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Este padlet tem como objetivo ser um portfólio para a matéria de Avaliação, que é ministrada pela docente Mônica Sales.

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No primeiro dia de aula, fizemos nossa apresentação e socializamos nossas expectativas sobre a matéria.

Após isso, a professora nos fez a seguinte pergunta: “O que é avaliação?’’, discutimos e respondemos de acordo com o que sabíamos.

Depois, fizemos uma reflexão acerca da imagem anexada.

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Na minha concepção, a imagem representa o quanto o uso de muitos instrumentos avaliativos ou regras, acabam por limitar e interferir no processo de aprendizagem e na efetivação desse processo, pois mesmo rodeado de muitos equipamentos que deviam servir para ajudar o menino a andar de cavalo, ele ainda não tem noção de como se anda e questiona como que se realiza essa ação

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Nesse dia, discutimos, de acordo com as opções que a professora nos deu, qual seria a forma de avaliação que seria mais produtiva para nossa turma e dentre as opções, a mais votada foi a alternativa do portfólio. Além disso fizemos alguns acordos para que o percurso da matéria seja estável.

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Nessa aula, discutimos o texto: “Verificação ou Avaliação: O que Pratica a Escola?’’ Luckesi.

O texto de Luckesi, “O que pratica a escola?”, explora a função social da escola e questiona as práticas educativas tradicionais, defendendo uma mudança para um modelo que promova o desenvolvimento integral do aluno. Luckesi analisa o papel da escola como instituição que muitas vezes reforça a reprodução social e cultural, mantendo desigualdades e limitando a formação crítica e autônoma dos estudantes.

Alguns tópicos observados no texto:

Função Social da Escola: Luckesi argumenta que a escola deve transcender a simples transmissão de conteúdos e promover a formação crítica e cidadã.

Reprodução Social: Ele critica a escola por perpetuar estruturas de poder e desigualdade, impedindo uma educação emancipadora e transformadora.

Educação Integral: Luckesi propõe que a escola priorize uma abordagem que valorize o desenvolvimento integral do aluno, estimulando autonomia, pensamento crítico e participação ativa.

Crítica ao Ensino Tradicional: O autor defende que o modelo tradicional de ensino, centrado na memorização e no controle disciplinar, deve ser substituído por práticas que favoreçam a construção do conhecimento em conjunto com os alunos.

Ao final da aula, refletimos sobre o texto lido e as discussões, com a música “Estudo Errado” de Gabriel, o Pensador.

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Gabriel o Pensador - Estudo Errado (Clipe Oficial)

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Na aula desse dia, socializamos nossas anotações sobre o texto “Prática escolar: do erro como fonte de castigo ao erro como como fonte de virtude” de Luckesi.

Aqui estão alguns pontos centrais:

1. Erro como Fonte de Aprendizagem: Luckesi propõe que o erro seja visto como uma etapa natural e produtiva no processo de aprendizagem, em vez de uma falha que merece punição.

2. Erro e Autonomia do Aluno: Ao permitir que o erro seja um ponto de partida para o conhecimento, o aluno desenvolve autonomia e capacidade crítica, essencial para um aprendizado significativo.

3. Crítica ao Modelo Tradicional de Ensino: Luckesi critica o modelo que encara o erro com punições, o que gera medo, desmotivação e limita a criatividade dos alunos.

4. Virtude do Erro: O autor apresenta o erro como uma “virtude” no aprendizado, pois ele revela os caminhos para a compreensão e os pontos de melhora, estimulando a busca por soluções e o pensamento crítico.

5. Mudança na Prática Escolar: Luckesi sugere que os educadores adotem uma postura acolhedora e incentivadora em relação aos erros, promovendo uma prática pedagógica que valorize o processo de aprendizagem e o crescimento pessoal do aluno.

Refletimos também sobre o livro infantil “O menino que tinha medo de de errar” de Andre Viviana Taubman.

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Meu nome é Débora Pereira, sou estudante do curso de Pedagogia da UFAL, atualmente no 5° período.

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Após isso, a professora fez uma dinâmica muito interessante com a gente, que consistia em salvar uma pequena quantidade de pessoas de uma lista, somente de acordo com as suas características e depois, a professora disse quem eram aquelas pessoas. Essa dinâmica dividiu opiniões e causou agitação entre nós.

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Fizemos a leitura do texto “Avaliação da Aprendizagem- Componente do ato pedagógico” de Luckesi.” em dupla no momento da aula.

Anotações:

instrumentos de coleta de dados devem ser adequados para não distorcer a realidade nem para mais nem para menos.

leitura da realidade distorcida=decisões distorcidas

“Cuidado com os desvios sob pena de não atingir metas do que ocorre na aprendizagem dos educandos

instrumentos inadequados não conseguem captar o que precisam captar

Funções da avaliação:

Diagnóstica

Formativa

Somativa

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Na aula desse dia, a professora pediu para que relatássemos uma forma de avaliação considera exitosa ou uma forma não exitosa, fomos lembrando e expondo para o coletivo, de acordo com a opinião de cada uma.

Cheguei atrasada na aula, mas consegui expor duas experiências, uma exitosa e outra não exitosa e ambas dentro da UFAL. A primeira aconteceu na matéria de Fundamentos Psicopedagógicos, e o método avaliativo para mim foi exitoso, pois à medida respondíamos os questionários solicitados pela professora durante as aulas, também conseguíamos assimilar com mais facilidade a matéria, e nas provas geralmente já estávamos dominando o assunto. Já a não exitosa, consistia na matéria de Fundamentos Filosóficos, ministrada por um professor, cuja metodologia não foi eficaz para a turma, não conseguíamos acompanhar o conteúdo exposto, e o método avaliativo desse professor causava desmotivação entre nós estudantes, visto que as notas nunca alcançavam a média, mesmo em trabalhos em trio.

A maior parte da aula foi em torno dessas discussões sobre os métodos exitosos e não exitosos.

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No primeiro momento da aula houve uma dinâmica que não consegui participar porque cheguei atrasada, mas mesmo assim a professora deu um jeito de me incluir depois que eu cheguei. A dinâmica consistia em colar uma folha nas costas e deixar que os outros participantes a preenchesse com palavras ou frases que representassem o que você é para eles, por isso o "título" da dinâmica é "Eu sou...". Como cheguei tarde, a professora passou uma folha para que minhas colegas de turma preenchessem com o que elas quisessem e o resultado foi esse que está na imagem anexada. Também participei falando algumas características das minhas amigas.

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No segundo momento da aula, a professora expôs o conteúdo.

Anotações:

Tipo de avaliação:

Avaliação da aprendizagem

Avaliação institucional

Avaliação educacional

A professora deu alguns exemplos que se encaixavam nessa avaliações, como o ENEM, SAVEAL, ENADE, entre outros.

Princípios avaliativos:

Processo contínuo e sistematizado

Funcional

Orientador

Integral

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Nessa aula, a professora fez exposição dos conteúdos.

Anotações:

Avaliação emancipatória: o quê? por quê? para quê?

Avaliação externa X Avaliação interna

Avaliação institucional: instrumento da gestão

Avaliações em larga escala: ENEM, SAEB, Prova BRASIL, entre outras.

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A aula começou com essa dinâmica, cheguei no final dela, mas era basicamente para turma se dividir em grupos e nomear eles, no caso das minhas amigas, deram ao grupo o nome de "Peddyvas'. Cada grupo criou plaquinhas com alternativas de A até E, a professora fazia a exposição das perguntas sobre os conteúdos passados, e as meninas tinham que responder em até 10 segundos.

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Último dia de aula, fizemos nossa autoavaliação e uma avaliação da matéria, e realizamos nosso café da manhã para encerrar a matéria.

Foi um grande prazer participar dessa matéria e ter Mônica como professora.