i vores arbejde, strukturer mv.

# data[].attributes.subject
Giver børne-og ungesynet og Bo Heilskovs oplæg os nye tanker til at omforme og skabe nye værktøjer i vores arbejde, strukturer mv.

# data[].attributes.body
Vi skal kigge på hvordan vi håndterer de børn som kan være svære at rumme i en undervisningssituation. Dette kan være svært at reagere på i en pludselig opstået situation, hvor valget lidt er enten 2 eller resten af klassen. Der er der ofte high arousal.

Ved gentagene gange, er vi forpligtet som skole på at hjælpe og guide barnet ind i skolelivet.

Afmontering af en konflikt bliver ofte brugt i dagligdagen.

Der bruges næsten mere tid på konflikter end på undervisning. Det kan være svært at nå at få snakken med børnene. Ting tager tid ift. sagsbehandling osv.

Som styringsredskab har vi de gyldne 8, som kan/skal bruges i fredstid.